在當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展的趨勢之下加強(qiáng)對高校舞蹈美育教育的分析有著重大的意義。另外還需要注意的是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對高校舞蹈美育教育的深入分析，有著重大的意義。在實(shí)踐當(dāng)中舞蹈的形式可謂是多種多樣，其都是通過不同的方式來表達(dá)美以及表達(dá)思想感情的，所以，加強(qiáng)對高校舞蹈美育教育的深入分析，可以使得一定時(shí)間和空間之內(nèi)的藝術(shù)得到全面的增強(qiáng)，增強(qiáng)藝術(shù)性。

一、高校舞蹈美育教育中的協(xié)調(diào)美

舞蹈的美首先是協(xié)和的美，任何一種藝術(shù)如果不協(xié)調(diào)或不協(xié)和都不會(huì)產(chǎn)生美。舞蹈訓(xùn)練不僅僅是基本功和技術(shù)的訓(xùn)練，它是人類古老藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在實(shí)踐的高校舞蹈美育教育之中應(yīng)當(dāng)很好地遵循教學(xué)的思想和發(fā)展基本情況，更好地制訂出完善的教學(xué)措施和相對應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的改革。需要注意的是，在當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)體系之下，加強(qiáng)對高校舞蹈美育教育的養(yǎng)成相當(dāng)關(guān)鍵，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能力不斷增強(qiáng)，并且切實(shí)地增強(qiáng)高校舞蹈美育教育的趣味性，更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)是高校舞蹈美育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，所以需要加以高度的重視和系統(tǒng)性的分析與研究。

二、高校舞蹈美育教育中藝術(shù)修養(yǎng)的融合

進(jìn)行舞蹈教育是要突出舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、韻味和作品的內(nèi)涵、空間感和質(zhì)感。通過技藝對學(xué)生進(jìn)行美的教育，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的美感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、想象力和創(chuàng)造力的目的。同時(shí)對高校舞蹈美育教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)等進(jìn)行了全面和深入的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對高校舞蹈美育教育的改革，加強(qiáng)對高校舞蹈美育教育的深入分析，增強(qiáng)藝術(shù)性。

正如上文所分析到的，在當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展的趨勢之下加強(qiáng)對高校舞蹈美育教育的分析有著重大的意義。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的高校舞蹈美育教育基本現(xiàn)狀和實(shí)踐教育過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重的核心問題等進(jìn)行全面的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地促進(jìn)高校舞蹈美育教育的改革與向前發(fā)展。

1、對于各舞種的風(fēng)格特征把握不足

在隆蔭培和徐爾充老師的《舞蹈藝術(shù)概論》的舞蹈分類中，他們指出“舞蹈按照不同的風(fēng)格特點(diǎn)可以分為古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、新風(fēng)舞”。對于這幾個(gè)舞蹈種類，當(dāng)前普通類大學(xué)中所開設(shè)的一般有古典舞、民間舞和現(xiàn)代舞。對于普通的高中生來講，由于很多他們在進(jìn)入大學(xué)之前只會(huì)壓壓軟開度，跳個(gè)簡單的劇目。所以他們很少接觸舞蹈的風(fēng)格問題，進(jìn)入大學(xué)之后，他們大部分的時(shí)間可能都花在練習(xí)軟開度和技術(shù)技巧上，即使在古典舞、民間舞課上去嘗試著做到老師對風(fēng)格特點(diǎn)的要求，但是由于自身?xiàng)l件的局限性，他們很難完美的把握各個(gè)舞種的風(fēng)格特點(diǎn)。以中國古典舞為例，中國古典舞在經(jīng)歷了“土芭蕾”、“樣板戲”的時(shí)代后，人們在學(xué)習(xí)和認(rèn)識中國古典舞上有了新的飛躍，建構(gòu)新的古典舞風(fēng)韻，在中國古典舞身韻課上所追求的“精、氣、神”中，“氣”的巧妙運(yùn)用，最終講求的就是這種“身體韻律”表現(xiàn)，而“神”就是這里的“身韻”。那么對于剛剛接觸舞蹈不久的高中生，他們理解的中國古典舞可能就是很表面的外部形態(tài)，比如：山膀、托掌、按掌、提襟等等，很難做到中國古典舞所要求的精、氣、神以及風(fēng)韻。

2、表演意識的欠缺

一個(gè)好的舞蹈演員一定能用自己的肢體動(dòng)作來抒發(fā)人物情感，從而達(dá)到震撼心靈的藝術(shù)效果。不管是多么好的軟開度，多么高超的技術(shù)技巧，還是多么純正的舞蹈風(fēng)格。它們都是為了使舞蹈演員更好的表演來服務(wù)的。對于我們的教學(xué)對象普通的高中生來講，在進(jìn)入大學(xué)之前，他們所認(rèn)為的舞蹈就是簡單的壓腿、軟開度或者說還有一個(gè)簡單的劇目，表演意識對于他們來講，不僅僅陌生而已。從舞蹈的本質(zhì)來看，舞蹈是一門傳情達(dá)意的藝術(shù)，是舞蹈演員用自己的身體去給他的觀眾傾訴一個(gè)故事、一種情感。如果舞者考慮的僅僅是自己的動(dòng)作，那么怎么能達(dá)到“傳情達(dá)意”的地步呢？隨著全國各地普通類高校舞蹈專業(yè)的開設(shè)，舞蹈的高等教育也開始普及開來，但是又由于大多數(shù)生源都來之普通高中，底子薄、基礎(chǔ)差，針對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，如果還照搬專業(yè)院校的辦學(xué)模式。以培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈人才為主，事實(shí)上是不切實(shí)際的。普通類院校該怎樣面對這個(gè)矛盾的事實(shí)呢？我認(rèn)為這需要學(xué)校、教師、學(xué)生聯(lián)合起來，共同努力。

首先，普通師范類院校。

（1）及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。面對基礎(chǔ)差、底子薄的普通高中生，如果照搬專業(yè)院校的以培養(yǎng)尖子人才為目的的培養(yǎng)目標(biāo)，肯定是不可行的。筆者認(rèn)為作為普通師范類高校應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，明確自己的人才培養(yǎng)定位。針對高中生文化底子較中專生好的特點(diǎn)，舞蹈學(xué)科全面推進(jìn)，增加理論課的學(xué)習(xí)。讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，使培養(yǎng)的舞蹈人才全面發(fā)展。而不僅僅局限于舞蹈演員的路子；

【摘要】時(shí)代的不斷發(fā)展對高校教育提出了新的改革要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是培養(yǎng)高水平綜合素質(zhì)人才的重要途徑。高校舞蹈教育是美育的重要形式之一，對提升學(xué)生鑒賞美的能力具有積極的促進(jìn)作用。本文針對當(dāng)前我國高校舞蹈教育的實(shí)際狀況，探析了舞蹈教育的審美價(jià)值，從教學(xué)、育人兩個(gè)方面指出高校舞蹈教育中審美教育的重要意義，最后提升強(qiáng)化高校舞蹈教育中審美教育的幾條策略。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈教學(xué)；審美教育

舞蹈是多種藝術(shù)元素的綜合體，包括舞者的肢體動(dòng)作、優(yōu)美的舞臺布置、動(dòng)人的背景音樂等，多元素的結(jié)合彰顯了舞蹈藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵，給觀眾以美的享受。現(xiàn)代高校的舞蹈教學(xué)，對審美教育尤為重視，因?yàn)樵谛碌臅r(shí)代背景下，審美教學(xué)能夠有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，審美價(jià)值的體現(xiàn)有助于進(jìn)一步表現(xiàn)舞蹈的魅力所在，因此對舞蹈教學(xué)中的審美教育開展深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、舞蹈教育中的審美價(jià)值探析

由于舞蹈本身融合了多種類型的藝術(shù)元素，因此舞蹈審美具有多元化的特點(diǎn)。第一，舞蹈的形象之美。通常舞蹈給觀眾帶來的最直觀的印象就是舞蹈演員的美麗形象，身著特制的表演服飾，裝扮成生動(dòng)的、鮮明的人物形象，然后在燈光、音樂、舞臺背景的襯托下，以豐富的肢體動(dòng)作和靈越的表情，向觀眾詮釋舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈的獨(dú)特魅力。第二，舞蹈的力量之美。舞蹈演員主要是通過豐富的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和故事內(nèi)涵，因此力量美在舞蹈動(dòng)作中得以完美的體現(xiàn)，特別是在一些由男演員完成的舞蹈作品中，力量感是非常重要的審美標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)悍有力的肢體動(dòng)作有助于彰顯舞蹈作品的藝術(shù)風(fēng)格。第三，舞蹈的神韻之美。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠帶給觀眾強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，這要求舞蹈演員將情感融合在肢體動(dòng)作中，在藝術(shù)演繹過程中逐步的抒發(fā)和呈現(xiàn)出來，進(jìn)而將舞蹈作品的神韻傳遞給觀眾。神韻也可以稱之為舞蹈作品的精髓，是舞蹈作品最為核心的審美價(jià)值所在。

二、高校舞蹈教學(xué)中進(jìn)行審美教育的意義

【摘要】本文圍繞當(dāng)今社會(huì)高校舞蹈教育所處的狀況展開了積極深入的探討，重點(diǎn)從高校舞蹈教育的現(xiàn)狀、在素質(zhì)教育背景下如何積極實(shí)施高校舞蹈教育這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在積極提高高校學(xué)術(shù)的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；素質(zhì)教育；高校；現(xiàn)狀；策略

舞蹈教育有助于提高學(xué)生的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中，我們的高校舞蹈教育存在著一些問題，如何解決這些現(xiàn)狀是我們必須正面回答的問題。

一、現(xiàn)狀分析

就目前而言，由于各大高校對素質(zhì)教育的不斷提高，高校對舞蹈的重視程度也在不斷增強(qiáng)。但是，現(xiàn)實(shí)中高校舞蹈教育依然存在著一些問題，制約著其自身的發(fā)展：其一，教學(xué)方式比較陳舊，對學(xué)生創(chuàng)新教育重視不夠，不能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，對學(xué)生的創(chuàng)新能力認(rèn)識還很缺乏，舞蹈教師在教育理念上還沒有積極地跟上時(shí)展的步伐；其三，高校舞蹈教師的綜合素養(yǎng)偏低，理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力難以匹配。再者，我們的高校舞蹈教師的理論還比較陳舊，不能夠很好地適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展[1]。

二、高校舞蹈教育實(shí)施的重要建議

摘要：新時(shí)期，高校大學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教學(xué)缺乏創(chuàng)新、師資與課時(shí)配置不合理是面臨的首要問題。實(shí)際教學(xué)中，要想有效開展舞蹈教育，高校藝術(shù)教育中引入創(chuàng)意舞蹈，學(xué)生掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)也得到一定的提高。基于此，本文主要論述了高校舞蹈藝術(shù)教育中，創(chuàng)意舞蹈應(yīng)用相關(guān)知識，僅供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意舞蹈；高校舞蹈；藝術(shù)教育；應(yīng)用

隨著創(chuàng)新理念的深入推進(jìn)，教育教學(xué)與文藝工作中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)意形成備受關(guān)注。作為一門新興學(xué)科，創(chuàng)意舞蹈主要是利用舞蹈與其它元素的融合，對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的創(chuàng)意，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力與創(chuàng)作熱情，從而為舞蹈藝術(shù)增添活力。現(xiàn)階段，我國高校舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)意舞蹈應(yīng)用與體現(xiàn)日益廣泛。

一、高校舞蹈藝術(shù)教育中創(chuàng)意舞蹈應(yīng)用的意義

新時(shí)期，隨著教育體制改革的推進(jìn)，推行素質(zhì)教育，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，學(xué)生自身潛力與創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校舞蹈藝術(shù)教育而言，創(chuàng)意舞蹈的形成充分體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展理念的貫徹落實(shí)。高校舞蹈藝術(shù)教育中，對于學(xué)生與學(xué)校，創(chuàng)意舞蹈的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。首先，對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)創(chuàng)意舞蹈，自身潛能與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，將自身掌握的舞蹈知識與技能，有意識地與其它元素融合起來，學(xué)生創(chuàng)新意識與能力得到激發(fā)。另外，一定程度上，創(chuàng)意舞蹈還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的想象力與情感體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)意舞蹈，自身藝術(shù)境界與修養(yǎng)得到提高。其次，對于學(xué)校，創(chuàng)意舞蹈的出現(xiàn)，對學(xué)校營造良好的藝術(shù)氛圍發(fā)揮著重要的作用，使得校園出現(xiàn)學(xué)習(xí)舞蹈潮流。另外，在高校各種晚會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中，舞蹈專業(yè)學(xué)生表演創(chuàng)意舞蹈，更多的人了解該舞蹈，對創(chuàng)新能力的形成新的認(rèn)識。最后，從社會(huì)角度來看，創(chuàng)意舞蹈的出現(xiàn)，也是認(rèn)真落實(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展理念的一種體現(xiàn)。經(jīng)過發(fā)展，創(chuàng)意舞蹈利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，形成社會(huì)影響力，吸引更多的人喜愛上舞蹈，以此養(yǎng)成健康向上的特長愛好與鍛煉方式，推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

二、現(xiàn)階段，高校舞蹈藝術(shù)教育出現(xiàn)的問題

體育舞蹈是國際體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它以男女結(jié)伴，合作進(jìn)行的步行式雙人舞的競技類項(xiàng)目，也被稱之為“交誼舞”。“雙創(chuàng)教育”是指創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，它其實(shí)是一種素質(zhì)教育，“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展有利于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。而高校體育舞蹈教育與“雙創(chuàng)”教育理論同樣有一定的契合性，本文結(jié)合理論知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對此展開討論。

1“雙創(chuàng)”教育與高校體育舞蹈

1.1“雙創(chuàng)”教育含義

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，國內(nèi)推動(dòng)各大高校進(jìn)行傳統(tǒng)教育改革以及教育形態(tài)轉(zhuǎn)變已經(jīng)是一種必然的發(fā)展趨勢。基于這種理念。劃時(shí)代的“雙創(chuàng)”教育理念出現(xiàn)了，“雙創(chuàng)”教育作為在雙創(chuàng)時(shí)代典型的教育模式，它在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、辦學(xué)效果和教學(xué)改革等方面，與國內(nèi)教育改革有著大量的契合之處。“雙創(chuàng)”教育指的是學(xué)生們的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)又帶動(dòng)創(chuàng)新，這兩者之間互相聯(lián)系、互相支持。在“雙創(chuàng)”教育理念中，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育分別是教導(dǎo)學(xué)生兩種不同的概念，創(chuàng)新教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如創(chuàng)新思維和新事物的發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)是為了將學(xué)生電腦中的創(chuàng)新思維變成相應(yīng)的生產(chǎn)力，把他們的創(chuàng)新意識和實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。簡單來說，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的實(shí)際表現(xiàn)形式，二者相輔相成。正所謂是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，無論是“雙創(chuàng)”教育還是“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，都已經(jīng)成為國內(nèi)重要的基本發(fā)展戰(zhàn)略之一。無論從任何一種角度去看待這個(gè)問題，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是一種嶄新的教學(xué)方法和教學(xué)體系，“雙創(chuàng)”教育有著無與倫比的包容力，它可以與任何一門學(xué)科相結(jié)合，隨后展開具體行動(dòng)。遺憾的是，相比于國外，作為新型教育模式的“雙創(chuàng)”教育在國內(nèi)起步和發(fā)展比較晚，導(dǎo)致國內(nèi)大多數(shù)高校展開所謂的“雙創(chuàng)”教育只是單純的引進(jìn)并模仿國外的教育體系，不能有效的與學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生自身的能力相結(jié)合，甚至發(fā)展目標(biāo)都不明確，只是打著“雙創(chuàng)”教育的幌子做事，這樣下來，高校學(xué)生很難得到全面發(fā)展。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的預(yù)備役，除了基本素質(zhì)教育以外也要展開創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“雙創(chuàng)”教育并不是普通的素質(zhì)教育，而是一種服務(wù)于社會(huì)的高級理念，它與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，因此國內(nèi)各大高校必須要加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的思考和研究，使用合理有效的方式不斷進(jìn)行改良和優(yōu)化。

1.2高校體育舞蹈

與一般的體育項(xiàng)目不同，體育舞蹈是把藝術(shù)和體育高度結(jié)合，不僅用體育藝術(shù)體現(xiàn)出生命的意義，而且舞蹈的表演也能演繹出連綿不絕的美感。體育舞蹈是力與美的結(jié)合，無論是拉丁舞還是現(xiàn)代舞，這些魅力十足的舞蹈總能吸引一大批對此感興趣的人們觀看。由于體育舞蹈的前身是一種用于交流用的社交性舞蹈，也就是藝術(shù)舞蹈，所以它兼有文藝和體育的特點(diǎn)，是介于文化藝術(shù)和體育之間的體育項(xiàng)目，演變到現(xiàn)代之后，已經(jīng)成為了一種以競賽為目的，藝術(shù)性高、技巧性強(qiáng)、兼具娛樂性和觀賞性的競技舞蹈。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生之學(xué)，側(cè)重于教師之導(dǎo)，給不同素質(zhì)學(xué)生以充足的自學(xué)自進(jìn)空間。然當(dāng)前高校體育舞蹈依然傾向講授示范式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有限，參與度不足，課堂趣味性效率值下降。本文深度分析了高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式存在問題提出了實(shí)踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教育中的高效應(yīng)用提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈教育;翻轉(zhuǎn)課堂

從學(xué)科教育價(jià)值來看，體育舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)生審美理念及情趣等培育的重要引向。其對于學(xué)生而言，一方面，可以增強(qiáng)健身健心意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)提供身體素質(zhì)保障；另一方面，則能夠激勵(lì)學(xué)生從充沛的青春里發(fā)掘?qū)ξ璧杆囆g(shù)的熱愛，幫助其建立對生活對學(xué)習(xí)及未來工作的良好心態(tài)與奮進(jìn)激情。故而，當(dāng)前我國高校都選擇將體育舞蹈作為專業(yè)課程納入專業(yè)教育體系。不過在實(shí)踐過程中，由于教育理念、教育方法及教育模式的傳統(tǒng)守舊，導(dǎo)致大部分體育舞蹈課在學(xué)生中的認(rèn)同度不高，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到預(yù)期。基于此，研究從創(chuàng)新視角審視，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教育中的需求性與必要性，逐步建構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教育策略體系。

1高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求

“近年來，高校體育舞蹈教學(xué)取得了長足的發(fā)展[1]。”然而體育舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化未能與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)效果趨于薄弱邊緣。首先，高校體育教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺高高在上，學(xué)生在下側(cè)耳聆聽，教師講的不亦樂乎，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)方法的單一與學(xué)生作為被灌輸一方的角色，降低了學(xué)生的參與積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容太過注重各項(xiàng)指標(biāo)的考核，始終將著力點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠成績達(dá)標(biāo)，能否達(dá)到優(yōu)秀水平，實(shí)施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育，淡化了體育舞蹈教育本身應(yīng)該具備的娛樂性與趣味性。再次，師生之間缺乏相對良性的交流機(jī)制，教師講了什么，只有教師知道，學(xué)生學(xué)到什么只有學(xué)生知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩張皮，互不牽連，各不考量，導(dǎo)致教學(xué)成為僵化的輸出與被動(dòng)的接受。最后教師更加注重結(jié)果如何，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的上進(jìn)心與辛苦付出考量不多，如此學(xué)生更加傾向于“考前補(bǔ)一補(bǔ)”，而非將努力用于平時(shí)，常規(guī)性課堂教育對于學(xué)生的激勵(lì)性較為滯后。如上相對僵化而守舊的教學(xué)選擇，必須經(jīng)過創(chuàng)新與實(shí)踐驗(yàn)證才能獲得良好補(bǔ)位。倘若以為強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，一味倡導(dǎo)在舞蹈上達(dá)到教師要求，而不給學(xué)生以良好的方法與技巧示范，那么這種學(xué)習(xí)無疑是鍋頭螞蟻找不到方法自然沒有獲得感。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教育風(fēng)靡的新模式，將學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是其注重課前課后時(shí)間的利用，在教師的設(shè)計(jì)下學(xué)生能夠自主審視學(xué)習(xí)情況及問題，并選擇適合自己的進(jìn)度與節(jié)奏來觀看教學(xué)視頻、思考學(xué)習(xí)難題、破除學(xué)習(xí)障礙；二是翻轉(zhuǎn)課堂所主推的教學(xué)視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看、針對性理解學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生享受相對公平的教育；三是公共學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了開放而豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了“按需而取”“按進(jìn)度而取”的空間與時(shí)間；四是提倡學(xué)生課前提前學(xué)、提前看，帶著問題進(jìn)課堂，大大縮短了課堂自讀自習(xí)時(shí)間，提升了課堂在單位時(shí)間內(nèi)的解決問題的效率，學(xué)生在不斷地獲得滿足中學(xué)習(xí)趣味在不斷加增。由此，在體育舞蹈教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅具有需求性，更具有可行性與必要性。

2高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究

摘要：高校舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的繁榮發(fā)展，高校舞蹈教育也隨之不斷發(fā)展，并且取得了很大的成果。然而我國高校舞蹈教育教學(xué)也存在著很多問題。本文就高校舞蹈教育教學(xué)中存在的問題展開討論，力求尋找出好的解決方案，以便能夠拓展高校舞蹈教育的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；教育教學(xué)；教學(xué)改革

舞蹈是運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)一種情感，高校的舞蹈教育是美育教育的組成部分，具有影響學(xué)生的思考，開啟學(xué)生的心智，增強(qiáng)學(xué)生身心健康等作用。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，舞蹈也越來越能滿足人們對多樣化的需求，高校的舞蹈教育也嘗試在理論和教學(xué)方式上進(jìn)行了多方面的改革，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。同時(shí)高等院校舞蹈也承擔(dān)著高校素質(zhì)教育的責(zé)任。相比較而言我國高等院校的舞蹈教育應(yīng)該根據(jù)自己的特色，發(fā)揮舞蹈教育的優(yōu)勢，立足于我國的教育現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行舞蹈教育。

一、高校舞蹈教育遵循的基本規(guī)律

（一）應(yīng)當(dāng)符合舞蹈的發(fā)展規(guī)律。舞蹈以肢體語言展現(xiàn)心靈，表達(dá)感情。中國舞蹈教育經(jīng)歷了不斷發(fā)展、創(chuàng)新、提煉和升華，發(fā)展成與時(shí)代相適應(yīng)的藝術(shù)形式。舞蹈借著人體的組織和規(guī)律動(dòng)作，配合音樂的韻律和節(jié)奏，體現(xiàn)著人物內(nèi)在的情感和性格特征等因素，是創(chuàng)作者對生活細(xì)致觀察、提煉出來的，也體現(xiàn)著舞蹈創(chuàng)作者、舞蹈表演者的內(nèi)心想象。舞蹈要配合有特定的道具、服飾、背景音樂等，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)形式。舞蹈有其自身的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了個(gè)性化、時(shí)代化和社會(huì)化的發(fā)展過程和無數(shù)次的去粗取精，才如今天這般完善發(fā)展，高校的舞蹈教育教學(xué)必須遵循舞蹈自身的發(fā)展規(guī)律，符合當(dāng)代審美要求，這是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的精髓。

（二）應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律。高校的舞蹈教育應(yīng)該符合教育教學(xué)發(fā)展，高校的舞蹈教育作為高校教育的一部分，符合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，才能發(fā)揮其作用和教育價(jià)值。在教育教學(xué)中，不論是教學(xué)的內(nèi)容，還是對教學(xué)的過程把握，教師都應(yīng)該在學(xué)校大的發(fā)展目標(biāo)下，靈活設(shè)置教學(xué)。舞蹈首先是一種運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)身健體的作用，教師要把握運(yùn)動(dòng)和人體的切合，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師也要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，因材施教是我們提倡多年的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)是受到自身影響和外部因素影響，不同人的認(rèn)知是不同，而學(xué)習(xí)效果也不盡相同。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過教育教學(xué)方法的改變，挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮個(gè)體特征，符合學(xué)生規(guī)律教學(xué)。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們在藝術(shù)教育方面問題的重視度不斷增加，要求其多元化發(fā)展，所以對于教育師范生的能力要求不斷提升。文章針對高校教育師范生舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行針對性研究，從舞蹈素養(yǎng)、舞蹈表演及舞蹈創(chuàng)編這三個(gè)方面的能力出發(fā)，針對性探討提升高校教育師范生的舞蹈教學(xué)能力的培訓(xùn)方式，從而提升當(dāng)前舞蹈整體教育水平。

關(guān)鍵詞：高校教育師范生;舞蹈;教學(xué)能力;培養(yǎng)

高校教育師范生在舞蹈課程的構(gòu)成上包含了人體造型、動(dòng)作及姿態(tài)等多個(gè)方面，并在組合、動(dòng)作轉(zhuǎn)變及發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建舞蹈語言，從而產(chǎn)生出具備鮮明、具體及生動(dòng)特征的舞蹈形象以展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，并且體現(xiàn)人們具體化思想及情感。針對以往的舞蹈教育措施而言，一直以來存在的就是老師教、學(xué)生學(xué)這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。不過基于教育師范生具備特殊的職業(yè)特征，上述教育模式往往只能培養(yǎng)學(xué)生的表演素質(zhì)，不能真正意義上促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)化的舞蹈教學(xué)能力。所以，實(shí)際舞蹈教育過程中需要實(shí)現(xiàn)寓教于樂這一重要目的，從而全面提升高校教育師范生實(shí)際教育教學(xué)水平。

一、高校教育師范生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.針對性構(gòu)建優(yōu)勢化教學(xué)內(nèi)容。高校教育師范專業(yè)所設(shè)立的舞蹈課與舞蹈學(xué)院中設(shè)立的舞蹈課之間存在嚴(yán)重的差異性，前者較后者而言具備強(qiáng)烈的針對性，多注重教育的職業(yè)性培訓(xùn)，教學(xué)中要同時(shí)具備舞蹈基礎(chǔ)性理論知識以及實(shí)踐技能。所以教育師范舞蹈教學(xué)內(nèi)容在選擇過程中，首先需要思考的就是教育師范生所教授學(xué)生心理及生理方面的特征，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，盡可能確保種類的多樣化，而在難度及技巧方面僅需適中即可。

2.針對高校教育師范生舞蹈教學(xué)中技巧難度的處理。教育師范專業(yè)所設(shè)立的舞蹈課在內(nèi)容上與傳統(tǒng)意義上的舞蹈訓(xùn)練存在差別，在要求上同樣存在一定的差異性。這樣可以針對性的減少類似軟開度、控制力等基礎(chǔ)性技巧舞蹈訓(xùn)練，還可以適當(dāng)降低彈跳、軟度及開度等方面的難度要求，盡可能避免部分彈跳轉(zhuǎn)翻等生理性因素的局限性，另外可以在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，增加部分現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方式及措施，實(shí)現(xiàn)單一向復(fù)雜、分解到綜合的練習(xí)，還可以促使學(xué)生肢體及動(dòng)作不斷向協(xié)調(diào)及靈活的方向發(fā)展。

1.問題產(chǎn)生的主要原因

造成現(xiàn)今高校舞蹈教育問題產(chǎn)生因素較多，其主要原因有兩方面，其一是從認(rèn)知角度出發(fā)，沒有正確認(rèn)識到舞蹈教育的重要性。舞蹈藝術(shù)不但能讓學(xué)生從舞蹈境界中體會(huì)藝術(shù)魅力，同時(shí)，對學(xué)生智力開發(fā)和文化思維的拓展有著重要意義。在高校學(xué)生中，很多學(xué)生只注重對文理學(xué)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，長此以往就造成人的思維開發(fā)不足，難以形成完善有效的思維開拓，這也限制了大腦的開發(fā)利用。另一方面是高校從事舞蹈藝術(shù)的師資力量嚴(yán)重不足。從事藝術(shù)教育的教師比例很小，甚至有些高校藝術(shù)教育課程就沒有舞蹈這一專業(yè)。舞蹈專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，真正受到專業(yè)培訓(xùn)的教師不是很多，即使受到培訓(xùn)，有些教師所掌握的舞蹈知識結(jié)構(gòu)過于單一，沒有對舞蹈體系有完整的了解，這也限制了舞蹈教學(xué)效果。在舞蹈傳授上，一些教師受傳統(tǒng)教育影響和自身素質(zhì)缺陷，學(xué)校對舞蹈教學(xué)的認(rèn)知重視程度不夠，這些不利因素，直接影響對學(xué)生培養(yǎng)效果。

2.關(guān)于普通高校舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育改革的幾點(diǎn)建議

高校舞蹈教育，是引領(lǐng)高校學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)，體會(huì)舞蹈藝術(shù)魅力的具體實(shí)施手段。要注重對高校學(xué)生能力、想象、創(chuàng)造藝術(shù)思維的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)高校學(xué)生素質(zhì)教育。針對當(dāng)下我國高校舞蹈教育現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。其一是實(shí)行“一主多輔”制。這種教學(xué)課程體制，是從素質(zhì)教育角度出發(fā)，以一門課程為主，其他舞蹈藝術(shù)類課程為輔的授課方式。將舞蹈藝術(shù)設(shè)定為學(xué)生藝術(shù)類的必修課，這種方式就避免了學(xué)生面對藝術(shù)門類課程選擇猶豫的特點(diǎn)。使高校學(xué)生能系統(tǒng)的認(rèn)識舞蹈藝術(shù)，在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，隨著舞蹈美學(xué)、心理學(xué)、舞蹈藝術(shù)哲學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對舞蹈藝術(shù)有更深刻的理解。高校舞蹈教學(xué)除了以課堂授課形式外，更要注重實(shí)踐性教育，要讓高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，多參與校園文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更加懂得舞蹈藝術(shù)魅力和實(shí)踐能力。為推廣普及高校舞蹈并造成影響，可以在高校內(nèi)部和高校之間不定期舉行舞蹈交流和比賽，在表演形式上要體現(xiàn)藝術(shù)水準(zhǔn)同時(shí)，還要能讓更多學(xué)生參與，以擴(kuò)大高校舞蹈影響。這種教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生肢體語言和藝術(shù)思維才能，又打破了傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程新鮮刺激，即陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有很大幫助。完善高校舞蹈教育的師資結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在，高校普遍存在舞蹈師資力量方面的不足，這一方面是有些高校仍然片面看重一些文理科現(xiàn)象，舞蹈教師名額和舞蹈教育不被重視，另一方面是舞蹈教師能力的提高問題，社會(huì)的不斷發(fā)展也推動(dòng)高校舞蹈教育的提升，這需要高校專業(yè)舞蹈教師在舞蹈心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)知識方面都有一個(gè)明顯提升，要想培養(yǎng)出高水平的舞蹈藝術(shù)人才，首先教師的舞蹈教育要具備各方面要求。對舞蹈教師的再培訓(xùn)也是提高舞蹈藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。

3.結(jié)語

為轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高校舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育不足現(xiàn)象，要查找原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，制定新的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，組織教學(xué)實(shí)踐，對舞蹈教師進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)。使學(xué)生對舞蹈教育的技術(shù)能力和科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合，進(jìn)行良性的互相促進(jìn)，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。