導語：高職院校教育教學改革實施方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：落實“1+X”證書制度，培養學生專業與技能兼備的綜合素養和能力，是當下高職院校的重要任務[1]。文章以“1+X”證書制度為背景，分別從人才培養方案、課程內容建設、教學師資培養、教法改革、考核制度完善幾個方面入手，研究了在“1+X”證書制度下，高職院校如何開展職業教育教學改革，并提出了改革建議及改革措施，為高職院校推進“1+X”證書工作提供思路和方法。

關鍵詞：“1+X”證書制度；高職院校；教學改革

1項目背景

近些年，我國工業技術快速發展，帶動產業升級以及經濟結構調整，導致各行各業對具有創新創業能力的復合型技術技能人才需求迫切[2]，據統計，未來5年這些新職業崗位技術技能人才需求近千萬。我國職業教育人才培養供給側與行業企業人才需求側不平衡，我國職業教育在長期以來學習和借鑒發達國家如德國“雙元制”、英國“三明治”等模式的基礎上[3]，提出了適合我國國情的新的教育模式——“1+X”證書制度。[4]高職院校是培養技術性人才的主力軍，是“1+X”制度的實施主體。“1+X”證書制度的運行效果不能局限于學生在職業技能證書的通過率上，而應挖掘其更深層次的實踐意義，將職業技能證書所考核的理論知識與實操技能與專業教學內容互相融合，互相滲透，從而提升教學質量，提高學生綜合素質，深入推進校企合作?！?+X”證書制度的實施最終需要依托課程來完成，為了實現技能人才培養標準與“X”標準的結合，“1”和“X”兩者必須在人才培養方案、課程體系、課程標準、課程內容、教材、實習實訓以及學習方法等方面，進行深入融合發展。

2改革實施方法

高職院校在實施“1+X”證書制度過程中，需通過與社會評價組織共同探討如何做好高職院校專業教學考核體系和職業技能等級評價標準的對接。1與“X”不是相對獨立的知識體系，而是知識間的相互融合，“X”是對1的補充和拓展，在實現1的過程中完成“X”證書的任務。書證融通模式的探索可作為“1+X”證書制度高質量實施的關鍵和核心，利用校企合作，社會評價組織，結合自身實際，進行“三教改革”、實訓基地建設等。根據“1+X”證書制度特點，探索如何將學歷教育中的課程體系、師資能力、教學資源與職業技能培訓中相應內容進行有效融通，以此重新構建“1+X”制度下課證融通的新型課程體系，推進項目化教學方法改革，實現學歷證書與“X”證書的內容融通、過程融通和評價融通，讓“1+X”制度推動職業教育改革。

2.1優化培養方案

人才培養方案是實施人才培養和開展質量評價的基本依據，是教育改革的方向，通過人才培養方案，優化課程設置和教學內容[5]。在培養方案修訂中，學?？赏ㄟ^校企共同合作，重新梳理專業人才培養方案，重構“1+X”的模塊化課程，創新多元化評價體系，在職業面向、培養目標、能力分解、培養規格、課程設置、課程描述、考核方式等方面制定規則與框架[6]，將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學，全方位修訂專業人才培養方案，構建“1”和“X”深度融合的人才培養方案，為進一步推動“1+Ｘ”證書制度試點改革提供參考依據，推動教學改革。

2.2著力課程建設

課證融通是“1+X”證書制度下教學改革的關鍵和核心，人才培養過程最終要落在課程層面，職業教育要求的人才標準是綜合能力強的復合型人才，要想達到這個標準，必須從專業課程層面入手，深化三教改革，實現課證融通。2.2.1重構課程體系依據“1+X”證書制度試點要求，以能力培養為核心建立課程體系基本思路，在課程體系方案建設過程中，學?？梢越M建有企業實踐經驗的師資隊伍，包括邀請校企合作的企業人員，職業資格證書培訓的培訓人員，有企業經驗的教師以及往屆畢業生，一起參與課程體系的建設。要將發展能力培養貫穿于整個課程體系，以職業能力需求為標準確定專業課程設置，面向學生的職業發展，全方位了解該專業學生面向的崗位以及對應的生產實踐過程，同時把職業技能等級標準與專業教學標準對接，調整專業課程內容，優化現有課程體系?？蓪⑷瞬排囵B目標逐層分解，采用模塊化課程結構，形成有組合、有層次、有梯度的課程體系，實現課程模塊與“X”證書對接互認，指導推動教學活動的開展。2.2.2重建課程標準“1+X”證書制度下，學校需要根據企業市場的需要，分析現有的專業課程與對應的職業技能等級證書之間的關聯性。將“X”證書里體現的“職業標準”與知識理論標準協調統一，有機融合，才能培養出達到企業需求的技能型人才。在制定課程標準時，學校根據企業市場實際需求，對照等級證書，將課程教學資源建設與技能培訓目標、培訓內容有機融合。在課程目標中加入畢業要求指標點，在教學內容安排上，將該課程領域的新技術、新工藝和新規范融入教學內容，注重知識、能力、素質結構的分析和如何達到這些標準的考核方法，制定出新的課程標準。最后邀請校企合作企業參與到課程標準的審定工作，滿足校、企共同需求。2.2.3重選課程教材國家在職業教育規劃教材建設工作的通知中明確職業教育國家規劃教材要適應“1+X”證書制度試點工作需要。課程內容的改革關鍵在課證融通，即教材的開發選用。將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入教材內容，使專業課程更好地對接崗位技能，然后將標準內容轉化為若干教學模塊納入專業課程教學內容，開發基于證書的課程模塊化校本教材、活頁式教材等，滿足“X”證書項目教學的需要。推進行業技術標準、職業崗位標準、職業資格標準與課程內容相融合，優化課程內容。

2.3打造雙師型師資隊伍

“1+X”證書制度旨在培養一批復合型技術人才，教師作為培育學生的主要參與人，發揮著不可替代的作用，教師同時也是構建課程的關鍵所在。打造一批素質過硬的“雙師型”師資隊伍是開展“1+X”證書制度下課程改革的重要內容。我國高職教育發展過程中，雙師型教師大量短缺，應對接“1+X”證書制度試點要求和人才培養目標、教學標準，培育出兼備理論知識與職業技能的雙師型教師，發揮教師在實施“1+X”證書制度試點中的示范引領作用?！半p師型”教師必須要將理論知識與實踐操作集于一身，課上是老師，實訓中是師傅。職業院校雙師型師資隊伍的打造可以通過以下幾個方面實施。2.3.1人才引進職業技能等級證書的考試，往往代表了企業或行業里最新的技術和工藝，這也對學?！半p師型”教師提出了更高的要求。面對學校技能型教師隊伍匱乏的現象，學?？梢酝ㄟ^人才招聘的方式，引進具有一定專業理論知識和較高專業實踐能力和水平的高職稱、高技能人才，指導“1+X”試點學生培訓考證，提高考證通過率。2.3.2校企合作企業一線人員具有豐富的實踐經驗，對行業發展、行業現狀、企業管理運行制度以及企業需求各方面了解更多，同時他們擁有扎實的實戰技能，因此，學校通過校企合作的形式，邀請行業企業的技術骨干承擔實踐教學任務，作為兼職教師指導學生實踐實訓，強大“雙師型”專業教師師資隊伍。2.3.3職業技能培訓師培訓高職院校應積極開展“1+X”證書職業技能師資培訓工作，大力支持教師學習并參與職業技能培訓，通過參加國家組織的輔導教師培訓，完善學校培訓教師基礎。一方面教師從培訓中可以深層次理解“1+X”證書制度的內在含義，了解“1+X”證書教學重點及實施方法，學習借鑒外校及企業經驗，提高自身業務水平。另一方面培訓教師可在日常教學中滲透“1+X”證書理念，開展高質量教學，深化復合型技術技能人才培養，提高人才培養質量。

2.4創新多元化教學手段

立足“1+X”證書制度試點，創新教學方法。圍繞證書職業崗位能力的要求，深化課堂教法改革，在證書試點實施模塊化教學、項目教學、案例教學、情境教學等教學方式，深入推進信息化教育教學。老師通過多樣性教學方法教學模式的改革，提升學生在“1+X”證書制度背景下的學習能力，有效做好學生專業與職業崗位之間的銜接工作，讓學生更好地提升自我發展能力和學習能力，更好地獲得相關等級證書，提升技能水平。2.4.1改建技能實踐環境，推進教法改革“1+X”證書制度需要學生考取相關的等級證書，在現有的實訓條件下，需要對接職業技能領域的職業技能等級標準，對原有實訓基地和實訓室進行改建；根據“1+X”證書模塊設置，結合“1+X”證書第三方培訓評價組織給出的配套資源，新建相關實訓室，滿足學生的專業技能培訓需求；深入校企合作，將企業真實項目引入教學過程，建成具備企業真實生產環境，具備生產性實訓特點，集校內實踐教學、社會化培訓、教學競賽功能于一體的高水平實訓基地，為學生的學習以及考取證書提供有力的保障，助力教學改革，推進“1+X”證書制度實施。2.4.2采用多元化教學方法，提升教學效果在教學過程中，老師可以基于活頁式教材，采用項目式教學方法，選取企業真實項目，以任務來驅動，學生可進行小組合作分工，教學現場模擬工作現場，循序漸進提升學生參與課堂學習的積極性。同時靈活運用各種教學手段及教學方法，在課堂上運用信息化教學手段，通過多媒體技術、仿真軟件及錄像等教學手段，有機結合聲音、動畫、文字及圖形，將抽象化內容具體化，幫助學生理解和訓練，借助線上教學資源開展線上線下混合式教學，提高學生學習積極性。

2.5完善考核制度

在課程教學考核體系的構建中，不僅需要了解學生的理論知識掌握情況，還要了解學生在實踐技能等方面的掌握情況。因此需要轉變以往總結性和單一的考核方式，讓學業考試和職業能力測評相互補充，按照“過程考核為主，理論考核為輔”理念改革課程考核方式，幫助學生更好地參與到“1+X”證書制度的課程教學當中。同時，可以結合學生參與實際工作的特點和學習情況，了解學生在實踐操作過程中的實際能力，最大限度地讓教學評價工作與企業考核工作有效對接。在過程化考核當中，建立分層次、分階段的評價標準，將多個考核結果作為課程最終的綜合成績。在考核中也可采用校企共同評價的方式，掌握學生是否具有獲得職業能力等級證書的綜合能力。

3結語

學歷證書是根基，“X”證書是羽翼，“1”與“X”不可分割，需要互相補充互相融合。職業院校以課證融通為統領，以模塊化課程體系改革為抓手，深化三教改革，推進以職業技能等級標準、專業教學標準為引領的標準建設，完善滿足培養培訓需求的實習實訓基地建設，讓“1+X”證書制度真正落地，發揮其在職業技能教育中的引領作用。

參考文獻

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知(2019.1.24)[J].勞動和社會保障法規政策?？?2019(4):7.

[2]王勝.高職院校智能財稅人才培養研究[J].合作經濟與科技,2019(24):154-155.

[3]趙婀娜.打造現代化職業教育體系[N].人民日報,2021-11-02.

[4]曾珍.職業院校實施1+X證書制度的蘊意,難點及對策[J].武漢職業技術學院學報,2020,19(3):16-19.

[5]張紅英,杜方鑫.基于“1+X”證書制度試點的汽車專業教學改革的探討[J].黃岡職業技術學院學報,2019,21(5):53-57.

[6]于進亮.書證融通:“1+X”改革突破點[N].中國教育報,2021-09-14.

作者：陶曉慶 單位：陜西能源職業技術學院煤炭與化工產業學院