摘要：哲學是一門復雜的抽象的學科，在高中階段學習哲學的基本原理和方法論，對學生形成正確的人生觀和世界觀有重要的意義，但是，哲學知識比較抽象，而且在高中政治中占有近40%的比重，因此，成為高中政治學習的重難點，要提高學生對哲學知識的理解和運用能力，必須建立高效的政治課堂。

關鍵詞：高中政治;哲學知識;高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

1課后習題選留

習題如何選擇，政治教師應根據課程進展程度，結合教學實際和學生的基本情況作出選擇。學生必須按照老師的要求完成習題。老師的習題內容必須是精心選擇的反應重點難點的，并且有利于學生既提高知識掌握又培養學習主動性的內容。防止出現在老師布置習題后，學生往往就問：交不交啊。其潛臺詞實際上是做不做。如果可以不交，學生就會認為不交就是可以不做，久而久之，學生就會喪失積極性，無法體驗到會做題和做完題的成就感，也不能從習題中得到啟發，那么習題選擇就會流于形式，不能落實到實處。

2課后習題處理

現在習題的概念被狹隘化，似乎只有做在習題本上交給老師批改的才叫做習題。目前學生使用的輔導用書應有盡有，里面內容不僅豐富，還有各種不同類型的習題，學生就可以直接在書上做題。因為學生手中的習題集按照教材的進度已經編排好了，教師可以有選擇地布置必做的習題，學生也可以自己按照教學進度和自己的時間進行選做。這樣兩個方面結合起來效果會很好。教師不應該簡單粗暴地把輔導用書上的答案一律刪掉，作為教育的引導者，應引導學生合理使用輔導用書。比如：可以要求學生先做，做完之后再對答案，如果有與答案不一致的，先自我糾錯，弄不明白的再跟同學討論或者請教老師。

3課后習題的檢查評價

檢查環節是我們執行得不好的環節，做好這個環節應該從兩方面入手。一是教師的嚴查加適當的懲罰。對于沒有按要求完成習題作業的同學，教師必須適當懲罰，絕對不可以讓學生有得過且過的思想。二是教師對學生的信任。教師要充分信任學生，不要樹立敵對情緒，更不能認為只有通過自己的監督、檢查，學生才能完成習題任務。相信學生也不能完全放手，要將監督、抽查貫穿始終。既能提高完成習題的效率，又能與學生建立彼此信任的情感。

傳統形式的高中政治課堂教學要求教師不斷地傳授知識、不斷地提出新的問題、不斷地給出新的答案，學生只是一味地去接受教師所傳遞的課堂內容，這就導致學生對高中政治學習的興趣顯著降低，失去自我探索的動力和興趣。這種教學方法雖然在一定時間段中可以表現出較高的授課效率，但是隨著知識量的飽和，此類授課活動將成為無太多實質意義的活動，導致高中政治課堂教學的實效性持續下降。

一、提高高中政治課堂教學的實效性的重要性

所謂高中政治課堂教學實效性，指的是教師和學生利用課堂有限的四十分鐘，提高課堂教學效率，盡可能在課堂上引導學生養成獨立思考、自主學習的思維能力和學習意識，讓他們能夠在政治課堂以外靈活運用高中政治課堂教學中所傳授的政治知識，從而形成長久、持續的良性發展。提高高中政治課堂教學實效性，重點在于培養學生的綜合能力，提高高中政治課堂教學效率。

二、提高高中政治課堂教學的實效性亟待解決的問題

1．教學目標需要優化

現階段高中政治課堂教學過多關注學生考試能力的提高和保證本校的升學率。表面上是關注學生的高中政治學習，實際上教師更關心個人教學成就以及個人教學活動所受到的評價，而這種評價標準恰恰是由學生考試成績所決定的。高中政治教學目標多年以來都以提高學生考試成績、保證學校升學率為中心，而忽略了學生的全面發展。

摘要：本文立足于高中政治學科教育實踐，從必要性、有效策略以及基本原則三個方面入手，針對核心素養背景下高中政治學科踐行議題式教學模式這一主題進行了細致闡述與探討，旨在引導更多的高中政治學科教師能正確認識議題式教學，并能用恰當合理的方式組織議題式教學，顯著提升學科教學效益，推動學生政治核心素養更好地進步與成長。

關鍵詞：高中政治；議題式教學；核心素養

《全日制普通高中政治新課程標準》中有議題式教學的相關描述，鼓勵廣大高中政治教師立足于學科教育實踐恰當而合理地組織政治議題式活動，讓學生結合所學的政治知識參與議題，在探討議題的同時升華政治認知與理解，以更好地引導學生建構政治學科核心素養體系，為其日后的長遠發展積淀重要的力量。身為一名高中政治學科教師，筆者于平時的政治教育實踐中便有意識地鉆研新課標精神，學習其中的優秀教育理念，用以指引日常的政治學科教育實際活動，自然也對議題式教學進行了積極的探索，在這一過程中不僅是自身大有收獲，連所教學生也實現了政治學科核心素養的有效進步與成長。以下，筆者結合自身的高中政治學科教育實踐經驗，針對核心素養視野下高中政治學科議題式教學這一主題發表個人認識與看法，旨在更好地創新與優化高中政治學科教育形式，帶給學生更豐富的新穎感，促使學生更高效地學習政治知識，提升核心素養。

一、高中政治學科教學中踐行議題式教學的必要性

（一）鍛煉學生政治核心素養的必要需求

核心素養是指學生通過學習所應當形成與具備的基本素養與關鍵能力，是其日后成長與發展所不可或缺的。因此，作為學科教師，便應當摒棄以往只傳授知識不培養能力的落后意識，改為兼顧知識傳授與能力培養的理念，讓學生通過具體知識的學習，能為后續一生的發展積淀重要的力量。高中政治學科亦然。通過高中政治學科的學習，學生既要掌握基礎的政治、經濟、哲學等理論知識，更要由此形成政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的基本素養，這些素養對學生更好地適應社會生活顯然意義重大。議題式教學便很好地將學生的理論知識學習與運用所學知識解決實際問題這兩者建立起了密切的聯系，在恰當的議題中，學生可以擁有更多參與模擬活動的機會，他們需要思考，需要探索，這對于其各項政治核心素養的形成與發展顯然將起到極大的積極影響。從這一層意義展開來講，提升學生政治學科核心素養，推動學生獲得更長遠的發展，是高中政治學科教學中踐行議題式教學的必然要求。

摘要:新課標指導下的高中政治教學提倡以學生為本，更加注重學生知識、情感、能力、態度和價值觀的全面發展。作為推動高中德育教育工作快速發展的一門有效學科，新理念下的高中政治更加貼近實際生活，整個教學的新設計都是圍繞學生的發展來進行，這就需要高中政治教師必須轉變教學觀念，引導學生自主學習，充分利用新課標帶來的各種優勢為社會培養人才。

關鍵詞:新課標，標準教學，高中政治教學，有效性

高中政治課堂教學是德育工作的重要形式，也是幫助學生養成正確價值觀念的有效渠道。隨著經濟全球化的發展，信息網絡化和文化多元化的環境時刻影響著學生的思想，為高中政治教學工作也帶來了難度。多年來，高中政治教學一直采用應試教學的模式，在不少學生認為，高中政治學習內容比較抽象，由于過于重視知識的傳授而忽視了學生的自主探究能力的發展，導致學生的思維沒有發散，不能真正將政治知識用到實處。再加上教學觀念和教學方法的滯后，對政治教學的開展產生了阻礙影響，不利于高中生的思想政治教育的發展。為了順應時代的發展和學生成長的需求，提高高中政治教學的實效性，新課標中特別強調了“以學生為本”的新理念，為高中政治教學指明了新的方向，提倡政治教學中除了要增強學生的政治知識和政治觀念，更加關注學生的情感、態度與價值的培養，幫助學生建立正確的思維方式。這對高中政治教學來說，是轉變教學模式的好機遇。高中政治教師必須順應形式，積極學習新課程標準的要求，調動學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到教學中去，讓學生成為教學活動的真正主人。

一、學習新課程標準的精神，更新教學理念

新課程標準的提出為高中政治教學帶來了新的契機，教師要及時抓住機遇，成為具有時代特色的現代教師。這就需要高中政治教師加強專業學習，還要認真研究新課標的內容和精神，從思想觀念上先改變自己，以一種新的面貌來面對學生。根據新課標的需要，教師要成為學生能力的培養者和學習的引導者，為學生的終身教育奠定良好的基礎。高中政治需要根據課改要求調整教學方法和教學目標，以傳授學生政治基礎知識為起點，增強學生的自主學習能力為主要目的。在新時期下，社會需要的是現代化的新型人才，高中政治教師面對這種新的要求，教師的主要任務不僅僅是包括讓學生學到多少知識，而是在于讓他們學會怎樣去獲取知識、怎樣去搜集、分析和處理信息，要將教學目標放的更加長遠，從注重教學結果到注重過程，從指導學生學會到指導學生會學，重點培養學生的創新能力和思維能力，從可持續發展的角度來看待學生的發展問題。

二、理論聯系實際，創新教學方式

摘要：關注學生心靈發展是新課程背景下對高中政治教學活動的具體要求，有助于在提升學生思想素質的同時，促進學生的全面發展。

關鍵詞：學生心靈；全面發展；高中政治；教學模式

高中政治教學從本質上來講也是一種人文關懷，傳統的高中政治教學活動中忽視了學生的情感發展，單純理論闡述為主的課堂教學模式使得高中政治教學活動變得單一、枯燥，學生學習興趣較低，無法真正發揮高中政治教學的實際價值。本文主要結合高中政治教學實際開展情況，提出一些高中政治教學創新模式，希望能夠對高中政治課堂教學產生一定的積極影響。

一、高中政治教學中存在的問題分析

當前高中政治教學中主要存在著理論闡述為主，重教育而輕實際分析；教學互動匱乏，重指導而輕情感交流等方面的問題。

（一）理論闡述為主，重教育而輕實際分析

摘要：根據新課程標準的要求，高中政治教學旨在提高學生的學科核心素養，促進學生對中華民族精神與時代內涵的理解與踐行。作為高中的重要學科之一，目前的高中政治學科知識較為理論化，其主要概念與方法存在抽象性強的特點。教師想要讓教學活動清晰易懂仍存在很大的困難。因此，教師必須創新政治教學方式，將政治教學內容進行生活化的處理，使高中政治課堂的活力獲得有效激發，實現政治課堂教學質量的全面提高。本文將分析高中政治教學的現存問題，探討政治學科生活化教學的具體措施和有效方法。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；政治教學

作為極具特色的思政教育科目，高中政治學科的知識結構具有明顯的文科知識脈絡與知識密度，所呈現的知識較為抽象，尤其是哲學與生活板塊，對學生理解能力的要求較高。政治教學的有效性與直觀性將直接影響學生學習政治基礎知識的難度與解答習題的思路。教師應當采用生活化的教學方式促進學生對知識的掌握與應用。因此，如何創新生活化的教學內容，使學生能在輕松、高效的教學環境中學好政治課程至關重要。

一、中學政治教學現狀分析

在我國目前的高中政治教學中，大多數學校仍采用以考試為導向的教學模式[1]。刻板的課堂授課環境與新課程標準的要求之間仍然存在較大差距，嚴重限制了高中政治課教學質量的提升，使學生容易在晦澀難懂的理論知識學習中失去動力，難以找到解題思路與技巧。根據新課程改革的要求，政治教學必須避免大量的理論教學。教師應讓學生在生活化的事例中探索原理的應用價值，從而使整個教學變得更加立體。高中政治教學必不可少的關鍵要素是學生的積極性。在直接影響高中政治課堂教學效果的因素中，學生對課堂教學活動的參與程度往往是主要的。只有學生自發地積極參與課堂教學建設，才能達到理想的課堂教學效果。然而，在當今的高中政治教學中，教學方法的乏味使學生只能在教室里記住枯燥的政治理論知識。學生的學習動力不足，使得他們探究問題的熱情無法被調動起來。同時，在新課程改革的背景下，社會各界對學生的整體素質提出了更嚴格的要求[2]。傳統的教學方法顯然不能滿足社會對人才的這些需求。如果不及時創新教學方法，學生的未來發展就會受到影響。在當前的高中政治教學中，教師應以培養學生的核心學科素養為基礎，不斷提高教學工作的有效性，利用生活化的教學方式，使學生更好地融入教學環境，掌握從政治學科的角度分析問題的能力，養成良好的辯證思考事物的習慣。因此，高中政治教師必須及時更新課堂教學觀念，創新生活化的教學內容，將提高高中政治課的教學質量作為最終目標。

二、生活化教學的具體措施

摘要：教育事業的快速進步，給高中政治教學改革提供了絕佳的機會。高中政治教學，是培養學生思想道德品質的實踐活動。重視學生綜合素質的提高，幫助學生明確做人的基本原則，了解社會發展的規則，是高中政治教學的重要內容。在教學改革過程中，傳統高中政治教學模式的弊端逐漸暴露出來，開發有效的高中政治教學方法就成為當代政治教育工作者的首要任務。加強在高中政治教學中改革困惑的分析，解決措施的開展，才能促進高中政治教學質量提高。

關鍵詞：高中政治；教學改革；困惑；措施；創新

高中政治教學，是引導學生了解社會、文化、經濟、政治、法律與哲學知識的重要學科，提高高中政治教學效率，對于高中學生綜合能力的提高十分重要。但當前的高中政治教學活動還存在只重形式，不重思維的問題，一味地說教，讓高中政治學科的特色不再突出。新課程改革的進行，讓學生在學習活動中的主體地位被肯定。積極改進教學方法，豐富教學內容，才能讓課堂教學成為學生期待的活動。

一、高中政治教學改革中的困惑分析

（一）學生主體作用不能有效發揮

教學改革的進行，使高中政治教學內容發生了一些改變。與傳統的高中政治教學相比，新教材內容更加貼近學生的生活，更具有真實性。許多抽象的知識點因為教材改革變得具體與形象，一些枯燥無味的內容也因為內容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對一些難懂的問題創設了情境，通過講故事的方法將多個知識點聯系起來。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內容，仍然利用傳統的教學方法實施教學。無論教材內容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學生講解知識點，不能發揮新教材的價值。教師一直在教學過程中提出問題，讓學生在課本中找答案，忽視了學生主觀能動性的發揮。教師傳統的教學行為成為課堂的主體，影響了學生主體作用的發揮。

【摘要】政治作為高中教育階段的一門重要課程，對于怎樣學好它，已經成為了高中政治教師急需解決的一個問題。而時事政治作為高中政治教學中非常重要的一部分，對于實現政治教學的有效性意義深遠，所以，時事政治的教學應該被廣大教師所重視。因此，本文對時事政治在高中政治教學中的應用進行了簡單的分析。

【關鍵詞】時事政治;高中政治教學;應用策略

高中思想政治課程以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生提高思想政治學科核心素養，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出：高中思想政治課程要與時事政治教育互相補充，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。所以，在高中政治教學中融入時事政治的教育是非常有必要的。

一、時事政治在高中政治教學中的重要性

（一）豐富高中思想政治教材。高中思想政治作為高中教育階段非常重要的一門課程，肩負著使學生了解國家最新情況的責任，但是因為高中政治教材的編寫具有一定的穩定性，所以對于要求與時俱進的政治學科本身來說，就會顯得相對滯后。另外，高中政治教材上的理論知識相對較多，學生在學習的過程中很容易就會感到枯燥乏味，難以掌握。而時事政治最大的特點就是與時俱進，并且涵蓋范圍非常廣泛，對于高中政治教材來說是很好的補充資源，不僅能使學生了解當下的時政熱點，還能將課本中的理論知識運用于實踐中。（二）提高學生的理論分析能力。在應試教育的壓力下，教師在進行政治教學的時候往往更關注學生對理論知識的掌握，一般都要求學生死記硬背。但是這并不符合素質教育的要求，在現代教育體系中，培養學生的學習能力更為重要。因此，教師在高中政治教學中引入時事政治，不但可以激發學生的學習主動性和學習熱情，還可以引導學生將教材中的理論知識對應到時事政治中，并運用理論知識分析時政熱點，進而提高學生的理論分析能力。（三）促進政治教師的自我成長。在新課程改革的倡導下，學生不僅要學會知識，還應該學會如何運用知識，才能在未來的社會中立足。這也說明，在新課程背景下，對教師的職業技能也提出了新的要求，因為要想引導學生學會如何運用知識，首先教師要先學會。將時事政治引入高中政治教學中，教師在引導學生運用理論聯系實際的時候也就是考驗自身專業素養的時候，教師只有不斷拓展自己的知識面，強化自己的文化素養，緊緊掌握時代脈搏，才能在教學過程中對學生進行有效的指導。

二、時事政治在高中政治教學中的應用策略

[摘要]隨著社會經濟和文化不斷的發展，信息技術也逐漸地滲透進社會的各個領域中。在新課改不斷推進的背景下，高中政治教學已經趨向于信息化，而傳統的教學模式顯然很難有效地滿足當前教育需求。基于此，下文主要針對信息技術在高中政治自主合作探究模式中的應用進行了詳細的分析，從自主性與合作性的激發、教學資源整合、探究意識培養、時事政治問題結合、研究性學習等方面提出了相對詳細的應用方法見解，促進了自主合作探究模式的深入構建，希望能夠對相關人員有所幫助。

[關鍵詞]信息技術；高中政治；自主合作探究模式

在信息時代背景下，信息技術對于國民經濟發展的作用越來越明顯，對于教育也是如此。新課改中明確提出：“要充分利用信息化的教育環境，構建以德育為核心，以培養學生實踐能力與創新精神為重點，以應用現代信息技術和改變學習方式為特征的課程體系。”可以這樣說，現代信息技術的飛速發展使得教師的教學方法和學生的學習方式都發生了極大的改變，為教學注入了無限的活力和生機。高中政治學科理論知識不僅容量大、時間緊，并且其理論知識還非常的抽象化，所以學生學習起來難度較大，而合理的應用信息技術，不單可以有效激發學生學習熱情，同時也豐富了教學內容，為學生的自主合作探究學習提供一個更加便捷和廣闊的平臺。

一、高中政治教學中主要存在的問題

1.課程教學目標單一，教學內容和社會實際相脫節。課程教學目標主要就是指課程實施應該達到的預期結果，是培養目標的具體化。在傳統教學模式下，高中政治的教學目標都是局限于認知目標，過分地重視知識的掌握和獲取，一味地看重分數，對于美育、德育等方面比較忽視，并且對學生的價值觀、態度以及基本情感等方面的培養也沒足夠重視。就當前情況來看，高中政治課程教學表現出書本化的傾向，側重于書本知識的教授，進而與學生生活實際和社會實際相脫離，這樣對于學生的社會實踐能力和創新精神的發展非常的不利，并且也很難滿足學生的現實生活需求。2.教學方法單一。教學方法在實際教學中有著非常重要的意義，其主要指教師引導學生獲得知識技能的方法。教學方法靈活多樣，在不同方式的教學活動中，教師的積極性發揮和所處地位將會有著極大的不同，并且教學質量和效率也有著很大的差異。就當前情況來看，很多學校一直延續單一固定的教學模式，方法非常陳舊落后，教學效果也很不理想，這樣對于學生的全面發展極為不利。在實際教學中，很多教師都重視結果，對于學習過程比較忽視，并且還非常排斥學生的個性特點，進而嚴重地影響到學生的政治學習積極性。3.缺乏必要的課堂互動。教師是教育活動的主導者，如果離開了教師，那就不存在教育。而學生不僅是教育的對象，同時還是學習的主體。教育活動是師生雙向互動的一種過程，如果沒有學生的參與，那必定難以獲得理想的教學效果。尤其是高中政治課程，其不僅僅是一門文化課，并且還是一門道德課，所以，課堂上的良好師生互動非常有必要。不過就當前高中政治課堂教學情況來看，普遍存在著以教師為中心，教師一味地進行知識灌輸的情況，學生的學習地位非常的被動，師生關系也是處于沖突和對立的狀態，這樣對于高中政治教學效果的提升極為不利。

二、信息技術在高中政治自主合作探究模式中的應用分析