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編者按：時間一瞬即逝，在三尺講臺上度過的十一個春秋，僅僅是彈指一揮間，但我卻倍感充實和幸福，因為在這平凡的工作崗位上我擁有了孩子們的尊重與愛戴；擁有著對事業(yè)探索的充實與成功的快樂。愛生才有真情。所以我在教育教學(xué)過程中遵循“既嚴(yán)又愛，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”的原則。沒有對學(xué)生真誠的愛，而一味的嚴(yán)格要求或者不嚴(yán)格要求而一味的溺愛，只能導(dǎo)致學(xué)生走向極端，很難想象一位作風(fēng)松散的教師，能帶出一批好的學(xué)生，嚴(yán)與愛是我教育學(xué)生的兩個秘訣，嚴(yán)是指在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，愛是指在生活方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)然在嚴(yán)與愛中愛要領(lǐng)先。愛學(xué)才有超越。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)需要，在業(yè)余時間里，我努力去看各種書籍雜志，《小學(xué)語文教師》是我每月必讀的內(nèi)容，因為這是我與專家交流思想的時間，在字里行間可以解開我許多的疑惑。做為一名班主任，我深刻地認(rèn)識到科研性教學(xué)的作用，為了能促進(jìn)學(xué)校的科研水平，掌握科研方法，我主動承擔(dān)了攀登語文課題的研究任務(wù)。

時間一瞬即逝，在三尺講臺上度過的十一個春秋，僅僅是彈指一揮間，但我卻倍感充實和幸福，因為在這平凡的工作崗位上我擁有了孩子們的尊重與愛戴；擁有著對事業(yè)探索的充實與成功的快樂。

愛生才有真情

蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存，是睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。”所以我在教育教學(xué)過程中遵循“既嚴(yán)又愛，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”的原則。沒有對學(xué)生真誠的愛，而一味的嚴(yán)格要求或者不嚴(yán)格要求而一味的溺愛，只能導(dǎo)致學(xué)生走向極端，很難想象一位作風(fēng)松散的教師，能帶出一批好的學(xué)生，嚴(yán)與愛是我教育學(xué)生的兩個秘訣，嚴(yán)是指在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，愛是指在生活方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)然在嚴(yán)與愛中愛要領(lǐng)先。因為我對學(xué)生播撒了愛，教會他們懂得了愛，同時也獲得了他們更多的愛。和學(xué)生在一起，我覺得我們是平等的朋友，親密的朋友，我們是那樣的親近，為了獲得這份愛，我付出了許多。我堅持每天提前到校，主動和學(xué)生們交流學(xué)習(xí)、生活心得，事情雖小，卻讓學(xué)生們感受到了老師的關(guān)懷。為了走進(jìn)他們的世界，我一直堅持以班主任工作為軸心，為學(xué)生開展豐富多彩的活動：草地上我們共同尋找嫩芽，制作標(biāo)本，探討環(huán)境保護(hù)的重要性；球桌旁我們共同揮拍拼殺，感受競爭的激勵；放假了，我邀請他們到我家來作客，談?wù)勛约旱倪^去、現(xiàn)在、未來。感受平等帶來的愉悅……在活動中，我和學(xué)生們打成一片，盡情的說，盡情的笑，在這里沒有說教、沒有訓(xùn)斥、沒有打罵，只有發(fā)自內(nèi)心的交流與碰撞。一個精致的環(huán)境，一個真誠的微笑，讓每一個學(xué)生都感受到是一絲溫暖。讓這暖意照亮每一個學(xué)生，學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，用教師的一舉一動，一言一行感染學(xué)生，改變學(xué)生。

我班有個學(xué)生名叫劉佳齊，一年級剛開學(xué)的時候，我就對他有所耳聞，他是個全才，可以用“身懷絕技”來形容。同事們的評價讓我對他充滿好奇和期待。初次見面，我從他明亮的眼眸中看得出他很聰明。但經(jīng)過半學(xué)期的相處，我對他倍感失望，上課不能安靜10分鐘，作業(yè)書寫天馬行空……當(dāng)時我想可能這些是“聰明孩子”的通病吧，我以前的教學(xué)生涯中不也

遇到過這樣的情況，這樣的孩子更需要老師的關(guān)注。但是，后來發(fā)生的事情讓我覺得對待這樣的孩子不是那么簡單的事。因為孩子很多缺點都來自于家庭的教育不當(dāng)。他的父親是個很嚴(yán)格也很固執(zhí)的家長，對待劉佳齊在練武、練琴……以及其他方面要求特別嚴(yán)格，甚至我覺得都有些苛刻、“殘忍”。但是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度又十分隨意、松散。這讓我感到十分費解。為此，我一次又一次去他家家訪，了解原因。中午不在我就晚上去。經(jīng)過多次交流，他父親從最開始的抗拒，對老師的質(zhì)疑。漸漸地變得能夠靜下來和老師溝通，聽取老師的建議。剛開始的幾次家訪，我就象個小學(xué)生一樣，聽他的教子之道。我根本插不上話，他說道興起時，那聲音如鐘，拍桌子，手舞足蹈。以此證明自己教子有方。老師來了也是多余，潛臺詞說，你不如我，就別來煩我。

作為老師，我覺得不能放棄任何一位學(xué)生，無論遇到任何困難，為了我的理想，我硬著頭皮再去家訪，在溝通中，我把新的教學(xué)觀點和現(xiàn)代的課程理念說給他聽，幫他改正片面的素質(zhì)教育的觀念。讓他了解孩子的特長是很重要，但是作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)也是很重要的，我說的學(xué)習(xí)不是只說成績，而是學(xué)習(xí)的能力、方法，學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)興趣。可能是我的真誠贏得了他們的理解，之后的一年半，劉佳奇雖然還是有不足，但是我欣喜地看到孩子一天天的在改變，作業(yè)工整多了，上課也積極多了，感覺他已經(jīng)融入在集體中了。當(dāng)他的心被融化了，我開始嚴(yán)格地要求他完成他的能力內(nèi)應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。看到他能與別的孩子共同學(xué)習(xí)和生活時，我由衷地樂了。雖然我覺得我的工作收到了一些成效，但我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子的潛力是無窮的，這潛力的發(fā)揮完全取決于老師的師德。對于模仿期的小學(xué)生來說，教師的一言一行都在潛移默化的影響他們，我希望我能正確的世界觀、價值觀教給他們。讓他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中都做個快樂、堅強(qiáng)、有能力的人。我意識到做一名優(yōu)秀的教師，除了要愛每一位學(xué)生外，還要讓盡可能多的孩子愛你，把你當(dāng)成知心人，形成獨特的教師人格魅力，將顆顆童心凝聚在一起。

愛學(xué)才有超越

隨著社會發(fā)展和時代的進(jìn)步，現(xiàn)在的課堂發(fā)生了巨大的變化——教師除了要傳授知識外，還要培養(yǎng)能力，激發(fā)情感，培養(yǎng)出一批感想、敢做、能做、會做的新人。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)需要，在業(yè)余時間里，我努力去看各種書籍雜志，《小學(xué)語文教師》是我每月必讀的內(nèi)容，因為這是我與專家交流思想的時間，在字里行間可以解開我許多的疑惑。《吉林教育》等雜志里都留下了我翻過的印記；為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教,學(xué)需要，我利用業(yè)余時間在東北師范大學(xué)進(jìn)修漢語言專業(yè)，現(xiàn)在正研究生再讀,而且利用暑假學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用。隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用的范圍越來越廣泛，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已進(jìn)入課堂。充分合理靈活地利用好信息資源已是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因為我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機(jī)技術(shù)方面的知識，所以在應(yīng)用過程中，我總是能得心應(yīng)手地運用到課堂教學(xué)中。在拿到了大專畢業(yè)證書后，我馬不停蹄地又開始了自學(xué)考試本科的學(xué)習(xí)。因為我在教學(xué)過程中體會到，沒有系統(tǒng)的教育學(xué)理論的支撐，教育教學(xué)能力的提高是有限的，無法跟上教育教學(xué)的發(fā)展，這些科目的學(xué)習(xí)，把我引領(lǐng)到了一片更加廣闊的天地里。

做為一名班主任，我深刻地認(rèn)識到科研性教學(xué)的作用，為了能促進(jìn)學(xué)校的科研水平，掌握科研方法，我主動承擔(dān)了攀登語文課題的研究任務(wù)。從計劃的擬訂，具體的實施，到階段小結(jié)，我都深入其中，與其他課題教師共同探討交流，尋求以課改帶動教學(xué)的有效途徑。在這項活動，我如饑似渴地學(xué)著、用著、想著，學(xué)得越多，感到自己懂得越少，越覺得自己在教育的領(lǐng)域里象個小學(xué)生。我越發(fā)感覺到，只有不斷地超越自己才能從中獲得新生，使教育教學(xué)工作賦有創(chuàng)造力，不被時代所拋棄。