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摘要:本文從云計算技術的視角，通過基于云平臺開展《計算機應用基礎》協作教學實踐為依托，優化教員教學和學員學習過程，支持師生有效互動協作學習，有效促進學員學習探索和思維能力的發展，最終提高軍隊院校大專學員計算機基礎課程教育教學質量。

關鍵詞:云計算;協作學習;軍校

1探索方法

本文從協作學習的教學設計、組織實施過程和評價設計等方面進行研究，研究協作學習在《計算機應用基礎》課程教學實施過程中的相關理論，指導教學實踐。基于云計算服務的教學為教員和學員提供了一個新的網絡教學環境，通過云平臺傳輸教學內容，學員展示學習成果，開展以學員為中心的教學活動。深入開發云計算平臺的功能，構建共享、個性化、開放的教學環境。具體實施情況如下:(1)課程開課前:運用機房云平臺對學員進行問卷調查，掌握學員基本情況，特別是學員的學歷、計算機操作技能、學員對本門課程授課內容的實際需求。教學組嚴格落實練講試教、集體備課、教員根據學員的特長進行分組，每組計算機能力較強的學員為組長，負責本組的學習與作業上交，為課堂開展分組協作教學做好準備。開課前督促學員做好課前預習，教學組編制的新教材里對每一章、每個項目、每個任務都做了目標要求，學員提前預習，上課提高學習效率。(2)課程進行中:上課時以任務驅動為牽引，學員講練結合，開展分組協作教學活動，組長與組員老帶新，快帶慢，共同進步。依托新建成云機房，實現教員與學員之間、學員與學員之間的在線協作。俗話說三人行必有我師，通過學員在線演示講解，給予其他學員啟發借鑒，產生相互競賽的效果，讓學員學習形成比、學、幫、超的良好氛圍，云平臺具有實時保存學習者學習進度的功能。通過該功能，教員可以實時跟蹤、記錄和觀察各組的協作學習情況，并及時提出建議，并及時給予指導，通過運用云平臺和協作學習法不僅提高了學習者的學習積極性，而且保證了協作學習的有效性。切實做到教員為主導，學員為主體。(3)課程結束后:通過依托機房云平臺與學員二次問卷調查，摸清學員對于這門課程感覺哪個模塊有興趣學，學得好，部隊里用得著，收集學員對教員授課的內容、方式方法、教學條件建議。然后教學組再進行課程總結，搞清楚“學員學什么，怎么學，教員教什么、怎么教”來進行反思整改，形成教學活動的良性循環，不斷提高教學質量。通過授課，我們發現相比以前的計算機課程教學，學員有了很大興趣，而且學員學完課程后，積極申報全國計算機等級一級考試，踴躍報名計算機選修課，大部分學員能夠把所學的知識運用到實踐中去，達到了學以致用的效果。

2使用云平臺技術授課優勢

2.1創建了新的計算機基礎課程教學平臺

云技術學習平臺的創建不僅打破了傳統的課堂教學模式，而且使網絡教學平臺的搭建更加容易。同時，它在時間和空間上拓展了教學內容，彌補了傳統機房單一課堂教學方法的不足。云計算協同學習不僅可以豐富教員的教學方法，還可以為學員的個性發展提供新的平臺和空間。我們還可以利用云計算環境規劃個性化課程學習和自主學習的環境，教員可以將注意力從以往單純的個人學習轉移到小組協作學習。它還通過課程資源、互動交流、自測作業和在線考試等多項功能部分協助教員管理課程和教學活動的實施，進一步提高課堂學習效果和學員學習興趣。

2.2提高了學員對課程內容的協作興趣

目前的教學服務都以學員為中心，《計算機應用基礎》課程也不例外，云平臺資源和工具為學員多樣化學習提供支持，云計算平臺提供了一個支持多人同時協作、同時溝通交流，集體在線協作方便快捷的新的教學模式。而傳統的學校模式，教員和學員只會在課堂語言交流，受制傳統機房限制，學員作品展示，集體交流，師生互動，不是非常方便。云計算平臺的出現為師生之間提供了基于網絡的實時交流學習，豐富了溝通手段。方便學員之間、教員和學員之間的溝通方式，此種互動方式新穎，學員樂于接受，為協作學習掃除一切障礙，提高協作興趣，保障了協作學習的有效性。

2.3體現了以學員為主體的教學理念

基于云平臺的學習環境可以為個人學習創造條件，通過選擇所需的學習資源和服務來規劃和管理個人學習的進程。參與者可以將學習資源存儲在個人學習平臺中，利用他們所擁有的資源，只要能夠連接到網絡，這就提供了一個全新的視角，在云服務平臺的支持下，為學員的個人學習創造了更多條件，從而擴大了課外學習的機會，云平臺不僅為參與者提供了學習擴展空間，也賦予了參與者分享資源的權利。

2.4方便了教員集中管控云桌面運維效率

隨著現代教育技術的發展和計算機應用技術的普及，傳統的教學方法不能更有效地滿足日常學習活動的需要。在軟件方面，過去傳統的機房升級軟件需要創建鏡像，這需要花費大量的時間和精力，而云桌面的使用使云平臺程序能夠包括:桌面、應用程序、數據在數據信息中心運行，教員或者機房管理員只需要在數據中心實現系統軟件的統一升級補丁和系統安裝等，體現了集中、高效、統一的云桌面操作模式。在硬件更新方面，云機房具有傳統機房無法比擬的硬件升級或擴展優勢。云機房的硬件升級或擴展主要在服務器上進行，通過更新服務器硬件，整體提高云機房效能，而傳統機房的設備則會因配置落后，面臨升級、淘汰、更換，造成浪費金錢、浪費精力，間接對教學產生一定的影響，由此可見云機房在軟硬件運維上有著比傳統機房無法比擬的優勢。

2.5滿足了軍校機房網絡安全需求

云桌面可以將客戶端的數據傳輸到虛擬機上。它在保證訪問的同時，提供了內網和外網的安全隔離，從根本上降低了機房管理人員面臨的安全風險，用戶只看到應用運行在屏幕的結果，看不到實際數據，并且所有的操作和數據存儲都發生在虛擬機上，當網絡發生故障時，信息被安全保存在虛擬機上，當網絡恢復正常，即可正常使用，極大增加了安全性，用戶體驗也得到了有效提升。另外，在保證了學習數據安全的同時滿足用戶的應用需求。針對軍網的特殊環境，針對性在云機房的做好防護，謹防網絡安全問題，充分發揮資源共享優勢，適應網絡時代潮流，打造信息化教育。

3教學過程問題分析及對策

3.1云機房運行存在問題

通過云機房的使用，我們發現云機房具有軟硬件成本低，操作管理簡單易學，擴展性好，給教學管理帶來了巨大的便利。但是教員在教學過程中發現了一些問題:機房有時候存在云終端開關機藍屏，無法登陸虛擬機情況，經過我們和供應商反饋，發現之前供應商進行軟件升級服務，打開了終端數據更改權限，未能及時關閉，有的學員自行更改云終端上云服務器地址，從而造成無法登陸虛擬機情況，供應商及時關閉更改權限，防止此類事情發生;云平臺對服務器有極強的依賴性，有的時候學員下課后關閉服務器電源，會存在上課前，服務器重新啟動，云平臺響應會存在時間延遲的問題，影響上課效率;另外服務器宕機對云平臺影響極大，會造成整個機房云終端癱瘓;云平臺對網絡要求極高，網絡帶寬的波動，對云機房信息的傳輸也有極大的影響;軍隊院校使用云平臺大部分使用內部網絡，出現故障，供應商服務人員無法快速進行維護;軍隊內網的信息傳輸，涉及信息安全保密，對云機房信息監管也是一種挑戰。因此，軍隊院校云平臺對于供應商提出了更高要求，服務人員要更加專業，響應速度更快;云平臺不斷進行技術更新，保證云平臺運行的穩定性和用戶良好的交互性;云平臺運行在內網，要特別加強軍隊網絡信息安全的保密性。

3.2學員參與度不均衡

授課教員經過幾輪班次教學發現部分學員參與度不高的情況，經過教員和學員溝通了解，主要原因:雖然協作學習對學員進行了分組，小組中大部分學員大部分學員對計算機信息技術有一定的了解，有的學員參軍之前有學習過計算機課程的經歷，大部分學員實踐課程興趣較高，動手能力強，但是部分學員，對理論知識的學習，尤其是涉及復雜抽象的概念時，學習興趣有所降低。因此小組里學習好、學得快的同志在學習小組成了主角，學習能力弱，學得慢的同志成了聽眾，有的小組間成員缺乏溝通交流，部分小組組長只關心自己的作品制作和展示，忽視了組內其他學員作品;部分學員性格原因，雖然學習能力較強但是不愿意和別人分享自己的作品。下一步，小組人數要合理，少而精不是多而雜，組內分工明確;其次、明確小組長，記錄員，小組長是排頭兵，做好表率，攜手共進，記錄員要認真記錄組內情況，做到歸納總結并交流;最后，教員是總導演，時刻注意每組的情況，組內人員是否交流到位，是否發揮團隊精神，教員也要起到啟發點撥的作用，多鼓勵學員是嘗試，并在實踐的過程中要善于不斷挖掘小組合作學習的有效形式，才能真正使小組合作學習落到實處。

4結束語

本文針對云平臺條件下《計算機應用基礎》的教學進行了有效的探索。此教學模式的應用既提高教員的信息素質水平和完善教學方法，優化教員教學過程和學員學習過程，支持教員運用新技術探索適合軍校大專層次學員有效教學方法和學員的有效主動協作學習能力，提高了學員的學習興趣，增強了學員的課堂學習效果，促進學員的群體智慧能力和高級思維能力的發展，對于提高軍隊院校大專層次計算機基礎課程教育水平具有重要的推動作用。

作者：姚耀 李合生 孫厚釗 單位：陸軍工程大學訓練基地