導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊調(diào)查研究報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書(shū)面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書(shū)籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來(lái)，尤其是自1993年美國(guó)確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說(shuō)這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨(dú)特的科學(xué)魅力，將使未來(lái)的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車(chē)走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想假如能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶(hù)的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢(mèng)。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們?cè)谥v臺(tái)上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會(huì)成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們熟悉了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至熟悉了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和效率。雖然在過(guò)去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢?ài)他們用慣了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們?cè)谶@一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國(guó)中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識(shí)間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，若需要一些資料或詢(xún)問(wèn)不理解的問(wèn)題，只好在圖書(shū)館里抱起厚厚的一疊書(shū)本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識(shí)不是無(wú)限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部?jī)?nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對(duì)是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無(wú)限廣袤的知識(shí)和“百問(wèn)不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識(shí)，在頭腦里融會(huì)貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級(jí)概念每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在超文本中存在下一級(jí)鏈接，無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識(shí)整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過(guò)來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒(méi)有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒(méi)有一種代替舊事物的新興事物是完美無(wú)暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教師，與機(jī)器交往的時(shí)間大大超過(guò)了與人交往的時(shí)間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為治理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審閱教育的基本準(zhǔn)則，思考未來(lái)信息社會(huì)教師職業(yè)的一系列新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。

在印刷時(shí)代，閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算被公認(rèn)為文化三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。

網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，文化三足的基礎(chǔ)地位開(kāi)始受到威脅。例如，某位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在已有最新的教育理論認(rèn)為，今后學(xué)生若把“32”的得數(shù)算為“6”，這個(gè)答案應(yīng)該是正確的，因?yàn)閷W(xué)生能夠知道兩個(gè)數(shù)相加的和大于任何一個(gè)加數(shù)就足夠了，具體的答案計(jì)算機(jī)能準(zhǔn)確地告訴人們。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以代替人們計(jì)算、寫(xiě)作甚至閱讀，久而久之，人的能力將會(huì)漸漸消磨，這也是計(jì)算機(jī)對(duì)人類(lèi)最大威脅。那么，如何正確處理人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，如何正確對(duì)待計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)多媒體，把它們作為工具或朋友，而不是作為依靠或奴隸，是值得人類(lèi)思考的問(wèn)題了。