導(dǎo)語：國民教育發(fā)展交流一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

沒有現(xiàn)代化的教育，就沒有現(xiàn)代化的國民。黨的十六大又一次從新的視角提出了努力提高全民素質(zhì)的任務(wù)，提出了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一，就是“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。”這無疑是基于對發(fā)展國民教育的迫切性和關(guān)鍵性的深刻認(rèn)識所作出的正確的戰(zhàn)略決策。

國民教育的發(fā)展，國民受教育程度的普遍提高，既是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要前提，也是衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，更是建設(shè)一個富強(qiáng)民主文明的社會的基礎(chǔ)。在競爭激烈、知識更新周期縮短的現(xiàn)代社會，教育更加社會化、全面化、開放化。

在一個文明社會，接受教育是每個國民的權(quán)利，也是基本的人權(quán)之一。從長遠(yuǎn)來看，提高國民掌握和運(yùn)用科技知識的能力以及各種專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，離開多種形式、多個層次的教育培訓(xùn)是根本辦不到的。應(yīng)當(dāng)看到，復(fù)雜勞動比簡單勞動能夠創(chuàng)造更多的價值，因而也就相應(yīng)需要更多的教育和訓(xùn)練。對于這一點(diǎn)，馬克思在創(chuàng)立勞動價值學(xué)說時就已經(jīng)看到了。在《資本論》中，他強(qiáng)調(diào)指出，從事復(fù)雜勞動的人“比普通勞動力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)要花費(fèi)較多的勞動時間，因此它具有較高的價值。既然這種勞動力的價值較高，它也就表現(xiàn)為較高級的勞動，也就在同樣長的時間內(nèi)物化為較多的價值。”

隨著社會生產(chǎn)對勞動質(zhì)量和復(fù)雜勞動的更高要求，人們要想以自己的產(chǎn)品和服務(wù)來滿足需要、積累財富，就必須通過較高的技術(shù)手段提高產(chǎn)品的交換價值，提高勞動生產(chǎn)率，提高自身在市場競爭中的地位。與此同時，資本所有者為了獲取更多的利潤，也更加重視對人力資本的利用以及通過技術(shù)進(jìn)步而獲得的超額價值。因此，社會環(huán)境更加尊重知識、尊重人才，接受系統(tǒng)培訓(xùn)特別是受過高等教育的專門人才的數(shù)量和比例也會不斷增加。這些都進(jìn)一步刺激和帶動了國民整體科學(xué)文化素質(zhì)的提高。在當(dāng)今社會，作為傳遞知識、技能的基本途徑和重要手段，教育的社會作用日益顯著，教育的需求不斷增加，教育的市場在不斷擴(kuò)大，教育消費(fèi)的層面也不斷拓展。這些都意味著應(yīng)該發(fā)展更多更好的教育，應(yīng)該提供更多與教育相關(guān)的服務(wù)。

一個國家的發(fā)展，與其教育和人才發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家之所以具有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不僅在于其所擁有的大量資金和市場份額，而且突出地表現(xiàn)在其科技水平和教育水平的發(fā)達(dá)上。在當(dāng)今，人們開始超越傳統(tǒng)的工業(yè)文明觀去理解和詮釋國民教育的作用。在市場化程度很高的發(fā)達(dá)國家，包括勞動者在內(nèi)的全民的受教育水平得到了普遍的提高。一些國家和地區(qū)已經(jīng)達(dá)到了**年義務(wù)教育的水平，有的甚至提出讓所有愿意受高等教育的青年都有機(jī)會接受高等教育。應(yīng)該說，普及性的義務(wù)教育以及為國民所提供的終身再學(xué)習(xí)的機(jī)會是現(xiàn)代化國家的重要特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)是擁有大量的高科技人才和高素質(zhì)的勞動者隊伍的經(jīng)濟(jì)。發(fā)達(dá)的教育水平不僅提高了其現(xiàn)有的人口的素質(zhì)，而且提高了未來國民的素質(zhì)。綜合起來看，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家之間的差距，實(shí)質(zhì)上是科技水平和教育水平的差距，是人才數(shù)量和人才培養(yǎng)和塑造方式上的差距。

應(yīng)該看到，我國改革開放以來，國民教育得到了迅速發(fā)展，全國人均受教育程度從1990年的六年提高到了現(xiàn)在的八年，基本建成了結(jié)構(gòu)較為完整的國民教育體系。當(dāng)今中國綜合國力的增強(qiáng)在很大程度上正是得益于教育和科技事業(yè)的長足進(jìn)步。中國要走新型工業(yè)化的道路，就要充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，就要從促進(jìn)人的全面發(fā)展的高度來提高國民的素質(zhì)。然而，要跟上世界潮流、迎接新時代的挑戰(zhàn)，中國的教育事業(yè)還面臨著相當(dāng)艱巨的任務(wù)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，地區(qū)差異較大，農(nóng)村的落后面貌還沒有得到根本性的改變。因此，必須從戰(zhàn)略高度重視教育的作用，進(jìn)一步加大教育的投入，完善各種形式的教育手段，盡快建立健全一套完備的國民教育體系。在今后20年，國民教育的發(fā)展作為全面建設(shè)小康社會的有機(jī)組成部分，必須實(shí)現(xiàn)從普及九年義務(wù)教育到“基本普及高中階段教育，消除文盲”的跨越，使國民教育的水平接近中等發(fā)達(dá)國家的水平。

國民教育與社會發(fā)展的關(guān)系是相互影響、相互制約、互為因果的。通過教育和訓(xùn)練，使國民素質(zhì)得以提高，也提高了市場經(jīng)濟(jì)活動中人力資本的價值。黨的十六大報告指出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；要“堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。全體國民素質(zhì)的提高，不僅為現(xiàn)實(shí)社會提供了大批合格的普通勞動者，更為社會上各類人才的成長打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，開辟了廣闊的渠道。從絕大多數(shù)人的需要和最廣大人民的利益著眼，在中國這樣一個經(jīng)濟(jì)文化落后的發(fā)展中大國發(fā)展教育具有特別重要的意義。

百年大計，教育為本。教育是全社會共同的事業(yè)。提高全民族的素質(zhì)，使人們具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和不斷開拓創(chuàng)新的能力，不僅是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的根本動力，也是中國現(xiàn)代化的根本目的。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來》一文中曾經(jīng)指出：“我們國家、國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。”在中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，只有不遺余力地改善國民的教育條件，提高教育水平，使教育與現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使巨大的人口壓力逐漸轉(zhuǎn)化為建設(shè)的動力，才能使各項生產(chǎn)要素更好地與人的智慧相結(jié)合，才能使?jié)撛诘娜肆Y源變成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中巨大的人力資本和人才優(yōu)勢。