導(dǎo)語(yǔ)：班主任競(jìng)聘演講稿一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我叫*，畢業(yè)于山西大學(xué)教育系教育管理專業(yè)，大學(xué)本科。九八年工作至今連續(xù)九年擔(dān)任高中班主任。本人身體健康，熱愛(ài)學(xué)生，銘記班主任職責(zé)，熟悉相關(guān)教育法規(guī)。原本文科的學(xué)歷，使我在教育教學(xué)中善于探究和思考；9年的文科教學(xué)實(shí)踐，使我形成了嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作習(xí)慣；長(zhǎng)期的班主任工作又給了我一定的經(jīng)驗(yàn)和事?tīng)?zhēng)一流的作風(fēng)，多年的集體合作又造就了我與人為善、和諧進(jìn)取的品格。

班級(jí),是學(xué)校教育管理的基層單位,更是學(xué)生鍵康成長(zhǎng)的搖籃。班主任作為班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅舒適、寬松和諧的環(huán)境，通過(guò)耳濡目染、潛移默化，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地得到情操的陶冶、思想的教育、心靈的升華，是班主任義不容辭的重要職責(zé)。

擔(dān)任三輪高中班主任，有成功也有失敗。送出去的所有班級(jí)，無(wú)論是“差異學(xué)生的面”還是“學(xué)生差異的面”與學(xué)校同年級(jí)其它班相比都比較突出，而考上大學(xué)的并沒(méi)有多少。但是，就在這九年來(lái)，就在實(shí)現(xiàn)差異學(xué)生和學(xué)生差異轉(zhuǎn)化的教育實(shí)踐當(dāng)中我和我萬(wàn)分留戀和無(wú)限崇敬的同事朋友們默默分享著這份喜悅，體驗(yàn)著這種別樣的成功。而今，雖然我面對(duì)的也許是比上述班級(jí)情況較好的普通班，但即便如此，無(wú)論是“差異學(xué)生的面”還是“學(xué)生差異的面”與兄弟學(xué)校、與重點(diǎn)班相比，其程度之大，我認(rèn)為，都必須清醒地認(rèn)識(shí)和鄭重的面對(duì)。故，從長(zhǎng)計(jì)議，實(shí)施“全面積‘差異學(xué)生’轉(zhuǎn)化、全方位彌補(bǔ)‘學(xué)生差異’”，是當(dāng)下普通班管理中的重中之重、當(dāng)務(wù)之急和根本。

回顧過(guò)去，第一個(gè)班，我寬嚴(yán)相濟(jì)，高考達(dá)線七人；第二個(gè)班，我溝通有余，僅實(shí)現(xiàn)合格高中生之操守；第三個(gè)班，我嘗試賞識(shí)教育，恰給我畢生的事業(yè)留下了深深的啟迪。

假如命運(yùn)之舟注定要把我在慢班與普通班之間擺渡，首先我會(huì)滿含熱淚地與我們所有的家長(zhǎng)為我們創(chuàng)造的生命倍感無(wú)限自豪；其次我又會(huì)欣喜的告訴大家，或許我又平添了幾分成為教育家的機(jī)會(huì)。

記得我曾在校報(bào)上發(fā)表過(guò)一篇文章，題目叫《培養(yǎng)“平凡”意識(shí)加強(qiáng)“差異”轉(zhuǎn)化》。文中這樣寫(xiě)道：我所帶的第三個(gè)畢業(yè)班共有52人，學(xué)生入學(xué)成績(jī)最高409分，最低191分，400分以上3人，300分以上18人，200分以上24人，100分以上2人，無(wú)成績(jī)者5人----一定程度的智商差異，源于一定程度的情商差異：這些學(xué)生家庭狀況相當(dāng)復(fù)雜。他們間或思維偏極，脾氣暴躁，情緒波動(dòng)，玩世不恭。剛接觸這些學(xué)生，感到他們普遍地自私、懶惰、缺乏愛(ài)心。一定程度的情商差異滋生了他們一定程度的智商差異和大面積的其它差異。

極端的表現(xiàn)就是連做學(xué)生最起碼的教室衛(wèi)生都搞不好。

盡管這樣，但我對(duì)他們又從沒(méi)有一味地批評(píng)和訓(xùn)斥，事實(shí)證明如果那樣做只會(huì)適得其反，使他們不斷與你對(duì)立。所以還是引進(jìn)了“賞識(shí)”，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們極能力所極，從一件件平凡的小事做起，培養(yǎng)他們的“平凡”意識(shí)，畢業(yè)時(shí)終見(jiàn)成效。

那么什么是“平凡”呢？我認(rèn)為，很有耐心地檫完一層樓道是平凡，非常細(xì)致地出好一期板報(bào)是平凡，飽有激情地朗讀一篇課文是平凡，特別自信地搞好班內(nèi)設(shè)計(jì)是平凡，極其專注地?cái)[放自己的文具是平凡，富有毅力地在操場(chǎng)每天堅(jiān)持跑上三圈是平凡……假使我們的學(xué)生高中三年天天都能有這樣的“平凡”，那么他們?nèi)雽W(xué)時(shí)無(wú)論有多大的差異，到畢業(yè)以后不久的將來(lái)，他們必定不再“平凡”。這其中的“耐心、細(xì)致、激情、自信、專注、毅力……”都將作為一種難能可貴的“精神品質(zhì)”有如淙淙清泉涌動(dòng)著他們的靈魂，促使他們?cè)诟咧腥瓯M快縮短學(xué)習(xí)成績(jī)和其他方面的“差異”激勵(lì)他們迅速實(shí)現(xiàn)整個(gè)一生“成人又成才”的美好夢(mèng)想。

所以，我認(rèn)為賀中在尚未形成整體性精品教育之前，我校教育的成功或許并不僅僅在于確保入學(xué)600分的孩子畢業(yè)時(shí)考入清華和北大，或許更在于把那些入學(xué)不到500分甚至成績(jī)更低的孩子，經(jīng)過(guò)高中三年實(shí)實(shí)在在的差異轉(zhuǎn)化，成功的輸送到復(fù)旦和南開(kāi)，哪怕考上普通大學(xué)也是成功。而這恰恰就是我們普通班班主任的一種真實(shí)面對(duì)，假使我們每位教師在轉(zhuǎn)化大批差異學(xué)生和大面積的學(xué)生差異上都能獲得成功，那我們就是一名了不起的教育家啦！

體驗(yàn)現(xiàn)代人生，感悟班級(jí)管理，說(shuō)到底方法只有一個(gè)字，那就是愛(ài)，但班級(jí)管理的真諦卻在于會(huì)愛(ài)。

假使給我一個(gè)班級(jí)，我將首先對(duì)班主任角色進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從凱洛夫《教育學(xué)》對(duì)班主任的死板定義中走出來(lái)而從經(jīng)營(yíng)的角度來(lái)開(kāi)展班級(jí)建設(shè)；假使給我一個(gè)班級(jí)，我將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，做好分層次教學(xué)和選修必修相結(jié)合的“全面素質(zhì)教育”到來(lái)時(shí)，疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生的工作準(zhǔn)備；假使給我一個(gè)班級(jí)，我將至少具體，扎實(shí)，細(xì)致的做好以下五方面的工作：一、規(guī)范班級(jí)制度，抓好班、團(tuán)組織建設(shè)，放手學(xué)生管理。教之初二、充分利用班會(huì)，做好思想工作。三、以人為本，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。四、密切聯(lián)系各科教師，協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮紐帶作用。五、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，架構(gòu)家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁。

最后，我只想說(shuō)，今天其實(shí)我并非為競(jìng)聘而來(lái)，因?yàn)槲抑烙幸淮笈心芰Ω兄腔鄣耐识〞?huì)更加出色的完成諸位家長(zhǎng)的重托。我只想告訴大家：賀中，是我的母校，現(xiàn)在又是我工作的一片處女地，這里留下了我太多的身影，為什么我的眼里時(shí)常充滿了淚水？因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)的深沉。登上演講臺(tái)，我只真誠(chéng)的希望能和我們所有的同仁能和我們的郭校長(zhǎng)能和我們所有的領(lǐng)導(dǎo)，化做春風(fēng)縷縷、細(xì)雨滴滴、綠葉片片，走進(jìn)學(xué)生心田，潤(rùn)物無(wú)聲。今天，我在這里高聲演講，只想請(qǐng)大家記住我的工作格言：注重細(xì)微，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)素質(zhì)和品格；拒絕平庸，時(shí)時(shí)處處追求創(chuàng)新和卓越；只想請(qǐng)大家記住一個(gè)和大家一樣愛(ài)我們的賀昌中學(xué)如自己生命的教師——*。

謝謝大家！