摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國勞動人民通過不斷的長期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂的不斷滲入與發展下，我國大部分高中生對其持有癡迷以及狂熱的態度，再加上學校對民族音樂教學的不重視，導致學生對傳統的民族音樂了解甚少。本文主要從民族音樂教學在高中音樂課堂上的具體實施策略進行深化分析和研究。

關鍵詞：高中音樂；民族音樂教學；實施策略

我國教育部所推行的新課改中已經明確規定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內涵，以此來弘揚民族音樂，要將我國各優秀的傳統民族音樂作為高中音樂課程的重要教學內容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學，要在實際教學中培養學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，從而推動我國高中生用傳承的民族精神來繼續發揚我國民族音樂這一偉大的藝術珍寶。

1培養學生對多元文化的理解，激發學生學習民族音樂的興趣

高中音樂教師在平日里的教學過程中要有意識地滲透民族音樂文化內涵，要讓學生在學習民族音樂的同時激發出學習的熱情，增強學生的民族意識和愛國情懷，使得學生可以對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。與此同時，教師在深入引導學生進行民族音樂的學習時，有利于學生樹立正確的多元化價值觀，有助于學生在學習中吸收各種曲藝以及文學、美術藝術的精華，提升學生的音樂鑒賞以及審美創造的能力，開拓學生的眼界，增強學生的音樂感受。例如，在學習第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中的第二節《高亢的西北腔》時，通過播放教材中規定學習的歌曲曲目，來積極地調動起學生對于陜北、西北歌曲的實質感受，體驗西北民歌的特點強調，促使學生對于西北民歌有一定的了解。學生在學習《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調》等民歌音樂賞析時，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領學生學唱一首經典的民族歌曲。但是在以往的教學實踐中，我們發現由于民族歌曲自身的曲調特點，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學生學習起來往往十分的困難且枯燥，這時教師可以找尋一些既具有民族曲風又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學生去學習，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經典的陜北民歌，同時也是帶有濃厚民族風味的陜北信天游。教師可以為學生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會學生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時的發聲技巧傳授給學生，引導學生盡量用傳統的民歌唱腔來進行演唱，但不能對其要求過高，以免遏制學生的學習興趣。學生在學習完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺來進行演唱，并設置評比環節，以此來活躍課堂的學習氣氛，促進學生的學習樂趣。

2加強音樂知識的擴充，促使地方音樂走進課堂

【摘要】高中音樂欣賞教學的本質是對學生進行審美訓練。審美訓練是對學生審美品質、審美能力及審美人格的訓練，其本質上既是審美取向也是審美心理活動過程。而培養高中生的審美取向與個體的人格修養，以及其文化修養有著密不可分的聯系，因此，高中音樂欣賞教學需根據學生的具體特征，選取不同的教學內容，設置不同教學計劃，針對性地進行教學。

【關鍵詞】審美教育;高中音樂;欣賞教學

前言

音樂以極美的旋律給人美的享受，具有獨特的藝術魅力，能夠將所有的事物表達出來，宣泄著人類的思想情感。音樂教育集合藝術教育、情感教育與思想教育為一體，因此在高中教育階段，相關教師應重視音樂教育，并利用音樂欣賞教學激發學生的學習熱情，陶冶學生情操，感受藝術的魅力，提升學生的審美品質與鑒賞能力。

1.引入多媒體教學，激發學生欣賞興趣

在高中音樂欣賞課中，教師可借助多媒體教學，突破傳統教學模式的阻礙，幫助學生感受音樂的魅力。學生在欣賞音樂的同時，可借助圖像更直觀地體會音樂作品中所蘊藏的思想情感，使高中音樂欣賞課更加生動形象，緩解學生的心理壓力，激發學生對音樂的學習興趣，進而提升學生的綜合素質。為使學生充分感受音樂中所蘊含的情感，感知音樂的魅力，教師需激發學生潛在的學習動機，促使學生由音樂作品聯系生活實際，陶冶學生的情操。在高中音樂欣賞課中，導入環節是課堂教學的重要環節，影響著學生的學習態度與熱情。因此，教師需設計新穎的導入內容，引導學生主動融入音樂欣賞課堂活動。比如，在教學“腔調情韻—多彩的民歌時”這一單元時，教師可在課堂導入環節，借助多媒體播放一些具有民族色彩的音樂視頻，如山西民歌《山丹丹花開紅艷艷》。教師可鼓勵學生伴隨音樂進行哼唱。利用濃厚西北風格的音樂作品激發學生的學習興趣，愉悅學生身心。另外可活躍課堂氣氛，讓學生充分體會音樂作品中蘊藏的思想情感，感受山西地區的風土人情。

我國古代教育家孔子最早提出的因材施教的教育理念，自古至今，已經流傳了上千年。因材施教可以說是個性化教育的體現，強調根據學生的不同特點選取不同的教學方式，鼓勵學生有不同的思考方式。

一、個性化教育的涵義

教育界的學者對個性化教育有著不同的看法。總的來說，個性化教育是在尊重學生的個性特征上，以形成學生優良個性為目的的教育。個性化教育是學生對自身發展的需要，每一個學生作為一個獨立的個體，他們的心理特征和性格特征都不一樣。因此，教師在進行教學的過程中要充分遵循教學規律，尊重每一位學生心理感受和學習興趣，以學生為主體，重視學生在課堂上的參與度。（一）個性化教育是為了滿足社會的發展。隨著社會的進步，教育也在進行改革和發展。教育是服從社會需求的，是人類社會發展到一定階段的產物。教育培養多樣化的人才是根據社會的發展而來的，滿足了社會多元化的需要。（二）個性化教育是教育個性化的趨勢。傳統的班級授課方式，過于強調班級成員的一致性。在班級的發展中，學生的個性化品質受到了沖擊。這一授課方式已經不適應現代教育的教學。（三）個性化教育是學生發展的需要。每一位學生之間存在著巨大的差異，教師的任務就是針對每一位學生的特色制定符合學生發展的教學方法，以達到最佳的教學效果。

二、高中音樂教育中個性化教育的實施

（一）教師更新教學觀念。教師更新教學觀念，樹立個性化的教學思想，才能創建出個性化的教學方式。教師應加強自身調整，了解到每一位學生的內心，了解到他們之間的差異性。教師要對每一層次的學生充滿信心，對他們的成功給予愛心，讓所有的學生都感受到教師的耐心。教師的每一份耐心都會對學生尤其是后進生產生很大的影響。教師在教學思想上也要有改變，要知道每一位學生都渴望得到教師的鼓勵。因此，教師要堅持鼓勵性原則，幫助不同層次的學生解決問題，提高學生的學習積極性和學習興趣，將個性化教學真正地應用于音樂教學中。（二）尊重學生。在高中的音樂教學中，教師應當應用科學的教育教學方式和方法，在課堂上多給學生鼓勵，增強學生的成就動機，并通過各種有效的手段，最大限度地激發學生的學習興趣和求知熱情。高中生正處于15至18歲的年齡段之間，這個時期的學生情緒體驗和情感體驗都比初中的時候要強烈，隨著情感的豐富，他們的個性化特征也逐漸明顯。因此，高中音樂教學要尤其關注學生的個性化特征，實現因材施教、因人施教。首先，通過誘發學生的情感因人施教。高中擁有特點顯著的個人情感差異。在音樂教學中，可以通過誘發學生內心的積極情感，使學生在豐富的情感體驗中，實現個性化藝術欣賞，促進個性化藝術素養的形成。其次，通過發現學生的短板因人施教。學生有短板，有時就是教師對癥下藥的切入點。比如，有的學生從小不被家庭關注，性格懦弱自卑，認識事物總是從自己的感受出發，過于關注他人對自己的看法。這類學生聽音樂的類型偏向“抒情風”“治愈系”，也缺乏上臺演唱的自信。對于這類學生，教師要充分了解學生的心理特點，在講到“抒情”類音樂時多給他表現自己的機會，并給予他最為熱情的表揚和鼓勵。（三）挖掘學生潛質。充分挖掘每個學生的個性潛質，發現每位學生的稟賦、愛好和特長，幫助學生了解自己、發展自己，是每位教師的一個重要任務。音樂的類型豐富，表現形式多種多樣。有的學生擅長演唱民歌，有的學生擅長流行歌曲；有的學生擅長鋼琴，有的學生擅長吹竹笛；有的學生對音樂天賦異稟，有的學生生來就不是學音樂的料。教師只有充分了解學生在音樂方面的優點和短板，以及他們的興趣所在，才能充分挖掘學生在音樂方面的個性潛質，從而有針對性地讓學生揚長避短，實現學有所“長”，這里的“長”就是學生獲得的個性化素養。（四）以學生為主體。在高中音樂教學中，要正確處理好教師與學生的關系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，做到“主體”和“主導”的統一。教師應當認識到，學生是教學的主體，要尊重學生的主體地位，盡可能地給學生自我展示的機會，調動學生的情緒，讓他們在音樂學習過程中主動參與，充分發揮他們的主體作用。因此，要確認學生的主體地位，就要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學生學為主。只有充分調動學生，讓學生積極參與到教學活動中，才能激活他們的內在動力，最大限度地把他們的潛能發揮出來。

三、結語

【摘要】音樂教育所帶來的作用不斷增加，不僅可以培養學生的音樂鑒賞能力，培養藝術思想和高尚素養，還是對情感上的審美教育。本文中詳細說明了高中音樂教學中情感教育的重要性，并給出將二者完美融合的相關建議，促進高中音樂教學的全面推進，培養更多人格健全、具有魅力的優秀人才。

【關鍵詞】高中音樂教學；情感教育；融合探究

自古以來音樂就具有獨特的魅力，可以釋放和表達人們的內心，也能引發聆聽者的情感，而音樂教學是一種使人表述其自身情感的教學方式，可以激發學生的真情實感，也能緩解壓力，引導其以正確的心態面對生活。然而現階段的高中音樂教學存在許多弊端，僅僅是形式上開設了課程，多數作為“自習課”而存在于學生學習中，并未起到音樂教學的目的，也未能將情感教育融入其中。

一、高中音樂教學的現狀和融入情感教育重要性

隨著教育改革的推進，核心素質教育被越來越多的運用于教學中，也有越來越多的教育工作者發現將情感教育和素質教育相結合往往能獲得更好的教學效果。特別是在高中時期，學生處于各種觀念不成熟的時期，又面臨沉重的課業壓力，音樂教學有助于學生塑造完善的人生觀和價值觀，最大程度的發揮自身潛力，針對性的發展個人能力與專長，建立自信心和良好的心理能力，對于高中生今后的發展具有重要的意義。并且音樂教學與其他課程相比，更需要情感的融入，音樂本質就是一種感情的表達方式，當二者相結合時，會散發更為動人的魅力，也更能吸引學生融入其中，利用音樂表達的自己的情感，利用情感創作更為動人的音樂作品。然而在現階段，我國高中階段更為注重對學生基礎能力的培養，往往漠視了學生的個人差異，采用死記硬背的方式進行教學，在音樂教學上，更是存在偏見，認為音樂的作用只是調劑學生課余生活，一些學校并沒有開展系統性的音樂課程，一些學校甚至完全取消了音樂課程，個別認真學習者也只是將音樂作為加分項目，技巧性和目的性較強，音樂教學涉及到的范圍很窄，音樂教學中的情感力量沒有得以發揮。

二、高中音樂教學與情感教育的融合

摘要：以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現更為廣闊的發展空間，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，從而激發他們對音樂學習的興趣與創作，為每個高中學生文化素養的終身發展奠定基礎，繼而促進學生個性的全面和諧發展。

關鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。

一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

【摘要】音樂是最能打動人類心靈的聽覺藝術形式，在現在教育體系中占據重要位置，是素質教育的重要內容之一，發揮著德育教育、審美教育、藝術教育、人文教育功能。通過音樂教學能幫助學生掌握基本音樂知識，培養學生正確音樂審美取向，促進學生身心協調發展。但實際上，當前高中音樂教學現狀并不理想，很多時候難以獲得預期教學效益，改革教學方式方法勢在必行。因此，本文針對合作教學在高中音樂教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】高中教育;合作教學;音樂教學;教學方法;教改

古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“音樂能用旋律治療人的脾氣和情欲。”通過優美音樂藝術潛移默化影響學生，能提升學生品格，凈化學生心靈。但音樂屬于相對抽象的藝術，在學習中對學生認知能力有一定要求，若沿襲傳統教學方式方法難以獲得理想教學效果。實踐證明，合作教學法在高中音樂教學中的應用，有利于知識抽象性的削弱，更能很好的調動學生積極性，使其產生學習動力。合作教學在高中音樂教學中的應用值得探討和研究。

一、合作教學法的基本理論

合作教學法最早提出于20世紀70年代的美國，是世界公認最有效教學方法之一[1]。該教學方法突破了傳統以“教”為中心的教學模式，教學過程以學生為中心，利用優秀學生帶動基礎薄弱的學生，通過學生合作學習方式彌補教學不足。合作教學法的應用能幫助學生突破個人學習困境，實現了一種互助性的學習，屬于典型幫教式學習模式。

二、合作教學融入高中音樂教學的作用

摘要：音樂作為一門學科加入教學計劃多年，是當代素質教育的重要組成部分。高中時期是學習任務繁重階段，也是學生的重要學習階段。音樂可以提升學生的審美，緩解學習帶來的壓力。同時，音樂也可以作為一種藝術學科豐富學生的基本素養以及藝術賞析能力。音樂教學不是播放幾首歌曲，看幾個視頻既可以完成的課程。而是教師利用音樂的獨特魅力幫助學生能力提升。讓學生通過音樂的律動學習更多的樂理知識。高中生的音樂的學習課程較少，作為音樂教師要在有限的時間內，進行高質量的課堂教學。

關鍵詞：音樂教學；策略方法

高中時期是一個學生學習的重要階段，在此階段中學生接觸的知識種類多、學習任務重。音樂這一課程經常被忽略，或被其它課程占用。隨著新課改的推行，音樂的作用與地位不斷被重視。音樂可以陶冶學生的情操，提升學生自身的藝術氣息。同時也可以減少學生的負面情緒，幫助高中生釋放學習壓力。作為高中音樂教師，要在有限的課堂中為學生提供更優質的課堂內容。通過音樂提升學生的綜合素質，對此，本文提出一些高中音樂教學的方法策略，希望可以為更多的教師以及教育部門提供一些參考。

一、提升音樂教師整體水平

當今社會發展迅速，社會需要的是綜合素質高的人才。新課改的推行提升教師行業的整體水平。對于高中音樂教師也提出了更高的要求。相關部門對于教師的任用也更為嚴格，對教師的基本功以及課堂表現重視程度高。教師的要具備過硬的教學能力，作為教師要對自身的專業知識以及授課能力都要重視起來。作為教育者，將知識傳遞給學生，專業素養與水準達標才可以使教學質量得到整體提升。要想做一個新時代合格音樂教師，要有扎實的基礎功，對于音樂的樂理知識要充分理解。并可以通過通俗易懂的課堂教育來進行知識傳授。對于所講授的內容深要入理解，研究要徹底。對于學生的基本唱功學習，親自示范。規范學生的正確發音，奠定一個好的學習基礎。對于教學上所使用的樂器進行熟練學習，可以更好的掌握教學樂器對學生進行示范，激發學生對樂器的喜愛、對音樂的喜愛。同時，對于各種民俗歌曲有一定的了解，可以在課堂上融入一些音樂賞析。讓高中生可以學到更多的知識，開闊其眼界。其次，教師要有恰當的教學方法，使學生對音樂課程感興趣。在課堂教學中作為教師要與時俱進，利用課下時間學習關于音樂的多種知識。將知識進行整合在課堂上講授給學生，將學生的基礎打造好。同時，學校要對音樂教師進行定期的培訓，保證教師自身水平跟上時展的步伐，更好的應對社會發展。

二、通過多種途徑培養學生的學習興趣

摘要：隨著新課改的不斷加深，德育教育開始進入人們的視線，并且引起了人們的重視。而高中是學生學習的重要階段，也是價值觀形成的關鍵時期，在這階段實施德育教育對于高中生而言十分必要。音樂以其特有的表現力和感染力成為實施德育教育的首選科目，因而高中的音樂德育教育，不僅可以使學生掌握音樂的基礎知識，還可以使學生體會音樂中的旋律美，更能讓學生感受音樂家的真實情感，進而引起學生的共鳴，促進學生德育的發展。

關鍵詞：高中音樂;德育滲透;情感共鳴

德育教育是一切教育的生命之源，音樂教育也是對高中生實施德育教育的一種重要手段。高中音樂教師可以運用多種音樂表現形式，使學生感受到音樂曲調美，還可以讓學生體會到音樂里面的真善美。這樣不僅可以使學生感受到音樂的魅力，更能使他們的審美水平得以提升，進而幫助學生塑造良好的品格。因而，高中音樂教師可以將德育融入到平時的授課中。

一、高中音樂和德育教育相互融合

高中音樂教師在平時的教學中，要努力尋找德育和音樂的結合點，將德育和音樂有機的融合到一起，使學生感受音樂美感的同時，心靈也受到凈化。《音樂鑒賞》是高中的必修課程，這個課程對于高中生的要求是讓他們可以欣賞和分析音樂。因為高中音樂的賞析不能等同于專業級別的賞析，教師可以利用其課堂對學生進行德育的熏陶。而在音樂的內容上，德育與音樂也有著千絲萬縷的聯系，音樂家作音樂就像詩人作詩一樣，兩者都是要表達自己的情感，而學生在學習音樂的過程中，高中音樂教師可以引導學生將其對于音樂的理解融入進去，從而使學生感受到音樂和德育的合力之美！

二、德育教育在音樂教學中的實施方式

一、針對高中生的個體差異性進行音樂鑒賞教學

高中音樂鑒賞的關鍵在于讓高中生能夠對一個優秀的音樂作品提出自己的觀點看法和有創新的進行賞析，而這就需要音樂教師重視學生的個體差異，尊重學生對音樂的不同理解。例如，不同的學生感興趣的音樂類型是不同的，有的學生喜歡民族音樂，有的學生喜歡中國古典音樂，還有一部分學生喜歡通俗音樂。音樂鑒賞課程的以人為本還體現在教師在教學時給予學生發表意見的機會，高中音樂鑒賞課不能只是教師一個人高談闊論，應該多與學生進行互動，教師在音樂鑒賞課程中主要是起到一個引導作用，讓學生大致了解音樂作品的背景，讓學生獨立地去感受音樂中的情感。

二、教師個人音樂素養和綜合素質的提高

音樂教師不僅僅只是會演奏音樂，更重要的是能夠有一定的專業基礎，對音樂的理解要很深刻，除了音樂作品本身，教師還要對其他的藝術形式，例如，美術、戲劇等有所了解，還要注意不同學科的融合，比方說，音樂鑒賞課程和歷史課程會有很多方面的聯系，教師對歷史方面也要有一定的理解，高中音樂教師也要有一定的文學素養，這樣才能更好地闡述自己的觀點，也能更好地激發學生抒發自己的觀點。

通過以上的闡述，高中音樂鑒賞課的教學方法的創新主要體現在教學內容的多樣化，加深對音樂作品的全面了解和教師本身素質的提高這三個方面。當然，高中音樂鑒賞教學方法的創新還有很大的發展空間，教師要在日后的工作中，繼續總結經驗，提高自身水平，努力讓高中音樂鑒賞課程變得充實和有意義。

本文作者:金樹飛工作單位:內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第七中學

從建國之初到現在，音樂教育中的“美育要求”已經實施了70年了，而在高中音樂教學之中，“美育教育”的效果卻并沒有達到預期。到了現在，教育領域提出更高的要求，需要使學生的全面發展得以落實，進而使得學生各項素質能夠得以提高。而作為藝術教育中的一種，音樂教學也被越來越多的人所認識。在高中音樂教學中，主要的目的便是對人進行有效的塑造，從而使得學生的綜合素質得到培養，在實際教學中，則是將“學生的音樂審美能力的培養”作為教學的基本目標，通過在高中階段對學生開展音樂藝術教學，來使得學生的音樂素養得到更為良好的奠定。在音樂教學中，最大的特點，便是它對“聽”的藝術極為強調。學生需要對音樂進行良好的聆聽，從而使得他們能夠在聽的過程中，對音樂之美有更好的感受，進而使得學生能夠發現其中的美從何來。由此，在教學音樂知識的過程中，教師需要調動學生的主動性，從而使得音樂教學“以情感人、以美育人”的特點能夠表現出來。

一.當前高中音樂教學中存在的主要問題

其一，便是課堂上的教學容量不夠豐富。因為音樂課程基本上一周只會有一節課，所以為了使學生的審美能力得到培養，教師就需要注意對教學內容進行有效的設計，但是就實際情況而言，其中的容量并不豐富。其二，便是在教學過程中，對雪深道隔主體性作用發揮得不夠充分。對于教學而言，學生才是真正的主題。但是在具體的教學中,教師往往是為了完成任務而教學,由此便導致教師對學生的關注有所缺乏,從而使得學生難以在學習中投入進去，進而導致最終的學習效果受到影響。其三，便是教師所采用的教學方式過于單一。并且在教學中,沒有注意與學生展開有效的互動。

二.音樂教學中培養學生審美能力的策略

（一）對音樂教材中的審美元素有效挖掘。在音樂教學中，教師可以發現，對學生的音樂審美能力影響的因素是很多的，這些因素表現在這個方面中。所以，教師在對學生的音樂審美能力進行培養的時候，除了需要按照要求完成教學任務之外，還需要將其與教學內容進行有效的結合，從而使得學生能夠對音樂教學的內涵有更深刻的體會。如此，來使得學生能夠透過現象，對其中的音樂之美加以體會。例如，以《遼闊的草原》這首曲目的教學為例。在教學過程中，教師需要對教材內容進行深度的挖掘，從而使得學生能夠學習到一些具有深度、內涵的作品。就比如說，這首曲目，主要是“主要是讓學生對獨特的民族風加以感受，進而使得學生多民族文化有更深的認識”。經過這首曲目的教學，學生能夠在聆聽過程中更好的感受音樂的情景美與音韻美。通過使學生對這種美進行體會，來使得學生受其感染,從而使得學生能夠的心靈可以萌發出美的種子，由此，來使得學生的審美能力在“潤物細無聲”之中得到養成。（二）在師生的情感互動中捕捉情感因素。音樂是體現情感的一種藝術所以，在對學生的音樂審美能力進行培養的時候，需要注重其中的情感元素，通過捕捉這樣一種最活躍的心理因素，來使得學生的此種能力得到培養。由此，在進行音樂教學的時候，教師需要注意在情感上對學生加以刺激，從而使得學生的情感火花得以被點燃。如此，學生的心靈之窗便會被有效的打開，進而使得他們可以在如此激動的情緒中，對音樂的美有更好的感知，使得他們的情操能夠得到更好的陶冶。例如，以《彌渡山歌》這首曲目的教學為例。要想對學生的情感因素進行有效的捕捉，就需要教師與學生展開互動。由此，在教學的時候，教師可以借助教學內容來創設問題情境，如“同學們，我們經常會提到‘南國’，那么你們有對南國風有所認識嗎”。在創設出這樣的情景之后，學生的好奇心便會被調動，從而使得他們能夠對這首曲目更加注重。在聆聽的過程中，教師還可以與學生進行互動，比如說“同學們，你們覺得這樣的一種樂曲風格，你們在生活中有聽見過嗎”，由此來讓學生結合自己的生活經驗，將樂曲中的情感延伸到課外。經過這樣的教學，來使得教師能夠對學生的已有審美基礎進行挖掘，從而使得學生的音樂學習興趣得到引發，進而促使學生的審美能力得到養成。

三.結語