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我國人口老齡化問題日益嚴峻，加快發展老年教育，對于建設全民學習、終身學習的學習型社會具有深遠的意義。我國60歲以上人口已達1．43億，其中69％是屬于低齡健康的活躍型老年群體。這就要求我國的老年教育必須向多層次、多樣化、多渠道方向發展。

在學制上，老年教育體現多層次教育的教學體制，分半年（一個學期）、一年（兩個學期）和兩年（四個學期）等幾種學制。有些專業還根據學員要求，分為基礎班、高級班、選修班進行分層次教學。農村的一些老年學校還開設了短期科技興農、農用技術培訓班。學員結業后，還可得到結業證書或榮譽證書。

在教學內容上，老年教育將政治性、科學性、實踐性、普及性和趣味性相結合，根據老年學員的年齡大小、文化程度、職業職位和個體習好等差異，因人施教、因需施教、因材施教，注重文化教育、保健養生、實用技能、信息語言等知識和訓練教育。

在教育教學管理上，老年教育注重體現科學性，營造寬松、民主和諧的環境。授課形式就地就近，學量適中，互教互學，教學相長。

老年學校的師資隊伍采取專職、兼職與聘任相結合的形式。教師大多是來自大專院校、文化藝術團體、高級中學的優秀教師，有一定教學教育水平、素質較高，同時又能體察和尊重老年學員的實際情況，從而使教學效果和教學質量得到保障。

老年教育在不斷發展的過程中也存在著一些困難和不足。例如，老年教育目前還未列入國家教育總體規劃，管理體制還沒有完全理順，校際間交流、教育評估體系和標準還沒形成，理論研究落后于教育教學實踐等等。

中國老年大學協會會長張文范認為，發展老年教育、必須要樹立以人為本、自主教育的理念。他認為，老年教育的目標是全面提高老年人的素質，開發老年人的體能，完善其人格。老年教育因此應當倡導自主教育，培養老年人的自主意識、學習能力，參與社會的主動性和創造性，通過老年人主動參與來促進老年教育不斷地向前發展。