化工生產(chǎn)技術(shù)課程思政建設(shè)思路
時(shí)間:2022-09-20 09:20:07
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摘要:通過“課程思政”的提出,對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的意義、整體框架設(shè)計(jì)、基本思路和建設(shè)的特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了闡述,旨在通過線上線下混合教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的探索,創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)目標(biāo),同時(shí)對(duì)形成的課程思政教學(xué)資源進(jìn)行共享,對(duì)高職化工類專業(yè)核心課程的建設(shè)和教學(xué),起到示范和引領(lǐng)的作用。
關(guān)鍵詞:混合教學(xué)模式;化工生產(chǎn)技術(shù);課程思政;探索
課程思政成為人們廣泛關(guān)注和研究的問題,這一概念日益成為教育領(lǐng)域約定俗成的特定概念。2020年5月,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,對(duì)各類課程思政進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和具體指導(dǎo)。至此,課程思政成為教育的重要組成部分,也成為研究的一大熱點(diǎn)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型,其核心任務(wù)就是為社會(huì)和國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此將思想政治教育融入到專業(yè)課程建設(shè)中,就顯得尤為重要與迫切[2]。
1線上線下混合式教學(xué)模式下
“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的意義“課程思政”在引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)立人格、提升道德品性以及培育公共精神方面發(fā)揮著重要價(jià)值。大學(xué)階段是學(xué)生邁入社會(huì)的重要過渡期,是決定學(xué)生將來在社會(huì)上是否能夠安身立命的重要準(zhǔn)備期。所以,在大學(xué)這一階段,學(xué)生不僅需要增加知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也需要培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神。由于“培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神”這一方面相對(duì)于“增加知識(shí)儲(chǔ)備”具有隱性的特征,常常被忽視,而“課程思政”正好可以通過其隱性的思想政治教育功能來解決這個(gè)問題[3]?!盎どa(chǎn)技術(shù)”課程是我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門必修的技術(shù)技能核心課,本課程以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)裝置的產(chǎn)品為載體,在理實(shí)一體化真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景教學(xué)環(huán)境下,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過采用線上線下混合模式開展教學(xué),在完成教學(xué)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的同時(shí),既培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)新知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力,遵守崗位操作規(guī)程和規(guī)范,良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、語言表達(dá)和文字表達(dá)等職業(yè)素養(yǎng),又春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲地將思想政治教育融入課程教學(xué)中,達(dá)到培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,大學(xué)生可接受的信息在廣度和深度上相較于傳統(tǒng)時(shí)代都有所加強(qiáng),其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),傳統(tǒng)思政課程以及“填鴨式”的教育方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的育人要求[4]。線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的探索,旨在通過線上線下混合教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè),創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)目標(biāo),同時(shí)對(duì)形成的課程思政教學(xué)資源進(jìn)行共享,對(duì)高職化工類專業(yè)核心課程的建設(shè)和教學(xué),起到示范和引領(lǐng)的作用。
2線上線下混合式教學(xué)模式下
“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)整體框架設(shè)計(jì)“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程準(zhǔn)確把握“堅(jiān)定學(xué)生理想信念,教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體”育人主線,在學(xué)院確立的“職業(yè)需求為導(dǎo)向,思想品德為根本、技術(shù)技能為特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式”指導(dǎo)下,結(jié)合高等職業(yè)教育化工專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求,充分挖掘課程的思政元素,確定以強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、勞動(dòng)教育、工匠精神等為核心內(nèi)容的課程思政教學(xué)目標(biāo)。課程從應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)入手,分析人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求,以教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、我省頒發(fā)的《吉林省全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》、學(xué)院下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)工作》等文件為指導(dǎo),進(jìn)行學(xué)情分析,準(zhǔn)確把握學(xué)情特點(diǎn),深度挖掘本課程的思政元素,建設(shè)形成課程思政教學(xué)素材庫,完善“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程資源,根據(jù)課程重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)精心設(shè)計(jì),開展線上線下混合式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施中讓思政元素有機(jī)自然融入,真正落實(shí)課程思政教學(xué),達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用,同時(shí)由于化工生產(chǎn)的特殊性,課程教學(xué)中我們還要將化工生產(chǎn)中的質(zhì)量、安全和環(huán)保意識(shí)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等元素貫穿教學(xué)的始終,使得課程教學(xué)既培養(yǎng)高技能技術(shù)人才,又突出對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、品性塑造和公共精神培育的價(jià)值引領(lǐng)作用。在教學(xué)過程中,我們也要不斷地進(jìn)行反思,修正完善教學(xué)過程,落實(shí)好思政素質(zhì)目標(biāo),即落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。具體課程思政建設(shè)整體框架設(shè)計(jì)如圖1所示。
3線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)基本思路
3.1開展學(xué)情分析
在開展線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政實(shí)施前,必須要有的放矢地開展學(xué)情分析,這是開展教學(xué)實(shí)施的必要前提,我們只有充分的了解和把握學(xué)情,才能因材施教。對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生,他們可接受的信息在廣度和深度上與以往相比都有所加強(qiáng),自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng),學(xué)生具有的普遍特點(diǎn)為:善于實(shí)踐操作討厭理論學(xué)習(xí)、喜歡直觀形象厭惡抽象思維,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、勞動(dòng)精神和科學(xué)精神,但對(duì)信息化技術(shù)駕輕就熟,并且愿意接受新鮮事物。針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn),因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我們就應(yīng)更多地采用生動(dòng)有趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入理論知識(shí)和課程思政元素的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,進(jìn)而增強(qiáng)其自我獲得感[5]。
3.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),挖掘與課程關(guān)聯(lián)度高的思政元素
“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程以化工生產(chǎn)工藝運(yùn)行與控制、化工裝置操作與維護(hù)及生產(chǎn)技術(shù)管理等崗位為出發(fā)點(diǎn),以工作過程為載體,優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),深入挖掘包括家國情懷、文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、質(zhì)量、安全和環(huán)保意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新思維、交流協(xié)作等培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神的思政元素。我們可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過多種途徑收集相關(guān)的視頻、圖片、化工與生活案例、典型生產(chǎn)案例、化工杰出人物故事、歷史事件、職業(yè)場(chǎng)景、時(shí)事熱點(diǎn)等課程思政素材,加工整理,建設(shè)形成與課程教學(xué)內(nèi)容匹配的課程思政教學(xué)素材庫。
3.3線上線下混合式教學(xué)模式下“課程思政”實(shí)施設(shè)計(jì)
“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)中,我們一直在進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新,開展線上線下混合式教學(xué),教學(xué)實(shí)施過程主要從課前線上自主學(xué)習(xí)、課中混合式理實(shí)一體化教學(xué)、課后線上線下拓展提升三個(gè)階段實(shí)施[6]。因此,在該模式下,我們將“課程思政”內(nèi)容需要有機(jī)融入到教學(xué)中,有效完成課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政素質(zhì)目標(biāo)。(1)課前自主學(xué)習(xí)中,根據(jù)課程內(nèi)容的需要,我們可以采用形式多樣的教學(xué)方法和手段,恰當(dāng)巧妙、潤(rùn)物無聲地進(jìn)行課程思政教學(xué)。如學(xué)習(xí)“乙酸生產(chǎn)技術(shù)”時(shí),線上自主學(xué)習(xí)過程中,教師提供收集的飲食方面關(guān)于“醋”的圖片及小視頻、“我國古代食醋的由來傳說”等故事,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛,民族自信心和自豪感。(2)課中混合式理實(shí)一體化實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)載體下,我們積極開展課程思政,如學(xué)習(xí)“丙烯腈生產(chǎn)技術(shù)”時(shí),采用“化工實(shí)事熱點(diǎn)新聞”等思政素材開展,以2020年化工產(chǎn)品在抗擊疫情中的作用等社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題為吸睛點(diǎn),特別提到與“丙烯腈”相關(guān)的一次性醫(yī)用手套,關(guān)于“化工抗疫”故事等,既讓學(xué)生以新中國化工領(lǐng)域創(chuàng)新及成就而驕傲,提升專業(yè)自豪感,又使學(xué)生感受到優(yōu)越高效的國家制度,具有心系國家的愛國情懷、科技創(chuàng)新的拼搏斗志、精誠合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等,同時(shí)也在線下實(shí)踐操作中使精益求精的工匠精神、動(dòng)手親為的勞動(dòng)精神等獲得塑造。通過線上線下混合式教學(xué)模式下“課程思政”實(shí)施,我們不但完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格培養(yǎng)、品性塑造等價(jià)值引領(lǐng)。(3)課后拓展學(xué)習(xí)中,我們通過“化工企業(yè)生產(chǎn)圖片”、“化工生產(chǎn)安全典型案例”,讓學(xué)生感受真實(shí)職業(yè)環(huán)境,同時(shí)能辯證地分析和看待問題,既強(qiáng)化質(zhì)量、安全和環(huán)保意識(shí),又能提高職業(yè)規(guī)范意識(shí),恪盡職守的職業(yè)道德,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的特色與創(chuàng)新
4.1“三實(shí)”助推課程思政有效融入
深度分析高職化工類專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求,結(jié)合課程特點(diǎn),從化工產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際崗位工作任務(wù)出發(fā),采用“實(shí)境、實(shí)崗、實(shí)案”的教學(xué)模式,即在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工作崗位、真實(shí)的生產(chǎn)案例中,真正地實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)的緊密結(jié)合,有機(jī)融入思政元素,實(shí)現(xiàn)無縫銜接。如學(xué)習(xí)“甲基丙烯酸甲酯生產(chǎn)技術(shù)”時(shí),采用半實(shí)物仿真工廠建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境,按照吉化甲基丙烯酸甲酯生產(chǎn)裝置實(shí)際崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,增加課程的親歷性和體驗(yàn)性,更好地將勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等課程思政元素貫穿教育教學(xué)全過程,讓學(xué)生獲得知識(shí)、練就技能的同時(shí),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人格、塑造品性的價(jià)值引領(lǐng)作用。
4.2“三融”拓展課程思政育人途徑
采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相融合、教學(xué)方法改革與評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新相融合、線上與線下相融合的教學(xué)途徑,打通第一課堂和第二課堂,拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑,實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。如可以通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)自愿服務(wù)、“匠心筑夢(mèng)”、“工匠人物”進(jìn)校園等活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知、實(shí)踐、體驗(yàn)及感悟中更加深刻地認(rèn)識(shí)到“課程思政”中所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)以及價(jià)值所在。
5結(jié)語
“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程作為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程,與其他課程一樣,也可以成為課程思政育人的主陣地。在教學(xué)過程中,我們通過深入挖掘于課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的思政元素,建設(shè)形成與課程教學(xué)內(nèi)容匹配的課程思政教學(xué)素材庫,開展線上線下混合式教學(xué)模式下“課程思政”教學(xué),讓學(xué)生獲得知識(shí)、練就技能的同時(shí),一定可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人格、塑造品性的價(jià)值引領(lǐng)作用。
作者:宋艷玲 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與材料技術(shù)學(xué)院