1何為法律素養

1．1何為素養。“素養”一詞原本是用來描述人的生理層次的機能的一個概念［1］。后來不斷發展中引申出更廣義的內涵。簡單的說就是一個人的素質和教養，主要體現在人的思想政治、文化道德，業務技能，身心健康這四個方面。多用于對人的評價中，所以它是一個帶有主觀能動性的詞語。但是，它又有著一定的評判標準，這是它的客觀性的體現。1．2何為法律素養。對法律素養最直接的解釋就是個人在法律這個領域的素質教養。主要分為兩個層次。一是社會層面的法律素養，一是專業人士的法律素養。社會層面的法律素養的標準是作為一個普通的社會大眾所應該具備的法律素養的程度，專業層面的法律素養就是以一個專業的法律人士來評判個人所掌握的專業的法律知識框架和體系。這二者的標準不同，自然要求也是不同的。

2高中學生與法律素養

法律素養的培養是需要對知識的不斷汲取和補充的，作為高中階段的學生，我們的最主要的任務就是學習應戰高考，這就使得法律素養的提升和高中學習之間既有矛盾又有共性。2．1高中學習和法律素養的共性。高中階段的學習既是應試教育的學習也是學生素質全方面培養的階段。這個素質既有政治思想素質，也有文化道德素質，自然而然也少不了法律素質，也就是法律文化素養的學習和提升。從這個層面來說法律素養的提升培育和高中階段學習之間是有著共通之處的。2．2高中學習和法律素養的沖突。高考指揮棒一揮起，所有學子應聲而動。不論高考的利弊如何，目前高中階段的學習就是以高考為中心而開展的，這是大局勢。但是在高考中并沒有一門學科是和法律有直接關聯的，所以，培育提升學生的法律素養，是必要占用其他科目的學習時間，有的一部分群體會認為是浪費時間，這就是法律素養提升和高中階段學習的矛盾所在。

3提升高中生法律素養的對策

雖然法律素養和高中階段學習有著一些矛盾，但是從國際的大格局，社會發展的大趨勢來看，作為提升國民法律素養重要陣地的高中生的法律素養的提升是必須的。對此筆者提出一下兩方面的建議:3．1從社會大眾素質的角度。高中階段的學生即是學生，我們也是社會大眾的一員，更是未來國家的主人。我們的未來肩上的擔子不輕，我們的人生之路還很漫長。要想走出不一樣的人生，干出不簡單的業績，達到不一樣的目標。就必須對國之利器———法律一定要做到心中有數，要有最基本的大眾法律意識觀。所以，對于提升高中生的法律意識，我們可以從普通大眾的標準出發，進行和我們生活有關的普法教育。例如:基礎的民法知識，刑法知識。這樣使我們的高中生時刻在法律允許的范圍內活動，規范自己的一言一行。做守法的公民。3．2從專業法律人士的角度。高中生學習的首要目標是———高考，高考的意義是好的大學和好的專業。雖然睡說:只顧耕耘，莫問前程。但是如果我們從高中階段的伊始，就在學生心目中樹立起理想的大學和心儀的專業，那每個學生都會有自己的方向和目標，就如同有了指路的明燈，這樣才不至于盲目耕耘。而法律———作為大學所開設的學科中的一門，它有著自身存在的必要性和意義。我們可以引導學生去了解法律，走進法律，使我們體會到法律對我們國家和人民的意義所在。提升我們的法律素養，打好我們作為未來法律人的最基礎的要求。這樣即是提升我們的法律素養，也是為我們法律事業培養后續接班人做好準備。

一、高職院校法制教育的檢視及實證性分析

現在正值“六五”普法階段，各類大專院校相繼開設了專門的法制教育類課程，普遍開展多種形式的法制教育活動，現時期的大學生有了更多的學法途徑。應該說，這一系列的法制教育活動是有一定成效的，如今的大學生對法律的認識程度明顯提高，對法律認知層面的“是”與“非”有了基本的判斷。但知法必定不違法嗎？答案是否定的。一些在校大學生違法犯罪的案例，多數情況下恰恰不是因為不懂法，而是知法犯法。盜竊是違法的，但凡正常之人對此都能做一判斷，但高校失竊案件多數是在校大學生所為。筆者曾做過幾次針對高職非法學專業在校學生的問卷調查。調查發現，大多數大學生具有一定的法律意識，但這種意識屬于懵懂狀態的粗淺水平，很多學生對自身專業所涉及的法律法規了解很少。在回答法律學習的興趣度及學習法律的意義這一問題上，相當比例的學生表現出興趣不高，認為法律對自身學習生活影響不大，有距離感。對是否相信法律會帶來公平和正義的問題，部分學生對此持有懷疑態度。由此看來，高職院校的法制教育教學效果并不樂觀，表現在高職院校開展法制教育的過程中，沒有認真研究高職學生的特點，法律知識的講授過分顧及面面俱到，陷入了專業化教學的套路，在內容的選取上忽略了要突出彰顯法治精神和培養學生法律素養，有意無意間走入了將法律知識及法律條文的簡單掌握認定為法制教育取得效果的誤區。法制教育缺乏實效性成了現時期法制教育的硬傷，在一定程度上會阻礙我國法治建設的發展進程。圍繞高職院校大學生法制教育的問題引發思考很多，本文僅就高職院校非法學專業的法制教育本位觀做一探討。

二、法制教育的本位在于法律素養的培養，其核心在于“法”的內化

法律不僅僅是制度體系，而且是一種社會現象以及背后折射出的人們的心理態度。法律所追求的諸如秩序、正義、權利和義務等觀念，既是規則體系所彰顯的價值追求，也是社會成員的內心感受，這就是所謂的法律信仰。它既包含著對法的理性認知，又包含情感、意志和信念等各種心理要素，體現出人們對法的一種心悅誠服的認同感和依歸感。一個人在有警察并有車的時候做到等綠燈，是守法；一個人在既沒警察也沒車的情況下也等綠燈，這就是對法律的信仰。從表面上看，兩者都沒有闖紅燈，但背后折射出的是人們對法律的態度本質的不同。這就是信仰的力量之所在，人們不光“信”法律法條，更重要的是對法律背后透射的正義、公平、平等等價值理念的信仰進而逐漸形成的人的內在的法律精神。法律信仰作為法治精神的內核，其形成和發展是一個自然演變的過程，同時又是人們有意識地選擇和培育的結果，它依賴于法律素養的培養。法律素養是一個人認識及運用法律的能力和素質。任何一個置身法治社會的人，不僅要有專業所長，而且也應具備最基本的法律素養。大學生法律素養如何在一定程度上反映和影響著國家未來發展的前途及命運。而法律素養的生成具有過程性和長期性。法律知識的簡單灌輸并不必然地導致受教育者依法而為、緣法而治。法律知識的獲知與法律素養及法律信仰的建立之間存在著一種偶然性而非必然性的關聯。“法律被遵守往往不是法律被知曉的直接結果。盡管法律被遵守在很大程度上首先是知曉法律，但它僅僅只是一個外在條件而非原因，或者說它是公民遵守法律的一個輔助性的因素”。“作為法律知識的普及，‘受眾’可能獲得的東西更多的是法律的規定、法律規范的內容，一種國家的意愿、態度、要求，一種法律的‘應然’。……這些都無從保障或肯定當事人行為的自覺，它只是呈現了法律規范可能的指引、評價、預測、教育或強制功能”。事實上，學生被動地“接受”法律規則與主動地“認同”法律、進而形成“崇法理念”，在法制教育的實效上是大不相同的。法制教育的本位在于法律素養的培養，其核心在于法的內化，即法律素養的形成并最終升華而成的法律信仰。西方法學大師伯爾曼曾說過：法律必須被信仰，否則它將形同虛設。大學生只有從內心層面真正認可了法律的至高無上性，才能在日常學習生活中自覺地做到守法、用法和護法。高職院校的法制教育作為大學生法律素養培養的主渠道，在培養合格人才和弘揚社會主義法治精神方面發揮著重要的作用。但我們必須清醒意識到，在探討高職院校法制教育的話題上，我們關注的焦點更多地集中在課堂教學的完善上，盡管我們也深知法制教育最終目的在于學生法律素養及信仰的樹立，但在實踐層面卻往往忽略甚至于背離了在這一目標。我們只有緊緊把握住要使在校大學生對法律產生高度的認同感和依存感這一要義，我們的法制教育才算找到了歸宿。

三、法律素養培養的路徑

素養培養和生成本身是多維度、多層面因素的漸進的過程。筆者在此僅就法律素養培養的路徑談幾點認識。

摘要：現代企業和市場人才選擇員工時，不僅是看學生是否有良好的專業技能和專業知識，而是更注重學生的職業素質。這就要求職業學校教師不僅要教會學生專業知識和專業技能，更要在日常教學和學生管理中逐步形成和培養學生的職業素養。本文簡要介紹了職校生目前職業素養的現狀，分析了職業素養培養的具體措施，希望對讀者有所幫助。

關鍵詞：職業學校；職校生；職業素養；培養途徑

職業素養逐漸成為用人單位選拔人才的第一標準，所以加強職業學校學生的專業素質培養尤為重要。職業素養反映了員工對其所從事工作的適應能力和勝任水平，是人們在所有職業中都應遵循的道德行為規范。許多職校生對他們未來從事的職業了解不多，甚至不太了解專業素養的具體要求，再加上文化基礎薄弱，缺乏學習動力，在日常生活和學習中他們不知道如何提高自己的專業素養，所以，培養職校生的專業素養是當前職業教育的當務之急。

一、加強職校生職業素養培養的必要性

職業素養是指員工在工作中必須遵守的工作規范和要求。職業素養能夠從某種方式反映出員工的職業道德和專業技能。在招聘員工的過程中，現代企業不僅會評估員工的專業知識和專業技能的掌握程度，還越來越重視員工的專業素質。職業學校要加強職業學校學生的專業素質，培養優秀人才，實現全面發展。校園內通常能為學生提供專業知識和專業技能的學習，然后學生通過相關的專業證書考試，獲得專業證書。而職業素養一般是指求職者的內部素養，這些素養需要通過某些培訓才能獲得。這些內部素養包括求職者對職業的理解和職業道德規范的掌握以及對待職業態度等，職業學校通過對學生進行職業素質培養，使學生達到職業素質要求，讓職校生在求職過程中具有一定的優勢。職業素養在未來職業發展中起著重要作用，是職業生涯的支撐。工作場所內職業素養水平較高的員工更具有敬業精神，責任心強，執行能力強的特點。因此，在培養學生專業素質的過程中，職業院校應重視和加強對學生職業素質的培養。

二、職校生職業素養培養中存在的問題

摘要：教師權威是一個多因素構成的概念，其中法定權威是學者們普遍認可的構成要素之一。相關的法律法規為教師權威奠定了合法的基礎。作為教育活動的主體之一，在某種意義上，教育法制化時代的教師已經成為教育活動的重要的守法者與執法者，因此，當代教師的法律素養值得我們關注。

關鍵詞：權威；教師權威；法律素養

著名的社會學家馬克思•韋伯認為，權威由三部分構成。一種是傳統的權威，即在長期的傳統因素影響下形成的權威；第二種是感召的權威，是由個人魅力所獲得的權威；第三種是合理合法的權威。本文探討的就是三者之中的法定的權威。回顧人類文明的歷史長河，長久以來教育相關法律一直為教師群體提供著自身權威方面的法律支撐，但是這不應該僅僅被認為是一條單方面僅僅由某一方為某一方提供幫助的單行道。教師們也需要應和如今法制社會依法治國、依法治教、依法執教的社會環境大背景的要求，調動自身能動性去學習與自己職業、專業切實相關的法律法規，提高自身的法律素養與修養，從而做到兩個方面，在法律保障教師群體合法權威的同時，教師們也通過學習法律提高法律素養，依照法律為教師們提出的要求規范自身教育教學行為，從側面間接提高教師的整體素養與職業形象，進而獲得來自社會、學校、學生等的認可與尊重，實現自身權威的正當合理性，促進教師提高法律素養，有利于挖掘埋藏在教育法律中的積極能動的因素，使法律法規不再僅僅只是一款款靜態的條文，而是通過教師們的學習和內化融入到教學活動、思想行為，甚至日常生活等等方面中去，將法律法規和教育制度等等對教師素養和教師權威的積極效應充分發揮到最大。這既符合對教師權威中法律來源的思考，同時也反映了為適應新的時代背景下提升教師素養的呼聲愈加強烈以及教師權威的不斷變化應做出的主動出擊。長期以來，外界持續密切關注的、通常是教師的專業水平、文化知識和教育理論等素養。教師的法律素養卻尚未得到應有的重視。教師的教育法律素養就是教師的教育法律知識、教育法律觀念、遵守教育法律和維護行為的綜合認知和行為特征。在依法治國的大背景下，依法治教是必要的，教師是教育和教學活動的主要實施者,作為教育公共生活中的一大主體，其法律素養是保障教育教學活動中體現依法執教的前提。我國也早在上世紀九十年代初就在國家層面了相關法規，對教師的法律素養提出了一定的要求。在1991年，教育部的前身國家教育委員會頒布了全國中小學校長任職條件的崗位要求(試行)》，《要求(試行)》中明確提出，學校校長必須認真學習“中小學教育法規的基本內容”，并通過學習“初步掌握與教育有關法規的基本知識”。同時，根據國家對教育行業從業人員提出的一系列要求與法律法規，國內部分師范院校也增設了一定課時的教育法律課程。然而通過以往的調查顯示，教師的教育法律素養培養趨勢還不容樂觀。此外，通過對教師教育法律知識的分析，研究者們發現，不同地區和教學階段的教師在這三個方面存在顯著差異，城市中小學教師教育法律知識的平均得分顯著高于縣城中小學的教師，初中教師的平均得分顯著高于小學教師。調查結果與教師學校的地點和教學階段密切相關。因此，該研究同時反映出了教師法律素養偏低，以及教師法律素養在地區以及城鄉之間發展不均衡等等諸多問題。

一、教師法律素養的現狀

1.教師缺乏自覺的法律意識。部分教師在處理自己與學生、學校、家長和社會的關系時，沒有將法律作為其思想和行事的基本標準，導致一些不應存在的不良趨勢的出現和傳播。與此同時，一些我們不愿見到的惡性事件，或教育悲劇也頻頻在大眾媒體中被報道。例如全國多地幼教機構虐童事件持續受到各界廣泛關注，并且隨著相關執法人員的介入和調查，掌握和曝光越來越多的證據，以及媒體相繼披露受害兒童及其家長描述的各種詳細情節，致使事態不斷發酵升級。一次又一次將教師這一群體推上了輿論風口浪尖，教師的權威及其教育行為的法律邊界也一再地受到社會各界的關注與質疑。2.教師缺乏系統學習法律知識的正規途徑。從研究結果來看，雖然有一半以上的教師自教學以來，參加過超過三次以上相關的教育法規知識學習的活動。但是從教師學習法律法規的角度和方法來看，學校和教育機構組織的正式課堂學習并不是教師理解和掌握教育法知識的主要途徑。通過學校和教育機構進行正規學習的比例不高，只有22.59％。許多教師學習教育法律法規是以非正式的自學形式進行，這部分人占23.92％。最常被教師們采用的方法主要是通過電視，廣播和其他媒體的推廣，比例高達42.19％。因此，學校、教育機構和教育當局組織教師以聽取講座、觀看視頻或要求教師自學的形式學習教育法。即學校、教育機構和教育部門多是以非正式的途徑組織教師學習和研究教育法的，而非正規課程學習的形式。在沒有任務和外部壓力的情況下，光取決于教師對教育方法學習的主觀意識和熱情，其效果不見得盡如人意。此外，教師從各種不同的非正式渠道獲得的教育法知識可能絕大多數是零星的、不完整的、不系統的，甚至是片面的和錯誤的。可以想象如果教師用上述漏洞百出的理論來指導教育實踐，其后果令人憂心。調查顯示，在中小學，絕大多數教師已經認識到依法教學的重要性，并積極努力學習教育法的知識。但是教育部門、學校和教育機構在組織教師學習法律知識方面做得還不夠。

二、提高教師教育法律素養的建議

[摘要]電力類高職院校作為培養電力行業優質人才的搖籃，應提升學生的法律素養，加強法制教育，促使學生適應電力行業工作。鑒于此，文章通過分析電力行業對從業人員法律素養的要求，結合調查和了解到的電力高職生法律素養的培養現狀，分別從“知法”“信法”“用法”三個維度，探析培養和提升電力高職生法律素養的途徑。

[關鍵詞]電力高職生；法律素養；培養；提升

黨的報告提出新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，其中之一就是堅持全面依法治國。依法治國是建設社會主義現代化國家的根本要求，當代大學生作為建設社會主義現代化國家的接班人，對其加強法律素養的培養和提升不移至理。截至2016年12月，我國在校大學生約3709.2萬人①，其中具有行業特色的工科大學生占相當大的比例，他們的專業學習內容具有較強的操作性和探索性，需要花費大量時間進行研習。長此以往，容易淡化學生對于人文社科知識，包括法律法規知識的學習，但在依法治國背景下，法律素養又是新世紀人才所不可或缺的。作為國家經濟命脈的電力行業，在國民經濟和人民生活中有著及其重要的地位，電力高職生畢業后大部分將奔赴電企一線作業其在實際操作過程中可能會出現一定法律問題，若不具備一定的法律素養，電力高職生將難以成為電力行業的合格人才。

一、法律素養的概況

（一）法律素養的內涵。素養一般指由訓練和實踐而獲得的技巧、能力或習慣。法律素養則應是通過對法律的學習和實踐，形成法律意識和法律觀念，并運用法律意識和法律觀念解決實際問題。具體來說，法律素養應當包含三個層次的內容：第一層次是法律知識，即熟悉和掌握法律知識；第二層次是法律意識、法律觀念，即對法律有敬畏之心，內心將法律尊為至上的行為規則，信仰法律；第三層次是法律能力，即遇事首先想到法律，用法律來解決實際問題，積極履行法律的裁決，。（二）電力高職生法律素養的應有之義。十八屆三中全會之后，國家經濟體制改革已逐步進入深水區，電力體制改革更進一步明確了電網企業的公共服務屬性，企業的社會責任、法律責任與之前相比將更加重大，使命將更加艱巨。這就要求從業人員必須具備與之相適應的職業素養和法律素養。目前電力企業面臨的法律風險主要有：1.電網建設法律風險，即隨著工業用電和居民用電的增加，電網建設規模也在不斷擴大，隨之而來的征地補償問題、“線樹”“線房”問題、施工擾民問題等。2.電費回收法律風險，當下電費回收問題隨著智能電表的普及而得到總體解決，但電型工廠和公司的生產用電，長久以來都是先使用后付費，一旦出現欠費，便是巨大的金額，除此之外，個別地方政府為保護企業，還以文件或會議紀要形式給予企業暫緩繳納電費的優惠等。①3.勞動關系法律風險，從業人員從事高空、高壓作業，人身觸電傷亡時有發生，死亡賠償額度不斷攀升；企業規模迅速擴大，管理制度不健全，企業內部勞資糾紛不斷。從以上不難看出，電力高職生要成為一名合格的電企從業人員，其應具備的法律素養是，從服務社會的角度出發，掌握一定的法律知識，尤其是電企可能涉及的專業法律知識，樹立較強的法律意識，養成良好的法律行為習慣，具備嚴密的法律邏輯思維能力和較強的法律實踐和運用能力。

二、電力高職生法律素養的現狀

黨的十八大以后，我國開展了更加深入的法治宣傳教育，在社會主義法治精神的主張和約束下，全社會都要不斷增強用法、守法、尊法以及學法意識。大學生作為當代年輕有為的群體，應該成為中國推進依法治國的主體。因此大學生不斷提高自身的法律素養，對于推進我國法治社會的進程具有重要的意義。

一、有效提升大學生法律素養的重要意義

（一）大學生法律素養的提升有助于高校立德樹人教育內容的落實。在大學生的綜合素質培養中，不僅要包括扎實的專業基礎和較高的文化素養，大學生還應該具備較強的法律觀念和意識。大學生只有樹立憲法為上的法治精神，才能不斷提升自身的法律素養，最終成長為國家建設小康社會的人才。（二）提升大學生法律修養是依法治校的前提和基礎。要想實現全面依法治國，高校首先要做到依法治校。只有科學、法治的現代化學校管理制度，才能為國家的人才培養提供重要的保障。當前高校依法治校工作必須要與提升大學生法律修養相結合，高校才能不斷提升學校自身的依法治校水平，即在學校管理者提升自身依法管理學校的能力同時，也讓高校的教師、學生處以及各個部門在進行高校的日常管理時，做到有據可依、有法可行，最終才能構建高校依法治校的良好基礎，提高大學生懂法、知法以及用法的水平和能力。（三）大學生法律素養的提升有利于提高依法治國的保障。法治環境的建設和法治精神的普及是建設法治國家的重要基礎，其中法治環境的構建和法治精神的宣傳都離不開公民法治精神、方式、思維以及意識等方面的有效提升。大學生也是普通公民的一員，因此大學生不斷提升自身的法律素養更容易幫助大學生通過法律意識和觀念的培養，逐漸形成社會主義信仰，在這種信仰的激勵下才能不斷提升大學生法律素養的同時，最終促進我國依法治國建設目標的成功實施。

二、提升大學生法律素養的具體內容

第一，有效提升大學生法律意識。法律意識的培養是大學生提高法治意識的前提和基礎，只有不斷樹立大學生對我國法律的推崇感和認同感，才能積極地在大學生群體中打造法治社會的精神根基，同時在大學生群體中積極樹立現代公民法治意識的內在權威地位，最終才能積極提升大學生對法律權威性和公正性的認識；第二，大學生法律素養的提升還表現在大學生法治思維的形成塑造。大學生法治思維的形成是法律素養提升的具體方向，所謂的法治思維就是要求大學生善于運用多樣化的處理、分析以及認識問題的思維方式，然而受法律本質的影響，大學生的法治思維也是一種更具理性化和邏輯化的思維方式。黨的十八大以后，依法治國戰略的推出積極引領包括大學生群體在內的全體公民，靠法解決問題、遇到事情找法律以及日常生活自覺遵守法律的發展趨勢。在高校的法律教育中更要積極把握大學生法治思維訓練的方向，幫助學生學會選擇并守住法律底線；第三，大學生法律素養的提升重點在于法治方式的訓練。所謂法治方式就是憑借法治思維的引導，按照法律的規范、規則、程序、方法以及手段執行法治化的實踐和監督的過程。在當前的高校法律教育中要積極打破傳統教學束縛，提升大學生運用現在法治形式解決和處理法治問題的能力；第四，提升大學生法律素養的根本目的在于塑造大學生的法治精神。所謂的法治精神即法律所倡導的公平正義、自由平等以及民主法治等社會主義核心精神，同時我國的法治精神也是大學生法律教育最終要實現的價值目標，只有在大學生的行為準則中慢慢滲透法律所主張的契約精神、規則意識、義務觀念以及自由意識等，才能在大學生的心中徹底融入法治信息和理念。

三、有效提升大學生法律素養的策略

【摘要】當前的社會發展，對于教學工作提出了更高的要求，特別是在高職院校的發展中，為了更好地提升學生的綜合素質，必須要開展高效的法律課程教學，從而適應時展的要求。但是在當前的高職院校法律課程教學工作中，由于受到各方面因素的影響，出現了許多的問題，特別是在教學方法方面存在的落后性，大大影響了教學效率的提升。因此，在現階段的高職院校法律課程教學中，必須要創新教學方法，結合學生的發展需求，更好地提升教學質量，為社會培養優秀的人才。

【關鍵詞】高職院校；法律課程教學；教學方法

在當前國家的教學規定中，所有高職院校必須要開設法律課程，從而實現學生法律意識以及素養的提升，構建正確的世界觀與價值觀，適應當前社會的發展要求。特別是在當前社會的發展中，對于學生綜合素養的要求在不斷地提升，這就要求學生在學習專業課程的同時，提升自身的法律修養，從而應對社會發展所帶來的挑戰。但是在以往高職院校的法律課程教學中，學校的重視程度存在明顯的不足，這就使得各項教學工作的開展存在滯后性，很難提升學生的法律修養。因此，必須要強化對高職院校法律課程教學工作的研究，通過采取有效的教學改革措施，提升教學效率，樹立正確的法律意識，提升教學質量。

一、高職院校法律課程教學工作的重要性

在當前社會經濟快速發展的情況下，我國在法制建設方面已經取得了十分顯著的成就，在“依法治國”理念的推動下，社會公民必須要具備良好的法律素養，主動做到知法學法，確保法律權威不被侵犯，實現我國依法治國理念的深入。而對于法律學科來說，有著較強的實踐性以及應用性要求，人們在了解法律知識的過程中，不能局限在相關法律條文中，更需要將法律知識運用到自己的實際生活當中［1］。因此，在高職院校的教學工作當中，通過開展高效的法律課程教學工作，能夠讓學生對法律的價值有一個深刻的認識，將法律知識與自身的生活相結合，解讀一些社會關注的法律熱點問題，營造一個良好的法制氛圍，為依法治國的開展提供可靠的保障。特別是在高效的法律課程教學體系下，能夠在高職院校當中營造一個良好的校園文化，讓學生在法制氛圍當中學習與生活，樹立正確的法律觀念，實現學生綜合素養的提升。

二、高職院校法律課程教學中存在的問題

摘要：隨著我國綜合國力的增強和高等教育的發展，高校正以前所未有的力度重視人才培養，以期為我國經濟和社會發展提供高質量的畢業生。但是想要在競爭激烈的市場中占有一席之地，高校學生除了要具備扎實的專業知識和豐富的技能外，還需要具備良好的法制素養。思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，是學生法制素養的培養和政治思想的樹立的主要途徑。本文基于法制素養的內涵和高校學生法制素養培養的現狀，從思政教育的角度對高校學生法制素養的培養策略進行探討，以期為高校學生法制素養的提升提供有效途徑。

關鍵詞：思想政治教育；高校學生；法制素養；培養策略

一引言

實現依法治國的基本方略需要每位公民的積極參與，而高校學生作為未來社會發展的主要力量，更加需要掌握各項法律知識，積極承擔應盡的義務和責任，為建設新時代特色社會主義做出重要貢獻。高校思政教育是幫助學生培養和確立正確的人生觀、價值觀和世界觀的主要途徑，同時也為學生法制素養的提升提供了很好的平臺，本文在思想政治教育的背景下探究高校學生法制素養的培養策略具有十分重要的現實意義。

二法制素養的內涵

法制素養是指一個人認識和運用法律的能力。通常按照以下三種含義理解：第一，法律知識，指的是個人要理解和掌握法律的相關規定；第二，法律意識，指的是個人需要對法律具有敬畏和崇拜之心，當遇到問題時，能首先想到通過法律解決問題，能自覺遵守法律的判決結果；第三，法律信仰，即個人內心始終相信法律是全社會都遵從的至高無上的行為準則，具有該信仰的人屬于法律認識的頂級階段。一個人的法制素養往往通過以上幾個方面表現出來，所以，想要成為社會上的高素質高技能人才需要學習法律，提升法制素養。

一、法律職業道德教育對于法學本科人才培養的重要性

法學專業本科教育重在培養法律應用型人才，法學畢業生往往會從事律師、法官、法律顧問或者其他與法律相關的職業，而這些職業的特殊性就表現在與法律的密切聯系，因此畢業生除了具備基本的專業技能來保障相關當事人的權利外，還應當積極的提高自己的專業素養與道德素養，進而保持自己的客觀性以及工作的公平性。而法律職業道德教育往往注重法學專業人才職業觀、道德觀的培養，進而督促法學畢業人才在從事法律工作時保持清醒的頭腦，客觀公證的來處理法律事務。因此，從從業人員道德素養來看，法律職業道德教育對于法學人才的培養有著顯著的重要性。

二、法學本科階段法律職業道德教育的實踐

根據文章之前的分析，法律職業道德教育的開展對于法學本科階段高素質人才的培養有著至關重要的作用，因此文章在本節根據之前的分析以及大學法學教育的現狀來對法律職業道德教育的實踐進行分析。

1.明確法律職業道德教育在法學本科專業教育中的定位，保障職業教育的實際效果現階段法學本科教育階段法律職業道德教育的內容比重還十分的欠缺，加之司法考試以及日常考核中法律職業道德的比重也相對較低，因此整個法律職業道德教育在法學本科階段的開展工作幾乎無法獲得相應的教學效果。所以現階段的專業建設過程中，大學要注重法律職業道德在法學本科專業教育中的定位，并引進專業的師資來從事實際的教育教學工作，進而通過課程設置、課程時間的保障以及優秀教師的推動，法律職業教育的實際效果才能夠獲得最為有效的提升。

2.適當提高我國司法考試中法律職業道德的比重，高校與社會共同保障教育的開展考試往往是作為對一個人能力考查以及對一個人學習進行約束的最佳的方法，我國司法考試除了是對法學專業學生起一個考查和約束的作用外，還肩負著為國家挑選合格法律人才的重擔，因此司法考試不僅對于法學專業的學生，甚至對于整個社會都有著特殊的意義。而在強化學生職業素養以及推進法律職業道德教育的過程中，我國的司法考試就可以適度的提高法律職業道德的比重，即除了對學生專業素養做嚴格要求外還應當積極的對學生職業的素養做相應的考察。在這種背景下，高校專業教育會依據司法考試的實際要求來逐步的進行調整，進而高校與社會進行聯動，共同保障法律職業道德教育的開展。而考試內容的變化又會對學生的主動學習起一個良好的督促作用，整個法律職業道德教育在高校、社會以及學生自己的聯動下將會取得最為理想的教育效果。

【摘要】本文針對高校大學生法制教育現狀進行了分析，提出了其法制教育的重要性及可持續性。本人觀點僅供參考。

【關鍵詞】大學生;法制教育;法制素養;重要性

在“全面依法治國”的今天，不斷貫徹和落實了基本治國的各項方略，縱觀全社會在法制時代下，從高校大學生具備的法律素養上看，應具有法制觀念和法律意識，提高法律素養，才能更加全面的促進社會法制化建設。

一、高校大學生法制教育的現狀

1、法制教育迫切性。近年來，犯罪大學生數據一再升高。頻頻向社會昭告：大學校園并不平靜，法制時代下大學生的法律素養還很貧瘠。曾在有關“校園犯罪”的調查數據上發現，在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校，占了總數的31%。其中不乏研究生和博士，而且在數字化時代的今天，犯罪手段向網絡化、高智能化發展。涉及方面眾多。如：財產糾紛、因情暴力傷人、團伙勾結以及高智商犯罪等等，這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績，大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學生綜合素質的全面提高。2、法制教育現狀分析。1）法律專業大學生在教育理念上和法制教育的延續上有明顯的優勢，但對于基本的實體法和程序法的具體內容上講述不夠，法制教育實踐環節學生參與度少，易造成學生面對法律問題時表現得束手無策，但是學生自主參與的模擬法庭、法院庭審和法律講座等這些課外的法制教育很受歡迎。2）非法律專業大學生都有自己的專業課，首先他們對法制教育思想認識薄弱，高校對日常的法制宣傳教育不重視、措施不到位，未曾把學生法律素養融入到專業教育的整體規劃中；其次任課教師對學生的法制教育不能細致、深入、到位的傳授法律知識，他們只能在專業的法律法規方面對學生進行正確引導，未能上升到“法治素質教育”的高度，造成學生法律意識較為淡薄、法律信仰較為缺失；再有社會重視不夠，目前高校偏重于理論知識的傳授和灌輸以及專業實踐能力的培養，忽視了大學生法治精神的培育，當今在社會多元化的影響下，理想與現實出現落差，勢必會出現一些難以解決的心理健康問題及扭曲的人生觀和價值觀，一時糊涂造成不可扭轉的違法的尷尬局面。

二、高校大學生法制教育的重要性