[摘要]國創(chuàng)項(xiàng)目正式從國家層面納入到大學(xué)生教育內(nèi)容體系，但長期以來我國傳統(tǒng)的教育體系忽視了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，這決定了國創(chuàng)項(xiàng)目的管理缺少已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，存在不完善的方面。基于文獻(xiàn)和相關(guān)調(diào)查，對國創(chuàng)項(xiàng)目管理中的問題進(jìn)行研究，并提出完善管理文件、合理使用經(jīng)費(fèi)、激勵教師指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生動機(jī)和加強(qiáng)質(zhì)量管理等一些可能的解決方案。

[關(guān)鍵詞]中國勞動關(guān)系學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練計劃；項(xiàng)目管理

2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教學(xué)理念與模式”，為“促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式”，《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號）決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。2013年，116所部屬高校和31個省（自治區(qū)、直轄市）的地方教育主管部門參與到國創(chuàng)項(xiàng)目，經(jīng)審核通過項(xiàng)目為23305項(xiàng)。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目19741項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2587項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目977項(xiàng)。僅2013年，國家累計投入經(jīng)費(fèi)約2.3億元（以每個項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為1萬元計算），參與國創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)約10萬人（以每個項(xiàng)目組成員為5個人計算），參與國創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師人數(shù)超2萬（以每個項(xiàng)目組指導(dǎo)教師為1人計算）。由上可知，國創(chuàng)項(xiàng)目從數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到一定的規(guī)模。

一、研究現(xiàn)狀

國創(chuàng)項(xiàng)目的相關(guān)研究傾向于項(xiàng)目立項(xiàng)和實(shí)施等方面的可行性[1]、人才培養(yǎng)模式[2-5]，過程管理模式[6]、具體支持措施[7]或者綜合對上述多個方面進(jìn)行探討[8]，等等。但是，針對項(xiàng)目管理過程中問題的研究在國內(nèi)并不多見。傅臣家等人[9]對山東農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查分析顯示：有36%的學(xué)生表示對學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育印象不深，效果不大；36%的學(xué)生表示效果非常明顯，對創(chuàng)業(yè)課程有充分的了解；20%的學(xué)生表示感受到缺乏創(chuàng)業(yè)支持；20%的學(xué)生表示感受到缺乏創(chuàng)業(yè)平臺。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而國創(chuàng)項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其相關(guān)研究也尚處于積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的階段，實(shí)施時間較短，故而有必要針對國創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題進(jìn)行探討。

二、管理文件的缺失

一、當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應(yīng)用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計模式對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對酒店的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會和感受，是對實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會等。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢下拉動就業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動力，是國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實(shí)好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機(jī)會，為社會創(chuàng)造財富的過程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來營造，這與一個國家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)。《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務(wù)院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會等方面共同實(shí)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

1宏觀政策保障體系

摘要；以常州大學(xué)為例，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀、實(shí)踐教學(xué)體系尚不健全等問題，探索培育科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀、構(gòu)建大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系、跨界指導(dǎo)和專業(yè)教師實(shí)際能力提升并舉、建立與學(xué)科前沿相符的教學(xué)綜合資源、打造跨界融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺、建立良好師生互動的實(shí)踐環(huán)境的“六位一體”跨界融合培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型高校本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞；軌道交通信號與控制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)中忽視價值觀引導(dǎo)

師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識還存在誤區(qū)：一是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是面向少數(shù)精英，主要是教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，因此片面重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，忽略科學(xué)價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)急功近利的傾向；二是部分學(xué)生對于創(chuàng)新自我期望值過高，懼怕失敗而不敢嘗試。這些誤區(qū)對開展創(chuàng)新教育都會產(chǎn)生消極影響。

1.2與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相符的實(shí)踐教學(xué)體系尚需完善

摘要：近年來我國獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)發(fā)展迅猛，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。本文在分析獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由實(shí)踐能力體系、實(shí)踐內(nèi)容體系、實(shí)踐保障體系、實(shí)踐評價體系構(gòu)成，為培養(yǎng)社會急需的工商管理類實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

21世紀(jì)初，我國特有的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，它是我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。隨著獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)數(shù)量的快速擴(kuò)張，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)驗(yàn)條件的改善就成為關(guān)鍵性問題。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)這種新型的高等教育類型自身的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特定位。由于獨(dú)立學(xué)院是三類本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。從目前來看，普通本科高校的理論基礎(chǔ)相對較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就在于：與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進(jìn)行辦學(xué)定位。在這種定位下，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會需求的應(yīng)用技能型高級專門人才。

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，制定與理論教學(xué)計劃相符的實(shí)踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，從專業(yè)實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一章總則

第一條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動是培養(yǎng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的重要措施，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。為促進(jìn)我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，特制定本條例。

第二條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的宗旨：崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)。

第三條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的目的：按照高等學(xué)校培養(yǎng)人才的根本要求，廣泛吸引和推動廣大在校學(xué)生積極參與課外學(xué)術(shù)科技活動，刻苦鉆研，增強(qiáng)能力，勇于創(chuàng)新，多出成果，調(diào)動廣大同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的自覺性。為迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)奠定堅實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和造就一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為的優(yōu)秀人才。

第二章組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)

第四條學(xué)校成立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由負(fù)責(zé)學(xué)生、科研、教務(wù)、工作的校領(lǐng)導(dǎo)及各有關(guān)職能部門及系、院、部領(lǐng)導(dǎo)組成，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校團(tuán)委。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動。

編者按：本文主要從宏觀政策保障體系；創(chuàng)業(yè)教育拓展體系；創(chuàng)業(yè)基金扶持體系；孵化器支持體系進(jìn)行論述。其中，主要包括：創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機(jī)會、有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％、政府的創(chuàng)業(yè)政策支持、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的政策、融資服務(wù)的政策、場地扶持的政策、高校的創(chuàng)業(yè)政策支持、學(xué)生管理方面的政策、技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的政策、建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系、構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的錘煉體系、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂培訓(xùn)體系、搭建創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營扶持體系、政府的資金支持、社會的資金支持、高校的資金支持、對評估通過的項(xiàng)目進(jìn)行投資及管理等，具體請詳見。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢下拉動就業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動力，是國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實(shí)好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機(jī)會，為社會創(chuàng)造財富的過程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來營造，這與一個國家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)。《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務(wù)院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會等方面共同實(shí)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

一、時代賦予高校輔導(dǎo)員的職責(zé)

我國的教育模式，一直是“應(yīng)試教育”，“填鴨式”的教學(xué)。這種教學(xué)模式，還不能完全適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展需要，在高等教育中，尤其是在高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面相當(dāng)薄弱。高等學(xué)校教師隊伍整體實(shí)力不強(qiáng)，與發(fā)達(dá)國家比較，還存在相當(dāng)大的距離，這直接影響教育質(zhì)量的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員做為高校教師的一員，應(yīng)填補(bǔ)教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足的缺陷，積極主動出擊，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。【2】我國《教育法》明確規(guī)定：高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。創(chuàng)造力是人的一種最寶貴的高品位素質(zhì)能力，是高素質(zhì)人才的價值體現(xiàn)。大學(xué)階段，大學(xué)生們有了一定的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新就能站在一定的高度。在這個階段培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就相當(dāng)重要。高等學(xué)校應(yīng)該主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在他們的關(guān)鍵時期積極開發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和優(yōu)異的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。這既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的要求，也是高等學(xué)校幫助促進(jìn)大學(xué)生人生持續(xù)發(fā)展的需要。【2】世界高等教育會議早在1998年就提出“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，但我國的創(chuàng)業(yè)教育與國外相比，總體上還存在很大差距。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長期系統(tǒng)工程，需要社會各方面的努力配合，尤其是大學(xué)生和教育工作者的努力。我國的創(chuàng)業(yè)教育希望僅通過一兩門創(chuàng)業(yè)教育課程，來達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的是不切實(shí)際的，其中忽視或者漠視輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的做法是嚴(yán)重錯誤的。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員在這個過程中的作用不容小視，高校輔導(dǎo)員做為高校教師的重要組成部分，理應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。【3】

二、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

黨的十七大報告中明確指出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”是“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵”。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使我國成為外匯儲備大國，我國的經(jīng)濟(jì)活動也必然要參與當(dāng)今的國際競爭，這種國際競爭歸根到底還是創(chuàng)新人才的競爭。大學(xué)生是我們國家民族的未來和希望，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是時代賦予高等教育的歷史使命。【4】進(jìn)入新世紀(jì)以來，許多國家政府為了應(yīng)對日新月異的科技技術(shù)進(jìn)步挑戰(zhàn)、促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、提高國家綜合實(shí)力和國際競爭力，都制定了新的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。把科技發(fā)展和教育創(chuàng)新作為加快經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，紛紛出臺多種政策，鼓勵教育創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來提高高等教育質(zhì)量。中國改革開放30多年的經(jīng)驗(yàn)表明，對一個國家、一個民族，特別是對中國這樣一個發(fā)展中的人口大國來說，如果不能建立高質(zhì)量、有效率和富有競爭力的高等教育體系，就無法擺脫貧困現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更無法贏得未來。未來中國的發(fā)展，更離不開高等教育提供的人才和智力支撐，離不開根植于高等教育的知識創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，更好應(yīng)對國際金融危機(jī)沖擊，中國政府大力推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。我國的國情也決定了我國不可能選擇資源型和依附型的發(fā)展模式，只有堅持走自主創(chuàng)新型國家的發(fā)展道路，全面提高國家民族的自主創(chuàng)新能力，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，創(chuàng)新的希望是青年。大學(xué)生正是國家創(chuàng)新型人才的重要后備軍，只有培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的人才儲備大軍，才能為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，才能全面增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展力和競爭力。【3】具有創(chuàng)新精神是時代對大學(xué)生成長成才的基本要求，也是大學(xué)生必備的重要素質(zhì)品質(zhì)。大學(xué)生正處在人生風(fēng)華正茂的時期，思想觀念上不保守，敢于突破落后觀念，有較豐富的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)和較高的科學(xué)思維素質(zhì)，思維敏捷，是國民中最具創(chuàng)新潛力的一代。高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，能使大學(xué)生更適應(yīng)時展的要求，更好把握時代精神，更容易確立與時代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念，奠定今后人生發(fā)展方向，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。【5】基于此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)站在國家、民族的高度，站在歷史發(fā)展的高度，重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

高校輔導(dǎo)員應(yīng)以自身工作的獨(dú)特性優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，不斷培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，讓大學(xué)生在創(chuàng)新過程中獲取知識，在創(chuàng)新活動中提高素質(zhì)，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力，并最終形成具有創(chuàng)新精神的人才。高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑有很多。

一、點(diǎn)面結(jié)合，廣泛鋪開創(chuàng)業(yè)教育

1.課程體系建設(shè)

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)生教學(xué)計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，36個學(xué)時、2學(xué)分，其中安排有專門的創(chuàng)業(yè)專題。2009年，學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)選修課，32學(xué)時、2學(xué)分。2011年，學(xué)校被批準(zhǔn)成為“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)入常態(tài)化軌道。目前，學(xué)校正在探索學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動可以獲得課程學(xué)分的辦法。

2.開辦專題培訓(xùn)班

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為云南團(tuán)省委首批“青帆創(chuàng)業(yè)夜校”試點(diǎn)單位，已舉辦四期培訓(xùn)班，每期學(xué)員180人。2012年，學(xué)校與昆明市就業(yè)促進(jìn)會合作舉辦了SYB創(chuàng)業(yè)免費(fèi)專題系統(tǒng)培訓(xùn)班，首批培訓(xùn)學(xué)生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)學(xué)生400多人。同時，學(xué)校還購買了時代英杰公司開發(fā)的“職前網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，進(jìn)一步豐富了課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。

3.宣傳創(chuàng)業(yè)典型

摘要創(chuàng)業(yè)教育必須通過一些具體的實(shí)踐形式來實(shí)現(xiàn)。不能夠通過單一的形式進(jìn)行傳統(tǒng)的教育。就創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，分別從教學(xué)過程中、第二課堂中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式教學(xué)過程第二課堂創(chuàng)業(yè)大賽

2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會議上明確提出了“三創(chuàng)教育”(創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開展“創(chuàng)業(yè)教育”的試點(diǎn)高校。經(jīng)過幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng)業(yè)教育體系。

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)單位，在貫徹“三創(chuàng)教育”指導(dǎo)思想的同時，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，經(jīng)過幾年地努力，我們形成了一套確實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1在教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。