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從當前初中階段英語聽、說教學的實際情況來看，學生在英語聽力學習以及在英語口語學習方面存在的問題較為突出，英語聽、說學習已經成為當前初中學生面臨的最大問題和困難。在文章中，筆者主要探究教師應該如何基于當前信息技術發展的背景，來設計信息技術支持下的初中英語聽、說教學的模式，并優化相關聽、說教學的活動，從而不僅能夠充分地發揮現代教育技術的優勢，更能在這個過程當中強化學生語言輸入和語言輸出的動力，活化學生在英語聽、說實踐過程中的思維，并為學生的語言輸出提供豐富的展示平臺。

一、初中英語聽、說教學的現狀

首先，從聽力學習的角度來看，很多學生在完成有關聽力實踐的任務當中，由于他們本身對聽力學習的自信心不強，心理方面的壓力較大，因此，學生在聽力實踐過程當中，很難根據相關題目的要求順利地完成有關的聽力實踐任務。也就是說，學生通過英語聽力這種方式來進行語言提取的能力較差，在聽力理解板塊丟失的分值也較多。另外，口語學習也是初中階段英語學習過程當中的重點。然而，在英語口語學習方面，主要存在如下的問題：很多學生根本不敢張口，這其實是一種嚴重缺乏自信心的表現。而導致不敢張口的原因有很多，比如，有些教師所設置的英語口語表達的任務過難，從而導致學生不敢張口；還有一些學生是因為性格較為內向而不敢張口；也有一些學生是因為在口語表達過程當中，由于自己語音、語調等方面的問題，如曾經遭到其他同學的恥笑等，從而導致不敢張口。這也是當前初中學生在英語口語學習過程當中面臨的突出問題。其次，雖然也有部分學生能夠以較為積極的狀態在教師的安排下參與相關的英語口語訓練，但是，他們目前的英語口語表達水平還不是很高。主要表現在有些學生雖然對相關的問題有自己較為充分的思考，并且提前做好了一定的準備，但是由于本身語言運用能力較差，因此在進行口語表達的過程中，并不能流利、標準地將自己的有關想法表達出來。還有一些學生在口語表達過程中，詞匯的發音存在較為嚴重的問題，這也是影響學生英語口語能力發展的關鍵性因素之一。

二、基于現代教育技術的初中英語聽、說教學優化策略

當前，信息教育技術的快速發展為英語聽、說教學提供了便利的教學條件，也為全面激活學生的英語聽、說學習動力帶來了新的契機。在具體的教育教學實踐過程中，教師應該把握運用現代教育技術的意識，并且要不斷地提升自己運用不同現代教育技術條件來優化課堂教學的能力。筆者認為，為了能夠通過現代教育技術的運用來促進學生英語聽、說能力的快速發展，教師在初中階段的英語聽、說教學過程當中，主要可以采取如下相關的教學策略，為學生聽、說能力的發展搭建多樣化的平臺。1.基于現代教育技術的初中英語聽力教學的優化全面優化初中階段英語聽力教學是當前一線教師在教學過程中面臨的突出問題。這是因為，很多初中階段的教師雖然明確把握了學生在英語聽力學習過程中所遇到的有關問題，但是卻一直無法找到能夠有效激發學生進行英語聽力學習的動力，也就導致學生聽力能力的發展受到較大的阻礙。而通過現代教育技術的運用，可以有效解決這一問題。在當前現代教育技術的大背景下，教師應該從不同的方面探討基于現代教育技術的初中英語聽力教學的優化策略，從而為學生英語聽力能力的發展打開新的天地。首先，聽力材料的優化選擇是影響學生英語聽力效果的關鍵性因素，也是影響學生是否對相關聽力任務感興趣的重要因素。因此，教師應該積極地拓展教材當中的相關聽力材料，并基于現代教育技術為學生豐富他們平時聽力練習實踐的材料，從而優化整合聽力教學資源，全面提升學生參與聽力活動的動力。例如，英語動畫片是學生在英語聽力學習過程中重要的學習資源。而通過現代教育技術，教師可以很容易地在線選擇學生較為感興趣的英語動畫片資源，并快速地通過相關的技術條件，來截取動畫片中最經典或是高潮的部分等，并去掉動畫片中的相關字幕。在進行上述技術處理的基礎上，教師可以要求學生一邊觀察動畫片中相關片段的畫面，一邊通過聽力的方式捕捉動畫片中的有關信息，并根據自己的聽力結果將相關的信息進行記錄。在完成聽力練習任務之后，學生需要整理自己所記錄的結果，并根據所記錄的信息回答教師所提出的問題。例如，《Piglet’sbigmovie》《Monsters》《Toystory》《Brotherbear》《Thelostempire》《Theemperor’snewgroove》《Tarzan》《Mulan》《ThehunchbackofNotredame》《Thelionking》《Beautyandthebeast》《Thelittlemermaid》《Therescuers》《ThemanyadventuresofWinniethePooh》《Thejunglebook》《Theswordinthestone》等都可以作為初中階段的學生進行英語聽力的強化練習。其次，聽力活動的優化設計是影響學生聽力效果的另一個關鍵性因素。因此，基于現代教育技術的飛速發展，教師應該結合學生基本生活經驗的積累情況和語言知識的積累情況，優化聽力活動的設計，促使學生能將生活中已積累的有關經驗與聽力文本當中的相關信息結合起來，繼而提高學生的聽力學習效果，提升學生對聽力文本當中有關信息的獲取能力和解構能力等。例如，對于如下以“left?behindchildren”為主題的英語聽力素材：Theproblemofleft?behindchildrenhasbecomeaserioussocialproblem.Moreandmorepeoplehaverealizedweshoulddosomethingtohelpthem.Oneofthebiggestproblemsisthatthechildrenareallhungryforthelovefromtheirpar?ents.Manyofthemcanjustgetacalloraletterfromtheirparentshalfayear,ayearorevenseveralyears,whichmakessomechildrenalmostlosttheirparents’faces.Whentheymeettheirowntroubles,theyhavenoonetotalkwith.Nobodygivesthemenoughcare...為了幫助學生回憶在日常生活中所見到或者是親身體驗的有關留守兒童的現象，進而在增強學生背景知識的基礎上，提升他們的聽力效果，教師可以充分利用現代教育技術，在導入環節為學生播放有關留守兒童生活場景的視頻內容，以通過視頻中生動的畫面來吸引學生的注意力，引發學生的思考，引導學生去探索留守兒童面對的主要問題，以及這些問題背后的原因等。2.基于現代教育技術的初中英語口語教學的優化在當前現代化教育技術的條件下，教師除了可以積極優化英語聽力方面的教學活動，還可以進一步地優化英語口語方面的教學活動等。我們知道，要想提高學生的英語口語水平，教師除了幫助學生積極豐富基本英語知識的基礎之上，最為關鍵的是要強化學生英語口語方面的訓練。只有學生能夠加強口語方面的訓練，才能全面提升他們的英語口語表達能力。而在當前現代教育技術之下，人機對話已經成為適應當前初中學生英語口語能力發展的重要口語訓練形式。在人機對話訓練的過程中，教師首先需要根據本班學生目前的口語表達水平，來為學生選擇難度適合的口語對話內容。此外，教師還可以進一步通過快捷的操作選擇相關的口語對話情境，并引導學生先熟悉情境，幫助學生在情境中回憶自己真實的生活經歷和情感體驗，從而為學生后續的口語對話奠定基礎。例如，教師在引導學生進行人機對話訓練時，針對“seeingadoctor”這一內容，教師可以展示如下圖片，幫助學生回憶他們真實的就醫經歷，為后續對話的順利開展奠定基礎。總之，隨著現代教育技術的不斷發展，初中階段的英語聽、說教學也進入一個嶄新的時代。這就要求教師不斷地提升自己運用現代教育技術的教學意識，并且要通過先進的現代教育技術條件為初中階段英語聽、說教學質量的提升創造新的條件。根據文章的研究，為了促進初中階段英語聽、說教學的全面發展，教師不僅需要充分利用現代教育技術來進行聽、說教學優勢資源的整合，而且還應該依托現代化的教育技術設備，設計豐富的英語聽、說教學活動，從而有效利用現代教學技術，激活學生參與英語聽、說活動的動力，幫助學生在不同類型的優化資源之下進行相關的實踐性活動，進而促進學生綜合語言水平的不斷發展。

作者：呂云 單位：江蘇省儀征市新城中學