導(dǎo)語：教師十七大精神心得體會(huì)思想?yún)R報(bào)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨組織：

黨的十七大的召開標(biāo)志著中國(guó)向全面建設(shè)小康社會(huì)又邁近了一步。在同志的報(bào)告中，他提出了優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的號(hào)召。教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女等接受義務(wù)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

鄧小平同志曾經(jīng)說過，不重視教育的領(lǐng)導(dǎo)者是不清醒、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，是領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)的。我們黨歷來非常重視教育，十七大報(bào)告表明，我們黨在借鑒和繼承古今中外一切優(yōu)秀教育思想成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，并明確提出教育是國(guó)家發(fā)展、民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，這是我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本要求，表明我們黨對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)，在今后的工作中扎扎實(shí)實(shí)地加以貫徹落實(shí)。

優(yōu)先發(fā)展教育是作為改善民生問題中的第一方面提出的，這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對(duì)待教育，堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦人民滿意的教育。公務(wù)員之家:

十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)教育要優(yōu)先發(fā)展，把優(yōu)先發(fā)展教育提到人才強(qiáng)國(guó)、民族振興的高度，把促進(jìn)教育公平作為促進(jìn)社會(huì)公平正義、建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，倍感責(zé)任重大。

我作為一名教師，要把學(xué)習(xí)十七大的熱情化作勤奮工作的激情，并落實(shí)到學(xué)習(xí)教育精神的實(shí)踐中來，決心立足教育本職，拓展教育思路，創(chuàng)新教育成果，營(yíng)造和諧的干群關(guān)系、融洽的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系，引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)、和諧、創(chuàng)新發(fā)展。其中，同志提出的堅(jiān)持教育公平給了我很大的啟示，結(jié)合《中華人民共和國(guó)教育法》，我想談一談自己對(duì)于教育公正、公平的一點(diǎn)體會(huì)。

促進(jìn)教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。受教育的權(quán)利是每個(gè)公民受法律保護(hù)的基本權(quán)利，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人自身發(fā)展提出的要求，保證每個(gè)人不輸在起跑線上關(guān)鍵在于接受教育。而教育公平的核心應(yīng)該是“兩個(gè)確保”，確保人人實(shí)現(xiàn)受教育的權(quán)利，確保人人獲得適合自己發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。

《中華人民共和國(guó)教育法》第五章第三十六條明文規(guī)定：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。因此，對(duì)于各大學(xué)校和在校的教育者們來說，把倡導(dǎo)和實(shí)踐教育公正、平等作為加強(qiáng)師德建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)規(guī)范師德行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風(fēng)氣，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

教育的公正是師德的重要范疇，體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師的根本要求，是教師必備的品質(zhì)素養(yǎng)。教育公正、公平、合理能對(duì)教師行為公正性的判斷，選擇，評(píng)價(jià)和自覺調(diào)整起到指導(dǎo)，影響和驅(qū)動(dòng)作用。教師道德體系中不可缺少教育公正，師德建設(shè)中不可忽視教育公正。教師在教育活動(dòng)中實(shí)踐教育公正主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一，要尊重各種學(xué)生的人格和受教育的平等權(quán)利，一視同仁。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)不同相貌，不同籍貫，不同智力，不同個(gè)性，不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心，不偏愛，不偏袒，不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生。一些教師總是偏心于那些長(zhǎng)得漂亮俊俏的、聰明伶俐的、來自于大城市的并與老師順利交流的學(xué)生；而對(duì)那些長(zhǎng)相不好、腦子不快、農(nóng)村的和性格極為內(nèi)向的學(xué)生有各種各樣的偏見，導(dǎo)致對(duì)這些學(xué)生的人格和受教育的權(quán)利受到了嚴(yán)重?fù)p害，應(yīng)該極力制止，杜絕這種情況的發(fā)生。

第二，教師應(yīng)該公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)自然會(huì)成為教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的重要砝碼。如何對(duì)學(xué)生的知識(shí)，能力，品質(zhì)和長(zhǎng)進(jìn)程度給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，歷來是一個(gè)極為復(fù)雜的問題。恰當(dāng)?shù)靥幚砗猛獗砉c實(shí)質(zhì)公正的相互關(guān)系，是一個(gè)需要教師不斷探索和實(shí)踐的重要課題。大多數(shù)教師雖然嘴上說著公平、公正的原則，但一到評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如期末成績(jī)給分時(shí)，就或多或少的受到了自己內(nèi)心對(duì)學(xué)生喜愛或厭惡的影響（由于各種原因），從而有失公正、公平。根據(jù)此條例規(guī)定，教師應(yīng)該堅(jiān)持做到在試卷，規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前人人平等，不抱成見，不循私情，規(guī)范準(zhǔn)確，也是體現(xiàn)教育公正要求的重要方面，并且對(duì)學(xué)生的賞罰也是要遵循公正合理的要求的。

第三，教師應(yīng)該公平公正地處理涉及學(xué)生之間的各類矛盾。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生的矛盾的時(shí)候，必須主持公道。必須調(diào)查研究，分析原因，尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到"公平如秤"，不偏袒一方，責(zé)難一方。尤其是牽涉到學(xué)校或教師的矛盾，對(duì)處于"弱勢(shì)"地位的學(xué)生，更應(yīng)在態(tài)度，方法與結(jié)論上充分體現(xiàn)平等，合理與公正的要求，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。以勢(shì)壓人，得理不饒人，或者打擊報(bào)復(fù)等，與公正要求是根本背道而馳的。

此外，公正作為師德的重要內(nèi)容，還應(yīng)包括教師在職業(yè)活動(dòng)中，公平公正地對(duì)待和評(píng)價(jià)其他所有合作者等等。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步和社會(huì)公正向理想境界的逼近，教育公正的內(nèi)容和要求將不斷得到充實(shí).要加大對(duì)《教育法》，《教師法》等教育法律法規(guī)的宣傳和執(zhí)法力度，提高全社會(huì)依法治教，依法治校和依法從教的意識(shí)和水平。