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高校的思想政治理論課在我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用.黨中央,國(guó)務(wù)院多次下發(fā)文件,對(duì)如何抓好高校的思想政治理論課提出了明確要求.多年來(lái),我校黨委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治理論課教學(xué),專(zhuān)門(mén)成立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,宣傳部,教務(wù)處等機(jī)關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)參加的"思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組",定期研究解決思想政治理論課教學(xué)中的問(wèn)題.2002年,我校承擔(dān)了教育部課題——"高校''''思想政治理論課''''教育教學(xué)實(shí)效性研究",并成立了專(zhuān)項(xiàng)研究課題組,提出了在思想政治理論課教學(xué)中采用案例教學(xué)的設(shè)想.2003年春,根據(jù)校黨委的決定,首次在2000級(jí)本科生的《鄧小平理論與"三個(gè)代表"重要思想概論》課中,引入案例教學(xué)法,受到大學(xué)生的普遍歡迎.目前,我院正在把案例教學(xué)的教學(xué)方式在思想政治理論課教學(xué)中全面推進(jìn).

前不久,中央宣傳部,教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào)),明確指出:思想政治理論課的"教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提倡啟發(fā)式,參與式,研究式教學(xué)","要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真探索專(zhuān)題講授,案例教學(xué)等多種教學(xué)方法".中央的指示更增強(qiáng)了我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中運(yùn)用案例教學(xué)法的信心和決心.

下面,將我院在思想政治理論課教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)的情況向大家作一匯報(bào).

一,思想政治理論課引入案例教學(xué)法的原因

高校的思想政治理論課自1998年新的方案實(shí)施以來(lái)取得了一定的成績(jī),但存在的問(wèn)題也是令人憂(yōu)慮的.特別是伴隨著國(guó)內(nèi)改革的不斷深入與國(guó)際政治格局的變遷,在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,當(dāng)代大學(xué)生在思維方式,生活方式,價(jià)值觀念,心理狀態(tài)上都呈現(xiàn)出許多新的變化,這些都使得思想政治理論課遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn).教學(xué)中我們看到,許多學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣,有些學(xué)生逃課,有些的學(xué)生則是迫于考勤,點(diǎn)名等紀(jì)律約束不得不到課,但到課不聽(tīng)課.可以說(shuō),目前思想政治理論課的門(mén)數(shù)不少,學(xué)時(shí)不少,從事思想政治理論課的教師也不少,但如何能夠"入耳","入腦",真正起到思想政治理論課"主渠道"的作用,確實(shí)是一個(gè)值得亟待解決的問(wèn)題.

我們?cè)?jīng)在思想政治理論課的調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:你怎樣對(duì)待課堂上老師的講課統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,選擇"從始至終聽(tīng)課"和"基本上聽(tīng)課,有時(shí)溜號(hào)"這兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的26%;選擇"有興趣就聽(tīng),覺(jué)得沒(méi)意思就不聽(tīng)"的占60%;還有15%左右的學(xué)生選擇"根本不聽(tīng)課".可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生是想聽(tīng)課,但能否聽(tīng)得下去則取決于任課教師講的是否有吸引力.那么,如何使學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課有吸引力,能夠坐得住,聽(tīng)得進(jìn)呢我們認(rèn)為,除了在課程體系,課程內(nèi)容等方面要進(jìn)行改革外,最重要的是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,用新的教學(xué)理念和方法吸引學(xué)生,提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣,進(jìn)而達(dá)到"入耳","入腦"的目的.

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法,已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)要求.為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的與功能,2003年3月,我校確定了以《鄧小平理論與"三個(gè)代表"重要思想概論》課為試點(diǎn)的案例教學(xué)改革方案.為了使案例教學(xué)工作能如期進(jìn)行,學(xué)校出臺(tái)了一系列支持政策:不僅提供經(jīng)費(fèi),用于購(gòu)買(mǎi)各種案例教學(xué)用書(shū),為案例教學(xué)工作的開(kāi)展提供保障;而且針對(duì)在收集整理案例過(guò)程中教師工作量大等特點(diǎn),明確規(guī)定,案例教學(xué)課時(shí)按照1:1.5計(jì)算工作量.這些政策決定較好地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性,為案例教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ).

二,思想政治理論課案例教學(xué)的基本做法

據(jù)研究,案例教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀(jì)后半期西方國(guó)家的醫(yī)學(xué),法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐之中,經(jīng)過(guò)一百多年的積累和發(fā)展,目前已經(jīng)成為世界各國(guó)工商管理教學(xué)的重要方式之一.1980年前后,案例教學(xué)法引入到我國(guó),在經(jīng)濟(jì),管理類(lèi)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用并取得了較好的效果.

所謂案例教學(xué),就是運(yùn)用典型事例來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種教學(xué)方法.通過(guò)向?qū)W生提供紀(jì)錄實(shí)際發(fā)生的情況或事例,即案例,組織學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和剖析,并提出各自的見(jiàn)解,以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.可見(jiàn),案例教學(xué)法符合思想政治理論課的教學(xué)目的和宗旨.將案例教學(xué)法引入思想政治理論課教學(xué)具有可行性,還因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住馬克思主義現(xiàn)成的結(jié)論與原理,而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng),觀點(diǎn)和方法.學(xué)生是否真正接受和形成了馬克思主義的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,最終要通過(guò)他們處理實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái).通過(guò)案例教學(xué),有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的訓(xùn)練,使馬克思主義的理論真正成為指導(dǎo)他們研究現(xiàn)實(shí),解決問(wèn)題的指南.

案例教學(xué)的基本過(guò)程是:

1,編寫(xiě)案例.案例的價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材,供學(xué)生分析研究,總結(jié)普遍規(guī)律,從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力.我們?cè)诰帉?xiě)案例前,首先進(jìn)行集體討論,再由教師根據(jù)教學(xué)目的去廣泛搜集和查閱已有的文獻(xiàn)資料并編寫(xiě)案例.同時(shí),在案例編寫(xiě)過(guò)程中要力爭(zhēng)做到:選材得當(dāng),描述真實(shí),語(yǔ)言生動(dòng).一個(gè)完整的案例要在正文的后面提出幾個(gè)問(wèn)題,以供學(xué)生討論之用.

2,組織討論.組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的核心,包括分發(fā)案例材料,學(xué)生個(gè)人閱讀分析案例,小組討論,全班討論,每個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告和教師小結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié).

3,以小組為單位撰寫(xiě)案例分析報(bào)告.這一階段,主要是要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),一方面,完善本小組對(duì)案例分析的觀點(diǎn)和方案;另一方面,對(duì)本小組在案例閱讀,討論,課堂發(fā)言等方面解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題尚待釋疑做出歸納.

4,教師總結(jié).在課堂討論結(jié)束,各小組撰寫(xiě)完案例分析報(bào)告

之后,任課教師要就本次案例分析情況做出小結(jié)和點(diǎn)評(píng).

三,思想政治理論課案例教學(xué)遵循的基本原則

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是開(kāi)放,互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生,特別是學(xué)生的高度參與.教師的重要職責(zé)是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行.為了達(dá)到這一目的,在案例教學(xué)中,教師主要遵循了以下四條原則:

1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則.優(yōu)秀的案例通常是一個(gè)矛盾的,復(fù)雜的問(wèn)題情境.在具體的案例教學(xué)中,教師要善于將這種紙上的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為課堂中的問(wèn)題情境,以生動(dòng)的實(shí)例形式向?qū)W生提供特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),去分析解決模擬情境中的實(shí)際問(wèn)題.如果教師在案例討論中能夠設(shè)置高度仿真的問(wèn)題情境,那么,就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的洞察力與想象力.

2,堅(jiān)持學(xué)生主體的原則.在案例教學(xué)中,學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與,教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者,因此,無(wú)論是學(xué)生還是教師,都要注意角色的轉(zhuǎn)變.在案例教學(xué)中,學(xué)生的主要任務(wù)是:認(rèn)真分析案例,多方查詢(xún)資料,積極參加討論,撰寫(xiě)分析報(bào)告.教師的主要任務(wù)是:精心選擇案例,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)造融洽氣氛,適時(shí)參與討論.

3,激勵(lì)參與的原則.高度的參與性是案例教學(xué)的重要特征.只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與,才能確保案例教學(xué)的成功.由于特殊的國(guó)情和歷史傳統(tǒng)等原因,一些學(xué)生一時(shí)還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,特別是思想政治理論課多是大班上課,因此,出現(xiàn)了少數(shù)同學(xué)的"搭車(chē)"現(xiàn)象,這就需要教師在案例教學(xué)進(jìn)行前做必要的說(shuō)明和動(dòng)員,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來(lái),并制定適當(dāng)?shù)姆纸M和考核辦法.

4,拓展學(xué)習(xí)空間的原則.與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法相比,案例教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己分析案例,查閱資料,撰寫(xiě)案例分析報(bào)告,參加小組討論等環(huán)節(jié),自己得出解決問(wèn)題的最佳方案.盡管思想政治理論課中的案例教學(xué)與傳統(tǒng)模式的案例教學(xué)具有多方面的差異,但當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了案例教學(xué)的全過(guò)程后,其所獲得的收益仍是多方面的,如獨(dú)立思考能力,獲取信息能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,與他人合作精神等,而這些是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法所無(wú)法比擬的.

四,思想政治理論課案例教學(xué)的實(shí)際效果

1,增強(qiáng)了課程的吸引力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的到課率和聽(tīng)課率大幅度提高.以往的思想政治理論課的效果之所以不盡人意,原因是多方面的,其中最重要的原因之一是課程本身具有較強(qiáng)的理論性,抽象性,容易使學(xué)生感到枯燥乏味,失去學(xué)習(xí)的興趣.采用案例教學(xué)法,能夠有效地解決這一問(wèn)題.在案例教學(xué)中,教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生,把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例,并組織他們開(kāi)展討論.由于每一個(gè)案例的內(nèi)容都是不同的,新奇的事物對(duì)青年學(xué)生有特殊的吸引力,從而可以激發(fā)他們主動(dòng)思考,積極探討的熱情.通過(guò)引入案例教學(xué)法,學(xué)生的到課率一般都在95%以上,聽(tīng)課率也大為改善.如,在講到"實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"一節(jié)時(shí),我們編印了2004年4月12日《人民日?qǐng)?bào)》《今天,我們還需要節(jié)約嗎》這篇文章作為案例發(fā)給大家,案例的第一段話(huà)就深深地吸引了學(xué)生——"原以為你無(wú)限寬廣,不在乎失去一片蔭涼,原以為你有無(wú)窮寶藏,不在乎掠走一點(diǎn)安詳,原以為你無(wú)比堅(jiān)強(qiáng),誰(shuí)知你的淚在流淌,原以為你母愛(ài)無(wú)疆,誰(shuí)知你漸漸失去力量.曾幾何時(shí),我們還在為地大物博而沾沾自喜,然而,現(xiàn)存資源的匱乏與窮絕,未來(lái)發(fā)展的需求與壓力,讓我們必須靜心聆聽(tīng)自然的警示……"接下來(lái)就是近2000字的一系列關(guān)于我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家各種資源現(xiàn)狀的比較,數(shù)據(jù)詳實(shí),分析透辟.學(xué)期末,學(xué)生在寫(xiě)學(xué)習(xí)《鄧小平理論與"三個(gè)代表"重要思想概論》課的總結(jié)時(shí),幾乎所有的學(xué)生都談到了這次案例教學(xué),許多學(xué)生說(shuō),"原來(lái)一直認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的事,案例教學(xué)使我們感到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與我們每個(gè)人息息相關(guān)."

2,為理論聯(lián)系實(shí)際找到了結(jié)合點(diǎn),使思想政治理論課教學(xué)更加切合青年學(xué)生的特點(diǎn),提高了教學(xué)質(zhì)量和效果.理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義理論課教學(xué)的基本要求,也是搞好思想政治理論課教學(xué)的基本原則.引入案例教學(xué)能很好地使教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā),把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拿到課堂上來(lái),并讓學(xué)生親自參加討論和分析.這不僅符合青年學(xué)生的思維特點(diǎn),容易引起他們的共鳴,同時(shí)也為思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)得的理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題.如,在講到"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)"一節(jié)時(shí),我們?yōu)閷W(xué)生印發(fā)了"中國(guó)彩電業(yè)的發(fā)展歷程"的典型案例,從對(duì)中國(guó)彩電業(yè)的無(wú)序發(fā)展,價(jià)格大戰(zhàn)的案例討論中,學(xué)生不僅看到了市場(chǎng)背后那只無(wú)形的手,更認(rèn)識(shí)到了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政府宏觀調(diào)控的重要作用,看到了馬克思主義理論和社會(huì)實(shí)踐的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了深入理解馬克思主義理論和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)性,使教學(xué)效果得到明顯提高.從2004年上半學(xué)期對(duì)學(xué)生的無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查中可以看出,許多學(xué)生一改過(guò)去對(duì)思想政治理論課的冷漠態(tài)度,紛紛建議"在以后的教學(xué)中應(yīng)增加更多的案例分析,最好是在期末考試時(shí)也考案例分析,那才能看出真本事",甚至有的學(xué)生寫(xiě)道,"思想政治理論課是我本學(xué)期學(xué)得最舒服的一門(mén)課",建議"增加一些課時(shí),因?yàn)樗鼘?duì)我們以后的成長(zhǎng)有很大的好處."這樣的反響和建議在以往的同類(lèi)課程中是很少見(jiàn)的.

3,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力和提高全面素質(zhì)的有效方法.由于這種教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的或模擬的具體情景讓學(xué)生置身其中,憑借案例素材所提供的信息和自身的認(rèn)知能力,運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論,以當(dāng)事人的身份去分析研究,尋找存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,因此,在這種方式的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒(méi)有了任何依靠,只能靠自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,分析問(wèn)題并獨(dú)立地做出判斷和決策,從而使學(xué)生從"要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)".如,在講到"建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本力量"一節(jié)時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生深入分析了我國(guó)的"三農(nóng)"問(wèn)題,使學(xué)生自然得出了農(nóng)民是人數(shù)最多的依靠力量,沒(méi)有農(nóng)民的小康,就沒(méi)有全國(guó)人民的小康,沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,就不可能有整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化這樣的結(jié)論.可見(jiàn),案例教學(xué)法為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起了一座橋梁,使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高.

五,思想政治理論課"案例教學(xué)"中需處理好的幾個(gè)關(guān)系

1,傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式的關(guān)系.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講為主,是"灌輸"型的,形式比較呆板,師生之間的互動(dòng)較少,但可以在較少的時(shí)間里向?qū)W生傳授系統(tǒng),準(zhǔn)確的知識(shí).案例教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用,是一種師生互動(dòng)型的教學(xué)模式,教學(xué)形式較活潑,生動(dòng),一定程度上克服了"灌輸"式教學(xué)模式的弊端,使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到了一定的鍛煉.但由于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的特殊性,并不是所有的章,節(jié)都適合搞案例教學(xué),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法.目前,我們正在嘗試將案例教學(xué)與專(zhuān)題講授相結(jié)合的新模式,以期兼顧和協(xié)調(diào)多方面教學(xué)的要求.

2,一般案例教學(xué)模式與特殊案例教學(xué)模式的關(guān)系.在西方國(guó)家的醫(yī)學(xué),法學(xué)以及后來(lái)的工商管理課程中使用的案例教學(xué)法,我們稱(chēng)之為一般案例教學(xué)模式;在今天我們的思想政治理論課教學(xué)中使用的案例教學(xué)法,由于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的,課堂組織等都與上述案例教學(xué)模式有著明顯的差異,故我們稱(chēng)之為特殊案例教學(xué)模式.我們不能簡(jiǎn)單地用一般案例教學(xué)模式套用特殊的案例教學(xué)模式.如,一般案例教學(xué)模式的結(jié)論和答案往往是不確定的,多元的;而思想政治理論課案例教學(xué)中的結(jié)論和答案卻必須是確定的,唯一的;再比如,一般案例教學(xué)模式上課人數(shù)多在10---15人左右,而思想政治理論課基本上都是大班上課,多的達(dá)200人左右,這些都決定了我們案例教學(xué)的特殊性,二者不能一概而論,簡(jiǎn)單套用.

3,教師與學(xué)生之間的角色定位關(guān)系.在以講授為主的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得不是很明顯,教師的角色主要是信息的傳遞者,學(xué)生則處于信息的接受者的位置,師生間的互動(dòng)主要表現(xiàn)為教師通過(guò)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)或是師生間的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn).而案例教學(xué)學(xué)生所傳遞的信息可能要多于教師,教師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)為主,但這并不能否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.實(shí)踐證明,案例教學(xué)的效果如何,很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何.如,案例的選擇,合理的分組,適時(shí)的引導(dǎo),恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)等,都要求教師既要當(dāng)好導(dǎo)演,又要當(dāng)好演員,不能從以往的"一言堂"變?yōu)?不言堂".

4,教材與案例的關(guān)系.案例教學(xué)不是不要教材,恰恰相反,而是必須遵循教材,因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)大綱的具體化,是教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的基本依據(jù),案例是為教材中所闡述的基本理論,基本觀點(diǎn)服務(wù)的.在思想政治理論課中引入案例教學(xué),其目的是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析,討論,更好地激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去閱讀教材,理解教材.因此,教材與案例的關(guān)系是相輔相承,互為依托的,只有編寫(xiě)出了好的案例學(xué)生才能更好地理解教材,只有以教材為藍(lán)本,才能準(zhǔn)確地把握思想政治理論課的基本內(nèi)容.

我們?cè)谒枷胝卫碚撜n中引入案例教學(xué)還僅僅是開(kāi)始.我們將在已經(jīng)取得成果的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步推動(dòng)案例教學(xué)在我校思想政治理論課中的應(yīng)用,使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用.