導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，教育信息化正在與各學(xué)科進(jìn)行深度融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要具備以下優(yōu)勢:教學(xué)資源豐富、自動化程度高、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、方便、快捷———打破時間與空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用策略主要包括以下幾方面:教學(xué)資源建設(shè)———建設(shè)、應(yīng)用線上教學(xué)資源;教學(xué)方法改革———線上線下相結(jié)合;教學(xué)評價(jià)改革———線上+線下兩維度考核;師資隊(duì)伍建設(shè)—互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)能力提升入手。實(shí)踐中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用的注意事項(xiàng):要量體裁衣，不要盲目跟風(fēng);要開拓創(chuàng)新，不要故步自封;要有效利用，不要重復(fù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);計(jì)算機(jī);課程教學(xué)

“教育信息化2.0行動是破解新時代教育矛盾、全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，其行動重點(diǎn)是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用和融合創(chuàng)新。”發(fā)展教育信息化2.0是高職院校培養(yǎng)新時代人才的必經(jīng)之路。當(dāng)今世界，各國都在積極推進(jìn)教育信息化，從而適應(yīng)時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，我國在此方面更是高度重視。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》強(qiáng)調(diào):推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中應(yīng)用的必要性

(一)符合教學(xué)信息化發(fā)展的需要。當(dāng)前，教育信息化正在與各學(xué)科進(jìn)行深度融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要具備以下優(yōu)勢。1．教學(xué)資源豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以結(jié)合大量教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)項(xiàng)目、文字、圖片等信息，這些信息可以為教學(xué)提供豐富的資源。這些豐富的教學(xué)資源對于教師的教以及學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是很有利的。2．自動化程度高。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常具有作業(yè)、題庫等自動批改的功能，這使得要學(xué)的自動化程度不斷提高。以往需要布置課后作業(yè)，再通過面對面提交作業(yè)，教師課后批改，再反饋給學(xué)生。這樣的流程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中可以通過自動批改的功能，即時實(shí)現(xiàn)，更有利于師生反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式較為多樣，其中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)所在。尤其是以慕課為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在平臺當(dāng)中按照進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的作業(yè)與測驗(yàn)。這種方式不僅是向?qū)W生傳遞知識，更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)化訓(xùn)練。4．方便、快捷———打破時間與空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時間空間的局限，讓學(xué)生和教師在各自的環(huán)境當(dāng)中登錄平臺就可以進(jìn)行了教與學(xué)，對于學(xué)生與教師來說都是十分方便與快捷的。(二)符合計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的需要。1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類課程，在高職與本科院校的教學(xué)當(dāng)中，都表現(xiàn)出學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，同時學(xué)生的技術(shù)水平也千差萬別，教師通常只能以中間接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。這樣對于有的學(xué)生來說教學(xué)進(jìn)度過快，而對于另一部分學(xué)生來說教學(xué)內(nèi)容過慢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)以視頻資料的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時間、時長、次數(shù)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以將視頻放慢，跟隨視頻進(jìn)行一步步模仿的操作。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以倍速瀏覽視頻，找到尚未理解的知識與技能點(diǎn)確保完成學(xué)習(xí)。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，針對于操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類課程，教師通常只會布置理論相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。但是有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助，教師可以在課前布置操作性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看操作視頻可以對所學(xué)的知識與技能有一定了解。這樣課堂上教師就可以節(jié)約更多的時間，重點(diǎn)解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中不能解決的關(guān)鍵問題。同樣課后教師也可以布置操作性復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行知識與技能的鞏固。3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于計(jì)算機(jī)操作類課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)類課程大多以實(shí)踐操作為主，這些操作在制作成微課時有較大優(yōu)勢。教師可以通過屏幕錄制軟件進(jìn)行操作講解，學(xué)生通過這些視頻就可以完成部分知識與技能的學(xué)習(xí)。通常微課錄制短而精，這樣就可以在相對較短時間內(nèi)將知識與技能點(diǎn)講解的十分清楚與透徹，對于計(jì)算機(jī)操作類課程的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用策略

(一)教學(xué)資源建設(shè)———建設(shè)、應(yīng)用線上教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用應(yīng)該從線上教學(xué)資源的建設(shè)開始著手。即教師進(jìn)行線上教學(xué)資源的規(guī)劃與開發(fā)，其中就包括教學(xué)案例，也包括應(yīng)用于教學(xué)的微課，以及運(yùn)用于課程反饋的習(xí)題與測驗(yàn)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身教學(xué)能力與教學(xué)內(nèi)容可以選擇自主開發(fā)線上教學(xué)資源，也可以選擇應(yīng)用已有優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇最優(yōu)最恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能更有利于學(xué)生線上學(xué)習(xí)。(二)教學(xué)方法改革———線上線下相結(jié)合。在線上教學(xué)資源能夠滿足在需要的同時，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。改革的基本思路是通過線上線下兩個場景共同完成教學(xué)內(nèi)容。將線上線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。根據(jù)課程特點(diǎn)，以及線上教學(xué)資源的不同，確定不同的教學(xué)方法。如針對于計(jì)算機(jī)發(fā)展史等模塊，簡單易懂，可以完全采用線上教學(xué)。采用慕課的形式，主要以微課來展示教學(xué)內(nèi)容，以考試、測驗(yàn)等來反饋學(xué)習(xí)效果。針對于大多數(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，建議采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。即把教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為線上、線下兩部分。兩部分教學(xué)內(nèi)容相輔相成，共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。同時，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既可以采用慕課模式，也可以采用網(wǎng)絡(luò)直播模式。需要根據(jù)課程特點(diǎn)以及授課需求的不同，進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。另外，對于線上教學(xué)資源，也不拘泥于只在課前課后使用，也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。(三)教學(xué)評價(jià)改革———線上+線下兩維度考核。對于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)評價(jià)模式完全以線下考核為主，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該不斷改革教學(xué)評價(jià)模式。從線上、線下兩維度入手聯(lián)合進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。針對于線下考核，也要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，推陳出新設(shè)計(jì)更適合考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式。例如可以采用階段過程考核的模式，即將整個教學(xué)過程劃分成不同階段，每一階段完成學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相應(yīng)的階段考核。將多次考核的成績按比例生成最終成績。這種考核的優(yōu)勢是將考核貫穿于教學(xué)始終，更有利于提升學(xué)生全過程的參與程度。同時每一次階段考核相當(dāng)于一次階段復(fù)習(xí)，學(xué)生對于階段考核的態(tài)度較為重視，更有利于學(xué)生對本部分知識與技能的復(fù)習(xí)工作。同時也可以采用完成課程大作業(yè)的形式，如針對AUTOCAD、PHO-TOSHOP等課程，可以要求學(xué)生在期末時提交一個或一系列設(shè)計(jì)作品。教師根據(jù)學(xué)生作品的完成情況，給出線下部分的程序?qū)τ诰€上考核當(dāng)前各類慕課平臺都提供了較為完善的考核機(jī)制設(shè)定。任課教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，確定本門課程的考核模式。通常線上課程的考核，即包括學(xué)習(xí)資料的閱讀情況，也包括作業(yè)與測驗(yàn)的完成情況。通常是由系統(tǒng)按照所設(shè)定的比例自動生成。教師應(yīng)該在教學(xué)開展之初，就向?qū)W生明確本門課程線上模塊的考核評價(jià)方法。并明確給出個部分考核所占比重，以便學(xué)生能夠合理分配時間，更好地完成線上學(xué)習(xí)。(四)師資隊(duì)伍建設(shè)—互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)能力提升入手。對于計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)而言，大多數(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師都能夠勝任教學(xué)需要。但是在教學(xué)方法改革方面，很多教師還沒有接受互聯(lián)網(wǎng)+思維，仍然固步自封，不能夠采用基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革。因此要積極進(jìn)行師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，重點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提升著手。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維注入每一位計(jì)算機(jī)專任教師的頭腦中，讓他們不僅接受，而且能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)改革。讓每位教師意識到基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)是未來教學(xué)工作者教育教學(xué)的重要組成部分。積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)專任教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源制作與收集方面能力的提升。為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，使計(jì)算機(jī)教師具備微課制作等新能力，能夠運(yùn)用慕課平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用的注意事項(xiàng)

(一)要量體裁衣，不要盲目跟風(fēng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革，目前已經(jīng)處于廣泛推廣階段，可借鑒的計(jì)算機(jī)類慕課資源十分豐富。但是在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，一定要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，針對班級的具體現(xiàn)狀進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的制定，教學(xué)項(xiàng)目的選取等。不能盲目跟風(fēng)，將其他學(xué)校的慕課資源照搬照抄，拿過來就用。要量體裁衣、因材施教，這樣才能夠從實(shí)踐出發(fā)，符合學(xué)生發(fā)展的需要。(二)要開拓創(chuàng)新，不要故步自封。很多教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，總是有很多顧慮，習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)廣泛應(yīng)用，積極推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革，已經(jīng)成為每一位教育工作者必須面臨的課題。作為教育工作者，必須要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要，適應(yīng)未來社會對于教育工作者的要求。如果固步自封，則必將被社會淘汰。(三)要有效利用，不要重復(fù)教學(xué)。采用線上線下混合式教學(xué)，可以解決線下教學(xué)課時有限的現(xiàn)實(shí)情況。將部分學(xué)生可以通過課前學(xué)習(xí)解決的問題，在以線上資源的方式呈現(xiàn)。而將課堂上寶貴的時間用于實(shí)踐操作與實(shí)踐當(dāng)中問題的解決，這樣才是有效地利用線上與線下兩個陣地，共同為提高學(xué)生能力而服務(wù)。然而，有些教師在應(yīng)用當(dāng)中線上與線下重復(fù)著相同的內(nèi)容，不但沒有提高教學(xué)效率，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐中，教師還要不斷地分析，將線上線下教學(xué)內(nèi)容如何有效地分割與聯(lián)系。

作者：張帆