人常說“班級管理無小事”，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關系，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢？

閑暇之余，我主動與其他班主任溝通，我才發覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學問。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

4、帶動法。這是以優帶差的一種編排方法。一般是讓學習態度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起，"一帶一，一對紅"。

摘要：小學數學教學與班級管理之間有相互滲透的現象。我們可以利用班級管理的內容來促進小學數學教學工作的開展。在小學數學的教學中，首先要認識小學數學學習與班級管理的關聯性，突出兩者之間的互相影響。然后分別從加強學生對集體作用的認識，結合學科教學制定班級管理制度，強化班級管理活動的落實等方面來開展實踐。由此促進小學數學教學工作的高效實踐。

關鍵詞：小學數學；班級管理；教學思考

小學數學是學生學校教育階段的主要學習內容。通過小學數學教學，學生能夠掌握各種學習技能，也能夠鍛煉個人的數學思維，培養綜合實踐能力。在小學數學的教學中，管理是一個很重要的問題。良好的課堂管理能夠提高學習效率，能夠促進數學教育活動的開展，對小學生的全面發展有極大的作用。

一、小學數學學習與班級管理的關聯性

（一）班級管理影響小學數學課堂教學效率。在小學數學的教學中，班級的紀律會直接影響到學生學習效率。像小學數學的課堂教學中，學生的紀律好，教師就能夠比較好地展開教育活動，學生學習的時候注意力會更加集中。教師傳授的知識就能被學生接受。這樣也就能夠比較好地促進小學數學教學活動的實踐。小學生生性活躍，而數學知識的邏輯性比較強，所以不少小學生會在課堂上產生厭倦感。他們對數學知識的抗拒會讓整個數學學習活動難以進行下去。小學數學的教學需要學生有端正的態度和鉆研精神。教師必須在這個方面進行探索和實踐。班級管理是班主任組織和安排的。在班級管理中，班主任會通過各項活動來促進班級的管理。比如通過班會活動來總結學生的學習情況，分析學生在學習中的問題。有的時候班主任會將班會內容與科目教學直接聯系起來。這樣就能夠讓學生的學習態度發生變化。除了班會活動，班主任還會在班級確定班干部人選和工作任務，大家一起來維護班級學習風氣。在數學課堂上，這些班干部也會繼續發揮作用，維護課堂紀律。班主任制定的班規班紀等也涉及了數學學科的教學，比如上課遲到、課堂上講話、擾亂課堂秩序等行為都會有相應的規定。如果認真執行這些內容，就能夠對小學數學課堂教學產生積極影響。（二）數學思維促進班級管理工作的開展。小數數學的教育教學中，教師注重學生實踐能力的培養，也對學生的邏輯思維能力進行了鍛煉。數學思維能力、實踐能力的形成可以促進班級管理工作的發展。比如在小學數學教學中，學生細心耐心地學習各項知識，并且將這種謹慎的工作態度運用到班規制度地制定之上，那么就能夠比較好地促進班級管理工作的開展。制定的班級制定就會更加規范和詳細就能夠讓班級管理工作有一個更好的實踐標準。小學數學還能培養學生的綜合實踐能力。當學生形成了綜合實踐能力，就能夠在班級管理中更大膽地處理班級問題。那么，這就對班級管理工作的進一步提升有促進作用。

二、利用班級管理促進小學數學教學的方法

九年級是初中階段的最后一年，也是學生的沖刺階段，我所擔任班主任的九年級三班，經過前兩年的努力，班級的學風、班風都有了很大的進步，但還存在著很多不足，為做好這學期的班主任工作，繼續建設好這個班級，特制定如下計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以黨的十七大精神，以及學校工作思路為指引，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省市區文明委關于未成年人思想道德建設工作的總體要求，切實加強領導，精心安排部署，強化工作措施，狠抓任務落實，有序推進學生思想道德建設工作，以“博愛、求真、和諧、發展”為主旋律，以師生健康發展為根本，構建和諧、平安、文明、書香的校園。培養學生養成良好的學習習慣和行為習慣。

二、班級基本情況分析

該班共有學生49人，其中男生27名，女生22名。本班大多數學生積極上進，具備較強的集體主義觀念，能積極參加學校和班級開展的各項活動，表現出了較為主動的參與意識。具有了較強的集體榮譽感和學習責任感，同學間通過兩年的相處已相互了解，懂得如何與同學友好相處，懂得如何幫助他人，如何交朋友，對自己也有了較清楚的認識，初步具有了愛國、愛黨、愛人民、愛校、愛班的感情，懂得尊重他人，孝敬父母。但是，本班學生幾乎都來自農村，且部分學生父母不在身邊，家庭條件都不太理想，性格內向、自信心不足在本班很多學生身上都存在，尤其是女生更為嚴重，轉變學生個性、培養學生自信，是本期班級建設的一個重點。此外，本班學生有三十人以上住學校寢室，這部分學生的食宿、安全管理，也是本期班級管理必須抓好的工作。

三、本期工作目標

大學班級學習管理部署

在一個班級中，如果全班同學都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒有什么事情是不能辦到的。同時，在這樣的氛圍中，也將更容易調動大家的學習積極性以及積極參與社會活動的熱情。

鑒于此，我認為，班級工作應從集體凝聚力中入手。這一問題解決了，其他問題也將迎刃而解。

所以，我這學期的工作目標是以下3點：

1、增強同學們的集體榮譽感、增強集體凝聚力。

2、學生以學為本，力求班級整體成績更上一層樓;同時豐富課余文化生活。

摘要：自中國加入世貿組織后，經濟迅猛發展。經濟的發展帶來的是對人才的需求，而人才的發展靠教育。因此黨和國家制定了有利于教育事業發展的種種優惠政策，對教育事業的重視與日俱增。我國教育事

業在飛速前進中也面臨著很多問題與挑戰。小學教育作為教育事業的基礎組成部分，對學生的發展具有重要影響。本文以合作學習理論為基礎，簡要探析小學班級管理模式的實踐應用以及其優勢。

關鍵詞：合作學習理論；小學、班級管理；模式

近年來，我國經濟進入騰飛階段，隨之而來的是對人才的需求，而人才靠教育。因此，十七大報告著重強調要把建設人力資源強國、優先發展教育作為社會主義建設的六大任務之首。黨和國家對教育事業的關注使得教育事業有了長足發展，各種新的教育理念、教學方式紛紛涌現，本文主要以合作學習理論為基礎，探討基于這一理論下的小學班級管理模式。

1基于合作學習理論的小學班級管理模式的實施背景

合作是時展的必然要求。人們已經認識到，只有相互合作，才能不斷取得新的成績。隨著合作理念的發展，它逐漸滲透到教育領域。引發了教育界對合作學習的探討，并形成了合作學習理論，且廣泛應用到小學教育實踐中來。例如，經過大量研究發現，在小學班級管理中，課堂中的合作更能調動學生的積極性促使其參與到合作討論活動中來，對提高其學習成績有很大幫助。與此同時，還能培養學生形成互助、信任、尊重等為基礎的和諧的人際關系、通過不同渠道獲得信息的能力以及養成良好的心理素質。這對還沒有形成世界觀、人生觀的小學生來說，有很大影響。合作學習理論具備的優勢以及其理論體系的待豐富使得相關學者不斷推進對其的研究性學習以及相關實驗，基于合作學習理論的小學班級管理模式的意義與價值被進一步挖掘，激發了學者對這一領域的研究熱情。

中等職業中學的教育在以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點，以培養綜合職業能力為目標。作為職業中學的班主任應如何通過班級管理的形式，加強學生自主性的培養。根據市場經濟理念來對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業觀教育，充分挖掘個人潛能，培養個性發展。造就出“一專多能”的復合型、實用型的初級專業技術人才以迎接知識經濟的挑戰。

一、反思“包辦”管理、探索學生自主性管理模式

通過前兩年的班主任工作，發現中等職業中學學生由于生源的原因呈現出基礎差、行為習慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經驗不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導學生。導致班級管理難度大。通過認真的反思對以前的班主任工作總結出了以下幾點：一是，班內大小事務皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現象發生；二是，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。學生的主觀能動性得不到發揮，自尊心受到一定傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現象的出現使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫頭、腳痛醫腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進經驗，開始了通過培養學生自主性進行班級管理模式的探索，從而提高學生的綜合能力，為職業中學學生出生社會適應市場經濟的激烈挑戰做好準備.

二、學生自主性管理的幾點做法

（一）、全面公示、規范行為、增強班級管理的透明度

為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養成。在教室里設置公示欄，將國歌、校歌、中學生守則、中學生日常行為規范、文明禮儀常規、班規、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結果都張貼在公示欄內，讓學生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強了管理透明度，也美化了教室，有利于學生文明習慣的養成，有利于學生進取精神的增強，有利于科任教師對學生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學效果的提高。

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持一個標準，調動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發揮四套班子的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

堅持一個標準，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。調動兩個積極性。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種愛屋及烏的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動三個方面的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

摘要：文章首先介紹了高職護理專業班級管理現狀，然后探討了加強高職護理專業班級管理的重要性，最后提出了高職護理專業班級管理策略，即加強職業生涯規劃引導，明確學習目標；營造良好班級學習氛圍，以教風帶學風；細化班級管理任務，強化班風學風建設；創新班級管理手段，整合線上線下資源。

關鍵詞：高職護理專業；班級管理；學風建設

學習環境和氛圍對于學生的日常學習生活有重要影響，良好的班級管理是營造班級學習環境、建設班風學風的重要途徑。近年來，隨著高職護理專業教育規模的擴大，生源結構更加復雜，生源素質水平參差不齊，客觀上增加了高職護理專業班級管理的難度。本文將結合湘潭醫衛職業技術學院2015級319班和320班的管理現狀，分析其中存在的問題，并探討加強高職護理專業班級管理的重要性。在此基礎上，對高職護理專業班級管理及班風學風建設提出幾點建議，以期促進高職護理專業班級管理水平的提升。

一、高職護理專業班級管理現狀

（一）2015級319班班級管理現狀

本次研究采取問卷調查的方式了解2015級319班、320班班級管理的實際情況，分別從班級學風、班級制度、學習指標、紀律指標、學生滿意度等角度設計問題，采取隨機發放問卷的方式，共發放50張調查問卷，回收有效問卷48張，有效回收率96%。從問卷統計情況來看，超過60%的護理專業學生缺乏學習動力，是為通過考試、拿到文憑而被動學習，缺少與未來職業發展的聯系。有接近50%的學生認為班級組織松散，缺乏團隊協作精神。對于護理專業而言，協同工作能力是一項重要的能力，需要在學生學習過程中有意識地對其進行培養。松散的班級組織結構和管理結構，使學生缺乏團隊精神和集體意識，在平時缺乏交流合作。此外，學生也普遍存在考前突擊的現象，沒有做到腳踏實地。另有調查結果顯示，319班學生無故曠課較為嚴重，每學期超過4次的人數占到32%，遲到和早退的現象更加嚴重。這說明班級管理制度缺乏威懾力和執行力，對班級班風學風建設十分不利。

一、現代學徒制中職班級管理內涵

1.現代學徒制。現代學徒制人才培養模式是應企業生產需求，為企業培養合格勞動者而產生的育人模式。這種育人模式把企業身份由過去的需求側轉變為供給側+需求側，通過企業參與育人，實現中職人才培養目標與企業人才培養標準一致，讓中職教育更好地為企業生產服務。這種育人模式把教育對象身份由過去的學生轉變為學徒+學生，通過教育對象對學徒身份的認同，激發教育對象的職業意識，讓教育對象懂得中職學習是為自己將來能夠勝任企業工作崗位作準備，教育對象的學習目的與學習動機由此產生。2.現代學徒制中職班級管理。現代學徒制中職班級管理是教育工作者（教師、師傅）根據教育主體（企業、學校）對技術技能型人才培養的要求，在學校與企業兩個教育活動場所，通過企業化的班級組織建設、校企雙元的班級制度管理、工作過程式的班級活動管理，引領教育對象在學習專業知識（專業理論、專業技能）的基礎上養成良好的職業道德，促進教育對象關鍵能力的提升，實現中職技術技能型人才培養目標。

二、現代學徒制中職班級管理特點

現代學徒制背景下中職學校班級管理是基于教育對象的認知規律與技術技能人才的培養規律，以校企共同育人為前提，以教育對象的職業素養培養為核心的雙元教育管理模式。1.企業體驗式的班級管理。現代學徒制是校企雙元育人，通過企業工作崗位培訓與學校學歷本位教育，達成教育目標。因此，現代學徒制背景下中職學校班級管理應該讓教育對象能夠深刻感受企業生產管理，通過基于企業文化的班級管理讓教育對象真實地體驗到企業對人才的要求，激發教育對象的勞動生產意識，在學習過程中確保教育對象能夠自覺服從班級管理，使班級的管理過程成為有效培養教育對象良好職業素養的過程。2.校企漸進式的班級管理。一般而言，中職現代學徒制人才培養模式下的教育對象是初中畢業生，他們對企業文化所知甚少，在認知慣性下他們認為學習知識就是學習文化知識，遵守紀律就是遵守學校紀律。因此，現代學徒制背景下中職班級管理應既要遵循初中畢業生的認知特點，又要遵循技術技能型人才培養規律，逐步形成讓教育對象適應企業生活的班級管理模式。具體而言，對于中職教育對象的教育管理應該從剛進校時的中學生日常行為規范要求循序漸進地過渡到企業規章管理制度的執行，在培養教育對象人文素養的基礎上有效促進職業素養的養成。3.現代師徒式的班級管理。所謂學徒制就是師傅在生產勞動過程中向徒弟傳授相關的職業知識，其核心就是師傅對徒弟的教育。現代學徒制則是教師、師傅在生產學習過程中向教育對象傳授相關的職業知識，其核心就是教師與師傅對教育對象的共同教育。因此，現代學徒制背景下中職班級管理不僅要發揮教師的育人功能，更要充分發揮師傅的育人功能。班級管理通過師傅的參與，一是能將企業管理有效融入到班級管理中，二是能確保師傅在傳授職業技能的同時傳授職業道德，真正實現以企業崗位能力要求為培養目標的班級管理。

三、現代學徒制中職班級管理策略

現代學徒制班級管理目標就是創建優秀的工作學習共同體，通過現代學徒制班級管理明確工作學習目標，讓教育對象了解職業，認識即將從事的工作崗位，激發教育對象的學習積極性，讓教育對象的生產學習建立在“我要學、我要發展”的基礎之上。這樣，能使班級管理有效支持教育教學，培養學生的職業素養。1.建立校企聯合教育管理機構。班級管理是教育工作者為了完成教育主體所布置的教育教學任務，通過明確班級學習目標、制定班級管理制度、建構班級管理組織，在班級共同體之間形成良好的人際關系，有效達成教育主體指向的教育教學目標。現代學徒制教育主體是企業與學校，為了能夠有效達成校企所指的教育教學目標，現代學徒制班級管理應在校企共同領導下進行。因此，校企需要共同建立專門的教育管理機構，通過該教育管理機構傳遞校企人才培養要求，指導教育工作者的班級管理工作。2.構建班級小組管理組織模式。現代學徒制下的教育對象的學習空間為企業與學校。其中在企業學習空間，教育對象被分配到各個工作崗位由工人師傅帶領學習，此時教育對象是分散的，需要按照工作崗位類型劃分學習小組，于是小組管理形式應勢而生。在學校學習空間，為了延續小組管理的有效性，促進小組間的競爭，班級同樣需要采用小組管理組織模式。例如，教育工作者根據企業工作崗位類型確定工段長、班組長、工人（組員），同時制定班級工段長、班組長、工人等各類人員的學習職責，從而確保在學校學習空間、企業學習空間中做到人人有職責，事事有人管，使班級教學工作有效進行。3.營造班級企業文化氛圍。班級文化是班級共同體在班級活動中所形成的并為大家所共同遵守的各種文化形態，它對教育對象的成長能夠發揮其特有的潛移默化的作用。現代學徒制是讓學徒通過工學結合方式迅速成長為企業合格員工的一種人才培養模式，因此現代學徒制班級管理應該基于企業管理理念，讓班級充滿企業文化氛圍。具體而言，現代學徒制班級管理制度要能夠反映出企業對員工職業素養的要求，班級布置要能夠促進教育對象職業素養的養成。

一、小學班級管理原則

(一)遵循以教育為先的管理原則，實行全面性的教育發展。為了學生更好的學習，班級管理可以正確指導學生進行學習，另外，在生活和人格方面，班級管理也可以很好的對學生進行引導和教育。班級管理需呈現學校教育的育人功能，從而促進學生在健康的環境下全面發展。

(二)遵循以學生為主的管理原則，即以學生為主體的班級管理模式，尤其是小學班級管理，小學生正處于成長階段，心智并不是很成熟，注重學生的感受和思想，把學生的教育工作放在重要位置。

(三)遵循管理平等的原則，由于每個班級有優等生和學困生，因此，進行班級管理時，應遵循平等對待的原則，若特別對待優等生，而不關心學困生，則容易造成學困生心理產生陰影，也不利于學生健康成長。

二、小學班級管理創新發展策略

(一)采用創新書面交流法，加強師生之間的關系，平等對待每一位學生