本文作者：徐麗紅單位：德州政法學院

學位論文是本科生完成教學計劃的最后一個實踐環(huán)節(jié)，也是對學生4年學習情況的一次全面考查和總結(jié)。［1］其有利于培養(yǎng)學生的科研能力與實踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎，同時，在指導學習畢業(yè)論文的過程中，教師自身業(yè)務水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學生的畢業(yè)論文作為檢驗學生是否可以順利畢業(yè)的標準，同時，指導學生畢業(yè)論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生在教師指導下，綜合運用所學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，針對某一現(xiàn)象或問題進行獨立分析和研究后形成的具有一定學術價值的文章。畢業(yè)論文是學術論文的一個分支，在內(nèi)容和形式上都應體現(xiàn)學術論文的特點。法學畢業(yè)論文雖然不像理科畢業(yè)論文那樣需要大量的實驗數(shù)據(jù)，但是，需要學生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達能力。新建本科院校屬于起步較晚但發(fā)展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點，但是生源較差、基礎薄弱，所以，畢業(yè)論文的寫作往往達不到應有的實踐效果。作者結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，欲對新建本科院校的法學畢業(yè)論文指導工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務處會明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學生缺乏必要的訓練；三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權讓學生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學生轉(zhuǎn)向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導師選擇了學生，而不是學生選擇了導師。這樣學生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導致學生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學生活中不愉快的經(jīng)歷。4．對熱點與前沿關注不夠法學本科學生，主要的任務是學課程。但就業(yè)與升學的壓力，學生的功利性與目的性，決定了對課程關注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專業(yè)選修課，而學英語的時間又遠遠多于專業(yè)課的學習。教師講授傳統(tǒng)的知識，學生聽課精力不集中，熱點關注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數(shù)同學采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學生了。

一、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正

新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。

2．缺乏先期訓練

在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務處會明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學生缺乏必要的訓練；三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。

3．選題缺乏自由權

［摘要］本科生導師制對本科學生的培養(yǎng)具有重要的意義，一方面學生在學習和生活過程中遇到的問題可以詢問導師進行一對一的答疑，使學生更好地理解知識難點，同時對生活中存在的問題采取正確的方法和方式解決；另一方面本科生導師可以幫助學生找準自己未來的定位，提前做好規(guī)劃。然而本科導師制的實行，特別是地方高校由于師資力量緊缺，學生情況復雜，同時缺乏指導性文件約束及缺乏經(jīng)驗，造成本科生導師制較難實行，或者實行起來起不到很好的效果，甚至如同虛設。因此要實行本科生導師制且取得良好效果，需要根據(jù)各高校自身情況，采取相應的措施。

［關鍵詞］本科導師制；學生培養(yǎng)；專業(yè)答疑；未來規(guī)劃

導師（tutor）與教師（teacher）不同，高校導師通常是指研究生導師，主要是指導學生學習、做科學研究及撰寫學術論文等。早在14世紀，牛津大學的教育家提出導師制。17世紀初，劍橋、牛津大學開始在研究生教育中實行導師制，隨后伴隨著美國學分制和選科制實行的逐漸成熟，哈佛等高校開始在本科培養(yǎng)中引入導師制。近幾年，在國內(nèi)本科教育中，隨著對本科生教育的發(fā)展需求，越來越多的高校開始實行本科生導師制度，并且取得了較好的成效。實行本科導師制，可以更好地指導本科生的學習與生活。

一、高校導師制的實行

本科生導師制第一步是匹配導師與學生。大一時期，學生與老師互相不了解，因此在開學之際開展一次所有導師與學生之間的見面會，通過導師的自我介紹，學生可以選擇自己的導師。之后學生定期找自己導師進行交談，方式包括面對面交流、通過聊天軟件，導師需要記錄每次的談話，分析學生是否遇到問題。隨著交談的次數(shù)，學生與導師之間逐漸相互信任。經(jīng)過一年的時間，學生對大多數(shù)老師都有一個了解，同時為了大二即將而來的專業(yè)學習，學生可以對導師進行新的選擇。

二、本科生導師制的重要意義

多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

摘要：高校學生公寓將伴隨著大學生生活、學習、人際交往等方面，與學生在此期間身心的健康成長有著密不可分的聯(lián)系。本論文通過探索高校學生公寓的整體布局，功能空間設計的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，進一步掌握和了解大學生身心發(fā)展需求，全面綜合考慮現(xiàn)在大學生的需求，并研究符合大學生公寓居住空間的情感化設計。

關鍵詞：學生公寓；居住空間；行為；心理；情感化

大學生的起居生活在都在學生公寓進行的，當然不止起居，它還是學生之間情感交流、提高工作學習效率的依附場所。所以基于學生公寓的空間設計相對于其他會有不同的特殊的情感需求，空間功能布局更趨于人性化。

一、大學生公寓居住空間設計的現(xiàn)狀

1.建筑形式及內(nèi)部功能布局單一：著眼全國高校公寓建筑，基本都是一種模式復制下來，其內(nèi)部各類使用空間功能不完善，進而大學生之間的學習、交流、儲存、個人空間也不完善，嘈雜擁擠的居住空間環(huán)境很難滿足當代各專業(yè)學生多方面的情感需求。

2.整體空間布局不適用：上下布局，即學生全部在上鋪休息，生活設施等都放置在下鋪，下面的書桌、書柜、衣柜等功能設置能夠滿足的學生的基本生活需求，但是上鋪由于距離墻頂較近，學生在鋪設被褥等極為不便，所以怎樣人性化的考慮這種使用關系我么應當考慮的。空間縱向布局，動靜皆宜，空間較為開敞，學生休息學習互不干擾；缺點是學生缺乏私密性的領域，集體共占整個公共休息空間。如果橫向布局，優(yōu)點是學習區(qū)域不僅光線好，剩余的空間還可作為研討、相互交流和娛樂等集體性活動的地方；不足之處是兩個床鋪之間的空間較緊密，儲藏空間嚴重缺乏，學生生活起居等行為受到一定的影響。

各市教育局、各高校：

20*級新生已經(jīng)入學。為使大學新生一進入大學校門就能以良好的精神狀態(tài)、飽滿的學習欲望、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度步入正常的發(fā)展軌道，現(xiàn)就做好大學新生入學教育管理工作通知如下：

一、加強校紀校規(guī)教育。以貫徹施行教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》（教育部令第21號，以下簡稱《規(guī)定》）為契機，切實加強大學生的校紀校規(guī)教育。《規(guī)定》是新時期高等教育管理的重要規(guī)章，是高等學校學生管理工作的政策依據(jù)，是對在校接受高等學歷教育的研究生、本專科生學習、生活、行為的規(guī)范。各高校要結(jié)合組織學生對《規(guī)定》及《高等學校學生行為準則》的學習，加強學生的教育，明確要求學生對《規(guī)定》要做到全面理解、自覺遵守，對《準則》要做到熟知、踐行，引導學生樹立良好的行為規(guī)范意識，培養(yǎng)恪守行為規(guī)范的自覺性，讓學生從進入校門的第一天起就養(yǎng)成自覺遵守校規(guī)校紀的良好習慣。

二、加強心理健康教育。堅持“以人為本，促進發(fā)展，立足教育，重在預防”的工作理念，切實加強大學新生的心理健康教育。要在新生入學一個月內(nèi)進行一次心理普查，并對個別新生做一次心理輔導，幫助學生盡快適應和全面認識大學生活，特別是對來自四川災區(qū)的新生，要切實加強心理情況普查和輔導。了解學生進入大學后遇到的困惑和難題，及時疏導溝通，及早預防、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生突發(fā)事件的發(fā)生率，維護學校的安全與穩(wěn)定。

三、加強專業(yè)學習教育。通過教師專題報告、校史校風教育、研究生和高年級學生輔導以及座談會等形式，對新生進行一次專業(yè)學習教育，讓學生了解專業(yè)特點、發(fā)展優(yōu)勢、所學課程、考研就業(yè)、師資隊伍等情況，幫助新生規(guī)劃大學生活，樹立遠大目標，穩(wěn)定專業(yè)思想，激發(fā)學習動力，以積極的心態(tài)投入到學習中去。

四、加強誠實守信教育。按照《關于進一步加強和改進高校大學生思想政治工作的意見》的要求，在全省高校大學生中深入開展誠信教育活動。要針對少數(shù)學生在學習考核、畢業(yè)論文、學術研究、繳納學費、助學貸款、求職過程等方面存在的不誠信問題，對大學新生進行誠信教育，培養(yǎng)大學生誠信意識，培育學生的誠信品質(zhì)，使學生能夠自我約束、自我教育、自我管理，自覺做到誠實守信，促進校園誠信氛圍的形成。

先從學習上說起吧。學習英語是件細水長流的事，相信在這一學期的學習和點點滴滴的積累中英語水平已不知不覺長進不少。聽力和閱讀的課文難度都較大一時又明顯提高。聽力更加注重對復雜句子理解基礎上進行辨別,課堂習題也增加了聽力的題量。閱讀則對我們的詞匯量的廣度和深度有了更高的要求。因此，這學期仍是打?qū)嵒A的階段，要求我們?yōu)楦鼘I(yè)的學習做準備。

而口語和寫作課已經(jīng)在逐漸訓練我們的思考能力了。口語課上debate是必不可少的環(huán)節(jié)。倒不是學辯論的招式技巧，重要的是有自己的想法和見解，從各個角度全面地看待一個問題。大家在課堂上分享各自的觀點，同時也擴大了視角，吸納他人的獨到見解。用英語表達自己的看法仍是我的不足，需要努力鍛煉。寫作課老師布置了寫評論的作業(yè)，其實強調(diào)的也是培養(yǎng)我們的思考能力，當然，還有寫作水平。

思考也要求我們擴大視野，關心社會和國家，放眼全球。作為大學生，豈可兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？個人認為，郁悶和無聊等詞匯使用頻繁的原因之一便是思想太局限，太狹隘了。有時候，不妨把目光從自己身上移開，其實世界上有許多值得我們關注的人事物。對一些問題和現(xiàn)象該有我們自己的思考。在我們的演講，辯論和寫論文的時候都運用到了。多多關心他人和社會也讓我們的心更豐盈而敏銳。

我們正處在世界觀，人生觀，價值觀的形成時期，現(xiàn)在的思考或許就決定了將來的選擇。這學期發(fā)現(xiàn)自己老在思考一些問題，會令人困惑，會給人快樂，讓我對人生著迷。或許有時候會思考得難過，但寧愿這樣，也不愿不思考。知道了自己的興趣愛好，也可以慢慢思考未來的方向，不至于人云亦云，盲目地考證考研之類的。看慣了世間的繁華冗雜，心中不免變得浮躁；看多了世間的追名逐利，思想不免變得動搖。捫心自問，我們的價值觀是否隨著社會的動蕩而有所改變呢？我們又到底應該樹立怎樣的價值觀呢？

人活著，不僅有柴、米、油、鹽、醬、醋、茶的生理需求，要使自己活的更更滋潤，精神世界也不能荒蕪。很多人印象中的大學生活都是懶散、無聊而又輕松、自由的，因此，大學生活狀態(tài)是高三學生最為向往的，同時也是有志之士最為鄙棄的。的確，我們大學生中有一部分人的確日子過的云淡風輕，就像白云飄飄一樣逍遙自在。他們迷戀網(wǎng)絡游戲，沒事就談談戀愛，或者坐在綠草如茵的草地上海闊天空，的確閑適。報紙上曾登過，南京一大學生一學期打爛176副撲克牌，無聊至及，也不過如此，無聊、空虛成了他們的代名詞。

一個人的人生觀、世界觀、價值觀的取向不同，他的生活態(tài)度、生活方式就不同。而我們當代大學生中，有思想、有主見、自立、自強的優(yōu)秀典范也為數(shù)不少，他們勤勞踏實，朝氣蓬勃，是祖國未來真正的希望。由此觀之，如果一個人的生活態(tài)度積極、樂觀，那么他的生活便會草長鶯飛，繁花似錦，前途無量。反之，如果終日渾渾噩噩，與游戲、瞌睡做伴，那么生活便會混沌、黑暗。人說，當墮落成為一種習慣，就如同吸食鴉片一樣可怕。我們都喜歡江南水鄉(xiāng)的小橋流水的靜謐與安逸，都喜歡西北邊塞“長河落日圓”的豪情壯景，造物者將這絕世奇葩賜予了我們，我們就要學會欣賞。。我一直都是一個喜歡幻想的男生，我想將來能夠過上世外桃源一般美麗的日子，欣賞野花漫山，濱水濕地，聆聽鳥語花香，流水淙淙，因為我實實在在是一個自然派主義者。

【論文關鍵詞】大學新生;適應不良;對策

【論文摘要】從中學到大學面臨著多種因素的改變，學生會出現(xiàn)適應不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學習方面適應不良、人際關系適應不良、獨立生活適應不良及心理方面適應不良，為了幫助學生有效解決適應不良問題，通過加強德育工作的針對性和實效性；有效開展心理健康教育與心理咨詢工作；增強自我心理保健意識，關注自我身心健康及開展豐富多彩的校園文化活動，陶冶學生心靈，來解決大學新生適應不良問題。

1大學新生適應不良的主要表現(xiàn)

1.1學習方面適應不良首先是學習方式適應不良，中學階段的學習是教師課堂詳細分析講解，課后到班級幫學生解題答疑，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但在高考的指揮棒下，中學教學方式還是流于進行“填鴨式”教學，長此以往，學生也就習慣于在這種面面俱到的教學基礎上開展學習，而進入大學，老師上完課就離開了教室，不再像中學老師那樣要求面面俱到，課后也很少見到任課老師，學習從被動式學習變成了自主式學習，大多數(shù)學生表現(xiàn)出了適應不良；其次是學習目標迷失，在進入大學之前，學校及家庭灌輸?shù)闹饕繕司褪且尯⒆涌忌洗髮W，學校的一切教育工作都是圍繞高考開展，考上大學就成了學生的學習唯一目標，而考入了大學，目標得以實現(xiàn)，新的目標又沒有建立，失去了學習的動力，導致無所適從，出現(xiàn)適應不良現(xiàn)象。

1.2人際關系適應不良在中學階段，學生主要面對的是家長、班主任及同學，相對來說較單一，為了能通過高考，主要時間都放在了學習上，沒有時間關注人際關系的處理，進入了大學階段，人際交往對象除了原來的家長、班主任與同學，增加了宿舍管理人員、輔導員及教務員等，在這么復雜的人際交往中，大學新生往往會不知所措，出現(xiàn)人際關系適應不良，如宿舍集體生活，同學來自不同地方，面臨語言習慣不同，生活習慣不同等，如果處理不好，人際關系出現(xiàn)緊張，導致人際關系適應不良，影響學習生活。

1.3獨立生活適應不良中學階段，住校的學生不多，生活方面的事務全由父母打理，學生無須過問，家長也只讓學生悶頭學習，而進入大學，不住校的學生不多，學生離開了家長，面臨自己獨立生活，該如何買衣服，整理宿舍內(nèi)務，洗衣服等，會使學生一籌莫展。習慣了父母包辦一切，一旦面臨獨立自主生活，往往會不知所措，出現(xiàn)適應不良。

［摘要］畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學評價實際上是對整個本科期間教學效果的綜合測試。目前，畢業(yè)論文的問題突出表現(xiàn)在錯別字、病句、邏輯混亂和內(nèi)容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點是學生獨立完成課題，強調(diào)對知識點的理解和運用，采取彈性學習工作時間，培養(yǎng)正確運用漢語的學習習慣。

［關鍵詞］畢業(yè)論文；專業(yè)素質(zhì)；漢語；創(chuàng)新性；獨立完成

畢業(yè)論文是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，是考核學生運用專業(yè)知識解決本專業(yè)科學工程問題的能力的綜合測評。高校從本校實際情況出發(fā)，對畢業(yè)論文教學進行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）學生不夠重視。部分學生認為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學的終極目標。在畢業(yè)論文階段，部分學生以研究生復試、參加招聘會等理由請事假，占用了大量的畢業(yè)論文時間[6]。臨近答辯，部分同學匆忙地將互聯(lián)網(wǎng)資料和往屆論文進行拼湊，最終在答辯中出現(xiàn)了很多啼笑皆非的現(xiàn)象。例如，有的學生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說是轉(zhuǎn)爐氧槍圖紙。（二）教師要求不嚴。保證每名畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)達到畢業(yè)要求是學科的立身之本，因此指導教師要對畢業(yè)論文提出嚴格要求。但在確定答辯成績時，如果老師依據(jù)論文和答辯情況實事求是地給學生不及格，那么部分學生將失去保送研究生資格，就業(yè)單位也會對學生產(chǎn)生不好的初始印象。為了不影響學生的前途，部分老師不得不放松要求。（三）高校復評形式化。畢業(yè)論文復評往往流于形式。每年畢業(yè)生人數(shù)眾多，對每篇論文進行嚴格仔細的復評基本是不可能的；因此，大多數(shù)高校組織專家和退休教師抽查畢業(yè)論文。雖然專家很難通曉多個學科領域，但不得不對多個專業(yè)領域的論文進行評價，論文抽查實際上淪為論文工作量、總字數(shù)、圖表和參考文獻規(guī)范的形式審查。

二、畢業(yè)論文存在的問題

《1》數(shù)控畢業(yè)生個人簡歷自我鑒定

尊敬的領導：

您好！首先感謝您對我的關注。

我是贛州技師學院自動化系屆數(shù)控技術專業(yè)高技畢業(yè)生。

本人在校期間，我努力參加校內(nèi)外的各項活動，先后加入了自動化系青年志愿者協(xié)會和中國青年志愿者協(xié)會，我在奉獻愛心與真誠的過程中培養(yǎng)了團隊協(xié)作和互助友愛的精神，并且從中深深體會到：專業(yè)的學習只是讓我擁有了技能，而學校環(huán)境的熏陶和塑造才真正讓我在精神上成人。

今天，我和所有畢業(yè)在即的青年朋友們一樣，滿懷激動和豪情立于人生的十字路口，準備迎接未來的機遇和挑戰(zhàn)。我相信，擁有良好的專業(yè)知識功底、優(yōu)秀的學習能力和堅韌、積極進取的工作精神的我一定能很快適應新的工作環(huán)境，將自己的所學運用到工作中去，用我踏實、熱情、積極進取的工作作風去取得新的成績！