導語：實驗小學上學期教導處工作計劃一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、指導思想

堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《省教育廳等11部門關于深化基礎教育改革全面提高中小學教育質量的意見》，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，以學校發展為本、以學生發展為本，以教師發展為本，以提高課堂教學效率為中心，凝心聚力，按照“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，建立教研新常態，以規范促教學，以課改促質量，以創新促提高，以共享促發展。

二、目標任務

1.樹立正確的課程觀，開全課程，開足課時。落實《市小學生本課程實施方案》，改變單一的學科課程模式，建立國家課程、校本課程聯動發展的立體課程模式，促進學生全面發展。為滿足學生個性化數學學習需求，給數學學習能力強的學生搭建一個更高的發展平臺，學校成立數學“智趣”社團。

2.以《關于加強中小學學科建設工作的意見》為指針，以《三四四三高效課堂建構與實施工作方案》為抓手，以《市整體推進中小學課堂教學改革實施意見》為著力點，配套《市教學研究室關于加強作業教學的指導意見》、《市教學研究室關于加強實驗教學工作的指導意見》等文件的落實，實施有效的教學管理策略，優化學校教育教學管理，建立科學的課堂評價體系，進一步提高教學質量。

3.持續推進“大閱讀”工程建設。通過加強書香校園建設、校本教研、加強過程指導管理、引領家庭親子共讀等形式，推動我校大閱讀活動扎實有效地的深入開展，培養學生良好的閱讀習慣，形成梯次發展的閱讀能力，并充分發揮文化育人的導向作用，全面提高學生的語文素養。

4.強化學校教學常規管理。進一步修訂完善《量化考評細則》、《業務檢查實施細則》、科學設置項目，細化評估記分標準，完善教育質量和課程實施水平評估體系。

三、工作措施

（一）構建“三四四三”高效課堂，推進學科核心素養建設。

“核心素養”是深化課程改革的著力點和新航標，以學生核心素養建設來推動和促進課程改革已成為深化課程改革的重要方式。學校以培育學生的核心素養，尤其是學科核心素養為中心，密切結合學科特點，探索構建學科素養構成體系，改變以知識為中心的學科教學觀念，堅持以育人為本，注重基于問題、項目和研究的深度學習，提高學生的創新素質和實踐能力。不斷深化“三四四三”高效課堂教學改革，著力打造“一科一?！薄耙粠熞桓瘛钡纳鷳B品質課堂，構建充滿思考、充滿關愛、充滿民主、充滿創新的課堂文化，持續推進全校課堂教學改革。堅持立德樹人根本任務，站在育人的高度，基于學科課程標準，科學合理的統整教學目標，整合教學內容，建立以學生核心素養為中心的新課程體系。樹立著眼高效的大課堂觀，明確“以學為主”的課堂教學理念和以“學會學習”為核心的課堂教學追求。

（二）嚴抓教學管理，為質量提升提供保障。

1.抓好“三位一體”（ 指導、檢查、評估）的教學常規管理。（1）突出“指導”，抓好教學調研。以薄弱班級、薄弱學科為調研重點，把送課與調研相結合，幫助薄弱班級提升管理水平、教學質量。（2）凸顯“檢查”，實施好動態巡查。把開學、期中檢測等重要節點納入動態監管范圍，深入級部不定期巡查。（3）落實“評價”，組織好常規管理。實行推門聽課式聽課方式，落實學校量化考評細則。

2.扎實推進課程改革。確立課程在學校教育中的核心地位，落實三級課程管理制度，構建符合素質教育要求的課程體系，完善課程結構。開發校本課程，立足學生發展需要、學校辦學特色、學校與本地區的課程資源、教師課程研發水平等，加強校本課程建設，使校本課程建設形成系列，彰顯特色。努力做到國家課程保質量、地方課程創規范、校本課程求特色。根據省《關于推進基礎教育綜合改革的意見》（以下簡稱《意見》）“尊重學生的課程選擇權，支持義務教育學校設立自主選課學習日”，確定好走班選課日、學生學習科目及任務，落實分層教學的組織和實施。根據《意見》 改變原來單一的學科課程模式，建立國家課程、校本課程聯動發展的立體課程模式，為學生的持續、全面發展奠定基礎。學校以《市小學生本課程實施方案》為指導，立足實際，選擇并開設滿足學生個性化學習需求的生本課程。

（三）健全教學質量監測機制。

加強教育教學質量自我管理。進一步端正認識，明確責任，建立嚴格的考試管理機制，制定科學的考試管理辦法，明確考試的范圍，規范考試的各個環節，加強以“純教風、正考風、濃學風”為內容的“三風”建設，確保檢測過程真實，檢測結果可信，檢測分析有效。重視對學生的綜合素質評價，既要關注學生成績，更要關注學生的思想品德、學習動機、學習興趣、行為習慣、創新精神、實踐能力和人文素養，不斷促進評價機制的科學與完善。

（四）深入開展教學研究活動，提升教師專業素質。

1.抓培訓，促教師的專業發展。努力做好校級培訓，用好寒假、暑假，積極參加上級組織的骨干教師培訓，建立定期培訓制度，確保教師能夠不斷充電加油。

2.抓學習，提高教研專業引領水平。一是拓寬學習途徑，要讓骨干教師“走出去”，把學習心得“請進來”；二是搭建交流平臺，讓骨干教師通過教學示范、送教下鄉、科研聯誼等活動發揮示范帶動作用；三是加強校際聯系，促教學教研交流互動。通過學習，取人之長，補己之短，努力形成上下協調、渠道暢通、反饋靈敏、和諧發展的一整套管理機制、學習機制。

3.抓示范，發揮骨干教師的輻射帶動作用。一是拓展活動內涵，積極選派學科帶頭人、骨干教師參加上級業務部門組織的教科研活動，通過情況匯報——上課匯報——座談交流的方式及時傳遞活動信息，既發揮骨干教師的帶動輻射作用，又促進青年教師的專業成長。二是加強青年教師隊伍和骨干教師隊伍建設，繼續開展公開課、示范課、研討課、觀摩課、匯報課、達標課等活動，促進教師專業發展。三是繼續推行骨干教師“送教下鄉”活動，促教育均衡發展。

4.抓引領，加強學科團隊建設，引領各學科發展。

（五）繼續加強教導處自身建設，提高教科研指導能力。

1.加強“三個中心”建設。抓好教材分析、教法學法指導、教師的集體備課、教學研討等工作，把教導處建設成教學研究指導中心；抓好考試命題與評價研究，把教導處建成教學質量監控中心；抓好教學典型和經驗推動，以活動引領教師專業發展，培植教學研究專家、課堂教學名家、把教導處建設成為教師成長引領中心。

2.加強自身鍛造，提升引領水平。加強學習交流，強化實踐創新，舉辦“教研論壇”，把教導處建設成為學習型科室，構筑教導處的“人才高地”。在學科主任中深入開展“五個一工程”。每人主持或參與一個科研課題的研究，每月讀一本理論書籍，每年撰寫一篇以上質量較高的論文，每年舉行一次專題報告會，每年推出一批有影響的學科骨干教師。教導處將加大對學科主任思想業務素質的評估，以科學有效的評估激勵機制，強化學科主任業務能力的進一步提升。完善學科團隊工作制度，強化跟蹤指導不斷提高他們的研究能力和指導水平，形成自己的專家引領團隊，努力建設一支專兼職結合的、有思想、有能力的教導處隊伍。