導語：如何才能寫好一篇大二學生年度個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學生　挫折教育

一、調(diào)查對象與方法

1　調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為筆者所在學校的十個專業(yè)在校學生，包括大一、大二、大三、大四的300名同學。

2　調(diào)查方法：按整群抽樣方法抽取每個專業(yè)一個班，采取不記名問卷調(diào)查。在開班會時統(tǒng)一發(fā)放，完成后統(tǒng)一回收，共發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率100％；有效問卷300份，有效率100％，其中大一60份，大二90份，大三90份，大四60份。

3　一般資料：本次受調(diào)查者300人，其中男生128人，女生172人；家住農(nóng)村182人，家住城市81人，家住城鎮(zhèn)37人；漢族267人，其他民族33人。

二、調(diào)查結(jié)果

1　在你的成長歷程中，抗挫折能力的提高主要受益于?選擇“家庭”的87％，選擇“學校”的7％，選擇社會的3％，選擇其他3％。

2　你對所學專業(yè)是否滿意?選擇“滿意”的34％，選擇“基本滿意”的35％，選擇“不滿意”的27％，選擇“很不滿意”的4％。

3　你對大學生活狀況適應如何?選擇“很好”的31％，選擇“還可以”的50％，選擇“較差，心里對此有點焦急”的17％，選擇“差，對此感到很焦慮”的2％。

4　你是否為自己在大學的人際關(guān)系感到苦惱?選擇“人際關(guān)系處理的很好，沒什么苦惱”的13％，選擇“人際關(guān)系處理的還好，偶爾煩惱一下”的59％，選擇“大學人際關(guān)系復雜，感到苦惱”的22％，選擇“不善于交際，但把它拋在一邊，覺得一個人生活也很精彩”的6％。

5　你面對挫折的態(tài)度?選擇“習慣從主觀上找原因，總結(jié)教訓，積極應對，務必戰(zhàn)勝挫折”的56％，選擇“挫折是難免的，今后注意就行了”的32％，選擇“習慣從客觀上找原因，希望找到解決之法”的10％，選擇“回避挫折，不愿意去想”的2％。

6　你認為自己經(jīng)常處于那種情緒當中?選擇“快樂”的41％，選擇“平靜”的34％，選擇無聊的20％，選擇郁悶或煩躁”的5％。

7　遇到壓力你會先向誰求助?選擇“知心朋友”的50％，選擇“家人和親友”的30％，選擇“教師或?qū)I(yè)人員”的12％，選擇“不找任何人”的8％。

8　你采取何種方式應對壓力?選擇“通過娛樂、游戲、讀書等方式轉(zhuǎn)移”的53％，選擇“通過哭、找同學傾訴、寫日記等方式發(fā)泄”的25％，選擇“喝酒、睡覺、假裝高興等自我壓抑型”的12％，選擇“順其自然，自然調(diào)整”的10％。

9，你認為大學生心理問題產(chǎn)生的主要原因是?選擇“經(jīng)濟問題”的22％，選擇“戀愛問題”的26％，選擇“人際關(guān)系”35％，選擇“社會壓力例如就業(yè)等”的17％。

10　你覺得心理學知識能否幫助你面對挫折?選擇“可以，對自己幫助很大”的37％，選擇“有幫助，但幫助不大”的39％，選擇“有幫助，但沒有意識到”的20％，選擇“覺得理論不合實際，沒什么幫助”的4％。

11　你學到的心理學知識對提高自身抗挫折能力的幫助有多大?選擇“有非常大的幫助”的50％，選擇“有一定的幫助”的41％，選擇“沒有幫助的9％。

12　你對大學生挫折教育重要性的認識?選擇“非常重要”的46％，選擇“重要”的52％，選擇“不重要”的2％。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1　學習挫折較為普遍。首先是專業(yè)上的不滿意是產(chǎn)生學習挫折的主要原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果三分之一的學生對所學專業(yè)不滿意，究其原因是多方面的，有些學生因為高考填報志愿時對所選擇的專業(yè)不了解；有的是受高考分數(shù)的限制，無法填報自己所喜歡的專業(yè)或錄取時被調(diào)劑到了別的專業(yè)；有的是因為專業(yè)選擇是家長包辦代替的，只考慮所謂“熱門”、“冷門”，沒有考慮學生本人的興趣；有的是因為進入大學后不能適應該專業(yè)的學習，學習成績落后；也有的是因為感覺到本專業(yè)不受社會歡迎，對前途沒有信心，就產(chǎn)生失落感甚至怨恨心理。

其次是對大學生活的不適應，也是產(chǎn)生學習挫折的原因之一。有近20％的大學生對大學生活不適應，其次，大學生活的不適應，也是他們產(chǎn)生學習挫折的原因之一。中學時期大部分學生以學習為同等大事，生活方面家長安排的緊然有序，這導致大部分學生生活自理能力較差。進入大學，實行的是較為嚴格的集體生活管理方式。許多學生不適應這種生活，在集體生活中容易遇到困難。久而久之，必然影響學習成績，容易使他們產(chǎn)生學習上的挫折感。

2　交往挫折表現(xiàn)突出。根據(jù)調(diào)查結(jié)果近30％的大學生交往挫折感強烈。大學生年齡相仿、經(jīng)歷相同、興趣愛好相近，又共同生活在一個集體中，學習相同的專業(yè)，溝通與交往比較容易；但是不同的地域文化、不同的家庭背景、生活習慣、個性氣質(zhì)差異，都有可能讓大學生在交往中產(chǎn)生挫折感。同時，大學生對人際交往的期望較高，一旦得不到滿足，容易采取消極避退的態(tài)度，過之就會產(chǎn)生挫折感。

3　應對挫折的態(tài)度良好，應對辦法有限。根據(jù)調(diào)查結(jié)果有近90％的大學生面對挫折的態(tài)度是端正的，但是應對辦法有限，遇到挫折請教教師和專業(yè)人士的比例偏低，近30％的大學生應對挫折的方法比較消極，對心理學知識的有效運用還尚顯不足，特別是戀愛挫折和交往挫折的應對方面更顯得準備不足，有近三成大學生的情緒受到較嚴重影響。