一、當代圖書館員繼續(xù)教育的必要性

我們知道“繼續(xù)教育是傳統(tǒng)教育的延伸，是正規(guī)教育的重要補充形式”。專業(yè)學習或一次性學校教育已經(jīng)無法適應現(xiàn)代信息社會的要求，繼續(xù)接受教育學習是每個人都無法回避的現(xiàn)實選擇，更是我們圖書館員的終身任務。通過繼續(xù)教育，能夠進一步拓寬圖書館員的知識面，完善知識結構，提高專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。一是搞好現(xiàn)代圖書館的發(fā)展需要。圖書館一直以來被譽為“大學的心臟”，是教書育人的重要部分，是教學的服務機構。無論圖書館的發(fā)展前景如何令人向往，沒有一支高素質(zhì)的圖書館員隊伍，規(guī)劃再好的藍圖也無法實現(xiàn)，圖書館事業(yè)的發(fā)展將會受到一定限制。因為圖書館員綜合素質(zhì)的高低對圖書館的建設和發(fā)展有著直接的影響。抓好繼續(xù)教育對提高圖書館員的整體素質(zhì)，緩解圖書館人才需求的難題，促進圖書館事業(yè)的發(fā)展具有不可低估的作用。二是提高圖書館員素質(zhì)的現(xiàn)實需要。現(xiàn)在的圖書館是傳統(tǒng)圖書館技術與現(xiàn)代信息技術、計算機網(wǎng)絡技術相結合的現(xiàn)代化圖書館。

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術和裝備從傳統(tǒng)到自動化，這對圖書館員來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。作為素質(zhì)全面的館員應該是“信息專家和信息工程師，是信息裝備系統(tǒng)的建設者與具體操作者”，應具有相應的專業(yè)知識和新的技能來適應這種需求。要掌握新知識新技能，繼續(xù)教育對圖書館員來說便成了當務之急，圖書館員只有通過繼續(xù)教育熟練掌握了信息網(wǎng)絡技術與計算機技能，才能真正勝任崗位需要。三是開展現(xiàn)代圖書館優(yōu)質(zhì)服務的迫切需要。圖書館文明作為一個完整的體系，文明服務是圖書館服務質(zhì)量的一種重要體現(xiàn)，它代表著圖書館的形象。在現(xiàn)代圖書館中，讀者的范疇和需求都有所變化，服務的方式和內(nèi)容會也發(fā)生了一些改變。面對現(xiàn)代圖書館在新時期服務的新特點、新要求，必須從根本上轉(zhuǎn)變“以書為本”到“以人為本”，處處充滿人文關懷，體現(xiàn)美與和諧相統(tǒng)一，以這樣的形式開展豐富多彩的圖書館工作。高校圖書館開展優(yōu)質(zhì)服務必須要有高素質(zhì)的館員隊伍，高素質(zhì)的館員隊伍是決定優(yōu)質(zhì)服務成敗的關鍵。具有廣博、專業(yè)的科學文化知識是圖書館員提高服務層次，勝任知識導航員，為各類讀者提供優(yōu)質(zhì)信息服務的必備條件。只有通過繼續(xù)教育學習和培訓，圖書館員才能更好地為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務和保障。

二、當代圖書館員繼續(xù)教育實施的幾點認識

圖書館員進行繼續(xù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，繼續(xù)教育對于圖書館來說具有重要意義。它對圖書館的日常工作、隊伍建設、資源整合以及今后的發(fā)展等都有重大影響。圖書館開展繼續(xù)教育活動是開拓圖書館員自身資源的有效辦法和途徑，這需要單位領導重視，館員共同努力，使館員逐步成為圖書館創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量和重要骨干，既精通圖書館業(yè)務又掌握現(xiàn)代專業(yè)知識的復合型人才。

(一)現(xiàn)代圖書館員的繼續(xù)教育必須制度化當今世界一些國家已把“成人繼續(xù)教育”作為一條法律確定下來;國際圖聯(lián)也有“在職人員培訓部”，以推廣圖書館的繼續(xù)教育工作。我國人社部門規(guī)定明確指出:“專業(yè)技術人員繼續(xù)教育每年不得少于72學時。”現(xiàn)代圖書館需要復合型人才，作為領導應當分析掌握本館人員的基本素質(zhì)狀況，有針對性地建立本館的特色繼續(xù)教育體制，提高館員綜合能力素質(zhì)。同時要根據(jù)不同學歷背景、知識結構、年齡構成等來選拔對圖書館工作有興趣、有熱情、有潛力的工作人員，有重點的加強培訓教育。把館員參加繼續(xù)教育情況同職務晉升、職稱評定、獎勵懲罰、年終考核等個人利益有效掛鉤，從而促進圖書館繼續(xù)教育的規(guī)范化、制度化。

一、新時期高校繼續(xù)教育教學過程中存在的質(zhì)量問題分析

(一)高校繼續(xù)教育文憑含金量較低

從目前國內(nèi)高校繼續(xù)教育工作的落實情況來看，雖然高校繼續(xù)教育每年都會培養(yǎng)出大量的畢業(yè)生，為國家發(fā)展、社會進步提供充沛的人才基礎，然而繼續(xù)教育文憑和實踐應用水平仍然存在比較大的差距，而且與正規(guī)的學歷文憑相比，繼續(xù)教育文憑欠缺一定的含金量，同時在高校以及企事業(yè)單位的價值觀念中，繼續(xù)教育的最終目的僅僅是獲取文憑。此外，當代的高校繼續(xù)教育工作呈現(xiàn)出如下“三不重視”特點:高校不重視、教師不重視、學員不重視，并且高校繼續(xù)教育在組建師資隊伍的過程中僅僅將教師學歷定為本科水平，這無疑就反映出當前的高校繼續(xù)教育難以適應經(jīng)濟社會實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展要求的這一事實。

(二)缺乏標準化、規(guī)范化的教學監(jiān)控體系

現(xiàn)階段國內(nèi)高校繼續(xù)教育學員的絕大部分學習工作都需在高校規(guī)定的學習時間與學習地點進行學習研究，高校的教學管理形式一般屬于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定規(guī)范化、標準化的教學監(jiān)控體系，甚至有的高校繼續(xù)教育僅僅設置相應的教學監(jiān)督部門或者機構，卻不為之配置相應的工作人員與辦公設備，從而使整個高校繼續(xù)教育教學監(jiān)控工作流于形式。當教學過程無法得到正規(guī)有效的監(jiān)督管控時，高校繼續(xù)教育學員的學習質(zhì)量以及學習結果也難以得到實時準確的反饋，同時高校繼續(xù)教育的教學質(zhì)量也難以得到進一步的改進與提升。

(三)實踐教學條件難以滿足高校繼續(xù)教育教學要求

摘要：繼續(xù)教育的發(fā)展，有力促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，今天繼續(xù)教育事業(yè)有必要進行大力的開拓和革新，使其為社會進步發(fā)揮更為深刻的作用。

關鍵詞：繼續(xù)教育;開拓;革新

教育對于社會、家庭和個人的發(fā)展都具有獨一無二的重要意義，對于這一點，每一個中國人都深信不疑。重視教育是我們民族得以綿延幾千年、創(chuàng)造輝煌文明的根源之一。教育是與時俱進的，在當今這個時代，教育領域不斷地涌現(xiàn)新事物、新動能，在這當中繼續(xù)教育的空前發(fā)展更是備受矚目。

一、繼續(xù)教育正步入高速發(fā)展期

今年，我們迎來了改革開放四十年。在這四十年間，我們國家經(jīng)過艱苦奮斗、砥礪前行，從一個經(jīng)濟上一窮二白的國家，逐漸成長為世界第二大經(jīng)濟體。在四十年前，我們在世界市場上鮮少看到“中國制造”的產(chǎn)品，在今天，“中國制造”的產(chǎn)品在世界市場上越來越多地獲得質(zhì)優(yōu)價廉的良好口碑，從日用消費品到高科技產(chǎn)品，我們在世界市場上獲得的認可度、使用率逐年攀升，不論是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國民收入還是國家的綜合實力地位都獲得長足的進步。這一切不僅與中國人的踏實肯干、吃苦耐勞相關，而且與中國人所受到的教育服務水平不斷提升密切相關。經(jīng)濟越發(fā)展，社會越進步，教育對促進經(jīng)濟、社會發(fā)展所發(fā)揮的作用就越顯著。反過來說，經(jīng)濟、社會的蓬勃發(fā)展，促成人們對教育重要性更深刻的認識，促使人們以更多的精力、更多的時間，更進一步地投資于教育。可以說，我國的教育事業(yè)正步入高速發(fā)展期。繼續(xù)教育是教育的組成部分，當人們接受義務教育和緊隨其后的高中、大學等學歷教育之后，還會為了更好地適應崗位需要、更好地塑造人生軌跡、實現(xiàn)更多心愿夢想而接受繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不同于我們大家二十幾歲前所接受的學歷教育，繼續(xù)教育的受教育者既可以以獲得學歷學位為求學目標，又可以是為適應崗位要求，以獲取可提升一項專業(yè)技能為受教育的目標，還可以是以發(fā)展興趣愛好、增廣眼界見識、怡情悅性為受教育的目標，受教育的地點可以是國民教育的場所、老年大學甚至是市民大講堂、農(nóng)科技術人員開展支農(nóng)活動的田間地點，時間可長可短，可以在線下進行，也可以在線上進行，千形百態(tài)，靈活多元，充滿了變量，也充滿了生氣。

二、繼續(xù)教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展所做出的貢獻

摘要：新升格的高等醫(yī)學院教師的繼續(xù)教育存在培訓體系不完善、接受培訓難度大、繼續(xù)教育形式化、培訓經(jīng)費難落實等問題。針對這些問題，文章對高等學校教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀進行了分析，并對當前新升格醫(yī)學院校教師繼續(xù)教育存在的問題及解決對策進行了分析。

關鍵詞：新升格；醫(yī)學院校；高校教師；繼續(xù)教育

根據(jù)國家教育部每年的教育發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，1999年全國共有普通高等學校1071所，而到2015年，全國共有普通高等學校2560所，這十六年來，全國共增加普通高校1489所，增加了139.02%，在這些新增加的高等學校中，很多是由原來的中等專業(yè)學校或中等職業(yè)學校升格而來的，在辦學經(jīng)驗和師資隊伍等方面與原來的普通高校存在不小差距。

一、高等學校教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀

目前，對于高校教師繼續(xù)教育方面的研究還僅停留在理論層面，系統(tǒng)的調(diào)查研究較少。專門針對新升格高等學校教師繼續(xù)教育的研究更是少之又少。在高校教師繼續(xù)教育的內(nèi)容方面，有的學者提出應包含師德教育、教育思想和觀念、業(yè)務知識和能力、現(xiàn)代教育技能、創(chuàng)新能力等內(nèi)容[1]；有的學者提出將能力提升、學歷提高、個性化教育、知識更新四個方面作為主要內(nèi)容[2]。在高校教師繼續(xù)教育的途徑方面，有的學者認為采取全員教育與個體教育相結合、自主學習和集中培訓相結合、“校本培訓”和開放教育相結合、人文教育與科學教育相結合的繼續(xù)教育培訓模式[3]；有的學者提出了提高認識、構建終身教育體系、體現(xiàn)教師培訓個性化、整合優(yōu)化培訓資源、開發(fā)網(wǎng)絡資源、加強管理、中外合作的對策[4]；有的學者提出了有組織地學習和自我學習提高相結合、“走出去，請進來”與校本培訓相結合、“講座式”培訓與“參與式”培訓相結合等靈活多變、形式多樣的繼續(xù)教育方式[5]。在高職高專教師繼續(xù)教育方面，有的學者提出了完善政策法規(guī)、構建教育體系、提供經(jīng)費保障、培訓形式多樣、建立反饋制度的對策[6]；有學者專門針對高職高專院校校本培訓提出了專家指導、科研驅(qū)動、互助小組、網(wǎng)路教學的形式[7]；有學者提出了“三分法”的高職教師繼續(xù)教育模式，即分類指導（按照師德修養(yǎng)型、學歷提升型、知識拓展型、能力強化型、成果創(chuàng)新型五種類型）、分項培訓（院校合作、院企掛鉤、院系配合、對口幫扶、自我完善五項）、分步提高（從師德合格—學歷達標—智能強化—成果優(yōu)化—教師專業(yè)化五個方面逐步提高）[8]，這是目前相對完善的高職高專教師繼續(xù)教育培訓的一個模式。

二、現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學人員繼續(xù)教育提出了新要求

一、繼續(xù)教育的概念

為了更好的來探討相關問題和現(xiàn)象，我們要明確什么是我們常說的繼續(xù)教育，一面造成一些偏解和誤解，就像斯大林曾經(jīng)說過的一樣：“為了進免發(fā)生混亂，我們必須預先確定我們所運用的概念”。“繼續(xù)教育”源于國外的“繼續(xù)工程教育”（ContinuingEngineeringEducation），原意指對“大學畢業(yè)后的繼續(xù)教育[3]。社會的發(fā)展和時代的變遷以及繼續(xù)教育自身的發(fā)展，后期其定義也在不斷變化，因此各國家對繼續(xù)教育的定義也并不完全一致了。我國正式法規(guī)將“繼續(xù)教育”理解為專指“對具有大學專科以上學歷和中級以上職稱的專業(yè)技術人員和管理人員”的再教育[4]。對我國作為發(fā)展中國家，被普遍接受的繼續(xù)教育則是指那些已經(jīng)脫離全脫產(chǎn)學習的學員所受的各種各樣的教育。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)涵和特點也在不斷發(fā)生著變化，無論是在培養(yǎng)對象還是在培養(yǎng)教育的內(nèi)容形式現(xiàn)在的定義都做出來更寬更廣的以為范圍要求。通常繼續(xù)教育的主要對象是正對從事教育工作的工作者，主要目的是提高受教育者的思想道德水準，改善智能結構，增強受教育者的專業(yè)能力，全面提高受教育者的整體素質(zhì)，以適應并促進科技、經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文對“繼續(xù)教育”的探討，所選內(nèi)涵比較寬，包含了對農(nóng)民工的教育，其目的在于比較全面地分析我國繼續(xù)教育的整體環(huán)境。

二、當前繼續(xù)教育所處的環(huán)境背景和未來將要面臨的新環(huán)境

1、國際交流學習

國際交流具有多方面的價值：首先是其政治價值，教育輸出國到教育輸入國合作辦學或獨資辦學吸引海外留學生，通過宣傳自己的主流意識形態(tài)、價值觀念、培養(yǎng)受教育者的政治意識，增強本國國民的凝聚力；也為我國在科研領域中的學術地位起到了十分積極的作用，為未來文化事業(yè)與教育科學的發(fā)展奠定了良好的基石出。對發(fā)達國家來說，吸引世界各國科技精英人才，同時通過國際交流找到廉價的科技人力資源，以推動本國科技的持續(xù)發(fā)展，從而保持本國在世界的領先地位最簡捷的途徑。“國家居民的所有后天培養(yǎng)的和與生俱來的能力都是國家財產(chǎn)的一部分。”[5]在經(jīng)濟全球化的大背景下，繼續(xù)教育的國際合作與交流空間越來越廣闊。在教育國家國防政策與國際交流研究方面，1990年美國國防部助理部長約瑟夫•奈爾（JosephNye）提出了“軟實力”的概念，這一概念的提出不能不說是最有影響的。他認為：“教育的高質(zhì)量、高水平的發(fā)展促進了經(jīng)濟與科技的加速發(fā)展。教育在社會大系統(tǒng)中的能動支配地位，越來越被認為是推動一個國家綜合國力上升的能動因素。”[6]國際交流培養(yǎng)具有國際視野的國家公民，教育國際交流成為人才培養(yǎng)模式的新趨勢，教育的發(fā)展也要積極適應多元化全球化的世界格局。近年來在強調(diào)教育的重要性的時，加拿大前總理克雷蒂安多次明確指出：“一批受過高等教育、掌握先進技術的勞動大軍是加拿大在21世紀保持繁榮的唯一可靠保證”[5]。在經(jīng)濟全球化背景下，繼續(xù)教育的國際交流與合作發(fā)展空間越來越廣闊。浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020年）也指出，要全方位推進浙江省各高校開展國際交流與合作，不斷提高高等教育發(fā)展水平和國際化水平。因此，繼續(xù)教育作為教育的一種重要的教育方式，要應充分重視和利用這種學習方式。

2、現(xiàn)代遠程教育的快速發(fā)展

摘要：隨著網(wǎng)絡技術的飛速開展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，教育領域在其影響下也發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)是基于Internet的高效交互功能。遠程教育也因此而開展。換句話說，信息和通信技術的開展將極大地推動中國現(xiàn)代繼續(xù)教育的開展。

關鍵詞：計算機；教育方式；遠程教育；繼續(xù)教育

終身教育的主要目標是提高人們的綜合素質(zhì)和勞動技能，現(xiàn)代遠程教育不僅是網(wǎng)絡信息技術開展的必然產(chǎn)物，而且是現(xiàn)代教育開展的必然結果。它結合了當代技術和最新的教育理念，創(chuàng)建更合適的學習方法，引領中國當代遠程教育的開展。本文就我國現(xiàn)代遠程教育開展中的一些問題以及開展在線教育的必要條件展開討論。

一、繼續(xù)教育的必要性

隨著社會的開展，人類社會已經(jīng)成為知識社會和學習社會。不同的職業(yè)要求人們繼續(xù)學習以滿足社會開展的要求。科學技術的更新和積累對于經(jīng)濟開展越來越重要。遠程教育的迅速開展支持并保證了學習型社會的建設，促進學習型社會的建設和形成。從近年來遠程教育的開展來看，逐步創(chuàng)建了一個比較完整的在線學習系統(tǒng)。遠程學習和傳輸技術的現(xiàn)代平臺開始初具規(guī)模，為人們提供了持續(xù)教學和建設學習型社會的強大技術支持。

二、現(xiàn)代遠程教育開展的特點

摘要：我國的國有企業(yè)繼續(xù)教育20多年來有了長足的發(fā)展和進步。筆者在分析國有企業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎上，提出了當前國有企業(yè)繼續(xù)教育中存在的突出問題，并對產(chǎn)生問題的原因進行了反思。雖然世界繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢使我們感受到了競爭的激烈和生存與發(fā)展的威脅，但也是我們發(fā)展的大好機遇。如何把握機遇，面對未來，我們所作的唯一選擇就是：開拓創(chuàng)新、不斷進取。

關鍵詞：國有企業(yè)；繼續(xù)教育；可持續(xù)發(fā)展

一、我國國有企業(yè)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國國有企業(yè)繼續(xù)教育從20世紀90年代開始受到廣泛重視并獲得長足的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一是強化了地方政府和國有企業(yè)領導對企業(yè)繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和決策，國有企業(yè)繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位得到加強：二是國有企業(yè)繼續(xù)教育要為國有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務的觀念深入人心，初步建立了育人與用人相結合的運行機制；三是國有企業(yè)繼續(xù)教育管理體制改革逐步深化，國有企業(yè)繼續(xù)教育的結構得到有效調(diào)整，教育資源配置得以優(yōu)化，初步形成了較完整的體系；四是教育投入明顯增加，辦學條件得到改善，師資隊伍力量得到加強；五是教育培訓逐步制度化、規(guī)范化，教育培訓的質(zhì)量和效益明顯提高；六是涌現(xiàn)了一大批國有企業(yè)繼續(xù)教育的先進典型，創(chuàng)造并積累了國有企業(yè)繼續(xù)教育的有益經(jīng)驗。

總之，我國國有企業(yè)繼續(xù)教育隨著國有企業(yè)的改革和振興而發(fā)展，隨著知識經(jīng)濟的興起和科技的進步而提高，縮短了與世界繼續(xù)教育發(fā)展水平的差距，國有企業(yè)繼續(xù)教育為促進國有企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、提高國有企業(yè)員工素質(zhì)、形成國有企業(yè)技術和智力支持做出了重要貢獻。

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育技術發(fā)展給傳統(tǒng)的繼續(xù)教育發(fā)展模式帶來挑戰(zhàn)和機遇。《教育部2016年工作要點》明確提出創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制，提高教育質(zhì)量，對于進一步深化繼續(xù)教育改革，具有重要的現(xiàn)實意義。新的歷史時期要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新我國繼續(xù)教育體制機制，就必須貫徹依法治教理念，立足于我國老齡化社會發(fā)展趨勢，結合我國城鄉(xiāng)一體化進程，拓展開放大學功能，推動靈活學習，完善社區(qū)教育，重視培訓創(chuàng)新，實現(xiàn)全民教育和終身教育。

關鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;體制機制;問題探討

繼續(xù)教育發(fā)展是我國教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是提升全民素質(zhì)和國家綜合國力的重要舉措。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程繼續(xù)教育，辦好開放大學，這是繼續(xù)教育積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代挑戰(zhàn)的必然選擇。《教育部2016年工作要點》進一步提出堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化教育結構，創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制，將提高繼續(xù)教育質(zhì)量作為重要的戰(zhàn)略發(fā)展主題，為我國繼續(xù)教育發(fā)展指明方向。2016年是我國“十三五”開局之年，也是“教育質(zhì)量年”，加強依法治教，完善繼續(xù)教育管理體制建設;推動靈活學習，指導開放大學辦學體制建設;完善社區(qū)教育，推動居民社會評價機制建設;重視培訓創(chuàng)新，推動農(nóng)民繼續(xù)教育機制建設，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制的重要路徑。

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制的內(nèi)涵剖析和價值功能闡釋

(一)繼續(xù)教育體制機制的內(nèi)涵剖析

體制是制度的外在表現(xiàn)形式，教育是教育機構和教育規(guī)范的結合體，強調(diào)在教育事業(yè)發(fā)展過程中教育行政權力配置的中心地位;機制是系統(tǒng)的內(nèi)在表現(xiàn)方式，強調(diào)的是系統(tǒng)內(nèi)部組成部分之間的關系及其運行方式［1］。具體到繼續(xù)教育體制機制而言，繼續(xù)教育體制是指國家和政府基于促進國內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的目的而確定的教育管理制度和教育機構設置，如繼續(xù)教育管理體制、繼續(xù)教育辦學體制等;繼續(xù)教育機制是指繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外主體的相互關系和作用方式，如繼續(xù)教育教學社會評價機制、新農(nóng)村建設與農(nóng)民繼續(xù)教育機制等。教育體制機制創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國繼續(xù)教育發(fā)展過程中必然面臨的重大問題。如何借鑒國內(nèi)外有關教育體制機制建設經(jīng)驗，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機遇，利用科技發(fā)展帶來的豐富教育資源，創(chuàng)新發(fā)展適應我國國情的繼續(xù)教育健康持續(xù)長期穩(wěn)定發(fā)展的體制機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進經(jīng)濟發(fā)展、提高個體素質(zhì)、實現(xiàn)社會和諧，是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展和繼續(xù)教育長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重要課題之一。

隨著社區(qū)衛(wèi)生服務工作不斷改革，人們對社區(qū)護理人員的要求也日益提高，社區(qū)護理人員如何提高綜合素質(zhì)，在新的綜合社區(qū)衛(wèi)生服務模式下，護理人員需要掌握更多知識，在社區(qū)衛(wèi)生服務工作中發(fā)揮應有的作用[1]。為此，本中心對護理人員的繼續(xù)教育工作尤為重視，通過各種途徑開展對護理人員的繼續(xù)教育工作，三年前中心申請了繼續(xù)教育基地，通過繼續(xù)教育基地開展繼續(xù)醫(yī)學教育；通過組織護理人員到三級醫(yī)院培訓，提高護理人員護理技術；通過組織參加護理技能比賽，促進護理水平提高[2]。本文通過三年前及現(xiàn)在各方面發(fā)展情況對比進行探討：

1實施繼續(xù)教育前后各方面發(fā)展情況對比

1.1護理人員的基本情況對比

中心護理人員27人，三年前中心護理人員基本情況：大學3人、大專11人、中專13人；高級職稱0人、中級職稱14人、初級師5人、初級士8人；繼續(xù)教育開展后2017年中心護理人員中大學6人、大專12人、中專9人；高級職稱1人、中級職稱12人、初級師7人、初級士7人，現(xiàn)在中心護理人員在學歷情況及職稱方面都較三年前有所提高。

1.2申請繼續(xù)教育基地前后對比

三年前中心未申請繼續(xù)教育基地，護理人員參加繼續(xù)教育要到其他醫(yī)院進行，在時間和路途上存在諸多不便，導致參加繼續(xù)教育的機會較少，甚至不能達標；現(xiàn)在中心申請繼續(xù)教育基地后，組織繼續(xù)教育課程較多，安排時間更合理，不存在路途遙遠等諸多不便，使護理人員參加繼續(xù)教育的機會增多，繼續(xù)教育達標率大幅度提高。

摘要：人工智能的迅速發(fā)展，開展繼續(xù)教育成為高職現(xiàn)代化教育發(fā)展的重點之一，本文基于人工智能發(fā)展契機，結合調(diào)查高職院校人員內(nèi)繼續(xù)教育培訓現(xiàn)狀、學習態(tài)度及其影響因素方面進行了調(diào)查研究，為提高教師自身業(yè)務提供良好的依據(jù)。

關鍵詞：人工智能；模式研究；繼續(xù)教育

人工智能的迅速發(fā)展，高職教師應對教育內(nèi)容及教育措施逐漸多元化、智能化方向發(fā)展。高職院校的專業(yè)技術教育培養(yǎng)模式面臨很大挑戰(zhàn)及困難，因此高職教師繼續(xù)教育面臨著一個教育模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化職業(yè)教育的必經(jīng)之路。

一、人工智能時代

云計算與大數(shù)據(jù)的廣泛應用，5G互聯(lián)網(wǎng)興起，人工智能得到了快速發(fā)展，對職業(yè)教育沖擊很大。人工智能對現(xiàn)有的職業(yè)教育現(xiàn)狀起到了推動作用。課題組對河北幾所職業(yè)院校調(diào)查后，對上述問題做出較為系統(tǒng)的分析，對高職教師繼續(xù)教育現(xiàn)有的辦學模式、課程內(nèi)容及信息化提出了挑戰(zhàn)。

二、人工智能時代的繼續(xù)教育