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黨的十七大報告中指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧?！贝龠M教育的發展，提高學校教育質量，是牢固樹立和全面落實科學發展觀的必然要求?？茖W發展觀有著豐富的內涵，用科學發展觀來審視、指導我們的教育教學工作有著極其重要的意義。

一、用“以人為本”的理念指導教育教學思想

堅持以人為本，就是在教育教學過程中，要以學生為中心，以學生的發展為本，開展教學實踐。教學內容、目標及方法的選擇，都應從學生需要出發，以生為本，關注學生的生存狀況，學生的可持續性學習，關注課程的適應性和教學的有效性，改變過去以書本知識、以成人為取向的教育價值觀，使每個學生都能從教育教學活動中得到一定的發展和提高。

堅持以人為本，就是指在教學管理過程中，要充分關心教師的發展，沒有教師的發展就沒有學生的發展，只有教師的可持續性發展，才會有學生的全面協調可持續發展。教師也是學校發展的資本，學校應該成為教師成長的基地，為教師的發展創造條件。教師的專業發展需要學校發展目標的引領，學校的整體發展更需要借助于每個教師發展力量的推動。

二、以發展性教育觀審視教學中存在的問題

1、教學指導思想有偏差，未能真正體現科學發展觀。

當今，在追求升學率面前，不管是教師還是家長或是學生本人，更注重升學成績，關心分數。教學偏重于知識和技能的傳授，忽略學生的情感的體驗，對學生的創造性及動手能力不能給予充分的肯定及保護，沒有從學生的發展需要出發對學生全面培養。怎樣才能在教育教學中真正落實“以人為本”，使我們學生的個性和潛能得到充分的重視和發揮，是課改中不容忽視的問題。

2、評價體系不完善，與科學發展觀相違背。

評價師生過分強調學生考試的分數，注重結果性的評價，忽略了教與學的過程性評價，不利于學生的個性發展和教師的專業發展。怎樣才能更好地促進學生、教師和學校的共同和諧發展，是當前亟待解決的一個問題。

堅持發展性教育觀，就是要認識到學校是培養創新精神和發展性品質人才的一個搖籃。

三、用科學發展觀指導建立師生發展性評價體系

新課程改革呼喚著新的評價體系。樹立科學發展觀就是要有科學的教學質量觀，發揮評價的教育功能，建立符合科學發展觀的、促進學生全面發展的評價體系。

1、建立體現學生主體地位，促進學生個性發展及全面和諧發展的學生評價體系。

為確保學生在教學中的主體地位，我們需要建立新的學生評價體系。要將學生在學習過程中的情感、態度以及與伙伴間的合作等因素，計入學生的綜合素質評價中，這對于促進學生的學習熱情、個性張揚和關心他人、關心社會的合作精神等方面將會取得很好的效果。

2、建立有利于教師專業素質發展的教師評價體系和校本培訓制度。

我們對教師的考核評價，應制訂一個“教師發展性評價方案”，在評價內容上，將過程性評價和終結性評價結合起來，包括教師的職業素養、育人態度、課堂教學行為、專業發展能力和工作業績等方面。在評價方式上，將教師自評、互評、學生家長評價及學校領導評價等綜合起來進行評定。

新課程改革引起了社會的廣泛關注，將強烈觸動教育工作者的教育思想和教學行為。我們每一位教師在教育改革中要增強社會責任感，以科學的發展觀指導課改，以發展性教育觀審視教學中遇到的問題，轉變觀念，加強學習和研究，不斷提升自身素質和教學水平，不斷提高教學質量，更好地促進學校師生和諧發展。

三、用科學發展觀指導教學管理工作

教學常規管理如何適應新課程改革，如何提高課堂教學效益，如何調動學生學習積極性，怎樣有效地組織檢測和評價學生階段性學習成效，這些問題都值得我們去做深入的探討。

科學發展觀強調和諧發展，持續發展，這對于指導教學工作具有很重要的現實意義。在教學常規檢查中要更多的關注質量，多發現教師教學中的亮點，多鼓勵教師創新，用發展性的觀點來評價教師，這樣可更好地調動教師的工作積極性，變“要我做”為“我要做”。