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《中國(guó)教師報(bào)》在回顧2005年高中課改時(shí)，統(tǒng)計(jì)出出現(xiàn)率較多的詞是“迷惘”、“困惑”、“彷徨”，這表明大家對(duì)高中課改怎么搞信心不足，辦法不多。

我們認(rèn)為只要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，明確課改的真諦，把握課改的方向，那么我們就可以有的放矢、信心十足地走進(jìn)課改。

下面談兩個(gè)問(wèn)題：一、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，二、如何搞好課改。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，走進(jìn)課改

1、了解課改總貌、把握課改真諦

首先，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和了解課改。

▲政治層面。課改是實(shí)施科教興國(guó)、提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的需要。課改是教育踐行三個(gè)代表的具體體現(xiàn)。因此，對(duì)課改不存在可搞可不搞的問(wèn)題，而是必須要搞好的問(wèn)題。

▲目標(biāo)層面。課改的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，追求學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展奠基。

▲教育層面。課改就是要使學(xué)生樹(shù)立進(jìn)取的人生觀、正確的知識(shí)觀、科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代的教育觀，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

▲思想層面。課改就是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新與進(jìn)步。舊的教育觀念，教學(xué)思想束縛著政治層面、目標(biāo)層面和教育層面的實(shí)現(xiàn)。所以，教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是新課程改革的靈魂。

▲教學(xué)層面。課改就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這是課改的核心。在這一層面上，要注意四個(gè)方面的問(wèn)題：①改變學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生生動(dòng)活潑自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。②要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③改變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課程、教材和教學(xué)方法的有機(jī)改革。④要達(dá)到教育資源的優(yōu)化和組合。

從上述五個(gè)層面看，那就是通過(guò)思想層面的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)前三個(gè)層面的要求。這就清楚地表明，擺在我們面前的首要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，做好課改的第一件事：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、解讀課改文件，找出課改方向

從教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》看，它共分九大部分：（一）課程改革的目的，（二）課程結(jié)構(gòu)，（三）課程標(biāo)準(zhǔn)，（四）教學(xué)過(guò)程，（五）教材開(kāi)發(fā)與管理，（六）課程評(píng)價(jià)，（七）課程管理，（八）教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，（九）課程改革的組織和實(shí)施。顯而易見(jiàn)，與廣大教師最為密切的部分是（四）教學(xué)過(guò)程和（八）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。這兩部分中，需要教師主動(dòng)做的就是第（四）部分。這部分共有10和11兩條，現(xiàn)摘錄如下：

10、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

11、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

第10條共有兩句話(huà)。前一句講的是教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的問(wèn)題，后一句講的是教學(xué)要面向全體學(xué)生的問(wèn)題。第11條講的是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此教師們只要牢牢把握住如何改變教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，如何面向全體學(xué)生，就把握住了課改的方向。

在《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》中，明確指出：“以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)。按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)新地實(shí)施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)的意義。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！?/p>

不難看出，課改的重點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革上來(lái)，課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，其核心是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量。要搞好課堂教學(xué)改革，我們必須解決三個(gè)問(wèn)題。

①、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革明確指出教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。課改把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，是對(duì)教學(xué)的正本清源，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源，也是對(duì)教學(xué)方式的正本清源。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁浇虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的討論、探究式學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的核心。

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)接受的容器。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。應(yīng)該說(shuō)，這兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值。問(wèn)題在于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，教師滿(mǎn)堂灌，忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索，它壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力發(fā)展，萎縮了學(xué)生的能力培養(yǎng)。課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是本次課程改革的亮點(diǎn)。

②、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程要求通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)很大程度上取決于教師是不是樂(lè)于放棄自己的主體地位，是不是敢于放棄自己的主體地位，而讓學(xué)生的主體地位得以彰顯。新課程的課堂要確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了實(shí)現(xiàn)課程功能的這一改變，一定要讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)，即使有時(shí)一無(wú)所獲。這是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，當(dāng)然這種獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)該成為也必然成為學(xué)生形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)還要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

③、要面向全體學(xué)生

課程改革還有一個(gè)重要方向就是教學(xué)要轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，要為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課改的目標(biāo)是提高民族素質(zhì)，所以我們的課堂要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。要改變只關(guān)注少數(shù)尖子生的現(xiàn)象，課改的課堂不應(yīng)該留下被遺忘的角落。

只要我們牢牢把握上述三點(diǎn)，就把握了課堂中課改的方向。

3、落實(shí)課程理念，提高高考能力

如何認(rèn)識(shí)和處理課改與高考的關(guān)系，對(duì)于搞好課改無(wú)疑十分重要?，F(xiàn)在有一種流行的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為只有應(yīng)試教育才能應(yīng)對(duì)高考，而課改不是應(yīng)試教育，所以搞課改會(huì)影響高考。其實(shí)高考既要考知識(shí)，更要考能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力等能力素質(zhì)是應(yīng)試教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有靠課改才能實(shí)現(xiàn)。從這一點(diǎn)講，課改會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，會(huì)提高課堂教學(xué)效益，會(huì)提高師生應(yīng)對(duì)高考的能力和水平。再則，課改是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既然學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，那么他就一定能很好地投入高考，取得高考的好成績(jī)。因此，我們不能把課改與高考對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該積極進(jìn)行課改，以?shī)Z取08年高考的優(yōu)異成績(jī)。

現(xiàn)在的問(wèn)題是課改的倡導(dǎo)者、教材的編寫(xiě)者和高考試卷的命題者這三套人馬能不能在理念和實(shí)踐上統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)于課程改革的倡導(dǎo)者，大家?guī)缀鯖](méi)有什么異議；對(duì)于高考的命題者，大家只能是期盼；對(duì)新教材，大家似乎有意見(jiàn)。我們的看法是新教材編寫(xiě)的總的思路突破了傳統(tǒng)的格局，有創(chuàng)新。這需要適應(yīng)了老教材教學(xué)的教師們很好轉(zhuǎn)變觀念、改變方法，以適應(yīng)新教材的教學(xué)。如果還是以講為主，以教師為主，以分析為主，以題海為主，恐怕很難適應(yīng)新教材。如果改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如采用學(xué)案教學(xué)法，或采用符合新課程理念的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，那么就會(huì)感到新教材不難教?；蛘呦笪簳?shū)生那樣，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教材，他用一個(gè)多月就解決了，你就會(huì)感到新教材很好教了。當(dāng)然新教材本身也還有不盡人意的地方，那不是什么大問(wèn)題，可以加以改進(jìn)和完善。面對(duì)新教材，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，研究新教材，研究適合新教材的新教法，這是課改賦予我們教師的重任，也是08年新高考賦予我們的重任。只要教師們真正掌握了課改理念，按課改理念改變教學(xué)方法，就一定能把新教材教好，也一定會(huì)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。

老師們應(yīng)該走出迷惘，擺脫困惑，遠(yuǎn)離彷徨，信心十足地走進(jìn)課改，因?yàn)槲覀兪钦n改的主人。

二、馳騁在課改的天地里

廣宇國(guó)際學(xué)校是一所新生的民辦學(xué)校，一切得從零開(kāi)始，這使學(xué)校的課改少了原來(lái)會(huì)存在的條條框框。我們準(zhǔn)備在三年時(shí)間里切實(shí)搞好高中課程改革。下面是我們已做的和要做的一些工作。

1、建立高中課程改革指導(dǎo)委員會(huì)（已建立）。課程改革指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)和課程實(shí)施的策劃，管理和評(píng)估。

課程改革指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)年級(jí)課程實(shí)施小組。年級(jí)課程實(shí)施小組下設(shè)學(xué)科課程小組，成員由本學(xué)科的教師組成。

2、進(jìn)行校本培訓(xùn)

高中課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在教師。因此，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。

校本培訓(xùn)，我們除了大型報(bào)告會(huì)外，每雙周的星期一晚上，作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間。

培訓(xùn)內(nèi)容大致為：

①對(duì)高中課程改革的認(rèn)識(shí)

②新課程條件下的教師角色轉(zhuǎn)變

③新課程條件下的聽(tīng)評(píng)課

④新課程與學(xué)習(xí)方法

⑤新課程的課堂教學(xué)

⑥新課程與教師素質(zhì)

⑦新課程與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

⑧新課程與教學(xué)五認(rèn)真

⑨新課程與學(xué)校管理

⑩新課程與高考

3、落實(shí)課程安排

①?lài)?yán)格按照國(guó)家普通高中課程方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目和模塊的要求安排課程。做到：

優(yōu)化學(xué)科課程；推行綜合課程；

規(guī)范活動(dòng)課程；開(kāi)發(fā)校本課程。

②落實(shí)學(xué)分制。

③探索新課程條件下的高考分班模式，使之與高考接軌。

④指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選修課的選修。

⑤落實(shí)活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐課程。

4、以新課程理念推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

根據(jù)新課程要求，教師要切實(shí)改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，探索師生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)方式，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識(shí)和方法，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，因此我們要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)方式——自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)（Autonomous&CreativeLearning）。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種全新的理念。就課堂教學(xué)而言，它旨在徹底改變教師為中心、書(shū)本為中心、課堂為中心傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；就教學(xué)內(nèi)容而言，它必須突破教學(xué)內(nèi)容的局限性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和課本以外的知識(shí)要自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

自主創(chuàng)意學(xué)習(xí)是一種全新的方式。它旨在在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不拘泥于課本，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，獨(dú)立思考，大膽探索、勇于質(zhì)疑，積極提出自己的新看法、新觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它主張學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的互動(dòng)。它不強(qiáng)調(diào)教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)，由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而掌握知識(shí)。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)還是一項(xiàng)綜合工程。它不僅貫穿于課前，課上和課后的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也貫穿于學(xué)科課程，活動(dòng)課程和綜合課程的始終，還貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的整個(gè)教育過(guò)程之中。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)突破了教育教學(xué)時(shí)空的封閉性，它給教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)。

我校暫時(shí)將自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面探討實(shí)施。

①學(xué)案教學(xué)。新課程要求通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)確定學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)法正符合這一要求，因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一方法是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)提供的學(xué)習(xí)思路，需要學(xué)生付出較大勞動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)是解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)的問(wèn)題，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體凸現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)學(xué)案教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到具有自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的樂(lè)學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的勤學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的善學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有信心意志基礎(chǔ)上的持學(xué)。

學(xué)案教學(xué)就是

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)得到感悟；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)教材，通過(guò)理解熟悉知識(shí)；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)問(wèn)題，通過(guò)思考解決疑難；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)課堂，通過(guò)深化充實(shí)自信。

②創(chuàng)建《自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)》課堂教學(xué)模式

這種課堂教學(xué)模式以設(shè)疑導(dǎo)學(xué)為指向，以討論析疑為方法，以探索訓(xùn)練為主線，以點(diǎn)撥歸納為技巧，以能力培養(yǎng)為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而提高課堂教學(xué)效益。

這一課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)討論——質(zhì)疑互問(wèn)——點(diǎn)撥歸納——訓(xùn)練實(shí)踐。它將變以講為主為以導(dǎo)為主、以練為主、以學(xué)為主，使課堂真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，討論為主方式，能力培養(yǎng)為主題的五項(xiàng)原則，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

③合作學(xué)習(xí)。上學(xué)期我們就合作學(xué)習(xí)提出了初步要求，本學(xué)期將加大合作學(xué)習(xí)方法的探討和實(shí)踐力度。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。它也是一種師生間、生生間多邊信息互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的好方法。這一方法既可在課堂上運(yùn)用，也可在課外自習(xí)和課外活動(dòng)中運(yùn)用。

④研究性學(xué)習(xí)。以人為本的教育思想把學(xué)生視為“完整的人”，把探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等視為完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成部分。新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)就是為了尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。探究學(xué)習(xí)可以為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)宜放到高二時(shí)實(shí)施。

上述四種方法是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體化。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)就不可能創(chuàng)新，而沒(méi)有創(chuàng)新也就談不上自主學(xué)習(xí)。課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，希望老師們將自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。

5、以新課程理念抓好教學(xué)五認(rèn)真，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全程管理

要搞好課改，不僅要把新課程的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，而且要落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。我們主張以新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)五認(rèn)真，通過(guò)新課程理念加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全程管理。

我們的總的指導(dǎo)思想是以“學(xué)法”為紅線，貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面落實(shí)學(xué)法：

教師：備課要設(shè)計(jì)學(xué)法，講課要滲透學(xué)法，

輔導(dǎo)要點(diǎn)撥學(xué)法，訓(xùn)練要運(yùn)用學(xué)法，

作業(yè)要強(qiáng)化學(xué)法，考試要體現(xiàn)學(xué)法。

學(xué)生：預(yù)習(xí)要考慮學(xué)法，上課要領(lǐng)悟?qū)W法，

自習(xí)要掌握學(xué)法，作業(yè)要鞏固學(xué)法，

考試要運(yùn)用學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)法。

通過(guò)學(xué)法，教師將“教”升華為藝術(shù)，學(xué)生將“學(xué)”升華為享受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)法要以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主線，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為突破口。

根據(jù)新課程理念，我們就教學(xué)五認(rèn)真的一些環(huán)節(jié)，提出了一些新的要求：

▲備課：實(shí)現(xiàn)“四個(gè)關(guān)注”

①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

③關(guān)注學(xué)生的思維方式

④關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)

▲上課：實(shí)現(xiàn)“三自”

讓學(xué)生的思維列車(chē)在課堂上自如馳騁；

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂上自然流露；

讓學(xué)生的創(chuàng)新火花在課堂上自由綻放。

一堂課上得好不好，主要看學(xué)生在課堂上是否生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

▲教學(xué)目標(biāo)：做到“五以”

以設(shè)疑導(dǎo)學(xué)為指向，以開(kāi)發(fā)思維為重點(diǎn)，

以激勵(lì)調(diào)控為手段，以合作探索為主線，

以能力發(fā)展為歸宿。

▲討論法：做到“五要”

討論準(zhǔn)備要周密計(jì)劃，討論內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，

討論方法要變化多樣，討論過(guò)程要引導(dǎo)點(diǎn)撥，

討論結(jié)果要總結(jié)歸納。

討論法是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要方法，它能

使學(xué)生思維碰撞，明辨是非；

使學(xué)生思維擴(kuò)散，開(kāi)拓視野；

使學(xué)生勇于探索，張揚(yáng)個(gè)性；

使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

▲訓(xùn)練：實(shí)現(xiàn)“三向三讓”

向思維開(kāi)放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生鍛煉思維的體操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；

向生活開(kāi)放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生豐富生活的向?qū)?，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；

向個(gè)性開(kāi)放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的手段，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

▲輔導(dǎo)和作業(yè)：做到“三不”

不搶占和禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，

不限制和縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，

不制約和凝固學(xué)生的思維發(fā)展。

為此，我們嚴(yán)禁在自習(xí)課上講課，要求教師把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，教師在自習(xí)課上只能個(gè)別答疑輔導(dǎo)。

我們還要求作業(yè)布置要有針對(duì)性，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，絕不能把學(xué)生捆死在題海中。要提高做題的效益。

▲復(fù)習(xí)：做到“六個(gè)結(jié)合”

①板塊復(fù)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)體系問(wèn)題。

②書(shū)本知識(shí)與考試題型相結(jié)合，處理好知識(shí)題型化問(wèn)題。

③自主復(fù)習(xí)與教師主導(dǎo)相結(jié)合，處理好師生合作問(wèn)題。

④獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)主體性問(wèn)題。

⑤知識(shí)歸納與拓展延伸相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)廣度和深度問(wèn)題。

⑥知識(shí)復(fù)習(xí)與適當(dāng)練習(xí)相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)中的講練問(wèn)題。

這里提出的“六個(gè)結(jié)合”，有極大的內(nèi)涵，可以作為高考復(fù)習(xí)要解決的六個(gè)問(wèn)題。

以上是有關(guān)教學(xué)五認(rèn)真的一些新要求，這些要求是根據(jù)新課程理念提出來(lái)的，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生

在自探中求異，在討論中發(fā)散，

在拓展中想像，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，

在點(diǎn)撥中升華，在訓(xùn)練中提高。

6、以新課程理念，改進(jìn)學(xué)校管理。

課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，從課堂引向教學(xué)五認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而引向?qū)W校管理，這是深化課程改革的必然。當(dāng)然這需要摸索、探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前我們的設(shè)想和做法是：

①制定家校聯(lián)系手冊(cè)

②制定“三后”管理辦法

③建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)

④建立家長(zhǎng)評(píng)教機(jī)制

⑤探索學(xué)生自我管理新模式

⑥探索民辦學(xué)校全新的管理模式

以上所有計(jì)劃，擬三年內(nèi)完成。

我們認(rèn)為盡管課改任重道遠(yuǎn)，但并不神秘。目前我們最需要做的事就是關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式來(lái)改變學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，讓學(xué)生在每一堂課里都能自主地呼吸，讓師生共同演繹生命與成長(zhǎng)的精彩，那么我們的課改就走向了成功。