導(dǎo)語：課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政建設(shè)中具有必要性。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，為推動(dòng)課程思政建設(shè)、提升專業(yè)育人能力，本研究結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證下的“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。以黃淮學(xué)院生物類專業(yè)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，通過分析工程教育認(rèn)證背景下教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“課程思政”教學(xué)中的作用，研究設(shè)計(jì)了生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、具體舉措和建設(shè)效果。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“課程思政”教學(xué)資源庫建設(shè)和課程思政元素融入方法路徑等方面進(jìn)行總結(jié)，證實(shí)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師隊(duì)伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為專業(yè)認(rèn)證背景下“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革發(fā)展方向提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；生物工程專業(yè)

“課程思政”是在專業(yè)課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。相對(duì)于思政課程，課程思政并不改變課程教學(xué)的性質(zhì)，而是在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，有效融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課程課程能力[1]。黨中央和教育部一直重視課程思政的建設(shè)工作，2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)[1-3]。生物類專業(yè)是一類以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類專業(yè)，具有多種學(xué)科交叉的特點(diǎn)，課程體系復(fù)雜龐大，綜合性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，科學(xué)性極強(qiáng)[4-6]。同時(shí)，生物類專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。提示我們，生物類專業(yè)思政元素發(fā)掘、融入等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能充分發(fā)揮課程思政育人功效。另外，《指導(dǎo)綱要》中明確指出，必須充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)等基層教學(xué)組織在課程思政建設(shè)中的作用[3]。可見，生物類“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅在課程思政建設(shè)中發(fā)揮不可或缺的作用，還是課程思政教學(xué)改革、創(chuàng)新的重中之重，沒有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再好的課程思政理念、課程體系都無法有效實(shí)施。另一方面，積極推動(dòng)工程教育改革已經(jīng)成為工程類高校教育理念的廣泛共識(shí)[1,7,8]。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證自從2005年開展以來，通過不斷的發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)，形成了國家通用標(biāo)準(zhǔn)[7]。國家通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程思政實(shí)施具有重要借鑒價(jià)值。同時(shí)，國家通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、水平、能力和素養(yǎng)等方面做了規(guī)定[1,7,8]，不僅要求專業(yè)教師在數(shù)量結(jié)構(gòu)上滿足課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，而且要求學(xué)歷、職稱、生師比、年齡等結(jié)構(gòu)合理，做到學(xué)源多樣，學(xué)科全面，達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求；教師教育課程和學(xué)科專業(yè)課程教師隊(duì)伍數(shù)量充足、素質(zhì)較高，能夠滿足相關(guān)課程的教學(xué)需要；同時(shí)，還要形成專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)專家、優(yōu)秀教師充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，數(shù)量符合要求[1,7,8]。可以看出，師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于工程教育認(rèn)證具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵核心，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中起著關(guān)鍵作用。鑒于此，本文結(jié)合工程教育認(rèn)證理念，探討工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下生物類“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保生物類專業(yè)課程思政的高效推進(jìn)，是今后工程類高校思政教學(xué)工作的推進(jìn)方向。

一、生物類“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

（一）建設(shè)一支優(yōu)秀的、生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)的生物類專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課教師隊(duì)伍，打造一支師德高尚、教學(xué)和育人能力突出的服務(wù)于生物類專業(yè)的、跨學(xué)科“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）建設(shè)一個(gè)豐富的、生物類專業(yè)“課程思政”教學(xué)資源庫

教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程內(nèi)部的思想政治教育的融合點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出思政目標(biāo)，建設(shè)一批優(yōu)秀案例，形成一個(gè)內(nèi)容豐富的、適用于生物類業(yè)“課程思政”教學(xué)資源庫。

（三）建設(shè)一個(gè)靈活的、生物類專業(yè)“課程思政”教學(xué)模式

引導(dǎo)教師積極運(yùn)用信息化載體，利用課堂主講、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)、參觀體驗(yàn)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融入每一門課程的教學(xué)全過程，構(gòu)建一個(gè)靈活的、生物類專業(yè)“課程思政”教學(xué)模式。

二、生物類“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

（一）強(qiáng)化制度保障功能，創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制完善“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人任組長，以生物類專業(yè)和思政育人為兩條主線推選兩位團(tuán)隊(duì)骨干成員為副組長，組成團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，以“課程門門有思政，教師人人講育人”為目標(biāo)，統(tǒng)籌落實(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)。2.進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制團(tuán)隊(duì)通過實(shí)施定制化項(xiàng)目，搭建教師研修平臺(tái)，組織教育教學(xué)研修活動(dòng)，推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。通過以賽促學(xué)、觀摩課堂等模式，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)模式相互學(xué)習(xí)借鑒，再由具體課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，探究適合本門課程的教學(xué)案例和教學(xué)模式。3.建立考核與激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)組織管理制度的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)組織的考核評(píng)價(jià)制度，著力推進(jìn)新的考核評(píng)價(jià)體系，通過制度改革，實(shí)現(xiàn)以立德樹人為重點(diǎn)的全面考核轉(zhuǎn)變。定期對(duì)“課程思政”工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。

（二）增強(qiáng)建設(shè)落實(shí)能力，創(chuàng)新多種驅(qū)動(dòng)渠道

1.課程思政元素的科學(xué)合理挖掘?qū)λv授課程的知識(shí)邏輯、學(xué)科邏輯、理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯均要有深度、廣度、長度的理解與研究，需要專業(yè)教師積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、閱歷，付出大量時(shí)間精力等才能較好地完成。同時(shí)，課程思政元素不僅僅是課程本身蘊(yùn)涵的元素，還要從專業(yè)體系思考。第一，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上形成各門課程協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。第二，課程建設(shè)。首先，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)，守牢思想文化陣地。其次，通過規(guī)范教材的選用，將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體，確保教材質(zhì)量。再次，梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標(biāo)。第三，課程思政的系統(tǒng)性體系建構(gòu)。課程思政建設(shè)從系統(tǒng)上謀劃各門課程的聚焦點(diǎn)，區(qū)分課程特色、注重學(xué)段差異、明確校際優(yōu)勢。2.課程思政元素的教學(xué)有機(jī)融入思政元素的有機(jī)融入就是在“潤物無聲”中達(dá)成育人功效[9]。課程思政的另一個(gè)難點(diǎn)是如何把善與美等思政元素融入專業(yè)課的求真之中、實(shí)現(xiàn)真善美的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程中貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)。在管理評(píng)價(jià)中，將“價(jià)值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標(biāo)，引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。

三、生物類“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)果

（一）建成高水平的、生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過5年的合作實(shí)踐，逐步形成專業(yè)教學(xué)與思政元素結(jié)合的教學(xué)模式，打造優(yōu)秀高水平的、生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)及成員獲得校級(jí)榮譽(yù)15項(xiàng)，爭取獲得省級(jí)榮譽(yù)8項(xiàng)；當(dāng)前，該團(tuán)隊(duì)正在積極申報(bào)省級(jí)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1.提升團(tuán)隊(duì)教師思想政治素養(yǎng)堅(jiān)持言傳身教，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范，通過共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同挖掘思政元素參與建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員注重自身提升，“課程思政”意識(shí)和能力不斷提高。2.革新團(tuán)隊(duì)教師“課程思政”理念認(rèn)識(shí)到高校專業(yè)教師的思政融入專業(yè)課的教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接性的影響，進(jìn)一步明確每門課程價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，強(qiáng)化教師的育人使命感和社會(huì)責(zé)任感。3.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教師對(duì)專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步選準(zhǔn)切入點(diǎn)，把思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)本身的使命感和責(zé)任意識(shí)教育。團(tuán)隊(duì)成員積極探索，形成專業(yè)教育與“課程思政”元素“七個(gè)結(jié)合”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：團(tuán)隊(duì)成員注重專業(yè)教育與愛國主義教育相結(jié)合、與辯證唯物主義教育相結(jié)合、與“三德”教育相結(jié)、與法律意識(shí)教育相結(jié)合、與科學(xué)素養(yǎng)教育相結(jié)合、與創(chuàng)新教育相結(jié)合、與“生物安全”教育相結(jié)合。4.提高團(tuán)隊(duì)教師“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)“課程思政”的說服力、親和力和有效性，堅(jiān)持思政元素自然融入，制定了相對(duì)比較完善的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了原有的教學(xué)形式。如采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，加入新型教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，強(qiáng)化德育元素的浸潤作用。注重發(fā)揮基層教學(xué)組織的監(jiān)督和管理作用，“課程思政”教學(xué)實(shí)效性不斷加強(qiáng)。

（二）建設(shè)形成具有示范性的生物類“課程思政”教學(xué)資源庫

通過建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫，生物類專業(yè)課程體系實(shí)現(xiàn)“課程思政”專業(yè)全覆蓋；建設(shè)校級(jí)“課程思政”樣板課程6門，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、同行觀摩評(píng)價(jià)課堂；獲校級(jí)課程思政類教改課題立項(xiàng)3項(xiàng)，獲得省部級(jí)教改課題立項(xiàng)1項(xiàng)；撰寫項(xiàng)目建設(shè)研究報(bào)告，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做出總結(jié)和推廣以期能對(duì)其他學(xué)科或?qū)I(yè)的課程思政課建設(shè)提供示范性樣本。1.引入中國科技成果，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高責(zé)任意識(shí)充分挖掘中國元素，將知識(shí)點(diǎn)與我國科技發(fā)展相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義的道路的四個(gè)自信，使學(xué)生成為新時(shí)代有知識(shí)、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?.以科學(xué)家的科研實(shí)踐為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神我國科學(xué)家的科研實(shí)踐經(jīng)歷是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的良好素材。例如，在“萃取”一章中，通過屠呦呦在無數(shù)次失敗中發(fā)現(xiàn)青蒿素提取方法的故事，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)萃取的機(jī)理，還能體會(huì)到前輩科學(xué)家在科學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈、精益求精的工匠精神。3.展示國產(chǎn)生物制品的成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的思考國產(chǎn)生物制品的開發(fā)涉及大量生物分離知識(shí)。例如，在“離心”章節(jié)中，以國產(chǎn)“愛可唯”新冠疫苗為例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。4.引入國家相關(guān)政策及國際案例，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在課程教學(xué)中引入相關(guān)國家政策，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)估方案、解決復(fù)雜工程問題、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等極為重要。比如在“色譜”章節(jié)中，引入我國對(duì)某制品純度的要求以及相關(guān)法規(guī)，可幫助學(xué)生建立綠色環(huán)保理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)科內(nèi)容的有力補(bǔ)充。

（三）探索了課程思政元素有機(jī)融入方法路徑

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣涉及課程均制作融合課程思政視頻，利用“中國大學(xué)MOOC”“超星學(xué)習(xí)通”“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流、討論，打破課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制。2.利用案例資源為教學(xué)載體，提高“課程思政”與專業(yè)課的融合度針對(duì)學(xué)生“理論學(xué)習(xí)不積極，實(shí)例應(yīng)用興趣濃”的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)在生物工程專業(yè)“課程思政”教學(xué)中制定了“實(shí)例為載體，思政為目標(biāo)”的基本方針。為此，教學(xué)途徑主要采用基于案例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，結(jié)合基于線上線下混合式的BOPPPS模式、參觀教學(xué)法和操作練習(xí)法等。教師通過生產(chǎn)、科研中的實(shí)例講解主要知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情景、項(xiàng)目中開展教學(xué)，引申出所包含的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、工匠精神教育以及愛國主義教育；樹立學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、為國奉獻(xiàn)的精神。

四、結(jié)語

本研究基于工程教育認(rèn)證背景，結(jié)合黃淮學(xué)院生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證下的“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。通過分析工程教育認(rèn)證背景下教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“課程思政”教學(xué)中的作用，研究設(shè)計(jì)了生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“課程思政”教學(xué)資源庫建設(shè)和課程思政元素融入方法路徑等三個(gè)方面。為此，研究團(tuán)隊(duì)從強(qiáng)化制度保障功能，創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制以及增強(qiáng)建設(shè)落實(shí)能力，創(chuàng)新多種驅(qū)動(dòng)渠道兩個(gè)方面開展探索建設(shè)。經(jīng)過努力，黃淮學(xué)院生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成高水平的、生物類專業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成具有示范性的生物類“課程思政”教學(xué)資源庫，探究利用案例資源為教學(xué)載體，提高“課程思政”與專業(yè)課的融合度，取得了良好的育人效果。本研究證實(shí)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師隊(duì)伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為專業(yè)認(rèn)證背景下“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革發(fā)展方向提供參考。

作者：李思強(qiáng) 劉軍和 郭雙 胡莉 諶馥佳 李恩中