【摘要】幼兒園教學在現代教育不斷發展的今天，面臨著諸多的挑戰。在幼兒園教學中，對孩子來說區域活動是很重要的。教師在區域活動中的觀察對孩子的發展起到了重要的作用，本文中對教師的區域活動觀察能力培養進行深入研究。

【關鍵詞】幼兒教師；區域活動；觀察能力；培養策略

孩子可以通過對材料的操作和擺弄獲得知識的自主性活動就是區域活動，在區域活動中教師的主體地位要轉變為隱形地位，通過對投放材料和觀察孩子等來進行適當的指導和評價，從而實現教育目標。

一、區域活動中如何進行材料投放

1.材料的投放要根據幼兒的年齡段進行。幼兒在不同的年齡階段愛好和興趣是不相同的，教師在材料投放的過程中要關注幼兒的年齡，幼兒的年齡與所投放的材料相適應時，才能夠引起幼兒興趣，將幼兒學習的熱情和積極性充分調動起來。可以按照大中小班劃分幼兒的年齡，不同的班級所投放的材料也要不同，大班幼兒年齡大點，比小班和中班的幼兒理解能力和動手能力要強。教師在投放材料時，可以將一些較為復雜的材料作為投放的選擇，慎重選擇材料，可以適當將一些球類和積木等玩具投放給幼兒。

2.材料的投放要根據幼兒能力的不同進行。在觀察能力和理解能力等方面，不同的幼兒有著不同的表現，差別是很大的，這就需要教師在投放材料時充分考慮幼兒層次的不同所帶來的不同能力。教師投放的材料，要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒，需要對幼兒的動作等進行仔細認真的觀察，并對幼兒的活動意圖和思維方式進行揣測。這樣才能保證對不同層次的幼兒教師都能正確的把握，從而合理安排投放材料，使得幼兒的水平和區域活動的材料和內容相符合。

一、通過生活活動，培養幼兒良好的生活衛生習慣

幼兒時期是形成各種習慣的關鍵時期，因為在這個時期，幼兒各方面的行為習慣都還在初步的形成當中，而且，此時期幼兒的可塑性大，生活當中，只要予以引導、教育，相信良好的生活衛生習慣一定能養成，這也將會成為孩子終身受用的財富。我國著名的人民教育家陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上提出了生活教育理論，主張各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。他在《生活教育》一文中指出：教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，在深刻領悟了陶行知先生的教育理念的基礎上，我們也結合自己班級的實際情況，在幼兒園的一些生活活動來加強對孩子良好的生活衛生習慣的培養。例如：最近，我班小朋友洗手時浪費水的現象比較嚴重，有的孩子邊洗手邊玩水，有的甚至洗完手后不關水龍頭。每次我總是提醒：“把水龍頭關緊！”但稍沒看住，水管的水就流著，針對這種現象，我以小水管的口氣對孩子們說了自己的“煩惱”。當我說到“小水管每天看到有那么多的水從自己身上流下來的時候，它非常的難過和傷心，小水管里的水流呀流呀，它肚子里的水越來越少，等有一天水流完了，小朋友就沒有水洗手了……小朋友聽著“小水管”的講述，教室里安靜極了，相信這次很多孩子都不同程度的受到了啟發，因為在接下來的日子，浪費水的現象漸漸的減少了，即使偶爾有發生，有一些孩子也回在旁邊提醒他“快關水龍頭，不然水都要流光了”“水龍頭又要生氣了”等，使他們節約水、保護水的意識又有了進一步的增強。

二、通過生活活動，培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念

首先我們通過幼兒園的生活活動，來加強幼兒的自我服務意識，培養幼兒自己的事情自己做。記得幼兒剛進小班時，幼兒園中餐吃蝦，我們總是幫助幼兒把蝦殼剝去后給幼兒吃，又省心、又省事，但殊不知這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會，沒有這樣的訓練機會，我們又怎樣要求孩子去主動做事呢？于是我們改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學到本領，提高了動手技能，同時孩子又有了食欲，可謂是一舉兩得。其次，培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念還應從生活中的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中提高幼兒獨立生活能力。最后，我們要培養孩子的自信，來增強孩子的勞動觀念，讓孩子在生活中學會為他人服務，因為幼兒隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發的獨立意識，我們老師一定要予以支持和鼓勵，讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心，例如：在平時的生活中，我經常通過讓幼兒料理自然角、整理圖書、收拾玩具架，幫助阿姨搬椅子、幫同伴拉拉鏈、扣紐扣等活動，鼓勵幼兒動手做事、同時也讓幼兒在為他人服務的勞動中，也養成為別人做事、為大家做事的良好意識。

三、通過生活活動，培養幼兒良好的個性品質

首先應該融化在日常生活中進行。在幼兒園，孩子們除了教學和游戲外，其他的時間都處在豐富的生活環境中，我們要充分利用生活環境，潛移默化地引導教育孩子，培養其良好的個性品質。如：培養的孩子的求知欲，作為幼兒園的老師不一定要一味地教授孩子知識，而要注意培養孩子對學習的濃厚興趣，掌握正確的學習方法，因為知識會遺忘，而有了濃厚的學習興趣和正確的學習方法，就等于掌握了學習的“鑰匙”，他就能自己去學習知識和探索知識了。那怎樣在生活中灌輸這些知識呢？我想我們老師只要平時做個有心人就行了，例如：當孩子在生活中接觸到一些生活用品時，我們可有意識地啟發孩子觀察認識它，了解它的名稱、性能和用途等，還可鼓勵孩子自己再想出其他的用途；當帶孩子散步時，我們可以教孩子觀察常見的一些昆蟲、觀察花草、樹木、以及大自然的各種現象和變化等，從而在不經意之間豐富了孩子的知識，拓寬了孩子的視野，也培養了孩子對學習的興趣。再如：當個別孩子在生活中有困難時，我們也可以激發幼兒伸出援助之手，去幫助他、關心他……相信，只要我們做個“有心人”，孩子也會“功夫不負有心人”，良好的個性品質就一定會形成。

教學管理論文

早在三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說。他告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學生做作業即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發注重了課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學環節之一的作業設計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業的形式并未得到很大的改觀，還是老調長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內的作業大大地禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生語文整體素質的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進課程改革，實施語文素質教育，必須對傳統的語文作業加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業成為訓練思維的體操。

心理學理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結構中，思維能力是其靈魂。語文教學要強化以語言為載體的思維訓練，體現語文教學的學科特色，發揮語文學科的根本功能。為此，除了在課堂教學中堅持語言與思維的一體性訓練，還必須通過“作業”來引導學生開展有學科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業成為訓練思維的體操。

1、“機械作業”――以思激活

一、良好的態度

老師和父母交流孩子的情況時應該是熱情、真誠、親切的態度，讓父母感到被老師尊重，被老師接受。談到幼兒好的情況時，使家長覺得老師是智慧的、細心的、耐心的，能發現自己孩子的閃光點；談到幼兒不好的情況時，不能以責備的口吻，讓家長覺得孩子犯的小錯誤也是自己的錯誤，從而產生不舒服的愧疚感。這時應該和家長像朋友一樣交談找出原因，共同商量改正幼兒缺點的方法，增強家長正確教育幼兒的信心。

二、多樣化的溝通平臺

1.家園宣傳欄。在活動室門口的家園宣傳欄公開每周教學計劃和每天值日生名單，讓家長了解幼兒每日的活動流程和學習內容。

2.班級QQ群。通過班級QQ群更新家長感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區域活動觀察記錄（附照片）”，“功能室活動記錄”等內容，讓家長隨時隨地得知孩子在園的學習和生活情況。

3.幼兒園網站。向家長宣傳幼兒園網站，點擊新聞報道，了解整個幼兒園良好的教育及幼兒的活動情況，增加家長對幼兒園教育的信任度。

舞蹈是人體藝術，動作練習中勢必要經歷基訓過程，基訓又是那么單調、乏味、枯燥，如果用成人化的基訓要求大班這群活潑好動的“小猴子”，他們不會“服服帖帖”。面對這群調皮的“小猴子”教師在活動中就要練就“齊天大圣”的本領了，教師要能做到根據教材內容設計童趣盎然的游戲，讓整個教學過程貫穿著生動、活潑的氣氛，轉移幼兒訓練注意力。舉個教學中的實例：在恰恰胯部轉動基訓中，我設計了主題情景游戲《猴子學樣》，我以猴王的身份出現，告訴他們在猴山上要學會我的猴王舞才能成為猴山上最厲害的小猴王，他們頓時被“小猴王”這個角色吸引住，于是抓住契機我將基訓動作自然的融入創編到猴王舞中，小猴子最喜歡學樣了，仔細看猴王舞，一會告訴猴王你看到了哪些有趣的動作了？大多數有舞蹈感受能力的幼兒，都是積極主動地去觀察舞蹈動作，同時有明顯的與舞蹈內容相關的情緒和動作反映，教師采用有效的手段讓孩子按調控練習，學會自己主動觀察，然后模仿，作為引導者我在適當的時候進行指導，通過看一看、說一說、跳一跳三個步驟，這樣在輕松的教學氛圍中既完成了教學計劃，達到了訓練的目的，又調動了幼兒參與拉丁學習的興趣，孩子們自然感覺不到學習舞蹈是一種負擔，而是一種快樂的體驗。

一、尋求快樂的探索途徑

1、舞譜在教學中的利用。游戲的魅力在于它是有趣的、充滿快樂的、令人快樂的，而舞譜的使用，更增添了游戲教學的情趣，增加了拉丁舞學習的氣氛，使舞蹈更具活潑性。根據幼兒的特點舞譜最適合在集體舞教學中利用，舞譜中各種符號不僅能幫助幼兒辨別動作方位，在集體舞、合舞舞伴交換中辨別隊形線路，還能使幼兒掌握表演動作和隊形變化。

2、腳譜在教學中的利用。大班的孩子相對小班、中班的孩子來說，探索能力增強了，探索的欲望、難度增加了，探究能力不會再停留于表面，而是由被動轉為主動探索了，為了更好的激發幼兒學習的興趣，同時鞏固幼兒的動作，我在班級的特色區域活動中，創設了與課程相對應的腳譜圖、腳譜墊、跳舞毯等相關操作材料。在區域游戲中，幼兒合作探索腳譜圖中哪只腳是左腳？哪只腳是右腳？哪個腳印是腳掌？……他們在合作探索的過程中不斷的碰撞出火花，最終再找到問題的解決方法。在腳譜墊的游戲中最難的挑戰就是跳舞毯了，幼兒要在正確的音樂節奏中，正確的踩對跳舞毯上的腳印及路線，每一項內容都體現了孩子獨立思考、合作互助、共同解決矛盾的利用價值。腳譜的有效利用讓孩子們覺得每一項游戲對他們來說都是充滿挑戰的，而對于大班的幼兒來說，這又是快樂的！

3、小舞臺在教學中的利用。精彩舞臺，家園共育，孩子都有表現的愿望，當孩子通過各種方式掌握了所學的動作以后，這時候教師最應該做的是滿足孩子的表現愿望，給提供一個表現展示自我的舞臺，讓孩子更自信的展示，為了更好的發揮幼兒參與拉丁舞活動的主動性和積極性，我在班級設立了精彩小舞臺開展了“演演樂”活動，每月定期邀請家長來園觀摩一次幼兒的表演活動，讓幼兒在全體同伴及家長面前展示自己的舞姿，增強幼兒的成功感與自信心。“我是視頻小明星”是我為幼兒搭建的又展示的舞臺，我會不定期的將幼兒的表演視頻上傳班級網站或者在班級提供給幼兒觀看，小舞臺的創設不僅讓家長們也能參與到我們的拉丁特色活動中，鼓勵家長及時的為孩子加油鼓勁！還能讓孩子的對自己的能力得到肯定。

二、感知快樂拉丁的禮儀

一、幼兒園基本情況

市市級機關民治路幼兒園創建于1949年9月，有六十多年的辦園歷史，是依托故居建設的一所幼兒園，幼兒園不僅有著厚實的傳統積淀，同時又充滿了濃郁的現代特色。通過與園長交流得知，全園90％的教師具有本科、大專學歷，由于保教質量成績顯著，幼兒園被多次評為“省教育科研先進學校”、省文明單位、省級“巾幗示范崗”等多項省級榮譽。

二、第一周學習情況（4月8日—4月11日）

初到幼兒園，并沒有想象中的那種“高大上”，而是深深被這所幼兒園的文化積淀所吸引。幼兒園占地并不大，特別是戶外場地，可以說非常小，但是園內處處都有植被，綠化面積比例相當高。

幼兒園的區域活動給了我們深刻印象，每個班級大約有14個區角，每個區域活動材料豐富多樣，且讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作探究為主的方式自由選擇進行活動，各區域相互聯系，相互滲透，不同區域的孩子可以自由互動。班級還利用個別區域活動與主題教學有機結合，根據本周開展的主題教學、幼兒特點安排相應的主題區域。民治路幼兒園的區域活動真正是讓幼兒在自主、合作、探究學習中獲得有益經驗，真正地促進了幼兒身心全面發展。

我們利用兩天的時間參加了在市閶西實驗幼兒園舉辦的市“新思路”幼教改革觀摩交流研討活動，觀摩了大班科學活動《功夫熊貓》、《我們在呼吸》、音樂活動《木偶先生》等10節優秀教育活動和《幼兒園教師的專業化成長和發展》、《創意美術—幼兒園使用紙藝技術研究》兩個講座，先進的教育理念、教育方法讓我們深受啟迪，老師的教學活動充分體現了“相信幼兒，以幼兒為學習與發展的主體”的教學理念，引導幼兒自主學習、積極嘗試、主動建構新經驗，達到了“真實、自然、簡單、有效”的教學效果。科學活動凸顯“探究”這一核心價值點，充分關注幼兒探究興趣和探究能力的培養。

生活化教學的范圍較為廣闊，且能提供多方面的語文能力訓練。教師可以結合單元主題，設計生活實踐活動，指導學生積累豐富的生活素材；在教學中，可以引入學生較難遇到的生活現象，創設真實的生活情境；在日記等日常寫作訓練中，教師可以布置記錄生活的任務；組織生活活動時，可以適時布置訓練任務。

一、組織生活實踐活動，積累生活素材

在小學作文教學中，很多學生會有這樣的問題，那就是他們在生活中的積累不足，寫作時沒有內容可以寫。針對這一問題，教師可以基于教材中的作文專題，組織貼近生活的實踐活動，指導學生積累與作文專題相關的生活素材，以便寫作時游刃有余。以作文專題“____即景”為例，這一作文專題對學生來說比較難，因為小學生由于年紀、思維等原因，外出游玩時很少認真觀察周圍的環境。所以，若是直接進行寫作教學，學生很容易選擇某個印象深刻的情景，但下筆后發現只記得其中的幾個片段，不知該如何下筆了。在生活化情境教學中，教師可以提前一兩個星期安排專題實踐活動。比如，可以組織游園、美食節等實踐活動，并提出觀察要求。以游公園為例，教師可以先讓學生說說對公園的印象，有學生回答：有很多樹、很多花，還有一個湖。至于花園的整體面貌等更詳細的內容，便說不出了。學生交流后，教師可以基于學生不能回答的內容，制定觀察要求，如要求學生選擇某個角度，觀察樹的種類、花園的整體形狀等。并且，教師要求學生在外出游玩時，要帶上本子、筆，邊觀察邊記錄。除此之外，由于五年級學生已經具有一定的自理能力，教師可以制定學生組團自主游玩的計劃，避免家長在旁，學生玩得不盡興。

二、引入課外教學資源，創設真實的生活情境

由于生活范圍狹窄，學生沒有機會親身觀察各類生活現象。所以，在閱讀教學中，教師可以引入影視、圖片、音頻等資源，并將這些資源轉化為課堂教學資源，創設真實的生活情境，增加學生的閱歷，豐富學生的素材儲備。以課文《火燒云》為例，在現實生活中，學生的目光被各種娛樂產品吸引，很少有學生主動觀察火燒云、魚鱗云等奇特的自然現象。而在教學這篇課文時，當天以及近期的天氣并不會恰好呈現相應的景象。所以，教師可以從互聯網上下載名攝影師拍攝的與火燒云有關的圖片，然后在課堂上通過多媒體展示出來，以創設真實的情境，提高學生的觀察能力，讓學生逐漸形成自主觀察意識，踐行讀寫結合的教學法。比如，在創設情境后，教師可以指導學生結合課文說說圖片中火燒云的特點。有了課文的鋪墊，學生會從顏色、形狀等方面描述火燒云。學生描述時，教師可以在黑板上畫樹狀圖，并將學生的描述分類寫在黑板上，以便他們抓住彼此描述內容的特點，為寫作打好基礎。通過真實的情境，學生積累了豐富的素材，接下來寫作時便能應付自如了。在課文以及情境的指導下，學生會產生自主觀察的興趣，在日落時分觀察火燒云。在后幾天的日記中，教師發現許多學生記錄的內容為日落時分天空的云彩變化。

三、布置記錄生活的任務，提高學生觀察生活的能力

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學期我擔任了五（1）班的班主任工作。下面是我本學期班主任的幾點做法：

一、培養和選拔班干部。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，公務員之家版權所有有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經常佩戴校徽、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、在集體中教育學生學好功課，加強思想教育。

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。平時，我積極地和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。

另外，要從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。其中，班會課及思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。公務員之家版權所有

摘要：繪本是以圖畫為主、文字為輔的形式，通過不同色彩的圖畫呈現故事情節、生活畫面的一種圖畫書。“綠色繪本”是指關于開展生態環保教育、人文教育、生命教育的故事繪本。以“綠色繪本”為載體，充分挖掘綠色繪本的環保價值，將綠色繪本與班本活動自然融合、相互推進，能有效培養幼兒的綠色環保意識。對此，筆者以民立幼兒園中班班本活動“小水滴大秘密”源于綠色環保繪本《水、我們、世界》為例，進行了一系列有關幼兒玩水、凈水、過濾水、珍惜水資源的探索，以期構建更加高效的系列班本活動。

關鍵詞：綠色繪本；環保教育；班本活動

班本活動作為班本課程的重要組成部分和體現形式，班本活動內容應來源于幼兒，始終圍繞著幼兒的興趣、問題展開。對此，筆者在設計實施本次班本活動的過程中，巧用了綠色繪本資源，從本班幼兒年齡特點、興趣喜好、實際問題出發，引導幼兒圍繞繪本中感興趣的畫面、場景、細節展開豐富的討論，并通過操作實踐，進一步感受繪本的魅力。水是生命之源，也是綠色環保主題中永恒的話題。綠色繪本《水、我們、世界》不僅是一本環保類繪本，也是科普類繪本，很適合中班幼兒閱讀與認知。

一、捕捉繪本畫面，滿足興趣需要

日常生活中，人們通常對熟悉事物會習以為常，視而不見，更不用說去主動觀察它、研究它。這個習慣對于幼兒來說也是如此。那么，怎樣讓看似平常的東西，變得有趣味性，勾起幼兒的好奇心和求知欲？筆者認為可以從幼兒的日常話題入手找到“觸發點”。比如，筆者班上的宣宣參加了親子營組織的參觀污水處理廠研修活動。活動后宣宣對污水是如何變成清澈的再生水有了很大的興趣。于是，家長帶著宣宣閱讀了很多有關水凈化的故事繪本。有一天，宣宣從家里帶來了繪本《水、我們、世界》，吃完點心后他拿起這本繪本，和小伙伴們分享繪本中有趣的畫面。幼兒們爭相說道：“我們每天都要喝水”“你瞧，小朋友澆花也需要水”“媽媽洗衣服需要水”“我們沖廁所也需要水”“我媽媽拖地板的時候也用了很多水”“水可以讓地板變干凈”，此時，有幼兒提出了疑問“水用完去哪里了呢？為什么我們一開水龍頭就有水，水到底是從哪里來的呢？”由此幼兒對水的來源產生了濃厚的探究興趣，一場玩水、探水之旅就這樣開始了。

（一）以繪本畫面為原點，引導幼兒感知與分享

我擔任初中英語教師已有20多年時間，特別是近兩年，我除了英語教學以外，還擔任班主任工作。在工作中，我得到了很多經驗和教訓，同時由于現在帶的是畢業班，更加深感責任重大。為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以后的工作能夠更加有效、有序地進行，現總結如下：

一、教學方面

我剛剛開始在七年級接手這個班的時候，這個班的學生英語聽、說的能力相對較弱，授課采用較深的全英語教學，同學們還不能完全適應。同時，學生比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，我在了解及分析學生實際情況的基礎上，因材施教，強化備課效果，強化授課效果，強化教學引導，強化拓展練習，強化作業批改，做到精講精練、全批全改、學生為主、教師為輔、師生合作、共同發展，取得良好效果。

我一直堅持聽評課制度，堅持每周都聽一節優質課，參加一次集體備課活動，參加一次講評課活動。在活動中，我的收獲很大，牢固掌握和學習了一些駕馭課堂的技巧和優秀教師的經驗，從而更好的應用于課堂教學，教學成績一直名列前茅。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時不愛動腦筋不愛學習的同學。對這些同學，我采取集體輔導的方式，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們在集體中提高；第二組是肯學，但學習能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學的學習基礎和信心會重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時，強化口語練習，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

二、班主任工作