【摘要】經(jīng)過(guò)近年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了非常令人滿意的成果。特別是在農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度改革后，各級(jí)政府資金進(jìn)一步加大投入，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到更加快速的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教育也提出了更高的要求。其中，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)具有非常抽象和邏輯的領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與日俱增的情況同樣給教師的教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)課堂上中小學(xué)生教育的成績(jī)差異性和難度的不斷增長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)，已經(jīng)是均衡教育中不可避免的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

全面貫徹全縣教育工作會(huì)議精神，提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要注重提高成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和能力，以便在以后的學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成績(jī)。

一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的重要性

我們的學(xué)生來(lái)自不同農(nóng)村的家庭,在不同的環(huán)境條件下成長(zhǎng),學(xué)生之間或多或少總會(huì)存在著一些差異。每一個(gè)班級(jí)中的優(yōu)生和差生都是相對(duì)而言的,素質(zhì)再高的班級(jí)也有差生,再差的班級(jí)亦有優(yōu)等生的存在。因此，班級(jí)整體成績(jī)是否優(yōu)異，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成,整體素質(zhì)得到提高與教師能否做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作有非常直接的關(guān)系。

二、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的探索與研究

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，面向全體學(xué)生，真正體現(xiàn)教育平等，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視基礎(chǔ)，狠抓培優(yōu)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻(xiàn)，特制定本計(jì)劃。

二、目標(biāo)與任務(wù):

1、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使全組教師對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)素質(zhì)教育領(lǐng)頭雁，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)作自己的份內(nèi)事，走在課改前列。

2、把培優(yōu)補(bǔ)差作為教學(xué)工作的重中之重，建立培優(yōu)補(bǔ)差制度和激勵(lì)措施，解決培優(yōu)補(bǔ)差工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。必須從理論上、實(shí)踐上展開(kāi)對(duì)培養(yǎng)尖子生、指導(dǎo)學(xué)困生研究和實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)出“尖子生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃了。”

3、要求全盤考慮，根據(jù)素質(zhì)教育的要求、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，"培"文化課成績(jī)相對(duì)好的群體、學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)方面；"補(bǔ)"文化課成績(jī)相對(duì)差的群體、學(xué)生個(gè)體的劣勢(shì)方面，力爭(zhēng)在高一年級(jí)化學(xué)差生人數(shù)不能超過(guò)年級(jí)總?cè)藬?shù)的十分之一，使學(xué)校高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以高效課堂創(chuàng)建為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；以深化校本研訓(xùn)和集體備課為途徑，扎實(shí)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師素質(zhì)。

主要工作：

一、推動(dòng)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)向深層次發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。按照《縣高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，加強(qiáng)高效課堂模式的研究、總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確立符合本校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。小學(xué)各學(xué)科各年段要在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成具有一定特色的高效課堂的基本課堂結(jié)構(gòu)和范式，各校要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，著手進(jìn)行相關(guān)材料的收集與整理，為明年全縣的總結(jié)表彰工作做準(zhǔn)備。

2、開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的檢查評(píng)價(jià)工作。本學(xué)年研訓(xùn)中心將組織專班，采取推門聽(tīng)課的方式對(duì)各校的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)比例不低于教師總數(shù)的70％。同時(shí)，要求學(xué)校根據(jù)實(shí)際，圍繞高效課堂創(chuàng)建工作，結(jié)合“課堂比教學(xué)”活動(dòng)的要求，開(kāi)展各種形式的公開(kāi)課、競(jìng)賽課、示范課活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)典型學(xué)校及重點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)建工作的指導(dǎo)力度，讓更多的學(xué)校通過(guò)扎實(shí)深入開(kāi)展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)，解決質(zhì)量建設(shè)瓶頸問(wèn)題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘要：作業(yè)批改作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是師生間進(jìn)行交流的一種形式。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生的獨(dú)立圓滿完成和老師的細(xì)心批改都是提高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生從知識(shí)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)迎來(lái)了巨大的改變，作業(yè)批改也迎來(lái)了改革，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式已經(jīng)顯現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端，作業(yè)批改改革成為了中學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式一直都采用“全批全改”的方式，老師針對(duì)課后留的數(shù)學(xué)作業(yè)第二天進(jìn)行全部批改，批改后返還給學(xué)生進(jìn)行訂正。這種落后的批改方式，對(duì)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)的學(xué)以致用能力都有著一些不利的影響，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及老師的批改耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

（一）教師大部分時(shí)間花費(fèi)在作業(yè)批改上，效率過(guò)低。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的主要科目，排課基本上每天都有，也就意味著每天都有不少的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，學(xué)生天天做，老師天天進(jìn)行全部批改。就拿一天做4道數(shù)學(xué)練習(xí)題為例，一個(gè)班50人，就需要數(shù)學(xué)老師每天批改數(shù)學(xué)作業(yè)題200多道，基本上每個(gè)學(xué)生的作業(yè)題批改至少需要2分鐘。一天的數(shù)學(xué)課后，作業(yè)題就需要至少占用數(shù)學(xué)老師2個(gè)小時(shí)，如果涉及到幾何數(shù)學(xué)作業(yè)，耗時(shí)更長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就批改作業(yè)超過(guò)3～4個(gè)小時(shí)。數(shù)學(xué)老師通常會(huì)針對(duì)2～4個(gè)班進(jìn)行授課，龐大的數(shù)學(xué)作業(yè)批改量每天占據(jù)了數(shù)學(xué)老師4～5個(gè)小時(shí)的時(shí)間。而老師還要備課，準(zhǔn)備單元測(cè)驗(yàn)，培優(yōu)輔差等等工作內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)老師每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、撰寫論文進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)也成為了空談，而新課改要求的教育改革，也因?yàn)闀r(shí)間的原因無(wú)法更好地實(shí)施。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對(duì)當(dāng)天課上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果的反饋。傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式時(shí)效性太低，作業(yè)批改后第二天學(xué)生才能夠得到準(zhǔn)確的老師反饋，對(duì)于知識(shí)漏洞無(wú)法及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也會(huì)影響第二天課堂上的聽(tīng)課效果。作業(yè)批改的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反饋過(guò)慢，對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很容易出現(xiàn)只是漏洞，后面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就無(wú)法理解和掌握。惡性循環(huán)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)陷入困境，不利于學(xué)生整體教學(xué)目標(biāo)的完成。（三）師生雙方獲得的信息失真較大。數(shù)學(xué)作業(yè)是老師和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的主要途徑。但是很多時(shí)候，學(xué)生為了省事，采取抄作業(yè)的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致師生間的教學(xué)反饋信息嚴(yán)重失真，出現(xiàn)了學(xué)生課后作業(yè)做得非常好，全部正確。但是考試時(shí)，同樣的題型學(xué)生毫無(wú)思路或者頻頻出錯(cuò)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是因?yàn)閷W(xué)生為了讓老師批改作業(yè)而抄襲別人作業(yè)的緣故。而且數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)，通常會(huì)采用“√”“×”的方式來(lái)進(jìn)行批改，學(xué)生對(duì)解題過(guò)程中的錯(cuò)誤并沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，只知道錯(cuò)了卻并不知道錯(cuò)在了哪里，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知所以然。[1]

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的具體改進(jìn)策略

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)管理的現(xiàn)狀和原因分析

（1）在批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至部分學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象．（2）部分教師為完成學(xué)校任務(wù)，應(yīng)付式地布置作業(yè)，有時(shí)候會(huì)在部分教師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)堆放著積壓了一個(gè)星期甚至是更長(zhǎng)時(shí)間尚未批改的作業(yè)．（3）有時(shí)候部分教師批改作業(yè)后直接發(fā)放，不講評(píng)作業(yè)，或者不及時(shí)反饋給學(xué)生，忽視了作業(yè)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的作用．針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者對(duì)臨高中學(xué)高中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查．1．概況．本次調(diào)研的對(duì)象均為臨高中學(xué)高中的學(xué)生．筆者主要通過(guò)發(fā)放網(wǎng)上問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研，其中，網(wǎng)上問(wèn)卷回收到310份，紙質(zhì)問(wèn)卷共發(fā)出720份，回收650份，所以一共發(fā)出1030份問(wèn)卷，回收到960份問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為93％，滿足回收效率大于70％的統(tǒng)計(jì)要求，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可靠性較高．現(xiàn)筆者整理了對(duì)筆者的調(diào)查有價(jià)值的信息，得出以下調(diào)研成果：（1）大部分學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用．約80％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的作用是知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，約5％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的作用是督促學(xué)生完成、與老師交流溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短．約3％的學(xué)生說(shuō)不清楚．從這組數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性．（2）學(xué)生完成作業(yè)的效率和積極性不高．雖然大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用，完成作業(yè)的效率和積極性卻不高．約50％的學(xué)生是課后當(dāng)天完成作業(yè)，約33．7％的學(xué)生有空再完成，還有10％的學(xué)生要收作業(yè)時(shí)匆忙完成．從完成作業(yè)的時(shí)間上看，不利于約一半的學(xué)生鞏固舊知．在完成作業(yè)過(guò)程中，約25％的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)是煩躁、生厭、害怕的．對(duì)待作業(yè)中的數(shù)學(xué)難題，約60％的學(xué)生能先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考，約20％的學(xué)生期待同學(xué)的幫助，還有20％的學(xué)生被動(dòng)式地等待老師的講解或者直接放棄難題．2．成因分析．雖然大部分學(xué)生都知道數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，那么為什么學(xué)生完成作業(yè)的效率和積極性不高呢？筆者思考分析得出以下結(jié)論．（1）后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱且羞于向他人求助．約13的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的心情是不愉快和不平靜的，從側(cè)面反映出這類學(xué)生大多對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生負(fù)面情緒．約30％的學(xué)生期待得到他人的幫助．這類學(xué)生大多是基礎(chǔ)比較薄弱的，對(duì)新學(xué)的知識(shí)消化能力弱，希望得到他人的幫助，但是有時(shí)候難以獲得幫助或者面對(duì)問(wèn)題羞于主動(dòng)向老師同學(xué)求助，一直處于被動(dòng)狀態(tài)，造成出現(xiàn)抄襲和不交作業(yè)的現(xiàn)象．（2）教師批改作業(yè)時(shí)間不固定，反饋不及時(shí)．從問(wèn)卷調(diào)查中，“數(shù)學(xué)老師批改課后作業(yè)的時(shí)間多數(shù)在（）．”選項(xiàng)中，約38％的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)時(shí)間不固定，約34％的學(xué)生認(rèn)為老師在每課時(shí)結(jié)束后批改，約17％的學(xué)生認(rèn)為老師在每章節(jié)結(jié)束后批改．因此超過(guò)13的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)無(wú)固定時(shí)間，這就意味著作業(yè)反饋不及時(shí)．而我們知道作業(yè)的批改和講評(píng)有時(shí)效性，批改講評(píng)越及時(shí)，作業(yè)的實(shí)效性就越高．（3）學(xué)生渴望老師的鼓勵(lì)和關(guān)注．從調(diào)查問(wèn)卷中，在“你希望老師對(duì)作業(yè)的批改方式是什么？”選項(xiàng)中，約42％的學(xué)生選擇評(píng)語(yǔ)，約28％的學(xué)生選擇分?jǐn)?shù)，只有約14％的學(xué)生選擇等級(jí)．從這里我們可以看出，大部分學(xué)生希望老師在批改過(guò)程中多關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，希望得到個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，每次的學(xué)習(xí)成果得到老師正面的評(píng)價(jià)，從而獲得繼續(xù)向前的動(dòng)力．

二、微課在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

基于上述的調(diào)查研究，我們知道，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式結(jié)構(gòu)比較單一，當(dāng)學(xué)困生碰到作業(yè)中不懂的題時(shí)，可能解決問(wèn)題的方式就是向老師同學(xué)求助．但是一般來(lái)說(shuō)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生畏難和自卑的心理，羞于向他人求助，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題積累久而不決，基礎(chǔ)越來(lái)越差．基于以上思考，首先筆者思考將作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)優(yōu)化為：典例＋習(xí)題＋小結(jié)＋反饋．提供典例的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)典例后，應(yīng)用典例的方法去解決習(xí)題，在布置習(xí)題的下方，同時(shí)要提供習(xí)題知識(shí)方法的小結(jié)．這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時(shí)習(xí)題要達(dá)成的目標(biāo)也比較明確，利于學(xué)生對(duì)技能的歸納．除去優(yōu)化結(jié)構(gòu)外，基于微課短小精悍的優(yōu)點(diǎn)．筆者進(jìn)行了微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試．1．微課應(yīng)用于作業(yè)布置———精巧點(diǎn)撥、啟發(fā)思維．典例有時(shí)候教師講解過(guò)后，學(xué)生不一定都消化的了，對(duì)于學(xué)困生，就算給典例完整的解答也不一定看的明白，那么典例的作用就大打折扣．基于以上思考，筆者認(rèn)為在給典例詳細(xì)解答的基礎(chǔ)上，附上微課視頻的二維碼，不懂的同學(xué)可以掃碼進(jìn)行再次學(xué)習(xí)．通過(guò)掃二維碼自主學(xué)習(xí)，從而解決面對(duì)數(shù)學(xué)難題不敢向他人求助的囧境，增強(qiáng)學(xué)困生的自信．筆者以“求含參數(shù)二次函數(shù)的區(qū)間最值”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：典例：求函數(shù)y＝x2－2x＋3在［0，a］上的值域．掃碼微課解惑：2．微課應(yīng)用于作業(yè)反饋階段———方便學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我糾錯(cuò)．根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷可知，大部分老師因?yàn)楦鞣N教學(xué)任務(wù)，批改作業(yè)的時(shí)間不固定，那就意味著作業(yè)的反饋不及時(shí)．又或者老師講評(píng)過(guò)后學(xué)生還是不理解，或者對(duì)布置過(guò)的作業(yè)學(xué)生想重復(fù)利用進(jìn)行復(fù)習(xí)．我們可以將微課應(yīng)用于作業(yè)的反饋階段．作業(yè)反饋：已知函數(shù)f（x）＝x2－2x＋3在區(qū)間［0，m］上有最大值3，最小值2，則m的取值范圍是．掃碼反饋：3．在微課中穿插激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)．語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的．上世紀(jì)60年代，美國(guó)哈佛博士做過(guò)這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)挑選出十幾個(gè)學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)：“你們是挑選出來(lái)智商較高的孩子，未來(lái)一定有大成就．”果然這十幾個(gè)孩子長(zhǎng)大后都在各個(gè)領(lǐng)域中有所建樹(shù)．真相其實(shí)就是這十幾個(gè)孩子只是普通學(xué)生．這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)．當(dāng)你不斷給一個(gè)人正面回應(yīng)時(shí)，這個(gè)人會(huì)朝著你期望的方向走．因此，筆者在每個(gè)微課的開(kāi)頭或者結(jié)尾都穿插一些鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，目的是激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心．例如，在微課典例講解中插入標(biāo)語(yǔ)“點(diǎn)開(kāi)我，今天你很棒！”；在作業(yè)反饋的微課結(jié)尾中插入標(biāo)語(yǔ)“你今天又進(jìn)步了一點(diǎn)，加油！”．4．實(shí)踐研究．集體實(shí)踐研究：筆者以所任教的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，采用相同的上課內(nèi)容，相同的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其中一個(gè)班級(jí)應(yīng)用微課插入作業(yè)設(shè)計(jì)中，另一個(gè)班級(jí)沒(méi)有應(yīng)用微課插入作業(yè)設(shè)計(jì)中．以一個(gè)學(xué)期的月考成績(jī)?yōu)槎恐笜?biāo)．個(gè)案跟蹤研究：筆者選定三四名基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生為跟蹤研究對(duì)象．根據(jù)本學(xué)期幾個(gè)月的時(shí)間每次的作業(yè)布置，按時(shí)填寫作業(yè)跟蹤信息表，以周測(cè)成績(jī)?yōu)槎恐笜?biāo)．通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用微課于作業(yè)設(shè)計(jì)的班級(jí)，班級(jí)的平均分在一定程度上有所提高．對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一段時(shí)間跟蹤后，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，這種跟蹤一定程度上對(duì)后進(jìn)生起到督促的作用，加之微課的應(yīng)用，學(xué)生的成績(jī)也有所提高．

三、研究反思

1．促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)深度融合．我們2019屆高一學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“四新”時(shí)代，新課程、新教材、新課標(biāo)、新高考．如何在課堂中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教書(shū)育人？我們面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)．在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于課程的基本理念闡述中，第三點(diǎn)：把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進(jìn)教學(xué)．明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)效性．以往的教學(xué)當(dāng)中缺少作業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，筆者通過(guò)將微課融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，提高充分發(fā)揮作業(yè)的作用，提高作業(yè)的有效性．2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性．新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式．提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式．微課的應(yīng)用，不僅打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，還打破了學(xué)生依賴他人的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力．而將多媒體應(yīng)用于學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性．3．有效輔助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)．培優(yōu)輔差同樣是我們教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)工作．通過(guò)培優(yōu)輔差才能提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)．但是輔助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)一直是我們教學(xué)工作中的一項(xiàng)難題．原因之一是我們教師的時(shí)間有限，無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)后進(jìn)生，而微課一定程度上可以緩解這種情況．錄制我們教師講解例題或者是作業(yè)反饋題目的視頻作為微課，一定程度上就相當(dāng)于教師的多次教授和輔導(dǎo)．對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有較好的作用．4．不足之處．在研究過(guò)程中，因?yàn)楣P者缺少評(píng)價(jià)方面的理論指導(dǎo)，效果衡量指標(biāo)比較單一．同時(shí)每次作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)用微課的話，需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，因此筆者只能在作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)使用微課．在使用微課的過(guò)程中，有時(shí)候無(wú)法觀察到每個(gè)學(xué)生對(duì)微課的使用情況和頻率，并且與學(xué)校的制度相沖突，比如學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)進(jìn)校，但是教室內(nèi)每個(gè)學(xué)生又沒(méi)有平板電腦自主使用，而學(xué)生大部分的時(shí)間都是在校，在一定程度上局限了學(xué)生利用微課對(duì)作業(yè)的輔助學(xué)習(xí)．

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！

時(shí)間過(guò)得真快,走上工作崗位已半載有余,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他老教師的關(guān)心與幫助下，自己已從七月那個(gè)莽撞的畢業(yè)生慢慢地進(jìn)入了為人師表的角色。作為一名新手，在這半個(gè)年頭里學(xué)到了許多東西,這也是應(yīng)該的。俗話說(shuō)："活到老，學(xué)到老"。在這半年里，我承擔(dān)了高一年級(jí)的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教書(shū)育人，這是個(gè)神圣而又艱巨的任務(wù)，接過(guò)教鞭已近半年，雖能很快適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺(jué)得自己要做的還有很多、很多。

我所教的兩個(gè)班在整個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)屬中等水平，一個(gè)屬中等偏下水平，這是根據(jù)他們的初中升高中的入學(xué)考試成績(jī)來(lái)定的。根據(jù)這半年的接觸，在中等水平的班里，可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍較好等原因，大部分學(xué)生基本能跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性也較高，而在中等偏下水平的班里，則較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性也不高，一部分學(xué)生大有得過(guò)且過(guò)之嫌。以上是對(duì)我所教的班的大概情況的介紹。

此外，現(xiàn)行高中教材也是最新修訂過(guò)的，總共分為三冊(cè)，內(nèi)容較以前的教材有較大變動(dòng)，例如，增加了如簡(jiǎn)易邏輯、向量、微積分、概率等內(nèi)容，相應(yīng)地也刪掉了一些內(nèi)容，如冪函數(shù)、指對(duì)函數(shù)方程，并且降低了一些內(nèi)容的要求，如三角函數(shù)。因此，教學(xué)模式和方法都處在新的探索過(guò)程中，我們高一備課組在劉顯金老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常在一起研究如何才能行之有效地傳授知識(shí)。

平時(shí)，我們高一備課組經(jīng)常在一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，期末復(fù)習(xí)迎考，大家精誠(chéng)合作，采取了統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教案的方法。除了我們備課組的共同努力之外，期末能夠取得這樣的成績(jī)，還得益于我的指導(dǎo)老師--鄺松澤老師的幫助，鄺老師為人謙虛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人，經(jīng)常去聽(tīng)我上的課，并給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，從他那里，我學(xué)到了許多的東西，從做人、為師到教學(xué)，都讓我獲益匪淺。此外，我們科長(zhǎng)陳偉宏老師也給予了我很多指導(dǎo)與幫助。

在學(xué)校大刀闊斧的教育、教學(xué)改革的帶動(dòng)下，整個(gè)高中的理科教學(xué)基本上都采取目標(biāo)分層的教學(xué)模式，這是理科教學(xué)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的較為行之有效的方法。所謂目標(biāo)分層教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將一堂課的教學(xué)大體分為四個(gè)步驟：課前檢測(cè)、展示目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)和目標(biāo)檢測(cè)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其分為三層,在課前檢測(cè)和目標(biāo)檢測(cè)兩個(gè)階段設(shè)置不同深度的練習(xí)題,以保證盡量能滿足所有學(xué)生的要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這兩個(gè)班的要求基本上采取平行教學(xué),都以抓好基本知識(shí)為主,搞懂弄通書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中又略有差別，對(duì)于中等水平的班的全體學(xué)生都是立足于高考，從長(zhǎng)遠(yuǎn)以提高學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，對(duì)于偏下水平的班，基本上是立足于會(huì)考，同時(shí)滿足一部分學(xué)生的高考要求，當(dāng)然也是以提高學(xué)生能力為基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，總讓人覺(jué)得枯燥乏味，因此，如何較為生動(dòng)形象地傳授知識(shí)也是我必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，在課堂上我盡可能舉一些身邊的學(xué)生感興趣的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并且盡可能用多種解題方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)也穿插一些數(shù)學(xué)史的材料以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、注重思想教育

中學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，稍不注意引導(dǎo)就容易造就他們違紀(jì)、違法，甚至犯罪，所以班主任在班級(jí)的管理中就自然成了一盞幫助他們指引前進(jìn)道路的明燈。結(jié)合其特點(diǎn)，在每周主題班會(huì)上，我根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他們開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義、安全、遵紀(jì)守法和人生理想等多方面教育，并且有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，逐步引導(dǎo)他們不偏離軌道，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)。學(xué)生思想在不斷變化，教師的引導(dǎo)方法也要不斷創(chuàng)新，做好學(xué)生的思想教育，為創(chuàng)建良好班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分析班情，重視骨干培養(yǎng)

每年接到新班級(jí)。我的經(jīng)驗(yàn)是先認(rèn)真觀察學(xué)生近兩個(gè)星期的表現(xiàn)，對(duì)他們有一個(gè)大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗訪的方式，深入了解學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)情況、特長(zhǎng)愛(ài)好等，為學(xué)生建立個(gè)人小檔案，以便于以后班級(jí)管理工作更好地開(kāi)展。在挑選班干部上，我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，重點(diǎn)選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心比較強(qiáng)，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)能力選好各科目的帶頭人，引導(dǎo)他們共同管理班級(jí)。班規(guī)的制定采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，經(jīng)大多數(shù)學(xué)生表決通過(guò)的，在實(shí)行班規(guī)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，絕不偏私。對(duì)班級(jí)骨干實(shí)行明細(xì)分工管理，下放權(quán)力，并鼓勵(lì)他們要大膽工作。同時(shí)也對(duì)他們提出相應(yīng)要求：要團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，在管理過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)，及時(shí)跟蹤處理。我還定期召開(kāi)班骨干會(huì)議，一方面了解班里的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；另一方面總結(jié)班級(jí)骨干工作，指出好的與不足的地方，并及時(shí)糾正不足之處，幫助他們提高管理班級(jí)能力，這樣不僅充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，而且使班級(jí)工作開(kāi)展得更加順利。

三、樹(shù)立威信，構(gòu)建和諧班級(jí)

孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，所以作為班主任必須能以身作則，為人師表，賞罰分明。只有在學(xué)生心中樹(shù)立威信，靠自身人格魅力征服學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任和支持你的工作，如果班主任不以身作則，言行表里不一，那么學(xué)生不僅不支持你，而且還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。所以我始終堅(jiān)持以生為本，無(wú)論成績(jī)好差都一視同仁的原則，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在平常的工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。當(dāng)他們獲得了好成績(jī)時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，我和他們一起分析，努力幫助他們?nèi)タ朔Ｍㄟ^(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽和課外活動(dòng)，如，開(kāi)展班際籃球賽、主題辯論會(huì)賽等活動(dòng)，促使他們彼此增進(jìn)友誼，彼此合作與溝通。長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力在潛移默化中得到了提升，形成了良好班風(fēng)，并逐漸構(gòu)建出和諧班級(jí)。

2011秋小學(xué)教學(xué)規(guī)劃5（小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃）

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生名，男生人，女生人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，學(xué)習(xí)了一些字理識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話。能正確朗讀課文，能認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，已學(xué)會(huì)寫鉛筆字，寫字姿勢(shì)基本正確。

經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，班里大多數(shù)孩子已養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課，積極大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真細(xì)心工整完成家庭作業(yè)，能及時(shí)訂正錯(cuò)誤地題目，能閱讀課外讀物。少部分孩子自我約束能力差，上課還會(huì)開(kāi)小差，作業(yè)不夠認(rèn)真整潔，偶爾還會(huì)犯丟三落四的小毛病。

二、教材分析

本冊(cè)教材加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，精選課文，減少課文類型，教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。思想教育方面在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情趣。

同志們：

高考一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在剛結(jié)束的2007年高考中，我市廣大教育工作者以高度的政治和社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，在全市人民的關(guān)心支持下，創(chuàng)造了新的輝煌;上重點(diǎn)線、上本科線、上省線雄居襄樊市第一，清華北大在我市雙雙開(kāi)花，這些優(yōu)異成績(jī)的取得，是令人欣慰的，也是來(lái)之不易的。它是廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的結(jié)晶;也是我們教育局立足基礎(chǔ)抓管理，突出中心抓質(zhì)量，求真務(wù)實(shí)抓備考的必然結(jié)果。我謹(jǐn)代表市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和全市人民向你們，并通過(guò)你們向全市奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的教師致以崇高的敬意和深深的謝意。

今天我們?cè)谶@召開(kāi)高考總結(jié)會(huì)，一是總結(jié)我們2008年高考取得成功的經(jīng)驗(yàn);二是找出2007年高考我們與兄弟縣市的差距與不足，為我們2009年高考再奪第一打下良好的基礎(chǔ)。

一、2008年高考我市取得的成績(jī)。

今年我市高考上省線7024人，比第二名襄陽(yáng)5385多1639人;一類上線591人;比第二名宜城420人多170人;(去年宜城比我們多2人)本科上線3730人，比第二名襄陽(yáng)2584人多1204人。上線萬(wàn)人比高達(dá)68再創(chuàng)新高。今年在全省重點(diǎn)線減少，襄樊市各縣市重點(diǎn)線大滑坡的情況下，我市應(yīng)屆生上線比去年強(qiáng)勁增加33個(gè)，這是個(gè)了不起的成績(jī)，更為可喜的是我市今年分別有學(xué)生考上清華北大，(襄樊市七縣市唯一)取得了近十年少有的成績(jī)。

一中上省線2072人，上本科線1573人，上重點(diǎn)線人數(shù)337人，上省線人數(shù)上本科人數(shù)再次名列襄樊市第一，李玲同學(xué)以高分考入清華。

同志們：

高考一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在剛結(jié)束的高考中，我市廣大教育工作者以高度的政治和社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，在全市人民的關(guān)心支持下，創(chuàng)造了新的輝煌上重點(diǎn)線、上本科線、上省線雄居襄樊市第一，清華北大在我市雙雙開(kāi)花，這些優(yōu)異成績(jī)的取得，是令人欣慰的，也是來(lái)之不易的。它是廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的結(jié)晶也是我們教育局立足基礎(chǔ)抓管理，突出中心抓質(zhì)量，求真務(wù)實(shí)抓備考的必然結(jié)果。我謹(jǐn)代表市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和全市人民向你們，并通過(guò)你們向全市奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的教師致以崇高的敬意和深深的謝意。

今天我們?cè)谶@召開(kāi)高考總結(jié)會(huì)，一是總結(jié)我們高考取得成功的經(jīng)驗(yàn)；二是找出高考我們與兄弟縣市的差距與不足，為我們高考再奪第一打下良好的基礎(chǔ)。

一、高考我市取得的成績(jī)

今年我市高考上省線7024人，比第二名襄陽(yáng)5385多1639人一類上線591人比第二名宜城420人多170人(去年宜城比我們多2人)本科上線3730人，比第二名襄陽(yáng)2584人多1204人。上線萬(wàn)人比高達(dá)68再創(chuàng)新高。今年在全省重點(diǎn)線減少，襄樊市各縣市重點(diǎn)線大滑坡的情況下，我市應(yīng)屆生上線比去年強(qiáng)勁增加33個(gè)，這是個(gè)了不起的成績(jī)，更為可喜的是我市今年分別有學(xué)生考上清華北大，(襄樊市七縣市唯一)取得了近十年少有的成績(jī)。

一中上省線2072人，上本科線1573人，上重點(diǎn)線人數(shù)337人，上省線人數(shù)上本科人數(shù)再次名列襄樊市第一，李玲同學(xué)以高分考入清華。