導語：深化“四化”教學 提高學員學習興趣一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，社會各界十分關注老年教育事業，各級老年大學（學校）建設穩步推進，老年教育教學質量也有了很大提高。但老年教育課照本宣科、創新力度不夠大、學習興趣低的現象仍然存在。為充分體現老年教育課堂應有的活力與功能，更加喚起老年大學（學校）學員的求知欲望，提高他們的學習興趣，臨朐縣在老年教育教學中努力做到“四化”。

一是老年教育教學情境化。即在老年教育課堂教學中營造引人入勝的情境氛圍，喚起老年大學（學校）學員的求知欲望，以利于教學目標的順利完成，并將情境教學貫穿于老年教育課堂的始終。情境教學包括情境導入、導學、布置情境作業等。情景導入就是在課堂教學的“導入”環節中，教師根據教材和老年大學（學校）學員的生活實際，通過廣泛查閱文史資料、深入分析新聞媒體的典型報道等途徑，選取適合教材內容的背景材料，確定切入點，盡量能夠引起老年大學（學校）學員的心理和情感共鳴，從而導入新課。情景導學就是教師選取適合教材內容的背景材料，要求老年大學（學校）學員通過閱讀、分析總結出應該掌握的知識要點。情境作業就是貼近老年大學（學校）學員的生活實際，不要超出他們的身心承受能力，做到量力而行，不搞一刀切。

二是老年教育教學活動化。在課堂教學的各個環節中，充分體現老年大學（學校）學員的主體作用，充分發揮他們的各種潛能，鼓勵老年大學（學校）學員獲取新知、圓滿完成學習任務。在日常教學中，做到“三多”：多思、多說、多做。多思，即鼓勵老年大學（學校）學員積極思考，體現思維為核心的原則。如通過猜謎語、編故事等形式，要求老年大學（學校）學員對所學知識進行分析、比較、抽象、概括，加深對所學知識的印象；多說，即鼓勵老年大學（學校）學員踴躍發言，體現能力為中心的原則，要求老年大學（學校）學員陳述自己的學習目標、小結課堂，對學習中的問題敢于陳述己見，對難度較大，個體難以解決的問題，勇于展開討論，以開拓思路，活躍氣氛；多做，即鼓勵老年大學（學校）學員做學習的主人，體現活動為中心的原則，要求老年大學（學校）學員邊學邊做，學以致用，達到鞏固新知，促進學習的目的。切實做到讓思維成為課堂的靈魂，讓活動成為課堂的中心，讓老年大學（學校）學員成為學習的主人。

三是老年教育教學民主化。首先要建立良好師生關系。建立一種全新的師生對話平臺，在教學過程中，師生關系是完全平等的。其次，教學活動要由老年大學（學校）學員組織。譬如學習目標、內容、教學進度、方法等由老年大學（學校）學員組織，均由他們自己討論決定，教師的主要作用只是為老年大學（學校）學員的學習創造了好人際關系和提供資料、信息。第三，要充分了解、滿足老年大學（學校）學員各方面的需求。為滿足老年大學（學校）學員交往方面的需求，可由他們自己發起，通過舉辦主題班會、晚會、舞會等形式，引導老年大學（學校）學員結合自身的經歷和生活實際，積極參與班組活動，教師可進行現場點評，為老年大學（學校）學員的交往交流創造條件。

四是老年教育教學生活化。在課程設置上，充分征求老年朋友的意見，滿足他們的實際需要。象時事政治、書畫、戲曲、舞蹈、保健等專業，就很受廣大離退休干部的歡迎。在教學內容上，把教材與老年大學（學校）學員生活溝通起來，體現老年大學（學校）學員的身心特點，賦予教材以廣闊的現實背景，及時將社會信息和老年大學（學校）學員日常生活中遇到的問題加工成教學內容，豐富和補充現有教材。在導學過程上，把教師的說教轉向老年大學（學校）學員的實踐活動、小組討論、角色扮演上來，在學習評價上，要注重把評價的主體轉向老年大學（學校）學員，由自評、互評、小組評和教師評價結合起來，把讓老年大學（學校）學員滿意作為老年教育課堂成功的主要標準，讓老年大學（學校）學員成為評價與學習的真正主人