摘要：有效的數學課堂教學應有數學魂、數學味，應著重引導學生掌握數學知識、領悟數學方法、理解數學思想。《數學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數學教育改革浪潮。本文深人闡述了小學數學有效學習的基礎、基本形式以及核心。

關鍵詞：新課程小學數學有效性

一、關注生活經驗是有效學習的基礎

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經驗去學習新知識，影響著學習的效果。孔企平教授在談及有效學習時認為，“經驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受；又是一個動詞，表示現在的情境，經驗是進行有效學習的基礎。在“有效學習”的實踐與探索活動中，我們注重聯系學生實際，創設情境，借助學生頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生在解決問題中學習數學、理解數學。例如，例如，教學《中位數與眾數》一課時，老師設計了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示)：“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯系。”有一位青年去應聘，工作一個月后，工資發下來，一數，怎么，才600元，他就去找公司領導，公司經理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當受騙的感覺，為什么會這樣，學生七嘴八舌地說開了。“由于經理和副經理工資很高，所以平均數不能真實反映大多數員工的月工資水平”，大多數員工的工資是60元，應用這個數反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順水推舟提出“中位數與眾數”新知識，指出，除了平均數外，數學上還有兩種統計量可以表示一組數據的平均水平，一組數據中出現次數最多的數稱為這組數據的眾數，例如，這個公司大多數員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數據的眾數。數據從小到大(或從大到小)排列，中間的數據稱為中位數。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數，這個數就是稱為這組數據的中位數。

二、以活動為主線是有效教學的基本形式

【摘要】進入新世紀以來，新課程教學理念不斷深化發展，全新的教育理念和教學方法逐漸應用到教學領域，對各個學科的教學產生的極大的影響。高中物理是一門邏輯性和思維性要求很高的學科，在全新的教學理念下，對高中物理課程教學提出了全新的要求。加強高中物理教學方法創新，是提高教學質量和教學效率的必要追求，同時也是對每一位學生高度負責的具體體現。高中物理課程教學中應用全新的教學理念和教學方法，需要廣大物理教師積極探索。本文主要結合作者多年來的實際教學經驗，就高中物理新課程教學方法的創新途徑進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

【關鍵詞】高中物理；新課程；教學方法；創新

全新的課程標準要求教學中要促進每一位學生全面進步發展，將各個學科作為教育的有機整體的一部分，轉變過去傳統的教學方法和模式，改變學生填鴨式的被動學習狀態，充分發揮學生的主體作用，強調學生自主探究學習，全面推動素質教育發展。因此，在學科學科教學中，教師不要僅僅停留在知識內容的教學方面，還要注重培養學生的學習方法，重視學生學習過程體驗，強化教學互動，促進學生學習物理知識的積極性和知識的掌握水平。高中物理是一門邏輯性和思維能力要求很高的自然學科，高中學生在學習過程中常常感到學習難度很高，一遇到問題就不知道該如何解決，逐漸的學生會喪失學習高中物理的積極性。本文主要結合作者的實際工作經驗，就高中物理新課程教學方法創新進行了分析，具體內容如下：

1．優化課堂教學，提高學生學習興趣

高中物理新課程教學中課堂教學過程中，教師需要及時轉變過去傳統的教學理念和教學方法，積極應用先進的、科學的、符合學生學習情況的教學方法和教學模式，優化高中物理新課程教學氛圍，促進每一位學生都能積極參與其中。首先，高中物理教師一定要做好課前準備工作，采取一切措施增加課堂氛圍我，提高學生參與能力。在教學中可以多用互動交流等手段來吸引學生注意力，摒棄過去傳統落后的教學理念。在高中物理新課程教學過程中要重視培養學生的動手操作能力，讓學生將理論知識和聯系有效結合起來，保證學生能夠主動的將知識點應用到實踐中，并使用課堂學習到的物力知識去解決實際生活問題；再次，巧設問題情境，提高高中物理新課程教學的層次感和立體感，通過設置相應的問題情境，將學生帶入到問題情境中，讓學生充分體會物理學科的魅力，保證學生能夠積極主動的參與到教學中；最后，要全面遵循學生在高中物理新課程教學的主體地位。高中物理教師要尊重學生，全面發揮學生在高中物理新課程教學的主體地位，要給學生營造一個既輕松活潑又緊張愉悅的生活情境，讓學生在一個身心輕松的狀態下投入到物理課堂的學習中，促進學生更好的發揮其主觀能動性和創造力，讓學生能夠充分體會到物理的實際應用價值。

2．積極構建和諧的師生關系

目前，我國已經實施了新課程改革，教師以新課程為標準開展高中數學教學．但是，在具體的教學過程中往往產生很多問題．這些問題關系著數學教學的效果以及目標．

一、新課程下高中數學教學中存在的問題

1．對高中數學教學改革的動因認識迷糊．目前，以新課程為標準開展高中數學教學，但是有些教師對改革的認識比較模糊．對于新課程改革，核心動因是為了每個學生的發展，為了中華民族的振興．我國的基礎教育階段，對學生的主動性、動手與實踐能力、創新能力的培養不足．有些教師認為，課程改革是為了改革應試教育的不足，為了減負．其實，通過新課程教學改革，主要是要求教師改變現有的教學方法、教學模式，提高自己的教學水平，培養學生的主動性、實踐能力、創新能力等．作為數學教師，應理解新課程改革的動因，及時解決數學教學改革的阻力與困難．

2．對數學教學目標貫徹不力．高中數學課程為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎．有些教師仍然認為，高考分數是高中數學教學主要目標，不能清楚認識數學新課程的目標．數學新課程的教學目標落實不到位，使學生不能有效把握數學知識、技能等，也不能發展自己的動手能力、實踐能力、創新能力等．

3．數學新課程的結構與內容研究不到位．有些教師對新課程研究不足，仍然使用原有的教學方法、教學模式．高中數學新課程的結構與內容已經調整，對教師提出了更高要求，讓教師以不同的形式把數學探究、數學建模等思想滲透到每一個模塊、專題內容中，也就是把數學文化內容與每個模塊的內容結合在一起．這就需要教師改變原有的教學思路．比如，在立體幾何教學中，教師可以從不同視角開展教學活動，使用代數方法解決有關問題．因此，教師要對數學新課程的結構、內容、體例、要求等方面的變化進行深入研究，及時調整教學方式和方法．

二、新課程下高中數學教學中存在的問題的應對策略

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內容,是提高人才培養質量的關鍵。面對新課程改革，必需更新陳舊的教學理念。在實施素質教育的過程中，創新教育是課堂教學改革的關鍵和核心，化學本身的學科特點決定了它在推進創新教育中得天獨厚的優勢。改進傳統的教學方法，把創新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去。

【關鍵詞】：新課程創新教育教學設計

一、引言

在新課程環境下，在強調學生自主、探究、合作學習的新教學理念的同時，更要注重教師主導作用的發揮。新課程環境下的教師主導作用，主要是引領學生的思維方向，在導學、導思、導探、導創中誘導、引導、指導、疏導、啟導，教師的“導”要“導”在以學為主體、授之以漁上，要導得恰到好處，要點到為止。要在導趣、導情、導思、導疑、導法、導用上下功夫，培養學生的創新能力和實踐精神。那么在新課程下改進傳統的教學方法，把創新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去是很有現實意義的探索。

二、新課程對化學課堂教學的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實在課堂上，體現在教學活動中。課堂教學的改革既要關注“怎樣教”，更要關注學生“怎樣學”。傳統化學教學中，教師是課堂的中心，教師講，學生聽，學生學習的主運動性得不到發展。普遍存在著以“接受性學習”作為主導的，甚至是唯一的學習方式的現象，這不利于學生的健康發展，與新課程倡導的素質教育的理念相背離，必須進行改革。

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內容,是提高人才培養質量的關鍵。面對新課程改革，必需更新陳舊的教學理念。在實施素質教育的過程中，創新教育是課堂教學改革的關鍵和核心，化學本身的學科特點決定了它在推進創新教育中得天獨厚的優勢。改進傳統的教學方法，把創新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去。

【關鍵詞】：新課程創新教育教學設計

在新課程環境下，在強調學生自主、探究、合作學習的新教學理念的同時，更要注重教師主導作用的發揮。新課程環境下的教師主導作用，主要是引領學生的思維方向，在導學、導思、導探、導創中誘導、引導、指導、疏導、啟導，教師的“導”要“導”在以學為主體、授之以漁上，要導得恰到好處，要點到為止。要在導趣、導情、導思、導疑、導法、導用上下功夫，培養學生的創新能力和實踐精神。那么在新課程下改進傳統的教學方法，把創新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去是很有現實意義的探索。

二、新課程對化學課堂教學的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實在課堂上，體現在教學活動中。課堂教學的改革既要關注“怎樣教”，更要關注學生“怎樣學”。傳統化學教學中，教師是課堂的中心，教師講，學生聽，學生學習的主運動性得不到發展。普遍存在著以“接受性學習”作為主導的，甚至是唯一的學習方式的現象，這不利于學生的健康發展，與新課程倡導的素質教育的理念相背離，必須進行改革。

三、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式

摘要：隨著新課改教學的不斷發展與推進，高中課程的教育教學也要進一步更進自身的教學理念與方式。高中化學課程教學中，老師可以結合實際情況教學，進行大膽教學嘗試，并構建有助于化學課程有效開展地教學評價體系，包括課堂實踐教學評價或是對學生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學證明，綜合教學評價體制可以有效保障對學生高中階段課程學習能力與成果考察的科學性。本文以現階段高中化學課程實際教學情況為依據，就新課程下高中化學課程教學評價體系的探索進行實踐研究。

關鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐

目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質能力的發展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內容的精心傳授的同時，也要體現課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以“如何讓學生進行高效學習，并形成科學性學習價值觀”為踐行理念，推動學校開展創新型教學模式，提升學生課程學習質量，挖掘學生的學習潛能，促進學生綜合學習素養地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續性發展。

一、高中階段化學教學評價開展情況的現狀解析

1.課程評價理念存在嚴重誤區和問題

課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環節，具體體現在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標準，合理科學編訂課程評價指標可以發揮至關重要的影響與作用。但是，現階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環節中老師會體現出一些錯誤觀點，就是多數老師都有以“課堂提問多多益善”的教學錯誤認知，并將其當成衡量課程教學過程地評價指標。

第一篇：高中生物新課程教學轉變策略

摘要：在新課程改革進行之時，討論如何提高課堂教學的高效性就成了當前教師們所需要面對的問題，在課堂教學中如何提高學生的積極性，已成為當前教學改革的重要方向。

關鍵詞：高中生物；新課程；實驗教學；轉變

新課標強調教育要培養創新精神和創造能力，這就要求教師在教學過程中要深刻理解新課程標準，切實轉變教學方式，真正做到運用新課程理念指導課堂教學實踐。高中新課程已在我省展開，作為一線教師，學習新課標、體驗新課程，以積極的心態應對課改實驗，勢在必行。通過對高中新課標的學習，對高中生物新課程教學內容的特點有些許體會，籍此為使用新課標生物教材的教師提供一點幫助。

1課堂教學內容的轉變

1．1生物課程功能的轉變：生物新課程標準改變了以往強調以灌輸生物知識為主要方法，以生物學科體系為中心，忽視學生現實生活，偏重知識要求，忽視情感、態度、價值觀的傾向。高中生物新課程則強調形成積極主動的學習態度，將學習過程轉變為學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程，關注學生的全面發展，培養的是“全人”而非“完人”。生物新課程倡導的是面向全體在校高中學生，提高學生的生物科學素養，打破了傳統的基于精英教育思想和升學價值取向過于狹窄的課程定位，培養具有社會責任感，健全人格，創新精神和實踐能力，終身學習愿望的高中生。

摘要；幼兒教育作為我國國民教育的基礎，其發展對于培養我國新一代的社會主義接班人以及增強國民素質具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學方法的多樣化，我國幼兒教育發展過程中也面臨著許多挑戰，影響了幼兒教育課程改革的進行。因此，在時代號召向，我們應該大力推進幼兒教育課程模式的變革以及創新。本文從幼兒教育課程教學實際出發，對幼兒教育課程改革模式進行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。

關鍵詞：幼兒教育課程模式改革

一、引言

幼兒教育課程改革作為幼兒教育發展過程中一個較為重要的方面，其改革的進行并不是一帆風順的，將會受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應用問題。在全民倡導創新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對于課程的興趣、促進學習效果的改善；另一方面也將優化幼兒教育課程體系，促進幼兒教育的整體性發展。因此，幼兒教育課程模式的變革對于幼兒教育的發展以及我國國民素養的提升具有基礎性的作用。教育工作者以及政府部門要加強對于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關措施加以支持。

二、幼兒教育課程改革模式

1.了解課程要素，分析課程構成

摘要：在新課程教育改革的形勢下，發展高校學生的全面素質成為了教學界的核心內容，但是目前國內許多高校忽略了學生的體育素質，基于此，本文首先闡述高校體育課程優化的意義，然后介紹影響高校體育教學發展的主要因素，最后講述如何在新課程教學理念下高校體育課程優化相應的對策。

關鍵詞：新課程教學；高校；體育課程

隨著中國教育改革的逐步展開、施行，培養高校學生的綜合素質成為了越來越需要大家關注的問題。高校學生不僅要發展自身的專業知識，還要提高自身的體育素質，促進其綜合素質的發展。高校教師要始終跟隨時代的步伐，改變原來的教學理念和教學方式，為國家培養出全面人才，更好地服務于社會。

一、新課程教學理念下高校體育課程優化的意義

新課程改革的不斷深入使得它所體現的學習理念、學習方式、人生觀、價值觀等發生變化，這就需要教師改變以往的傳統教學方式，去開拓新的符合當代社會發展趨勢的教學方式。高校教師需要以課程標準為教學目標，加強學科的綜合性，合理設置綜合課程、增加綜合實踐活動。因此，培養高校學生的體育健康素質格外重要，增強學生的體質，樹立健康體育運動意識，幫助學生養成強身健體的好習慣，促進全面綜合素質發展，這樣不僅可以幫助學生緩解學習壓力，增加課外活動時間，而且對學生的未來發展有很大的幫助。

二、新課程教學理念下高校體育教學發展的主要因素

摘要：當前高中歷史新課程改革的逐步推進與發展，在新課程改革背景下，開展高中歷史教學教師應當樹立以學生為中心的教學理念，能夠采用多元化教學方式，進一步激發學生的學習主觀能動性，有助于構建高效歷史課堂。本文在新課程改革背景下，分析探索高中歷史課程教學過程中如何進行創新教學，并提出具體的高中歷史教學對策，旨在進一步提高學生的歷史學習興趣，凸顯學生的課堂主體地位，有助于學生全面和諧發展。

關鍵詞：新課程改革；高中歷史；創新教學；學習興趣

傳統歷史教學過程中，大部分教師過于重視基礎知識傳授，卻并未重視學生學習能力以及思想情感的教育和引導。在新課程改革背景下，教師應當正確認識到歷史學科，是認識闡述人類社會發展的學科，能夠幫助學生提高人文素養，使學生樹立正確的世界觀人生觀與價值觀，切實提高國民素質教育，屬于人文社會科學中的基礎性學科。在素質教育改革背景下，歷史教學有著其他學科難以替代的重要作用，但是當前高中歷史教學過程中卻無法有效發揮歷史教育功能，也難以提高學生的自主學習能力，所以高中歷史教學改革勢在必行。在傳統教學過程中，大部分教師習慣用黑板講解，通過板書等教學方法向學生進行知識灌輸，學生在此過程中只能夠被動地接受知識，并未正確認識到自己是學習的主人。在新課程改革背景下，教師扭轉傳統落后的學習觀念，引導學生由被動學習轉變為主動思考，教師成為了課堂教學活動的引導者，也是組織者，有助于引導學生發揮學習主觀能動性，調動學生的歷史學習熱情。歷史教學并不是進行一味的知識灌輸，教師應當關注課堂教學中的師生互動情景，能夠有效貫穿新課程標準要求圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀念為教學目標，進一步創新課程教學方式，采用靈活的教學策略，著重凸顯學生的主觀能動性，切實提高學生的歷史學習能力。

一、高中歷史教學現狀

在傳統教學過程中，大部分教師過于重視，讓學生掌握基礎歷史知識，對學生進行思想教育引導，卻難以重視培養學生的自主學習能力，也無法增強學生的民族情感與人文素養。當前高中歷史教學存在的問題主要有以下幾點：（一）教師教學水平待提高。大部分學校的歷史教師，由于受到應試教育理念的束縛，仍然采用傳統落后的講授式教學模式，對于新生事物有一定的抵觸情緒，教師盲目地認為歷史是不可更改的，所以沒必要花費較多的時間去備課。甚至部分區域的教材已經改版，但是仍然采用傳統落后的教學方法或者是教案進行教學，教師的知識面較為狹窄，嚴重缺乏科學技術以及文學藝術等眾多知識，所以在學生提出問題時，教師難以進行解答，場面十分尷尬。部分學校由于師資力量不足，只能夠聘任非歷史專業的教師，這部分教師專業知識并未扎實，缺乏理論學習深度，所以在課堂上難以將所學知識傳遞給學生，也無法完成新課程提出的具體教學要求。（二）教師教學方式不當。由于大部分教師受到應試教育理念的束縛，并未重視課程教學過程卻極為重視學生的學習成果，在教學過程中以自己的主觀意愿出發，為了盲目地完成教學任務而進行灌輸式教學，并未重視學生的學習情況。教師認為我怎么教你就應當怎么學，學生在此過程中處于被動學習狀態，難以體現學生的主觀能動性，會抑制學生的學習思維發展。在教學過程中，大部分教師并未重視課程教學質量，過于重視數量，卻忽略了本質內涵，由于歷史課時相對于其他課程而言設置較少，所以教師要想在有效的課時內完成歷史教學任務，存在一定的教學難度。再加之大部分教師習慣了一張嘴，一本書亦知彼的講授式教學模式，對于課本內容進行快速講讀，通常是要求學生做大量的課后習題試卷練習，并未給學生進行思考交流時間，學生提出的問題教師也通常是敷衍了事。在此過程中，教師雖然能夠完成教學任務，但是學生只能夠被歷史知識與歷史學科認識有所偏差，認為歷史學習屬于背記學科，只需要背便可。但是此種錯誤認知學生難以有效理解歷史知識，也無法發散學生的歷史思維，即便是同一道題，如果換另一種方式進行提問，學生便不會解答。此種死記硬背的學習方法，無法提高學生的歷史學習興趣，也難以培養學生的愛國主義情感。

二、新課改背景下高中歷史創新教學策略