1高中課堂教育改革需要達到的要求

高中課堂高中教育集開放性、探究性、實踐性為一體，具有實踐性和研究性特色，重在培養學生的創造意識和動手實驗探究能力。高中時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，已經具有獨立思維的能力，因此培養學生靠自主學習和合作探究對知識進行深入研究的習慣對學生的成長具有重要作用。按照新課程改革的要求，高中階段的課堂教育中，應該是教師為主導、學生為主體的教育結構，教師主要引導點撥，學生自我思考、討論探究、共同合作。高中課堂應更加注重學生實驗探究的作用，在基礎理論的基礎上，學生實踐發揮著重要作用，可以不斷地增強學生的發散性思維。在高中課程設置中，理論知識已經不再是小學和初中那樣淺顯的知識點，因此高中課程設置要把事物的發展變化融入其中，來解析事物的原理及發展變化的趨勢。

2信息技術引入高中課堂對學生的意義

基于高中教學的現狀，信息技術教育的引入成為了課堂教學重點。如何培養學生的信息技術能力并提高信息技術教育質量，成為了高中教學的重要任務之一。這種活躍的課程內容，旨在培養學生的主觀意識、創造意識。我們學習理論的目標是指導實踐，在實踐中少走彎路，少出錯誤。高中階段的學生對外界處于似懂非懂的狀態，所以，在培養學生創造性思維的同時，要注重配套知識的傳授，告訴學生“應該”和“不應該”的根本區別。通過對事物的分析，總結出一定規律。創造意識是一種難能可貴的本領，這種能力在青少年時期養成，對人生今后的發展具有重要意義。

3利用信息技術手段推動高中課堂改革的必要性

基于高中教學的現狀及信息技術的優勢，在高中階段利用信息技術手段推動課堂改革是十分必要的。高中階段利用信息技術的手段推動課堂教育改革，不僅可以推動素質教育的進步，而且可以平衡教育缺憾，讓知識點與現代高等教育達到密切銜接。信息技術手段是現代化手段，與日常生活密切相關，是時代和社會進化的產物，能經得住時間和空間的考驗，是教育信息化發展的必要手段，對于建立完善的知識體系、建立良好的師生教學關系有著積極的作用。（本文來自于《中國信息技術教育》雜志。《中國信息技術教育》雜志簡介詳見.）

摘要：無論在哪一種類型的教育機構工作，都應該做好德育教育工作，使學生能夠在知識學習的過程中學會做人的道理，以便后更容易融入社會中。因此，在職業高中班主任的班級管理過程中，德育工作和技術教育一樣重要，需要班主任提高重視。基于此，本文先對目前職業高中班主任進行德育工作中面臨的阻礙進行分析，然后，討論做好職業高中班主任德育工作的有效措施,以供各界相關人士交流參考。

關鍵詞：職業高中；班主任；德育工作

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國對教育工作的重視度也越來越高。并為了符合當今時代的發展，培養時代人才，要求在進行教育工作的時候，不能僅僅注重對學生進行技能和知識的教育，還要提高學生各方面的素質教養，使他們能夠融入社會，通過自身的技術和知識運用，為社會發展作出貢獻。職業高中與普通高中的性質一樣，都是學習知識和技能的教育場所，不同的是，職業高中的學生相對普通高中的學生來說，比較強調個性與自我。因此，在進行德育教育時，很大程度上會遇到阻礙，這就需要職業高中的班主任學會利用學生的心理和特點去進行有質量的德育教育。

一、當前職業高中班主任進行德育工作受到的阻礙

（一）老觀念深厚。由于受到歷史發展的影響，職業高中教育機構的學生往往被認為在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者認為，對職業高中的學生進行德育工作是比較困難的。因此往往在職業高中進行德育教育，都認為是不必要的，從而使得職業高中班主任進行德育工作受到忽略，有的甚至完全沒有進行德育工作的想法。因此到現在還存在著經驗缺乏、工作水平不高，課程缺少等現象，這導致在職業高中進行德育工作更加困難。同時也使得職業高中的學生由于沒有受到正規或者是嚴謹的德育工作教育，從而沒有重視對于個人思想和觀念的建立。此外，由于傳統職業高中對學生的教育，根本目的是培養學生的知識和技能，因此對思想和素質上的教育有所欠缺。有的職業高中甚至根本沒有開設德育課堂，或者有一些職業高中的班主任僅僅注重學生在技能和知識上的成績訓練，這使得在職業高中進行德育工作受到了嚴重的阻礙，不利于德育素質教育的開展。（二）課堂教學模式老舊。由于受到傳統教學觀念和應試教育的影響，在職業高中的教育中，大部分學生都是在文化知識方面相對欠缺的，相對而言對于枯燥無聊的課堂有所排斥。如果德育教育課堂依舊以這一種形式進行教學，就會容易受到大部分的學生的抵制，使他們產生排斥的心理。職業高中進行德育教育的課堂開展時間尚短，很大部分職業高中進行德育教育課堂開展的時候，往往使用陳舊的課堂教學模式，即依舊以教師為主，并大概講授一些關于人生觀和價值觀等知識。對于比較好動且動手能力較強的職業高中學生來說，僅僅只是以聽課為主，這就使得在職業高中進行德育教育的有效性缺失，讓學生無法集中精力進行德育教育，不利于班主任對學生的素質和思想進行引導。

二、職業高中班主任進行德育教育的有效措施

第一篇

一、高中音樂教育中自主性學習策略的作用及對學生今后發展的重要意義

（一）高中音樂教育中自主性學習策略的作用

高中音樂教育是一個比較靈活性的知識教學，它強調的是學生對教材中音樂知識的領悟能力以及學生對音樂作品中情感的認知能力。而自主性學習策略強調的是學生對知識的自由探索和領悟，這與音樂教學的根本目的十分吻合。此外，自主性學習策略的發展也是學生潛能意識的爆發，在高中音樂教育中學生對音樂知識的自主性學習能夠激發學生對音樂作品潛在的領悟能力，并且還能讓學生更貼合音樂創作者在音樂作品中的情感表達。自主性學習是學生對學習內容、學習目標有一定認知的基礎上，展開的自我學習，因此，在學生自主學習前需要教師將音樂課程的課堂目標準確的傳達給學生，讓學生有目標的進行音樂學習，這樣既減少了教師教學上時間的浪費還能加快學生自主性音樂學習的步伐。另外，自主性學習策略的目的是對學生學習方式的轉變，強調的是學生在音樂教育中的主體性，從而讓學生意識到自己在音樂教學中的主導作用，進而科學有效的培養學生的自主學習精神，也是為學生今后的學習發展打下良好的基礎。由此可見，自主性學習策略對高中音樂教育的重要作用。

（二）高中音樂教育中自主性學習策略對學生今后發展的重要意義

高中音樂教育中自主性學習策略除了對學生的音樂知識的掌握有一定的幫助作用外，對其今后的生活發展也有重要的影響意義。自主性學習策略的培養是為了鍛煉學生對知識的主動性學習能力，也是對現有灌輸式教學模式的一種轉變。對于高中生來講，自主性學習能夠促進其在今后生活中、學習中獨立思考能力的提升，并且自主性學習是一種學生在無人監管下的主動性學習，因此，即便將來學生踏入社會后也能自發性的學習社會上先進的知識技能，從而為其在社會中的生存發展奠定好堅實的基礎。

本文作者：吳荔明工作單位：福建省莆田第五中學

快樂教學法在高中體育教學中實施的現狀

因為過去傳統教育教學并沒有充分重視學生的主體性，因此已經不被人們所認可，更加不被當前社會價值觀念以及教育教學規律所肯定，所以，在對過去傳統的高中體育教育教學方法進行繼承這一基礎和前提下，教育專家提出了快樂教學的理論。快樂教學是一種全新的理論和教育教學思想，同樣是對過去傳統高中體育教育教學的超越以及繼承。高中體育中應用快樂教學主張高中學生才是教師開展一切教學活動的主體，要求高中體育教師必須要在自身開展教育教學時候對學生的主體人格以及主體地位進行尊重，在實施快樂教學的過程中，體育教師必須要和高中學生建立起一種和諧、互愛、平等以及民主的師生關系，高中體育教師可以通過實施引導以及啟發等教學方法來發掘高中生求知欲望和學習興趣，對高中學生學習體育的方法進行培養，提升高中學生體育學習的能力。

快樂教學法在高中體育教學中的實施策略

在高中體育教學中實施快樂教學法要培養創新人才想要在高中體育教育教學過程中培養一種創新人才，要求教師必須要實施快樂教學法，將傳授知識型的體育教學轉變成為傳授知識以及培養興趣這二者相結合的創新型體育教學，為了對我國新課程改革的要求進行滿足，過去傳統的體育教育教學僅僅針對課本規定的知識進行講授，主要是對高中體育知識的重復應用以及重復復述，這些對于當今的學生情況以及學生日后發展都無利，所以，在高中體育教學中應用快樂教學法能夠將枯燥的體育課堂變為快樂、活潑、自主的課堂，這樣的課堂中教師鼓勵學生自主發言，還可以將課堂交給學生，讓學生在第一時間將自己的想法表達出來并且付諸實踐，比如說，高中體育教師可以在闡述完體育知識以后讓學生自己安排知識實踐環節，讓學生通過討論來選擇一種大家都喜愛的游戲或者活動，這一活動必須和教師所講授的專業體育知識息息相關，可以是教師所講授的體育項目，學生民主選擇出來的活動通常都會受到大家的喜愛，學生也更加愿意參與其中，這樣能夠使學生掌握基本知識的同時將知識付諸于實踐之中，同時營造出一種快樂、自由、民主、平等的課堂氛圍。

在高中體育教學中實施快樂教學法要建立師生感情我國新課程理念中已經明確提出，教師教授知識和實施教學活動的過程其實是一種知識傳遞的過程，更加是一種學生和教師交流情感的過程，任何一個科目的高效課堂教育教學都建立在教師與學生之間情感交融的基礎之上，因此，在高中體育課堂中應用快樂教學法必須要建立起一種融洽的師生感情和平等的師生關系。例如，教師可以在自己的體育課堂中采取小組合作學習的教育方法，在高中生進行小組討論的過程中，高中體育教師所扮演的角色并不是領導者和裁決者，而是評價者、指導者以及組織者，要對學生進行指導，使他們能夠對體育教材的知識和內容進行深入理解，并且要對高中生自身所顯現出來的問題和錯誤進行詳細分析，教師不能劈頭蓋臉的批評學生，而是應該耐心的引導學生摒棄錯誤的知識和觀念，接受正確的知識和內容，教師必須要明確學生出現錯誤的原因究竟是學習態度原因還是學習方法原因，或者是其他原因，接著讓學生實施小組合作學習以及交流，小組之間成員共同討論應該如何對學習過程中遇到的問題進行解決。

摘要：本文立足于高中政治學科教育實踐，從必要性、有效策略以及基本原則三個方面入手，針對核心素養背景下高中政治學科踐行議題式教學模式這一主題進行了細致闡述與探討，旨在引導更多的高中政治學科教師能正確認識議題式教學，并能用恰當合理的方式組織議題式教學，顯著提升學科教學效益，推動學生政治核心素養更好地進步與成長。

關鍵詞：高中政治；議題式教學；核心素養

《全日制普通高中政治新課程標準》中有議題式教學的相關描述，鼓勵廣大高中政治教師立足于學科教育實踐恰當而合理地組織政治議題式活動，讓學生結合所學的政治知識參與議題，在探討議題的同時升華政治認知與理解，以更好地引導學生建構政治學科核心素養體系，為其日后的長遠發展積淀重要的力量。身為一名高中政治學科教師，筆者于平時的政治教育實踐中便有意識地鉆研新課標精神，學習其中的優秀教育理念，用以指引日常的政治學科教育實際活動，自然也對議題式教學進行了積極的探索，在這一過程中不僅是自身大有收獲，連所教學生也實現了政治學科核心素養的有效進步與成長。以下，筆者結合自身的高中政治學科教育實踐經驗，針對核心素養視野下高中政治學科議題式教學這一主題發表個人認識與看法，旨在更好地創新與優化高中政治學科教育形式，帶給學生更豐富的新穎感，促使學生更高效地學習政治知識，提升核心素養。

一、高中政治學科教學中踐行議題式教學的必要性

（一）鍛煉學生政治核心素養的必要需求

核心素養是指學生通過學習所應當形成與具備的基本素養與關鍵能力，是其日后成長與發展所不可或缺的。因此，作為學科教師，便應當摒棄以往只傳授知識不培養能力的落后意識，改為兼顧知識傳授與能力培養的理念，讓學生通過具體知識的學習，能為后續一生的發展積淀重要的力量。高中政治學科亦然。通過高中政治學科的學習，學生既要掌握基礎的政治、經濟、哲學等理論知識，更要由此形成政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的基本素養，這些素養對學生更好地適應社會生活顯然意義重大。議題式教學便很好地將學生的理論知識學習與運用所學知識解決實際問題這兩者建立起了密切的聯系，在恰當的議題中，學生可以擁有更多參與模擬活動的機會，他們需要思考，需要探索，這對于其各項政治核心素養的形成與發展顯然將起到極大的積極影響。從這一層意義展開來講，提升學生政治學科核心素養，推動學生獲得更長遠的發展，是高中政治學科教學中踐行議題式教學的必然要求。

摘要:新課標指導下的高中政治教學提倡以學生為本，更加注重學生知識、情感、能力、態度和價值觀的全面發展。作為推動高中德育教育工作快速發展的一門有效學科，新理念下的高中政治更加貼近實際生活，整個教學的新設計都是圍繞學生的發展來進行，這就需要高中政治教師必須轉變教學觀念，引導學生自主學習，充分利用新課標帶來的各種優勢為社會培養人才。

關鍵詞:新課標，標準教學，高中政治教學，有效性

高中政治課堂教學是德育工作的重要形式，也是幫助學生養成正確價值觀念的有效渠道。隨著經濟全球化的發展，信息網絡化和文化多元化的環境時刻影響著學生的思想，為高中政治教學工作也帶來了難度。多年來，高中政治教學一直采用應試教學的模式，在不少學生認為，高中政治學習內容比較抽象，由于過于重視知識的傳授而忽視了學生的自主探究能力的發展，導致學生的思維沒有發散，不能真正將政治知識用到實處。再加上教學觀念和教學方法的滯后，對政治教學的開展產生了阻礙影響，不利于高中生的思想政治教育的發展。為了順應時代的發展和學生成長的需求，提高高中政治教學的實效性，新課標中特別強調了“以學生為本”的新理念，為高中政治教學指明了新的方向，提倡政治教學中除了要增強學生的政治知識和政治觀念，更加關注學生的情感、態度與價值的培養，幫助學生建立正確的思維方式。這對高中政治教學來說，是轉變教學模式的好機遇。高中政治教師必須順應形式，積極學習新課程標準的要求，調動學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到教學中去，讓學生成為教學活動的真正主人。

一、學習新課程標準的精神，更新教學理念

新課程標準的提出為高中政治教學帶來了新的契機，教師要及時抓住機遇，成為具有時代特色的現代教師。這就需要高中政治教師加強專業學習，還要認真研究新課標的內容和精神，從思想觀念上先改變自己，以一種新的面貌來面對學生。根據新課標的需要，教師要成為學生能力的培養者和學習的引導者，為學生的終身教育奠定良好的基礎。高中政治需要根據課改要求調整教學方法和教學目標，以傳授學生政治基礎知識為起點，增強學生的自主學習能力為主要目的。在新時期下，社會需要的是現代化的新型人才，高中政治教師面對這種新的要求，教師的主要任務不僅僅是包括讓學生學到多少知識，而是在于讓他們學會怎樣去獲取知識、怎樣去搜集、分析和處理信息，要將教學目標放的更加長遠，從注重教學結果到注重過程，從指導學生學會到指導學生會學，重點培養學生的創新能力和思維能力，從可持續發展的角度來看待學生的發展問題。

二、理論聯系實際，創新教學方式

一、“國際視野”和“本土實踐”之間的張力

我們以新世紀以來最重要的高中教育改革即普通高中課程改革為例來說明“國際視野”和“本土實踐”之間的張力的樣態和性質。透視這次改革，可以發現它具有更為鮮明的國際視野，能從全球的眼光來審視和勾勒中國高中教育存在的問題和發展的愿景與思路。首先從改革文本來看，改革方案的設計整體上體現了借鑒世界實質來說主要是西方國家高中教育模式的傾向，例如設置綜合實踐活動課程，實施學分制、課程選修制和模塊課程等。其次從學術話語上來說，伴隨著課程改革，各種各樣的教育理論話語空前繁榮和多元化，盡管各種學術論述流品很雜，但整體來說是與世界教育理論的學術話語聲音更趨一致，更多吸收和借鑒(有些懷有憂慮的人稱之為“移植”)了西方教育學術話語體系。任何教育改革都蘊含著某些教育價值觀以及思想邏輯的轉型，是次普通高中課程改革，較之于以往的改革，更為根本性地觸動了我國現實運作的高中教育文化肌理，并且在思想層面指向批判我國的傳統高中教育實踐模式及與其高度結盟的傳統主流教育教學理論。因此改革在理論層面和實踐層面都引出了較大的反彈。在理論層面的反彈表現為有的學者所歸納的所謂“洋化派”和“國情派”的對立，在實踐層面的反彈則常被人們歸結為“理想主義”和“現實主義”的張力，實際上這兩種對立的本質是一樣的，都體現的是“國際視野”與“本土實踐”之間的張力，所謂“理想主義”的指控其潛臺詞就是過于移植西方經驗而忽視本國教育國情之意。在此我們暫不涉及所謂“洋化派”和“國情派”的對立在理論上的是是非非，而只是想說明，樹立這種對立是沿襲了近代以來我國思想界垂之久遠的中西之爭傳統。在這種傳統中，所謂“國情派”一方總是以警惕或貶抑外來思想與文化以及論證自身思想與文化的的優越性與合理性為特點，并伴隨著一種歷史的情愫，即對所謂西方文化殖民主義的擔憂。從歷史上來看，盡管有中西之爭的傳統，中國社會的進步總體上來說是沿著向西方學習的腳步邁進，尤其在走進全球化的今天，這種腳步不但沒有減緩，相反還有加速之意。回到高中教育改革的問題上來談，在教育走向國際化的今天，我國高中教育改革自然也不能蕭然物外，自得天機，它會持續地面對“國際視野”和“本土實踐”之間的邏輯張力。處在這種張力中，如果我們足夠自信、開放、寬容和智慧，就應該超越傳統的中西之爭中非此即彼的二元對立思維，保持向世界和未來開放的積極心態，用更為理性的思想姿態和更為精致化的學術方式看待和處理改革過程中存在的中西教育學術話語和教育實踐的張力，并在改革過程中確立這樣一個思想前提，即西方教育學術視角和框架的多元化、豐富性和深刻性可以為推動我們反諸自我地發現問題、解釋問題和解決問題提供更為良好的理智啟示，我國的高中教育改革，必須在國際視野內發現一切有助于我們持續地深化改革的理智資源。

二、國際視野下的高中教育及其改革

對國際視域下的高中教育發展和改革特點的把握，可從兩個緯度展開，其一是分析國際組織有關高中教育發展的構想，其二是總結西方發達國家高中教育的發展和改革特點。

(一)國際組織有關高中教育的見解

許多國際組織都有對教育議題的關注，不過在這里我們集中關注聯合國教科文組織(UNESCO)和國際經濟合作與發展組織(OECD，以下簡稱經合組織)這兩個相對更有影響力的國際組織的有關高中教育的論述。

1大學數學教育與高中數學教育的脫節

1.1教育目標不同

目前在我國教育界應試教育仍然占有著不可忽視的地位,雖然素質教育的口號已經在中國喊了很多年,但是由于高考對成績的重視,導致素質教育難以取代應試教育在中國的位置。相比較而言在我國真正可以做到素質教育的是大學教育,而高中教育則更注重學生成績的提高。這就造成了大學數學教育與高中數學教育在教學目標上產生了分歧。高中數學教育過程中強抓學生考試成績,一切以高考為主,忽略學生的個性發揮。大學數學教育又要求學生全面發展,培養學生各項能力。這樣的轉變讓學生難以適應,不利于數學教育的展開。

1.2教學思維不同

學校的教學思維方式,關系著學生的學習質量。在高中的數學教育中教師往往對學生的數學學習嚴密掌控,通過課上授課,課下練習給學生全方位的學習指導,引領學生進行學習。而在大學的數學教育中教師則更注重了對學生自學能力的培養,教師不再對學生的學習進行安排,僅對學生進行正常的課堂授課,不再對學生的課下復習,、練習給以指導和安排。而由于高中與大學在數學教育方面這兩種不同的教學思維差異過大,造成大學數學教育和高中數學教育巨大的落差,難以進行有效的銜接。

1.3教學內容不同

【摘要】在文化多元化發展的今天，通識教育已經成為世界各地大學普遍接受的國際化議題，中國教育界也應該引起重視．現在中國大學的課程化實現方式就是“通識教育”的體現，而大學的課程中數學是不可缺少的一部分．在職業高中數學教育中開展通識教育，有利于各個學科的相互融合，培養出全面的“文理”人才，提升人文文化的同時也注重科學精神．本文旨在探究在職業高中數學教育中開展通識教育的重要性．

【關鍵詞】職業高中數學;通識教育;思考

中國現在的職業高中院校不勝枚舉，但是從高職院校出來的學生，普遍都存在文化、專業教育薄弱等問題．尤其是數學教育就更薄弱．所以，我們必須重視通識教育的重要性，在職業高中的數學教育中開展通識教育，將數學與其他人文教育相融合，提升職業高中學生的專業教育和數學思維．

一、通識教育的含義

1．通識教育由來已久．《論衡》中說:“博覽古今為通人”“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”“通人胸中懷百家之言”．通識教育可以產生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學多識，通權達變，通情達理，兼備多種才能的人．古人在這個時候就提出了通識教育，并表明了其重要性．而且通識教育的理念沒有專業的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的，在于融匯，不在于專攻．2．通識教育是“非專業、非職業性的教育”，是防止偏科的重要教育方式．在進入大學之前，就已經開始實行文理分科，這樣使學生的受教育的知識面變得過于狹窄，從心理上就偏重于自己所選擇的科目，造成知識面的嚴重匱乏，缺少“全能型”人才．3．通識教育的分類．貫徹“博學與精專相統一的個性化素質教育”，通常把通識教育分解成哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊，鼓勵學生可根據自身實際問題跨學科去學習，從而增強學生的自主學習性，樹立不同的正確價值觀和思想觀念，增強自身的心理素質．

二、職業高中數學教育現狀

摘要：文章在分析高中生學習特點的基礎上，論述了高中化學教學中培養學生自學能力的重要性，并提出了高中化學教學中學生自學能力的培養策略，包括激發學生學習興趣、傳授學習技巧、注重開始探究實驗三個方面。

關鍵詞：高中化學教學；自學能力；學習技巧

隨著我國科學技術水平的不斷提高，我國的經濟也在不斷發展。為了使我國的經濟與科技達到可持續發展的狀態，我國堅持科教興國、人才強國的基本策略，為培養更多可以促進社會發展的人才。通過對教育模式及教育思想的改革，優化了我國培養人才的結構，為我國人才儲備提供更加優質的發展人才。我國的高中教育處于九年義務教育中的最后一個階段，提高高中的義務教育教學質量，除了能夠為高等教育奠定一個良好的知識基礎，還能夠對學生的整體素質和智力進行培訓，使學生養成良好的學習習慣，為學生進入高等教育學校進行自主學習、自主創作，奠定堅實的基礎，這符合我國對當代學生教育所提出的要求。高中化學是鍛煉學生理性思維和科學能力的主要科目。在高中教育中培養學生對于高中化學學習的自學能力，能夠使學生更加自主地參與化學學習，探索化學中所存在的科研知識，加強對科研知識的了解和深入學習，這有助于不斷推動我國對化學方面的科學研究進展。因此，在高中化學教育中培養學生的自主學習、自主研究思維和能力，能夠促進高中化學課堂有效性的提高。高中化學教師應該注重學生這方面能力的培養，以培養出符合時展的高素質人才。

一、高中學生的學習特點

（一）壓力過大使學習興趣減弱。由于高考制度的存在，我國高中生在進行學習的時候，有部分學生還處于一種為考試而學習的態度，為取得良好的成績采取“填鴨式”學習方法，因此對學習提不起興趣，這不利于學生進行思維開拓和自主學習的能力培養。除此之外，為了在高考中取得良好的成績，高中生的課業一般比較繁重。過大的壓力使學生對學習產生厭惡感，甚至有厭學的思想。這也是在高中學習中，常見的學習壓力類型。再加上為了讓學生更加了解高考中知識內容，在課堂上教師對高中學生進行教學時，一般會注入比較多的理論知識，這就顯得課堂教學缺乏趣味性。（二）科目的嚴謹對學生綜合能力要求較高。高中教育所學的科目是對學生進行自然社會及各種現象的教學，要求學生擁有一定的客觀規律、理解能力、邏輯性及系統科學的分析能力。如化學這一科目學習需要學生具有較強的理性思維和思考能力。只有在學生能夠獨立思考和獨立學習的時候，才能更好地發揮這一類科目的學習效果。但由于高中生還處于一種身體基本技能與思想發育不夠成熟的狀態，對于一些其他思想了解經驗還不足，容易受到各個環境的影響。同時，在高中階段的學習中，學生容易分心，去思考一些其他方面的問題，在課堂學習上無法集中精神去思考，這就不利于學生再學習一些比較嚴謹、理論性較強的科目。由此看來，僅僅依靠課堂學習是不夠的[1]。

二、高中化學教學中培養學生自學能力的重要性