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對于初中作文，《語文課程標準》提出了明確要求：寫作時考慮不同的目的和對象，根據表達的需要圍繞表達中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意見。要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗、思考。而作文訓練的現實情況是：大多數學生愁眉苦臉，咬斷筆頭仍無從下手；一部分學生網上搜索，簡單抄襲；有的學生東拼西湊，應付了事。作文的通病有：中心不明確，立意不高；素材單一，無病呻吟；語言直白，表達不暢等。實踐中，少有立意高遠、中心明確、結構嚴謹、語言流暢的佳作。基于作文教學的這些問題，筆者在作文教學時有意識地從以下幾方面入手，對學生進行訓練。

一、引導學生閱讀經典作品并進行分析思考訓練

面對作文題目，許多學生無話可寫，究其原因，還是因為積累的素材貧乏，然而題材豐富、選材新穎正是寫作文的關鍵所在，這就需要對學生進行針對性引導，以課本為依托，結合教材中的經典名著，讓學生進行系統的閱讀，積累寫作資源，并認真分析、深入思考。我國經典作品浩如煙海，教師讓學生按美學、哲學、史學、文學等分類進行選擇性閱讀。美學、哲學類作品要求看入門書籍，了解基本的知識架構；史學和文學類作品要求比較深入地閱讀，并按照愛國、親情、愛情、景物、審美、科學、送別等主題分類閱讀并寫出讀書筆記。讀書動手也是在動腦思考，勾畫圈點、批注、評點，都是很好的思維訓練，每個學期完成兩三個主題，并積累一定的素材，持之以恒，便能聚沙成塔。比如，綜合性學習《古詩苑漫步》時，可讓學生嘗試“分門別類輯古詩”，選定一個專題，如古詩詞中的春夏秋冬、風花雪月、湖光山色、離愁別緒、名勝古跡等。將相關古詩詞輯錄起來，并按照一定的順序排列，給每首古詩詞作注釋，撰寫簡要的賞析、評點文字，還可以配上一些插圖，凸顯詩詞的意境。輯錄完成后編訂成一本詩集，起一個新穎別致的名字，和其他學生相互傳閱、交流、補充，共享“編書”的快樂。通過這樣的活動，學生既復習鞏固了大量的古詩詞，積累了許多寫作的素材，又在“編書”的過程中體驗了“創造”的辛苦和成功的喜悅，進一步激發了學生閱讀寫作的主觀能動性。

二、引導學生學會觀察生活，用心體悟生活中蘊含的哲理，寫出自我

建造房屋要有磚瓦、水泥等建筑材料，寫作文也需要有材料，材料一方面源自書本知識的閱讀和積累，另一方面則源自生活。學生每天都在接觸人，接觸事，這些卻是學生所要加以選擇、提煉而構成文章的材料。對于一個熱愛生活、善于觀察、重視積累的人來說，生活是作文鮮活素材的第一源頭，用心觀察生活，才能發現平時容易忽視的人、事、景和情的細微之處，用心體悟才能領悟到別人看不到的本質或深層次的思考，才不至于在寫母愛時，除了雨天接送上下學母親衣裳被雨淋濕“我”卻衣著完好的事跡，就是病床前母親守候一整夜“我”病情趨穩的情節，81寫老師時，不是老師帶病上課，就是深夜批改作業，千篇一律，毫無新意。教師利用課余時間帶領學生體驗生活，欣賞晚霞落日的美，體會湖中荷葉蓮花的春華秋實，在四季變化中感受萬物生長與凋零，在親身體驗之中，增加對生活的感悟。比如，學習《從百草園到三味書屋》時，“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”一連串動詞生動形象地表現了捕鳥的整個過程，教師引導學生揣摩“雪地捕鳥”的精彩，可帶領學生走出戶外模擬這樣的過程，分幾組進行，還原文中的描寫，引導學生仔細觀察。這種體驗生活的方式不但可以豐富學生的精神生活，還能為學生寫作積累大量的素材。

三、以仿寫作為切入點，巧妙構思，多做練習

作文課上，教師剛布置作文，一些學生就拿起筆來動手寫作，其實，動手寫只是整個寫作過程中的一個環節，好比建造房子，蓋房的第一步并不是砌磚壘墻，而是設計房子的藍圖。作文也一樣，沒有“十月懷胎”，就沒有“一朝分娩”，沒有動筆前的大量準備工作——靜默觀察和凝神細想，就不可能一揮而就。《李笠翁曲話》中說：“袖手于前，始能疾書于后。”正是對寫前構思重要性的形象表述。作文構思訓練可以從仿寫開始，讓學生認真揣摩范文的立意、寫法、結構、語言、選材等方面的特點，精準模仿，反復練習。比如，在眾多表現親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典型的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。學生可以借鑒其具體寫法。如，選擇某一形象凝聚情思，推動情節，貫穿全文，注意表現自己對所寫人物態度、情感的變化等。在反復的仿寫訓練中，學生可以掌握并能逐步熟練地運用一些寫作的方法技巧，取得作文的進步。另外，構思訓練可以從審題、立意、選材、過渡、語言等幾個方面進行。學生拿到作文題目后，不要著急下手，教師要先引導學生仔細審題，分析題目的要求和重點，在紙上列出能想到的所有的寫作方向（如能選擇的主題、羅列相關的事例等），然后選擇最新穎的主題和最新鮮、最熟悉的材料，再斟酌材料的詳略和先后，隨即列好提綱，作文便水到渠成了。比如，以“家鄉變了”為題，寫一篇作文。對于這一個題目，審題不難，圍繞“家鄉”，重點寫“變”，那么怎樣才能寫出新意呢？一條條大路寬又平，一排排綠樹迎春風，一幢幢小樓平地起，一輛輛汽車滿新村。這是許多學生的立意，歌頌黨的富民政策，主題積極，但是千人一面，難以出眾。換個思路，觀察村里的現狀，年輕人外出務工，村里全是空巢老人和留守兒童，沒有了往日的熱鬧和活力，這個立意獨辟蹊徑，有更深層的思考和憂慮，顯而易見更勝一籌。再往深處想一想，我們還可以寫“鄉村振興”的主題，包村干部和黨員先鋒想百姓所想，急百姓所急，推動產業發展，培養鄉村人才，籌集建設資金，帶動農民工和年輕人回流鄉村發家致富等，這樣的立意顯然更具匠心，有時代氣息，主題積極向上，是許多人看到了又寫不出來的。

四、改變學生的慣性思維，培養學生的發散思維

發散思維是根據已有信息，從不同角度、不同方向思考以尋求多樣答案的思維方式。寫作時不能局限在事物的表象，拘泥于一種答案，而要力求摒棄常規思維，發揮想象和創造，從深度挖掘，尋求與眾不同的方向。尤其是材料作文和話題作文，更要打破慣性思維，另辟蹊徑，不走尋常路。比如，以“話說信紙”為話題，教師可以先展示一頁信紙，讓學生觀察，進而引導學生充分發揮想象和聯想，從眼前看到的信紙延伸開去，盡情大膽設想：形狀、色澤、質地、聲音、來歷、歷史沿革、文化承載；視覺、聽覺、觸覺、味覺；記敘文、說明文、議論文、抒情散文等。只要學生打開思路，就能“思接千載，視通萬里”，從不同方向和角度寫出富有個性的文章。教師針對性地指導結合學生長時間地練習，調動學生的積極性與創造性，學會大膽創新，勇于挑戰，在以后的寫作中就會打破慣性思維，培養發散思維，作文水平也會大幅度提高。寫作能力是語文素養的綜合體現，隨著作文片段（小作文）成為中考必考內容，作文教學也越來越重要，占據了語文教學的半壁江山。“讀萬卷書，行萬里路”，教學中，教師要引導學生把書本學習和生活體驗相結合，運用發散思維，多在構思上下功夫，假以時日，定能寫好作文。

作者：王軍 單位：山西省壺關縣實驗中學