導(dǎo)語(yǔ)：課中學(xué)習(xí)資源思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是素質(zhì)教育的主要渠道。我們必須在課堂中合理開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)言積累的途徑，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課中有哪些學(xué)習(xí)資源呢？我認(rèn)為課中學(xué)習(xí)資源包括以下內(nèi)容：

一、教材資源是課中的必備學(xué)習(xí)資源

教材不僅是課程資源的重要組成部分，而且是重要的課中學(xué)習(xí)資源。它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要載體。它包括：

1、生字資源

本著識(shí)寫(xiě)分開(kāi)的原則，教材中的生字分為兩類(lèi)：一類(lèi)是會(huì)認(rèn)的，一類(lèi)是會(huì)寫(xiě)的。在學(xué)生會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還可以讓學(xué)生自選表中的生字創(chuàng)編小故事等。

2、情境圖資源

新教材改變了內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，做到了圖文并茂，成了學(xué)生喜愛(ài)的讀本。教材中的情境圖除激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在達(dá)到這一基本要求后，還可以對(duì)情境圖進(jìn)行深層次的開(kāi)發(fā)和利用。例如：用情境圖創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和想象的能力。創(chuàng)編的過(guò)程可以是由看到想、由想到說(shuō)、由說(shuō)到寫(xiě)、由寫(xiě)到演，創(chuàng)編的形式可以由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，也可以由小組合作完成。圖上的內(nèi)容可以全部利用，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿自選圖中內(nèi)容，還可以補(bǔ)充一些圖外內(nèi)容。但有兩點(diǎn)很重要，一是時(shí)間要充足；二是要給學(xué)生空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)編，不可以過(guò)多地牽制。

3、課文資源

教材選文十分精美，適合學(xué)生閱讀。在完成課內(nèi)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展延伸，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)課文資源可以從以下幾方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用:1.模仿創(chuàng)編。例如：課文《長(zhǎng)城》可讓學(xué)生搜集圖片，觀察交流其它建筑的特點(diǎn)，再模仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)，也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。2.有些課文情節(jié)性較強(qiáng)，這樣的課文可以讓學(xué)生續(xù)編故事。例如：《麻雀》一文，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：當(dāng)我喚回獵狗以后，小麻雀會(huì)怎樣呢？

總之，教材是重要的學(xué)習(xí)資源。在新課程實(shí)施過(guò)程中，不僅要學(xué)教材、用教材,而且要挖掘教材、創(chuàng)生教材。努力做好教材資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，促進(jìn)新課程的深入實(shí)施。

二、教師是課中學(xué)習(xí)的基本條件資源

教師素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響。教師決定著課程資源的選擇、開(kāi)發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過(guò)教師的實(shí)施，因此，教師自身就是課程實(shí)施的首要基本條件資源。教師在課中必需提供了充分的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)了必要的問(wèn)題情景，并且始終組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等等都是一種無(wú)形的資源。只有擁有淵博知識(shí)，具有較強(qiáng)組織能力的高素質(zhì)的教師才能在課中游刃有余。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是寶貴的課中學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)等都是可供開(kāi)發(fā)和利用的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興趣參與課堂活動(dòng)，我們要善于創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氛圍，和學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言、各抒己見(jiàn)，讓他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為我們的課堂服務(wù)。我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和不同的情感體驗(yàn)。他們千差萬(wàn)別，豐富多彩，具有不同的個(gè)性，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們的課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)是千變?nèi)f化的，是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程。作為教師要靈活地處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，各種問(wèn)題；要有敏銳的觀察力，應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)；要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生、去挖掘?qū)W生。切不可扼殺學(xué)生的好奇心。學(xué)生知道的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所能想象的，教師真的要好好向?qū)W生學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)生這一資源充分利用起來(lái)，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)、互為課中學(xué)習(xí)資源。

四、教具、學(xué)具是實(shí)用、有效的課中學(xué)習(xí)資源

教具的定義范圍非常廣，除了直接可以購(gòu)買(mǎi)的教具和我們一線(xiàn)教師自制的“土”教具外，多媒體課件也是一種教具，而且是現(xiàn)在運(yùn)用最多、最為“時(shí)尚”的教具。當(dāng)前，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具固然無(wú)可厚非，而在沒(méi)有條件的情況下，自制教具也不失為明智之舉。但是需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、實(shí)用性教具是否實(shí)用主要取決于教具運(yùn)用是能否進(jìn)能夠取得預(yù)定的教學(xué)效果，又不浪費(fèi)時(shí)間、人力和財(cái)力。先進(jìn)的教具未必就實(shí)用，而教具用得多了也會(huì)出現(xiàn)反效果。許多所謂的“土”教具就有著較強(qiáng)的實(shí)用性。運(yùn)用起來(lái)簡(jiǎn)便、有效，制作起來(lái)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。比如，教師采用自己書(shū)寫(xiě)的生字卡，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方法，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解。我們不可能花過(guò)多的時(shí)間和精力用于制作和準(zhǔn)備教具，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)和教具時(shí)，就要盡可能地做到使同樣一個(gè)教具具備多種的實(shí)用性。

2、直觀性

利用教具的直觀效果可以使教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，而直觀和形象的事物最容易吸引小學(xué)生的無(wú)意注意，這不僅節(jié)省了教師用語(yǔ)言解釋的時(shí)間，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、內(nèi)化、理解和記憶

3、趣味性

帶有趣味性的教具，最能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。我們所制作的教具，不僅僅只有靜態(tài)和平面視覺(jué)效果，還要盡可能地使我們的教具具有動(dòng)態(tài)和立體的效果，學(xué)生不僅能夠看到和聽(tīng)到，而且還有可能去觸摸和操作，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)和有趣。

教具作為一種課中學(xué)習(xí)資源，我們更應(yīng)注意到資源的共享性。也就是說(shuō)，自制教具不是某一個(gè)老師的個(gè)人行為，它應(yīng)當(dāng)成為我們的共同行為；它不是為某一位教師的某一節(jié)課服務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)為所有需要它的學(xué)生服務(wù)；它不應(yīng)該被看作是教師的負(fù)擔(dān)，它應(yīng)當(dāng)是老師樂(lè)意學(xué)生歡迎的好伙伴。

學(xué)具在課中使用也很廣泛，如生字卡片、成語(yǔ)卡片等，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力又有助于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，也是不容忽視的課中學(xué)習(xí)資源。

五、傳統(tǒng)文化資源及鄉(xiāng)土資源

我們地處紅色土地之名的閩西山區(qū)，又沐浴在濃郁的客家文化之中，身邊一定有許多民間習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等廣泛的資源，如對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、歷史故事、民間故事、客家山歌等。我們要結(jié)合實(shí)際善于去發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)利用并運(yùn)用在課中。如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我結(jié)合本地紅軍張鼎成的故事，講一些長(zhǎng)征中的事例，讓學(xué)生體會(huì)老一輩革命者為了革命勝利所付出的艱辛，我們應(yīng)該緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。

六、其他學(xué)科資源。

課程中各門(mén)學(xué)科不是孤立的，它們之間是聯(lián)系緊密的。在課中我時(shí)常引用其他學(xué)科的知識(shí)。例如：在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，讓詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，我把電子琴帶入教室，彈奏樂(lè)曲，教學(xué)生吟唱這首詩(shī)，大家興趣十足。學(xué)會(huì)吟唱后，再理解詩(shī)意，把詩(shī)歌的美感和意境融為一體，真是美不勝收。再如：有時(shí)我夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)引用英語(yǔ)“VERYGOOD”“OK”并豎起大拇指，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果可想而知。因此，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)匾闷渌麑W(xué)科資源能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

總之，我們?cè)谡n中要抓住契機(jī)，積極開(kāi)發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程的深入實(shí)施。