導語：教育局現(xiàn)代信息技術運用交流材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，教學手段也在不斷的發(fā)展。以前，在教學中被廣泛運用的主要是幻燈片、錄音機、電視等電教設備輔助教學。現(xiàn)在，新的信息技術引入了教學中，主要是以計算機為載體，以CAI軟件、投影儀等軟硬件的多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)絡技術兩種輔助教學技術。信息技術輔助教學作為先進的教學手段，改革了傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了他們分析問題和解決問題的能力，為教師提高教學質量，實施素質教育發(fā)揮了重要作用。

一、現(xiàn)代信息技術運用的效果分析

在小學英語教學中適當運用現(xiàn)代技術手段，能使教師的主導性和學生的主體性得到充分的發(fā)揮。在教學中可以達到以下效果：

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代信息技術能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感的形象，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。

2、化抽象為形象，拓寬視野

信息技術輔助教學不但能展示圖像，將學生帶進生動豐富的知識世界，而且可以將抽象的道理通過電子技術手段，形象地表現(xiàn)出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學生的認知難度。

3、啟迪思維，突破界限

信息技術教學具有啟迪思維的功能。思維是認識能力的核心，思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上。在英語學習過程中，有了信息技術的參與，能有效地加速和深化對語言知識的理解、掌握，富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。

二、多媒體技術在教學中的使用

1、運用多媒體，進行課堂組織教學。

新授課的導入被認為是激發(fā)學生求知欲望的重要環(huán)節(jié)。英語的新授課最常采用的是媒體導入法。一般在英語課前的2？3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學，節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩。在學習對話或課文前，先讓學生看一段對話或課文的錄像，整體感知其內容。有時，使用彩色投影片導入新課，簡單、方便又易懂。在“What''''sthat”這一課教學中，我試著采用了動畫展示法。首先，在課件中制作了一只會動的小鳥，上課時一邊用微機展示課件，一邊用英語配音，句中出現(xiàn)的生詞和短語，通過表演和動作學生就能馬上猜出來。等學生對所學內容比較熟悉之后，就讓學生做導演，分角色上臺來演示，通過學生對話表演，活躍了課堂氣氛，提高了學習效果。在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時，我就把單詞所表達的事物設計出一個課件，當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時，我就相機教學what''''s___?It''''s__Thereisa....反復幾次學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what''''s___?It''''s__Thereisa....的句型。

2、運用多媒體，進行創(chuàng)設情景教學。

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解。利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在教學talkaboutthepark這一組對話時,我利用錄像進行教學,在學生面前展示出美麗的畫面,給學生創(chuàng)設一個優(yōu)美如畫的公園情景,讓學生在美妙的畫面中，不知不覺的接受新知識,學會flowerlaketree等單詞及句型,加深了學生對話內容的理解,并且激發(fā)了學生對美事物和對美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀。提高了學生的聽說水平。

3、運用多媒體，鞏固課堂教學內容。

英語教學以聽、說、讀、寫為訓練重點，聽、說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課前，我總備一些透明的玻璃紙發(fā)給學生，在一節(jié)課聽、說訓練后，我就將教學重點、難點，化解成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習，學生先在所發(fā)玻璃紙上進行練習題的解答，而后，我再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣有效地鞏固了當堂課的教學內容。在練習中，利用電腦課件同樣可取得很好效果。在tonguetwister練習中，教師先展示出要讀的基本名型，如“What''''sthat?What''''sthat,Whatisthat?It''''sacat,It''''sacat,it''''sablackcat.”，接著出示第二張幻燈：一個大大的“？”，持續(xù)點擊鼠標，使之出現(xiàn)貓的耳朵、頭、身子、尾巴，最后給貓涂上黑色。同時，師配音讀幾遍繞口令，當這只黑貓最后出現(xiàn)時，學生顯得很開心，且興趣很高，極大地激發(fā)了學生的求知欲。

在小學英語教學中,運用傳統(tǒng)電教媒體，有利于提高學生的聽、說、讀、寫的能力；有利于突破教學中的難點、重點，也可使學生擴大知識面，并提高他們的想象力，加強對課文的理解和記憶。

三、網(wǎng)絡技術在教學中的運用

1、運用網(wǎng)絡構建新型課堂教學模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學都是由一位教師面對幾十個學生進行教學，而每個學生因座位、性格、學習能力等多種因素的影響，在英語課堂教學中受到的教育和獲得的機會是不能等同的。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂教學，通過人手一臺多媒體電腦的優(yōu)勢彌補了教師在大班化英語課堂教學中無法給予每個學生及時、細致的個別輔導的缺憾。在網(wǎng)絡這一獨特的英語課堂教學環(huán)境中，學生的學習變得更為自主化與個性化。同時教師的作用不再是傳授知識與技能，而主要表現(xiàn)為引導學習者根據(jù)自己的實際情況確定合適的學習目標，幫助學習者尋找達到學習目標的最佳途徑，鼓勵學習者進行實踐活動，幫助學習者分析、解決問題，實現(xiàn)助學輔導，構建自需自學的新型課堂教學模式，從而提高課堂教學的實效。

2、運用網(wǎng)絡促進教學信息傳遞

在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂教學，通過網(wǎng)絡傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息差。由信息差激起學生運用英語交際的欲望，從而促動生生之間，師生之間的合作與交際。例如，在校園網(wǎng)絡上可以存儲大量的信息，并可按教學需要，把有關的圖片、錄音、習題、課件等分類建庫。教師可以將大量的多媒體教學素材集中展示至每臺學生機上。由此可見，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境可以在有限的時間、有限的空間，傳播更多的信息，更好地滿足不同學生的學習要求。例如，學完顏色詞后，我們做成一個教學網(wǎng)頁，把Listenandcolour,Listenandcircle,Listenandnumber、Match、Answerthequestions等幾類習題做成鏈接，學生可自由地按各自的需要充分地享受資源庫中充足的資源，學生選擇的學習內容、學習進度完全依照自己的學習能力、學習興趣選定。這種設計為學生提供了較多的發(fā)展可能性，體現(xiàn)了新課程促進學生個性化、差異化發(fā)展的理念。

3、運用網(wǎng)絡拓展英語教學的時與空

英語作為一門外語，在我國其課堂教學的時間與空間是非常有限的，然而在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂教學的空間與時間卻可以得到極大的擴充與延伸。比如在教學音標時就引導學生上英語動畫文法網(wǎng)中的動畫學音標，就獲得良好地教學效果。此外我引導學生上《英語周報》網(wǎng)，《學英語》網(wǎng)，新知堂少兒英語網(wǎng)，迪士尼英語網(wǎng)……使學生在網(wǎng)站的閱讀，游戲等活動中學習、運用英語，從而延伸、拓寬英語教學的時間與空間，開闊學生的視野，把英語學習引入學生的生活。

網(wǎng)絡作為一種現(xiàn)代高科技的教育教學媒體，在英語課堂教學中已成為一種教學信息的載體與傳播工具。這種具有強大功能的高科技教學媒體使英語課堂教學變得更為活躍與高效。然而英語課堂教學是一種語言的教學與互動，語言的教學是有音、有形、有意、有情的，是具有交際性的，網(wǎng)絡的功能再強大也不能替代教師在英語課堂教學中的位置與作用，其使用的目的是使英語的課堂教學更優(yōu)化。因此在網(wǎng)絡環(huán)境下的英語課堂教學并不是完全放任學生在網(wǎng)絡中進行自主學習，而是運用網(wǎng)絡優(yōu)化英語課堂教學的結構，活化英語課堂教學的活動，使學生的學習更為自主、生動、活潑、高效。

多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術手段，將會更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，提高學生的學習興趣；還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。