一、教學內容及方式的創新

（一）教學改革基本思路

將EDA技術最新的科研成果融于課堂教學中，這也是數字電路教學革新最基本的思路，呈現課堂教學方式現代化，并構建非常先進的教學平臺以及現代化課堂教學環境。以現代化教學平臺為基礎，展開課堂教學內容以及方式的革新，構建能提升學生創新精神與能力良好培養的課堂。數字電路課程理論性教學內容是講關于集成度的，該標準邏輯器件是中小規模集成電路。因為標準邏輯器件所設計的傳統數字體系是使用自下向上的設計方式，總體所需的器件較多，并且其電路連接非常復雜，對應的可靠性也不高。用戶不能對相關器件功能進行修改，這也就促使修改體系設計難度提升。

（二）教學內容及方式的創新

近年來，電子技術以及計算機技術發展飛速，隨著EDA技術的出現及不斷應用，促使數字體系設計進入新的階段。實際上基于標準邏輯器件數字電路有著諸多缺陷，不過運用其展開相關教學也仍是有好處的，其能促使學生很好的了解掌握對應基本原理及知識，教學者也能夠很好的向學生講解其組合邏輯電路與時序邏輯電路的最原始電路，并合理的講述與其對應的分析及設計方式。想要幫該專業學生打下穩固的基礎，還要掌握該學科的最新研究成果及發展趨勢，并合理的結合科研成果進行課堂調整及教學內容優化，找尋可行性較高的實施方法以及教學方式。將各類分類元件及較小規模的集成電路內容進行合理精簡，重點講述中規模的對應集成電路和運用，將EAD技術學習列為重點，并將其軟件融入課堂教學過程中，進行現場仿真直接性概念演示、分析進程及驗證、設計結果，很好的激發學生的學習興趣并提升教學效果。全方位的引進多媒體教學，并將其與傳統方式合理有效的結合，呈現優勢互補的良好效果。

二、革新課堂教學理念并確立教學新目標

摘要:本文針對“電路與器件”課程理論教學中目前存在的主要問題進行歸納分析，提出了通過教學內容、教學方式等方面來進行教學改革，提升學生們電路設計能力以及課堂參與主動性和學習興趣。扎實地學好該門課程，從而為后續專業課的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞:電路與器件;教學改革;合作辦學

一、緒論

為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，在2010年6月21日教育部審議通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》。綱要明確指出要深化教育教學改革，創新教育教學方法，創新人才培養模式，更新人才培養觀念;要借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，加強國際交流與合作，引進優質教育資源，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。電路與器件課程是根據通信工程專業特點，把“電路分析基礎”和“模擬電子線路基礎”整合成一體的一門重要的硬件基礎課，是通信原理、信號與系統、電信傳輸理論與工程等課程的先導課程。因此，學生對該課程掌握程度的好壞直接影響到后續通信工程專業課程的學習。目前，電路與器件課程安排為每兩次理論課程搭配一次研討課，這主要是考慮到學生還處在大二年級，英語功底還不是太好，同時，對很多專業術語也剛開始接觸，每一次的研討課能夠充分地將前兩次課的疑惑進行一些解答，并做相應的練習進行知識的鞏固。目前，在各位英方老師以及我校老師的共同努力下，該課程取得了不錯的教學效果，但在一些方面仍存在不足，具體表現為:(1)實驗教學和理論教學是課堂教學的重要組成部分，但是在實際進行中兩者確是完全分開進行的，這樣對于課堂效果有所影響，而且這兩個環節的教學在課堂設置上，進度上，編排上都是分開的，理論課按照自己的進度實施，實驗課也是如此，所以經常會出現兩者上課進度不一致而出現脫節的情況。另外，在電路與器件的學習過程中，需要用到較多的電路圖，而電路中參數的變化勢必會影響電路狀態的變化，而這些變化僅僅通過板書與多媒體教學的融合是無法很好地呈現的。(2)研討課在教學方式主要采用的是學生先做習題，然后老師進行講解，單純這樣的方式，不能極大地調動學生們的積極性;另外，習題主要以分析題為主，基本上沒有涉及到設計題，而這不能很好地鍛煉了學生分析和解決問題的能力。基于以上的現狀，本論文擬從教學內容、教學方式式等方面提出電路與器件課程教學改革的方向。

二、教學改革具體舉措

(一)教學內容的改革。1．加強知識點的聯系，優化教學內容。電路與器件課程是由“電路分析基礎”和“模擬電子線路基礎”整合為一體的，因此，在課程的講解過程中，除了講解各部分知識點，還應加強知識點的聯系。例如，在講述電路分析基礎時，對電阻、電感、電容器件的介紹，不僅僅限制在理想模型，還可以根據情況，給出實際的模型，包括容差、分布參數等，這樣，學生們在學習的過程中就會清楚實際器件在不同應用下有哪些不同的等效模型;類似地，在講述模擬電子線路基礎部分時，可以采用電路分析基礎中的分析方法去分析問題，例如，可以將放大器電路等效成二端口網絡，學生很容易理解放大器的輸入電阻、輸出電阻等放大器的參數等。同樣地，在負反饋放大器電路中，采用二端口網絡概念將放大器與反饋網絡分離，這樣便很容易估算出深度負反饋條件下的閉環放大倍數，學生們學習起來也會變得更加簡單、易懂。此外，在分析RLC串并聯交流電路時，本課程目前采用的是通過三角函數來求解電路中各元件的電流、電壓等參數，以及電阻、電抗與阻抗之間的關系。而求解三角函數的過程通常是很繁瑣的。因此，在電路分析部分引入復數分析方法分析電路中的電壓、電流和阻抗等，從而能夠使學生們更好地理解各個物理量的含義，而將復雜的電路問題轉變為簡單的數學問題。2．基于OrCADPSpice軟件，加強仿真實驗與理論的結合。為了能夠更好地呈現電路中參數的變化對電路狀態的影響，在電路與器件的理論教學過程中，可以把理論知識貫穿到整個仿真實驗中，把實驗教學和理論教學有效結合。比如，可以先講理論，再用實驗去驗證;或者先用仿真教學看到問題，然后帶著問題去用理論知識解答，最后再回到實驗中獲得最直觀的理解和體驗。目前，國內外較為流行的用于電路與器件的分析和設計的軟件有:MATLAB、OrCADPSpice、Multisim、Protel、SystemView等。其中，MATLAB、OrCADPSpice由于其功能齊全、操作方便等突出優點，在教學過程中使用最為廣泛。而相比較MATLAB而言，OrCADPSpice仿真軟件具有圖形界面更友好的特點，其主要是采用在仿真軟件中畫出電路原理圖，從而進行仿真模擬，計算出電路中所涉及的各類型參數，學生無需掌握計算機編程知識，只需要能在計算機上畫出電路圖即可進行電路分析。這對于低年級還沒有學習MATLAB相關編程課程的學生而言，無疑是更好的選擇。同時，PSpice能夠更加突出電路分析的基本概念和分析方法，使學生初步建立起計算機輔助分析電路的基本概念。通過仿真實驗和理論教學相結合的方式，也將有利于培養學生的電路與器件實際的分析和設計能力。3．增設設計類作業，提升學生電路設計能力。目前，該課程的理論教學包括日常教學和課程研討兩部分，其中日常教學主要負責課程知識的學習，而研討課主要完成近期學習內容的回顧及習題練習。而目前來講，研討課的習題練習更多的是給出電路及一些必要的已知條件，分析電路的性能，這種方式是掌握基本知識必須進行的分析驗證過程，同時，也是鞏固所學知識的一種很好的方式。但對于學生而言，不僅會分析電路，還要會設計電路。因此，在研討課的教學過程中，可以根據實際的教學情況，在課程的“電路分析基礎”部分和“模擬電子線路基礎”部分各準備2—3項綜合性較強，具有一定的靈活性的設計類作業，而學生們可以通過組隊的形式，以組為單位來完成該設計作業。在作業提交時，由各組同學先匯報設計思路，說明電路的組成等，其他同學可以自由提問、探討設計的合理性，最后進行作品的演示，從而提升學生的電路設計能力和課堂參與主動性，調動學生們的積極性。(二)教學方式的改革。近些年，隨著互聯網技術的發展，以及高等學校教育教學改革的推進，很多學校開始嘗試由傳統的線下教學轉變為線上教學、以及線上線下混合式教學。但目前來講，筆者認為線下教學由于學生與老師可以近距離的互動，同時，教室的環境更能營造一個良好的學習氛圍，因此，有其不可替代性。但同時，線上的跨越時間和空間的線上互動也是值得我們借鑒的。目前，對于電路與器件課程的理論教學仍然以教師講解為主。為此，可以充分利用雨課堂，麥可思助教系統等手機終端實現教師和學生之間的互動，將課堂上學生單純的被動式接收知識的方式轉變為學生參與、老師與學生互動學習的方式，從而有效地提高學生的課堂參與度，解決課堂教學中教學方式單一而枯燥乏味的問題。比如，可以通過預先設置一些與課程相關的話題或問題，引導學生進行相關問題的討論，從而最大限度地激發學生們的學習興趣，形成良好的師生互動氛圍。不僅如此，還可以利用終端軟件對學生課前預習、課后復習等相關過程的監控，統計分析，實時掌握學生的學習動態，從而反過來對教師的教學安排進行調整。另外，研討課可以由之前老師講解為主轉變為學生獨立完成為主。具體可以讓學生們先做習題練習，然后選擇部分同學上講臺來講解自己的解題思路及過程，最后老師再做點評。這樣可以清楚地知道學生們的知識短板，從而更有針對性地對所學知識進行鞏固;同時，還可以有效地督促學生們投入到課堂的研討中來，鍛煉學生們的口頭表達能力。

摘要：民航電子電氣工程專業需要培養出高水平的機務維護、電子通信等方面的人才。這就要求學生不僅應掌握扎實的專業知識，還應形成自身的創新和動手操作能力。本文從民航電子電氣工程專業的特色需求出發，分析了電路基礎課與該專業其余課程的聯系。從理論與工程問題結合、理論與實踐相結合以及學生自主學習能力培養幾個方向出發，具體研究了電路教學中需要注重和改進的問題，并給出了相關的解決思路和方法。

關鍵詞：工程問題；實踐；自主學習；電路

電路分析課著重培養學生的思維能力、計算能力以及總結研究能。在民航電子電氣工程專業的本科課程中，電路理論是一門非常重要的基礎課。該門課是學生學好后續電力電子應用技術、通信電子技術、模擬電子技術、航空航天器供電系統等專業課程的先決條件。民航工程專業的學生培養需要滿足民航行業對空管、機務、適航的特殊人才需求，學校需要培養出高水平的機務維護、電子通信等方面的人才。這就要求學生不僅應掌握扎實的專業知識，還應形成自身的創新和動手操作能力。在講授課程時，還需要結合學生的專業特點，結合學生將來要學習的專業課和本專業的特色，提高學生的理論與實踐相結合的能力，培養學生解決相關復雜工程的能力，為未來的繼續學習打下基礎。

一、明確本課程與本專業的關系

在教學過程中，須保證學生對學習目標的明確性，強調課程在整個本科學習體系中的重要性。作為民航工程專業，學生需要對航空航天器的供電系統有全面而深入的理解。而航空航天器由于空間有限，在設計供電系統時往往較為緊密，而且結構較為復雜，包含電池、電機、電力電子變換器。教師在講授電路知識時，可與相關知識相結合。例如，在講授基爾霍夫定律時，可以以飛機的配電系統示意圖為例，明確基爾霍夫定律在電路分析中的重要性。在講授正弦交流電流時，可以告訴學生民航客機上所需的電能大部分為交流電。也可以在講授正弦電路三要素時，對比客機與普通民用電的幅值和頻率的區別，并解釋兩者標準不同的原因。在講解磁路基本定律時，初步介紹一下作為航空主電源系統電機的重要性，明確磁路基礎概念的學習是航空主電源系統設計的基礎。由此，通過實例講授，將基礎電路知識與本專業的專業特點相結合，不但可以突出基本知識的重要性，也可以激發學生的興趣，從而搭建電路基礎課和專業課程的橋梁。在教學過程中，教師不能孤立地教授電路基礎一門課，還需要把所有相關課程緊密聯系起來，盡可能靈活地傳授知識。

二、理論與工程問題相結合

一、電工電子技術實踐教學的方式方法及內容

1電工電子技術的課程內容

在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分，分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術，其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路，而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用，學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。

2電工電子技術教學的層次

在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中，教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能，通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術，要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組，培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動，同時還可以引導學生進行發明創造，讓學生在社會的大平臺上積極發展。

3電工電子技術試驗實訓課程體系的改進

1引言

數字電路在電工電子技術基礎這門課程中占有非常重要的作用，它承接了電路基礎、電工、模擬電子線路等先修的基礎部分的課程，又是高頻電子線路，計算機接口等后續相關課程的基礎。而數字電路實驗，是數字電路課程學習的又一個重要組成部分，它在整個數字電路教學中占有重要的作用[1-6]。一方面可以加強學生對理論知識的理解與掌握，另一方面還可以進一步培養學生的電路設計能力和實際動手能力，具有極其重要的基礎性作用。實驗課程不同于理論教學，實驗課的主體是學生，學生的參與熱情直接影響了實驗教學效果的好壞。如何針對學生的實際情況對實驗內容，實驗實施方式，實驗課程設計進行整合和改革，是本文要重點討論的問題。

2目前設計方案的問題

目前的數字實驗教學有如下的特點：內容飽滿，課時緊張，對學生的預習工作要求很高，而且多數典型的數字電路實驗內容對于第一次接觸數字電路實驗的學生來說短時間內任務較為艱巨，且由于是基礎性的驗證實驗，趣味性不強，學生常常是還未完全理解一個電路的完整過程。又因為課時內容的限制而急忙開始了下一個內容，看似完成了不少項目，實際并未吃透原理。例如，74LS00和74LS20功能驗證，第一次搭接實驗電路，尤其是74LS20輸入端多，總體線路偏多，多數學生接好這個實驗電路已經花費了不少時間。本來重點是通過觀察記錄實驗現象和結果，從直觀的角度充分理解掌握與非門的邏輯關系，輸入與輸出之間的聯系。但多數學生重點卻不得不放在了怎么去搭接這個電路，怎么樣才算是搭接好了這個電路，怎么樣才能確定這個搭接好了的電路是良好無故障的。如果調試中再遇到一些問題，或是預習不充分的話，就無法在當堂課上完成全部的實驗任務。即使完成了，也都比較匆忙，根本談不上體會這些實驗的目的，實驗現象與理論間的關系，這樣一連幾次課下來，高強度又機械的實驗訓練關于驗證理論、分析現象。尤其是體會過程，這些實驗課開設的初衷并沒有完全體現出來。學生對于本該充分鍛煉自我動手能力的實驗課程提不起興趣甚至產生了回避的念頭，課堂教學成果并不突出，大大影響了實驗教學。

3改進型系統的設計

合理安排教學內容，在課堂上大膽創新即在保證數字電路基本理論體系的前提下，合理取舍教學內容，把握教學重點，加強分析與設計方法學習的教學，使學生具備一定的自學能力和課后查閱資料的能力以應對日新月異的新技術、新器件。增強學生實驗興趣，穿插安排趣味性實驗任務，激發學生實驗的興趣，引導學生自主完成設計性實驗，并在實驗過程中驗證自己的設計方案。具體內容實施計劃如下：3.1集成“與非門”參數測試。熟悉數字實驗箱輸入輸出區域，理解輸入端原變量、反變量的引入，完成74LS20功能驗證，并列寫真值表，理解“與非”的計算結果和實驗結果輸出間的聯系。3.2組合邏輯電路分析與設計。結合教材中的典型三人表決電路，按照邏輯電路圖，進一步讓學生熟悉掌握數字電路搭接的方法，并學會判定電路的好壞，器件的好壞，最終理解組合邏輯電路的電路特點。嘗試設計簡單的組合邏輯電路，如數字電子鎖，畫出邏輯電路圖，按照自己設計的電路圖搭接電路，驗證實驗結果是否符合設計原理，歸納設計思路，并分組討論是否有其他方案完成同一個電路功能，分析比對，得出最佳方案，并加以驗證。3.3時序邏輯電路。介紹JK觸發器74LS107的邏輯功能，并驗證三人搶答器。掌握時鐘脈沖在數字電路中的作用，并用實驗箱上提供的單次脈沖按鈕，充分理解脈沖的上升沿和下降沿對觸發器輸出結果的影響，驗證三人搶答器電路的邏輯功能，嘗試排除簡單的電路故障，例如搶答時蜂鳴器不響，或者搶答器輸出不清零等，分析故障原因，并記錄。本次內容較難，只安排這一個電路。介紹雙D觸發器74LS74的邏輯功能，根據驗證表格進行器件邏輯功能的簡單驗證。按照要求，設計完成四位輸出循環“1”的時序電路，要求手動脈沖控制或者1Hz脈沖控制輸出。了解異步清零端和置位端的作用，注意互補輸出端的影響。排除常見的故障，進一步鍛煉學生排查故障的能力，總結分析故障產生原因并記錄。3.4集成計數器。介紹74LS161和74LS162，理解同步和異步的含義，用兩種器件設計同一種計數范圍的計數器。學會計數器的級聯方法，再結合門電路，設計模12、模24等常見計數電路，顯示電路暫時先通過邏輯電平指示燈進行顯示，可根據輸出的情況，盡可能選最低數量的邏輯電平指示燈。3.5譯碼、顯示電路介紹7段字符譯碼器，比對3個使能端的位權，根據簡單的顯示電路，顯示10以內數字，輸入用邏輯開關來代替。熟悉了譯碼顯示電路后，結合上節課的內容，構成“計數—譯碼—顯示”電路，由計數器實現計數部分，譯碼器進行譯碼，顯示電路用共陽數碼管顯示。注意各部分電路之間的連接，不要有多余的連接線，脈沖部分可以選擇1Hz脈沖輸入。3.6移位寄存器電路。介紹雙向移位寄存器74LS194，掌握邏輯功能，熟悉左移和右移的電路分別如何構成，驗證清零、置數、左移、右移功能。設計4s變燈電路，掌握電路構成原理，注意輸出高低位的控制。3.7綜合設計實驗。設計一個4位顯示秒表電路，脈沖部分可以先用實驗箱的1Hz脈沖來試驗。后期產生部分，可以用555多諧振蕩電路產生，注意充放電電路中電阻和電容參數的選取，要求輸出為1000Hz方波信號；計數部分電路選用十進制同步計數器74LS162，注意級聯方法，最高位的反饋選用反饋預置法完成。顯示部分電路選用74LS47或74LS247，共陽數碼管，注意限流電阻的連接，不能短路，觀察數碼管發光二極管的顏色，時刻注意檢查顯示電路是否正常。最后，這幾部分連接在一起構成秒表電路。要求連接線路清楚，不能飛線，電源和地線要利用電源條合理安排，整個電路要注意工藝，本次課時間安排為6學時，要求學生獨立完成。

【論文關鍵詞】:模電課多媒體教學利弊

【論文摘要】:文章依高職模電課內容抽象、知識點多等特點對教學過程中采用多媒體教學的利與弊進行了分析，提出應結合高職模電課的特點及課程中的重點、難點等方面制作與使用多媒體課件，提高教學效果。

隨著多媒體技術的發展和不斷完善，多媒體教學被越來越多的教師應用于課堂輔助教學中，尤其是理工科一些比較抽象的內容可以很形象、直觀、生動的展現在學生眼前，教學效果為廣大師生的所喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。然而，多媒體教學在使用中暴露出來的弊端也一直是教師所力爭要解決的問題。下面僅就多媒體課件教學在高職模電課學習中應注意的問題談談自己的一些看法:

1、多媒體教學的利與弊

1.1多媒體教學的優勢

1.1.1與傳統的教學方法相比，多媒體教學可以節省大量的板書時問，況且模電課上涉及的內容也不是都適合用傳統的板書書寫的，例如:集成運放LS741的內部電路結構圖、可變跨導乘法器的內部結構圖等。如果要用普通的板書形式在課堂上畫出來，會浪費大量的時間，這樣的方式也是不可取的。

摘要：針對電路分析基礎課程具有概念多、內容抽象、理論嚴密和學生難以理解的特點，在授課過程中采用了同伴式教學法，這種教學法以學生為主導，強調學生的主體性，能為學生提供充分的獨立思考的空間，提高了學生的課堂參與度，文章將傳統教學法和同伴式教學法的授課效果進行了對比分析。

關鍵詞：“電路分析基礎”；同伴式教學法；教學效果

“電路分析基礎”是哈爾濱工程大學電子信息工程和通信工程專業的專業基礎課。它以電路的經典理論為學習內容，教學目標是要求學生能準確理解和靈活運用電路的基本概念、基本定律和定理，培養學生具備分析并能設計高效實用電路的工程實踐能力。該課程具有定理多、內容抽象、理論嚴密和工程背景廣等特點，對高等數學、復變函數等先修課程有較高要求，又是后續信號與系統、通信原理等課程的基礎，“電路分析基礎”課程也是學生認為最難學的課程之一。另一方面，我國從小學到高中的課堂上都是教師講、學生聽這種以教師為主導的教學模式，這樣的教學模式缺少學生獨立思考的空間，無法為培養學生獨立分析問題、解決問題的能力提供有效的途徑，而這些能力是從事科研工作的基本要求，因此我們在“電路分析基礎”課程的教學中引入同伴式教學法，在實現“電路分析基礎”課程教學目標的同時，逐步培養學生的自主學習能力和創新能力，使學生具備從事科研工作的基本素質。

一、同伴式教學法

哈佛大學的埃瑞克•馬祖爾教授在1991年創立了同伴式教學法。這種教學方法與傳統的講授式教學方法不同，這是一種以學生為主導、基于問題的互動式教學方法。同伴式教學法通常包括課前預習、課堂講授、課堂測驗、學生討論和結果反饋等環節。學生通過自主思考、組內討論和交流合作等多種方式獲得知識，有利于激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生的創新性思維和團隊協作意識，以及與他人交流溝通的能力。這一方法鼓勵學生積極參與教學過程，使得教師講授的知識更容易被學生接受。同伴教學法實現了學生自主學習、合作學習、師生互動和生生互動，從而有效地提高了大學課堂的授課效果。

二、教學內容設計與實施

摘要:高職院校《電工電子技術》是工科類專業技術基礎課程，由于各專業培養目標不同，對該課程的內容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術教學存在的問題為切入點，從改革教學理念、課程結構、教學手段等方面入手，在知識、能力和素養三維空間中，建構具有“1+X”性的模塊化課程結構，探討了“任務驅動、項目引領”的系統化教學設計，對提高課程教學質量、激發學生學習熱情、培養學生創新意識和創新精神的途徑進行了討論。

關鍵詞:“1+X”模塊化課程結構;系統化教學設計

《電工電子技術》是高職院校非電專業的一門專業技術基礎課程，是一門實踐性、應用性較強的課程。通過對本課程的學習，學生能夠獲得有關電工電子技術的基本概念、基本理論和基本技能，為后續專業課程的學習及未來從事的相關工程技術工作打下堅實的基礎。《電工電子技術》課程包含“電工技術”和“電子技術”兩部分內容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術等多方面內容。《電工電子技術》課程作為工科專業的專業技術基礎課程，在我學校主要服務于制造大類專業，如數控設備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業，由于各非電類的專業培養目標不同，人才培養方案中對《電工電子技術》課程的內容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術》課程既要體現出專業技術基礎課程的“基礎平臺性”特征，還要體現出非電各專業的“專業性”特征，《電工電子技術》課程不能再以一個同樣的課程標準應對非電各專業的專業培養目標，必須體現為專業服務。《電工電子技術》課程教學要以學生為本。堅持工學結合，強化教學、學習相融合的教育教學活動。推行項目教學、工作過程導向教學等教學模式。要求課程的《電工電子技術》課程的教學內容、教學方法、教學手段等不斷進行改革與優化，努力提高教育教學效果。如何更好的開發與實施《電工電子技術》這類專業基礎課的教學工作，如何系統地把基礎課的知識講解給學生，讓學生對電工電子專業有個全面的認識和統一的學習，完成《電工電子技術》“基礎平臺性”要求，為學生將來的可持續學習能力打下堅實基礎，如何提高學生的學習興趣，將電工基礎理論與非電各專業緊密結合，讓枯燥的理論在實際應用中獲得生機，變“要我學”為“我要學”，培養學生自主學習能力，這些都是電工基礎課教師密切關注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發展來看，隨著科技的進步，電工和電子技術的信息量日漸增加，如脈沖功率技術、新型電源技術等，另一方面，以就業為導向的專業人才培養方案的不斷調整與修訂，《電工電子技術》的學時數進一步減少，傳統《電工電子技術》課程的教學內容不能適應非電各專業的教學目標。從學生方面來看，《電工電子技術》不是非電類學生的專業課，部分學生認為所學的專業與電工電子無關，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學生學習的主動性和積極性都不高，再加上傳統《電工電子技術》的理論知識多且比較難，大部分高職學生的物理、數學等文化基礎知識相對薄弱，對學好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業經驗，從本科院校畢業后直接從事教學，將本科院校里學習本課程的教學模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導，這樣就使得電學基礎差的學生聽不懂，逐漸形成厭學、怕學的心理。在不多的實驗教學中，學生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設計實驗的環節，這樣的學習過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達不到相輔相成、互相促進的教學效果。

二、“面向學生、服務專業”，建構《電工電子技術》模塊化課程教學內容

“通信電子線路”是電子信息工程、通信工程一門重要的理論性、實踐性都很強專業基礎課程。該課程主要研究無線通信系統中的各單元電路的設計方法和理論，具有內容多、內容抽象、理論性強的特點，傳統的課堂教學效果較差，學生普遍感到學習困難。為適應當前無線通信技術、物聯網技術的發展，作者在通信電子線路教學中，將虛擬電路仿真引入課堂，將電路中不同節點處的電信號參數通過虛擬示波器等虛擬儀器實時顯示，以此培養學生理論聯系實際并用于實際的能力，使得抽象的知識變得形象生動，提高了學生學習的主動性，開拓了學生的思維模式，有效提高了課堂的教學效果和學生的課堂學習效率。本文以Multisim作為電路虛擬仿真開發平臺，以幅度調制為例，對電路理論與虛擬仿真相結合的教學方法進行分析和研究。

1課堂教學過程設計

課堂教學的設計，是通信電子線路教學改革的主要表現形式，好的課堂設計，能激發學生的學習興趣和學習熱情，起到事半功倍的作用。在幅度調制教學過程中，首先需要對AM調制的原理進行理論分析，引出AM信號的包絡與音頻信號的關系，并在此基礎上對調幅系數對AM信號波形的影響進行分析。接下來，通過虛擬仿真電路，對AM信號的波形進行仿真分析，使學生對AM電路的構成有一個基本的了解，為隨后的電路原理講解奠定基礎。本文設計了四個層層遞進的電路教學活動，對虛擬通信電子電路仿真在課堂教學活動中的節點位置及與理論知識的結合過程，進行設計分析。

1.1AM信號原理分析

幅度調制（AM）就是利用音頻信號（低頻）來控制載波信號（高頻）信號的幅度參數，這樣載波信號的幅度變化就能包含了音頻信號的信息。假定音頻信號UΩ表示為：

1.2虛擬電路仿真分析

摘要：在教育技術硬件環境支持下，電子信息工程專業教學充分應用現代教育技術，在基礎課，軟件課、專業實驗課以及基礎實驗課教學中，探索新的教學理論體系，按現代教育思想和教學理論，設計教學過程，建設教材體系與課件，革新教學方法和實驗教學方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。

關鍵詞：現代教育技術；教學環境；教學改革；教學設計；教學模式；多媒體

教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程和教學資源的優化和實踐。為了加速教育現代化的進程，我校相繼建設了數十座多媒體教室。在教育技術硬件的支持下，我系領導積極提倡采用現代教育技術，改革教學活動的方式。我們課題組從理論與實踐上，對應用現代教育技術促進本專業各教學環節改革作了比較系統而廣泛的研究與實踐。有機的結合我們承擔的陜西省教改項目“電子線路實驗課程改革與實踐”，西北大學重點課程建設項目“電子線路”、“軟件技術基礎”、“電子線路多媒體課件制作”等教學研究，從基礎教學到專業實驗大面積采用教學課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉化為學生學習的指導者、教學活動的導演者。而學生由原來的單純聽講，接受灌輸的被動地位轉化為能有機會參與、發現、探究的主體地位。在教學中我們充分采用先進的現代教育技術，如多媒體技術、計算機虛擬現實仿真技術，衛星廣播通信技術以及新的教育技術設備。學生參與操作，發現問題與教師和同學們協商討論，理解知識而形成自己的知識結構，從而培養主動獲取知識的能力和創新能力。我們主要在以下幾方面進行了教育技術應用的探索與實踐，取得了促進教學改革、提高教學質量的效果。

1建立適應新教學環境的教材體系

在新的教育技術環境支持下，建立適應新教學環境的教材體系，采用多媒體教學是當前教學改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業開設對后續理論和實踐課程影響較大的基礎理論平臺課全面展開。

“模擬電子技術基礎”是一門重要的電路基礎理論課。學生不但要掌握基礎理論還要消化大量工程實例。為了在有限學時（60學時）完成所有知識傳授，結合課程新教學大綱制作出全部的“模擬電子技術基礎”電子教案和部分重點章節的教學課件并在99級到2001級的教學中投入使用，達到了比較滿意的教學效果。并具有以下特點：