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同志們：

今天的會議我感覺到，會議的出席對象沒有變，但是一些面孔有了變化，看到了一些新面孔，不見了一些老面孔；會議的形式沒有變，但會議的內容和主題有了變化。我認為，這些變化意味著教育改革的不斷深化，更意味著教育的發展。這次會議的主題是“加強作風建設，優化師資隊伍”，可見，教育局對全縣教育行政干部是關心、關注的，同時也是關愛的。半年來，全縣廣大教育工作者在各位的領導和指導下，教育教學成績顯著，師資隊伍建設成效明顯，縣委、縣政府是滿意的。今天的會議，標志著各位新一任期的開始，無論是到新單位履新，還是在原單位繼續奮斗，都意味著在更高的目標上追求，在更高的層面上作為。平時看了一些報刊雜志，聯系今天的會議主題和全縣教育工作，通過幾條事例得到了一些啟示，借此機會，跟全縣教育行政干部們交流一下三點想法，與大家共勉。

一、從“鼻子精神”想到的

吳官正同志在任山東省委書記的時候說過一段關于“鼻子”的話，給我很多啟示。今天“批發”給教育戰線的領導同志們，相信大家會有所思考和感悟。吳官正同志說：人長有兩只眼睛、兩只耳朵、一個嘴巴，就是要你多看、多聽、少說。但眼睛有時會看錯事、看錯人，耳朵有時會偏聽偏信，嘴巴容易說錯話。有人甚至為了好看，還割個雙眼皮、掛上耳環、涂層口紅。相比之下，鼻子的優點就很多：一是有同情心，眼睛流淚，它也跟著流鼻涕。二是很勇敢，人一旦傷風感冒，它先打噴嚏、發信號。三是順其自然，不求粉飾。四是很講團結，兩孔溝通，互相配合。五是很開朗，什么氣味都能吸進去，也能吐出來。縱觀鼻子的“五個優點”，我的認為是：一是鼻子的情商高；二是鼻子的主觀能動性強，能積極工作、主動作為；三是不虛榮、不浮躁、不折騰，具有平實、務實、踏實的作風；四是講團結、善協作；五是擁有包容的寬廣胸懷。

吳官正的“鼻子論”其實講的就是“鼻子精神”，就是“只求奉獻，不求索取”的精神。這種精神，看似境界太高，但是對于我們的教育管理者和教育工作者而言，在特殊崗位、特殊要求和特殊意義下，這種精神與我們的教育事業是吻合的，與賦予教師的許多美稱是契合的。因此，今天我引用這段話與大家交流、探討三個問題，希望在座的各位并通過你們傳達給全縣廣大教師，有所思考、有所啟發、有所收獲。

1.自己的定位是什么？鼻子按照自己的定位履行職責，得到了贊賞，贏得了尊重。因此，如何定位應該成為大家首先思考的問題。按照我的理解，大家是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人、領跑人。

我認為，要進一步挖掘教育行政的內涵，進一步拓寬教育行政的外延。要在學校管理的目標、原則和方法上動腦筋，要在師生管理、德育培養、質量提升上下功夫。所以，大家要進一步思考學校的發展與教學改革，增強全體師生對學校發展的信心，增強家長對辦學成效的信賴，增強社會對學校管理的滿意。因為只有不斷自我更新的引路人，才能引領好師生向更遠大的目標邁進。

2.自己的責任是什么？崗位意味著責任，責任意味著服務。鼻子在它的崗位上發揮了不可替代的獨特作用，既做好了份內事，還講究團結合作。這與我們教育精神中的“特別善協作”是不謀而合的，是能夠融于我們的工作之中的。我想，各位的責任來源于社會期待、家庭期待、教師發展和學生的成長，各位的崗位職責最基本、最重要的一條應該就是“堅守一切為學生全面發展服務不動搖”。不管是素質教育，還是應試教育，大家必須要有自己的管理理念，團結一班人，發揮大家的合作潛能，帶領教師按教育規律去做教育教學工作，堅守自己的一方水土，拋棄“功利性”辦學,對學生的終身幸福負責。

3.自己的價值是什么？俗話說，“一個好校長就是一所好學校”。新形勢新要求下，學校教育對大家的要求也越來越高。應該說，做領導干部難，做教育上的領導干部更難。為什么這么講？我的理解是，要實現教育行政干部的價值，大家既要做一名“外交家”，學會處理學校以外的復雜事務，協調各方面的關系；還要做一個“大管家”，各方面都要精打細算，把學校的每一分錢都花在刀刃上，把學校的每一件事做到位；還要是一名“教育家”，能夠引領教師在專業上不斷追求精致；還要是一位“心理學家”，當教師或者學生出現不良情緒時，能夠精心給予幫助，維護一方穩定；最后，大家還應是“形象大使”，不僅代表個人形象，還代表學校形象，更代表教育的形象。我想，大家作為全縣教育行政隊伍的一員，如何在紛繁的事務中準確地找到自身的定位，這就是價值所在。

總而言之，我們每個教育行政干部，只有深刻領會并具備“鼻子”精神，一心想著教育，一心想著學校，一心想著師生，更好地為師生服務，更好地為教育服務，才會有使命感、成就感和榮譽感。

二、從“拆墻理念”想到的

“拆掉四堵墻”是錢偉長校長教育思想的精髓。即：拆掉學校和社會之墻；拆掉校內各系科、各專業、各部門之墻；拆掉教育與科研之墻；拆掉教與學之墻。我認為，“墻”雖然是隱性的，當變成顯性的現實時，就不僅僅是墻的問題了。我感覺到，針對我縣教育現狀，是不是也存在阻礙教育發展的墻，有沒有影響教育改革的墻，希望大家共同探討、一同解決。下面，我個人提出幾個方面的課題與在座的各位共同交流，是與不是，對與不對，僅僅是個比喻，有則改之，無則加勉。

1.拆掉校長與教師之墻。大家是全縣教育系統的領導干部，大多數是校長同志。我覺得，校長與教師的關系應該是魚水關系，我們的校長既要浮在水面看得遠，也要沉在水中做得實；既要從上到下“輸氧氣”（新理念、新要求等），也要從下到上樹正氣（出經驗、出典型等）。當大家真的找到做“校長”的感覺時，說明你離教師越來越遠了，同時背離校長的職責也越來越遠了；當教師真的把你看作是“領導”時，說明他與你之間就有一定距離了，有時交流或工作時就會有一堵無形的墻，這堵墻是看不見摸不著的，但在內心中卻是真實存在的，甚至是很堅固的。因此，大家要及時轉換角色，既把自己當做“領頭羊”，又把自己看做是教師中的一員，這樣你的教職員工才會把你不當“領導”看，教師就會時刻感受到你們是在與他們并肩作戰，而不是僅僅做一個單純的“指揮官”。固然，我們的校長們精力確實有限，但我認為，大家是否可以擠些時間上些課，因為“一線工作”的經歷才會讓你思路更明、眼界更寬。如果你不親口嘗一嘗梨子的味道，你怎么會知道梨子因為品種的更新而發生的變化，因為時間的變遷而發生的變化。

2.拆掉學校與社會之墻。學校不可關門辦學，大家還要把自己看作一個“社會人”。開放辦學，要學會整合有效的家長資源，借助家長的力量促進學校的發展，學校的任何政策都要盡量讓家長了解，取得家長的支持，許多工作將會起到事半功倍的效果，因為家長更迫切看到學生的成人、成長、成才。不可回避的事實是，我們的校長們應該與社會融為一體，但不能將大多數精力放在少數人的社交上，而要放在學生家長和熱愛關注教育事業的大多數人的社交上。

3.拆掉學校與學校之墻。各個學校都有各自的特色，但如果大家能夠取長補短，的教育品牌才能更大、更響、更亮。這一點，我縣做得還是很不錯的。不過我認為，這樣的交流不能僅僅局限于教學，也不能僅僅局限于同級學校。我們的小學與中學、鄉鎮學校與縣直學校，也可以在學校管理上交流，還可以在人才隊伍等方面有序交流。拆掉學校與學校之墻，全縣的教育教學才會百花齊放，滿園春色，才能夠更加實現全縣教育的均衡發展、和諧發展和科學發展。

三、從“培訓測試”想到的

有48位校長參加北京清華大學“現代教育管理”校長培訓班。培訓班結束時，人人躊躇滿志，個個覺得學到了很多東西，回到學校一定要好好干一場。這時，他們的教授組織了一項考試：教授讓每個校長拿出一張紙，用簡筆畫，畫自己未來的學校，讓大家互相學習學習。校長們沒有異議，埋頭作畫，很快作畫完畢。教授把校長們的畫認真看了一遍，什么也沒有說，當時只提了四個問題：第一個問題是：畫到人的請舉手？48位校長中只有12位舉手，大多數畫的是學校的大樓、樹木、花壇、設備等，就是沒有人。接著，教授問第二個問題：畫出了學生的請舉手？只有4人舉手，其中有一位校長在圖中畫了兩排人。他解釋說：第一排畫的是學校領導，第二排畫的是老師，但沒有畫學生；接著，教授問第三個問題：畫出了學校所在社會環境的請舉手？舉手的人很少。第四個問題是：畫出了學校特色的請舉手？基本上沒有人。四個問題提完了，教授當時沒有作什么解釋，但校長們震驚了。這是個真實的故事，去年刊登在《中國教育報》上，題目就是《畫學校，畫出了震驚》。今天我提出來，就是請大家思考一下，是什么讓校長們震驚了？這幾年來，我們的教育也花了不少的精力、財力、人力，在縣內外舉辦了各種培訓，寄予了深情厚誼，大家是不是也能從中得到啟示和感悟？希望大家要在以下三個方面提高能力：

一要提高學習力。學習的目的是為了開闊眼界，因為只有學習才有眼界、有思路、有實力。有眼界才有境界；有思路才有出路；有實力才有魅力。因此，大家要靜心學習，用心研究，努力提高學習力，大力培育富有特色的校園文化，在全員學習中共同轉變教育觀念，遵循教育發展規律和學校管理規律，有效提高個人和學校的發展質量。

二要提高轉化力。當前現代教育管理的核心是“學校要以人為本”“學校要辦出特色”。這些先進的教育理念，在培訓課上，校長們早已耳熟能詳，爛熟于心，在理論認識上一點障礙都沒有，然而落在一幅畫上時，卻很少體現出來。這說明什么？這說明：觀念理解容易，轉變行動困難，如果要把觀念變為自己血液中的東西，那就更是難上加難！所以，希望大家及時把觀念轉化為行動，把行動轉化為影響，把影響轉化為教育實實在在的成果。

三要提高執行力。希望大家繼續以“聽到看到+想到悟到+馬上做到”的執行力來謀劃、開展教育工作，以實干的精神，以前瞻的思路，進一步加大工作力度，實現工作取得新突破。

相信大家在平時的培訓中會有所思考，在平時的工作中會有所轉變，在平時的發展中會有所促動。只有這樣，我們的學校教育才能真正做到以生為本，才能真正做到轉型升級，也才能最終實現大家的發展愿景！