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篇1

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 職高學(xué)生 計算機專業(yè) 專業(yè)特長形成

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0036-03

一、背景

近年來計算機技術(shù)的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質(zhì)人才，這對計算機學(xué)科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠遠不能滿足社會的需求。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長型方向發(fā)展。

信息技術(shù)課程作為一門實踐操作性很強的學(xué)科，更應(yīng)注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時能夠培養(yǎng)能力，為他們的專業(yè)特長形成打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今市場的需求，職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬，能夠迅速上崗并為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才。專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，包含著傳授知識、專業(yè)特長和培養(yǎng)良好職業(yè)道德這樣三大方面，其中專業(yè)特長的培養(yǎng)與發(fā)展，是學(xué)生認識社會、適應(yīng)時展的客觀需要，是專業(yè)課教學(xué)中不可分割的組成部分。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)目標(biāo)

充分認識職業(yè)教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長的意識，要求掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，具備計算機某一方面特長，畢業(yè)后能從事計算機系統(tǒng)的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁制作技術(shù)，并具備進一步深造和自學(xué)的能力等。

2.技能目標(biāo)

通過探索研究，培養(yǎng)計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設(shè)計選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測試和評價能力；培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.操作目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能夠為學(xué)生專業(yè)特長能力的培養(yǎng)提供理論與實踐依據(jù)，以提高實際運用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)上可以通過以下幾個方面去培養(yǎng)：能熟練運用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業(yè)知識，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經(jīng)驗；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長，對企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護有一定的實踐經(jīng)驗，能夠建設(shè)和維護簡單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設(shè)計以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們設(shè)計實用網(wǎng)頁的實踐經(jīng)驗；具備電子商務(wù)知識的特長，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。

三、研究過程

（一）運用信息技術(shù)開展計算機專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)工作者必須意識到職業(yè)教育與學(xué)生特長發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為理念；同時，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自主參與意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。

（二）運用課程設(shè)置及課程教材進行計算機專業(yè)教學(xué)

目前我校計算機專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計教學(xué)、動畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁制作教學(xué)、基礎(chǔ)語言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計算機組合理分工，進行特長培養(yǎng)。1.計算機操作應(yīng)用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護的知識和經(jīng)驗。3.計算機網(wǎng)絡(luò)安裝和維護人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同時，專業(yè)特長的培養(yǎng)必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學(xué)的前兩年目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是文化素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本知識、專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過統(tǒng)一水平測試后，合格的學(xué)生就可以通過自主選擇分別進入下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段的培養(yǎng)應(yīng)該是各不相同的。選擇就業(yè)的同學(xué)按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向操作應(yīng)用技能的難易程度分別進行一年的專長培養(yǎng)。

（三）運用軟硬件開發(fā)進行計算機專業(yè)教學(xué)

我校現(xiàn)有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實現(xiàn)無線上網(wǎng)，為可進行的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越的軟硬件條件，主要進行如下方面研究：

1.電腦維護與維修特長培養(yǎng)

學(xué)生整體動手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡單制作、簡單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。

2.計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)

在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項。

3.計算機平面設(shè)計人員培養(yǎng)

使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨立勝任創(chuàng)意及設(shè)計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計與制作能力。

4.動畫制作特長培養(yǎng)

使學(xué)生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。

（四）運用與社會接軌進行計算機專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)該是社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)的一部分，是社會成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會化過程。因此，應(yīng)進行廣泛的社會調(diào)查，了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測勞動力市場對計算機應(yīng)用人才的需求，寫出調(diào)查報告和市場分析。研究職業(yè)高中學(xué)生計算機應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過認真分析地區(qū)計算機技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢，通過對計算機應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計算機應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場的作用。

職業(yè)教育必須面向市場，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁有一定的專業(yè)知識，同時又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級工、技師個人收入超過了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說明，在知識經(jīng)濟的社會里，企業(yè)對中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長培養(yǎng)中必須首先了解市場，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）學(xué)生計算機專業(yè)特長初步形成

著眼于素質(zhì)教育的全面推進，努力培養(yǎng)既具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學(xué)生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發(fā)，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作特長培養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計研究、FLAH動畫制作培養(yǎng)為切入點，對學(xué)生特長培養(yǎng)進行探索與研究。

在注重學(xué)生特長培養(yǎng)的過程中，我校計算機專業(yè)實習(xí)生98.6%都找到了實習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉創(chuàng)新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網(wǎng)校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現(xiàn)在電腦公司從事超速數(shù)碼工作；范躍峰，任職于聯(lián)創(chuàng)電子有限公司……

（二）校本教材

根據(jù)專業(yè)特長培養(yǎng)目標(biāo)與實踐操作，經(jīng)過總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統(tǒng)安裝、動畫制作、網(wǎng)頁制作及平面廣告設(shè)計，配有生動的圖片，從實踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

沒有相應(yīng)水平和實踐經(jīng)驗的老師，就難有合格的學(xué)生，通過課題組分工合作教學(xué)，可以很好地利用教師專業(yè)對學(xué)生專長的培養(yǎng)，學(xué)生進入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段后，某個專業(yè)方向（就業(yè)方向）的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么課程、應(yīng)該開展什么樣的實踐培訓(xùn)活動，均由相應(yīng)專業(yè)方向的教師根據(jù)實際情況去制定和負責(zé)實施。將我們的專業(yè)課教學(xué)活動與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，這首先需要我們的專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業(yè)方向的社會需求，為他們及時培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設(shè)計調(diào)試常用技巧》在國家級刊物發(fā)表，同時參與省教材《微機應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個市一等獎。

參考文獻：

[1]嚴(yán)雙林.高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實踐[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（11）.

篇2

一、正確定位課程的教學(xué)目標(biāo)

該課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生熟練運用Ps軟件中的各項工具和命令，進行效果圖的處理。學(xué)生不僅要學(xué)會知識、掌握知識，更要靈活地運用知識。教師不只是單純地講解軟件的用法，而是要把培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力放到教學(xué)的重要位置，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的理論知識進行分析，提出不同的設(shè)計方案與實現(xiàn)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高實際操作能力和解決問題的能力。

二、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。如何將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)興趣上來，上好第一堂課是關(guān)鍵。第一節(jié)效果課的好壞決定著學(xué)生對這門課興趣產(chǎn)生的深淺程度。有人認為，第一節(jié)課基本都是講前言與概述，再怎么提高都是理論知識。但筆者認為，第一節(jié)課除了要介紹軟件的發(fā)展歷史與必要的知識結(jié)構(gòu)之外，更重要的是要向?qū)W生介紹PS軟件的強大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上第一堂課時，首先向?qū)W生展示用Ps制作的精美圖片，巧妙地把學(xué)生引入電腦藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生親自感受、探尋其中的奧妙，激發(fā)他們的求知欲。同時，向他們展示以往學(xué)生的作品。在欣賞這些圖片時，學(xué)生不停地發(fā)出贊嘆聲，抓住時機告訴學(xué)生：“這是以往學(xué)生的優(yōu)秀成果，大家不必羨慕。在學(xué)完這門課程后，你們會制作出更優(yōu)秀的作品。”這樣，使學(xué)生樹立信心，帶著極大的興趣和期待投入到Ps課程的學(xué)習(xí)中。

三、貼近實際。運用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法。案例教學(xué)是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，以合適的案例為媒介，引導(dǎo)學(xué)生參與對案例的分析和討論，使學(xué)生在實際情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)其分析和解決案例所含平面設(shè)計原理的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，都會發(fā)生很大的變化。與其他教學(xué)法不同，案例教學(xué)是以案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于職校學(xué)生增加對平面設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

1．案例設(shè)計與精選

設(shè)計要遵循易懂性、概括性、生動性，一切以學(xué)生為主，一切為滿足教學(xué)需求。此外，還要借鑒專業(yè)書籍，參考作者的思路，補充自身的不足。在選材方面，一定要選取具有代表性的作品案例，最好案例涉及PS的一般知識，在展示的時候既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能向?qū)W生灌輸一定的知識。

2．案例的晨示與分析

老師利用多媒體進行教學(xué)時，展示案例應(yīng)該仔細分析案例的可取之處和不足之處，用中肯的眼光審視作品，用學(xué)生能理解的語言評價作品，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析。學(xué)生如果自己分析出并能看出所完成的例子采用了哪些工具，那么，在操作的時候就能提高做圖的速度，還能得出做圖的思路。長此以往，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于軟件學(xué)習(xí)也起到很大的促進作用，便于老師了解學(xué)生對知識的掌握程度，有利于學(xué)生提高自己的表達能力。

3．上升剄理論高度。進行適當(dāng)講解

針對案例，將案例制作過程中涉及的工具的屬性、運用方式進行針對性的講解。這樣，既利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．模仿練習(xí)

充分利用現(xiàn)代電教手段，進行案例教學(xué)。所謂“天下文章一大抄”，強調(diào)的是模仿作用模仿是促使學(xué)習(xí)者快速熟悉某項技能的有效方法，在PS教學(xué)中是必不可少的。筆者認為，可以展示一些精品案例，教育學(xué)生使用正確的操作方法，模仿制作個性化的作品，力圖從模仿中鞏固知識，從模仿中學(xué)會創(chuàng)新。

5．舉一反三

教學(xué)過程中，在實例的講解上，讓學(xué)生舉一反三地應(yīng)用。舉出一個實例的同時，最好隨帶另外一個相仿的實例。這樣，學(xué)生在做完基本的操作后，能夠舉一反三地應(yīng)用，從而將知識點達到更好的概括和理解。通過這樣的方式，學(xué)生的實踐和變通能力得到了提高。四、實施案例化教學(xué)，項目化實踐教學(xué)中，選取的實例都是在行業(yè)的實際工作案例的基礎(chǔ)上改編來的。學(xué)生在練習(xí)實例的同時，就掌握了相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，在若干項目的設(shè)計制作中培養(yǎng)了實際工作中所必備的創(chuàng)新意識、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的各種技能和優(yōu)良品質(zhì)。

1．模仿經(jīng)典

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集一些優(yōu)秀的平面設(shè)計作品、圖文資料，通過分析這些作品的特點和創(chuàng)作手法，領(lǐng)會平面設(shè)計的風(fēng)格和特點，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，并從模仿性的練習(xí)開始嘗試創(chuàng)作，同時，進一步掌握PS的使用技能。

2．加強創(chuàng)意練習(xí)

結(jié)合社會熱點新聞、校園活動等主題，由任課教師擬定一組選題通過實習(xí)指導(dǎo)書下達，形式可包括宣傳海報、紀(jì)念冊、賀卡、廣告招貼等，進行創(chuàng)意練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力、構(gòu)圖能力、色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用PS的綜合能力。五、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1．循序漸進學(xué)習(xí)法

初學(xué)者可以采用循序漸進學(xué)習(xí)法，即按照常規(guī)方法，夯實基礎(chǔ)。對于各種工具，要能運用自如，這是深入學(xué)習(xí)高級PS~I3識的基礎(chǔ)。

2．練習(xí)機仿

在學(xué)習(xí)期間，多動手練習(xí)，通過練習(xí)不僅能夠熟悉并掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用方法，還能夠掌握許多操作技巧。

3．采用積累衰現(xiàn)法

所謂積累表現(xiàn)法，就是經(jīng)過觀察欣賞大量優(yōu)秀作品來提高自己的審美能力，并從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗、方法。

4．實踐并創(chuàng)意

實踐出真知，只能紙上談兵必然打不好仗，必須進行大量的實踐創(chuàng)作，才能形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；校企合作；計算機網(wǎng)絡(luò)

目前，社會對應(yīng)用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業(yè)對技術(shù)性人才的需求日趨旺盛，素質(zhì)要求也越來越高。但高職高專的畢業(yè)生被認為不能較好地勝任企業(yè)崗位要求，就業(yè)專業(yè)對口率較低。其主要原因在于人才培養(yǎng)模式的守舊和落后，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實習(xí)、人才培養(yǎng)方案制定等方面，加強實踐教學(xué)建設(shè)和管理，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，勢在必行。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性，并可以全面、完整地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時，也應(yīng)該具有選擇性和連續(xù)性[1]，針對不同特點和專長的學(xué)生，提供多種實訓(xùn)項目和開放的實訓(xùn)體制，在進行有選擇的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對自我的認知能力。連續(xù)性則保障了實踐教學(xué)的完整性，學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，并不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新意識。另外，實踐教學(xué)應(yīng)進行獨立的管理和考評，不再是理論教學(xué)的輔助和補充。

實踐教學(xué)體系的建立應(yīng)以職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。職業(yè)基本技能的培養(yǎng)意味著，以專業(yè)教育和理論知識為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主。因此，實踐教學(xué)課時數(shù)應(yīng)不低于總教學(xué)課時數(shù)的50%，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，特別要與行業(yè)、企業(yè)對人才技能的要求相結(jié)合，課程內(nèi)容的制定及教學(xué)的評價應(yīng)吸收行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)，并根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整。

二、實踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建

“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進行實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得實際的工作體驗，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力，幫助學(xué)生了解社會和企業(yè)文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。

1.職業(yè)基本技能的培養(yǎng)

職業(yè)基本技能的培養(yǎng)以課內(nèi)基本技能教學(xué)和單設(shè)集中實踐教學(xué)為主，并為后續(xù)職業(yè)綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

課內(nèi)基本技能教學(xué)是實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，在教學(xué)計劃的制定中，專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)學(xué)時比應(yīng)達到1∶1，并做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以掌握專業(yè)基本技能和實踐能力為重點，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)中的“實踐圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，任課教師需要明確實訓(xùn)項目的個數(shù)和內(nèi)容，并符合課程教學(xué)大綱的要求，編寫課程實訓(xùn)指導(dǎo)書，課程考核方式和成績應(yīng)能夠反應(yīng)出基本技能教學(xué)的特點和效果。

單設(shè)集中實踐教學(xué)是實踐教學(xué)體系中重要的過渡部分，根據(jù)職業(yè)崗位要求，選出具有代表性和綜合性強的課程進行若干周的實訓(xùn)教學(xué)[3]。實訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)真實案例，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，將課內(nèi)基本技能教學(xué)中所學(xué)的知識和技能進行綜合運用和訓(xùn)練，學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)課程在行業(yè)中的用途，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做出明確的規(guī)劃，增強學(xué)生的自我認知能力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。課程考核形式需要符合職業(yè)能力要求，并在專業(yè)教研室的統(tǒng)一組織下進行。

2.個性化技能的培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)是指注重學(xué)生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導(dǎo)，因材施教。個性化技能的培養(yǎng)要求尊重學(xué)生的職業(yè)選擇，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其中，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力與實踐能力強的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊，是個性化技能培養(yǎng)的重要保障。

個性化技能實踐培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在獨立培養(yǎng)實踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)方面。獨立培養(yǎng)實踐教學(xué)主要以課外實踐教學(xué)的形式體現(xiàn)，是課內(nèi)教學(xué)的重要補充、完善和提高，為優(yōu)秀學(xué)生和有特長的學(xué)生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導(dǎo)師制、數(shù)學(xué)建模、學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生競賽和課外科技活動小組等。職業(yè)技能培訓(xùn)是大力推行“雙證書”制度的具體體現(xiàn)，把企業(yè)認證的相關(guān)內(nèi)容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠積極促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改進，縮小課堂教學(xué)和企業(yè)用人的差距[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得企業(yè)認證的職業(yè)資格證書。

3.社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是符合高職教育特點的一種實踐教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的延伸，包含了在校和假期校園內(nèi)外所有的社會實踐活動，主要表現(xiàn)為：寒暑假到各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位帶薪實習(xí)，校內(nèi)外勤工儉學(xué)以及周末兼職等。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學(xué)生了解和適應(yīng)社會，增強運用知識解決實際問題的能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實踐教學(xué)活動主要由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身實際情況，選擇某個合適的項目進行社會實踐活動，并提交社會實踐報告，開展交流活動，經(jīng)專業(yè)教師審查通過，給予規(guī)定的學(xué)分。

4.校企合作實踐教學(xué)

校企合作實踐教學(xué)首先是開放式實訓(xùn)基地的建立。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是學(xué)生完成實踐技能培養(yǎng)的主要場所，將實訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認證等多功能于一體的技術(shù)與工程中心，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，實施校企合作策略，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高端應(yīng)用型人才[5]。目前，校企合作實踐教學(xué)的形式有：頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)冠名班等。

一年制的校外頂崗實習(xí)是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業(yè)教育必須面向應(yīng)用、面向職業(yè)、面向市場的具體體現(xiàn)。通過一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生把理論知識、職業(yè)基本技能和實踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學(xué)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生需要完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，它是前面各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校組織和管理，其內(nèi)容由專兼職老師共同規(guī)劃，具體指導(dǎo)由實習(xí)單位的兼任教師完成，最后由學(xué)校老師進行答辯考核，保障了學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的理論深度和技術(shù)含量。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料、項目計劃、項目開發(fā)與研究組織、總結(jié)提高和撰寫論文等各種能力，也是從實踐經(jīng)驗到理論創(chuàng)新的升華過程。

企業(yè)冠名班由企業(yè)挑選的學(xué)生組建，是對學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程安排通用性有余、針對性不強的彌補，可以大大縮短學(xué)生進入企業(yè)后的適應(yīng)期。企業(yè)冠名班是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的培養(yǎng)模式，企業(yè)不僅節(jié)省了員工的培訓(xùn)期，而且保證了員工的工作質(zhì)量，同時也做到了宣傳企業(yè)的效果；學(xué)校則獲得了穩(wěn)定有效的實習(xí)和就業(yè)崗位，有助于學(xué)校的發(fā)展和管理；學(xué)生可以學(xué)到一線的職業(yè)技能，預(yù)訂的工作崗位使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更加踏實地投入到學(xué)習(xí)中去。在企業(yè)對未來的用工狀況有一個清晰合理的規(guī)劃情況下，組建企業(yè)冠名班是極受企業(yè)歡迎的形式，也能將學(xué)校和企業(yè)的距離進一步拉近。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)

筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)過不斷研究、探索、實踐和完善，建立起了科學(xué)的實踐教學(xué)體系和完善的管理體系，其特點有以下幾個方面：

1.依托煤炭行業(yè)構(gòu)建特色課程體系

為了深化本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)，對以重慶為主的多個地區(qū)計算機行業(yè)和煤炭行業(yè)的60多家企事業(yè)單位進行了調(diào)研，走訪了本領(lǐng)域工作多年、具有獨到見解的畢業(yè)生、行業(yè)或企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師或管理人員。在計算機維護、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護等通識性課程基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩個崗位群的調(diào)研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設(shè)了內(nèi)容涵蓋采煤方法、礦山機電設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全、煤礦安全監(jiān)控分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、井下光纖熔接等區(qū)別于其它高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程，并通過校企合作，以“任務(wù)引領(lǐng)，行動導(dǎo)向”開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，由教育專家根據(jù)崗位群的典型工作任務(wù)，先后設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后構(gòu)成融煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計算機網(wǎng)絡(luò)于一體的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

2.實施“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合本校自身優(yōu)勢，加強與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合，借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機，開拓計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，形成高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業(yè)，緊密聯(lián)系信息技術(shù)行業(yè)，與中國煤炭科工集團重慶研究院、梅安森、聯(lián)想集團、重郵信科等企事業(yè)單位合作，成功探索和實施了“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能實訓(xùn)、社會實踐等方面的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)接受專業(yè)實踐、考取崗位技能證書以及完成企業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)課和畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以實際工作任務(wù)為載體，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯的長期提升，達到職業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團隊和實訓(xùn)基地

選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達的國家（地區(qū)）進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極引入先進的職業(yè)教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設(shè)計方法。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，教學(xué)科研并重，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，拓展合作企業(yè)，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。通過校企合作共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，其中校外實訓(xùn)基地20余家，企業(yè)冠名班1個——維佳原創(chuàng)班，加強了實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，共投入了建設(shè)資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠程監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)基地、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)中心，提供自主頂崗實習(xí)崗位

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內(nèi)外實訓(xùn)基地外，還在校內(nèi)建立了四個企業(yè)化運作的技術(shù)中心。由教師帶領(lǐng)學(xué)生，利用課余時間，長期承接外包技術(shù)服務(wù)項目，以此為平臺開展工學(xué)結(jié)合，校企合作，拓展實踐途徑。技術(shù)服務(wù)中心均按照企業(yè)實際情況，自主創(chuàng)造全年連續(xù)的頂崗實習(xí)崗位，直接服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，同時跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，保障技術(shù)適度超前。通過技術(shù)中心的正常運行，培養(yǎng)了大批技術(shù)過硬，有一定工作經(jīng)驗，工作態(tài)度積極，遵守職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)生，四個技術(shù)中心具體如下：

（1）煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護技術(shù)服務(wù)中心：經(jīng)重慶市煤監(jiān)局專家組考察、評審?fù)ㄟ^，成立煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護中心，承包了重慶市雙橋區(qū)鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業(yè)有限公司三個煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護工作，為學(xué)生提供了長期、穩(wěn)定的實習(xí)崗位。

（2）校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)維護中心：由專業(yè)教師帶領(lǐng)100多名學(xué)生，負責(zé)管理和維護校園網(wǎng)絡(luò)、信息工程學(xué)院實訓(xùn)基地1000多臺計算機。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學(xué)校園網(wǎng)二期網(wǎng)絡(luò)工程”69所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工任務(wù)和重慶渝北區(qū)政府“網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造”施工任務(wù)。

（3）軟件外包技術(shù)中心：與軟件企業(yè)協(xié)作，引進了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產(chǎn)業(yè)有限公司軟件開發(fā)平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰(zhàn)網(wǎng)后臺管理系統(tǒng)、重慶生華環(huán)保研究所網(wǎng)站管理系統(tǒng)等軟件開發(fā)項目。

（4）圖形工作室：承接了眾多平面設(shè)計、網(wǎng)站制作項目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業(yè)單位、政府機關(guān)提供網(wǎng)站制作、廣告設(shè)計等技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在實際項目實施過程中及時獲得了教師的直接指導(dǎo)，積累了大量的實際工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

構(gòu)建實用高效的實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力均需要在多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。學(xué)生在團隊合作精神、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面都得到了提高，實現(xiàn)與社會和企業(yè)的需求“零距離”接軌。高職院校只有結(jié)合自身特點，不斷學(xué)習(xí)和改進，才能建立起科學(xué)的實踐教學(xué)體系和高效的管理體系。

參考文獻：

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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College

LI Xin， HE Tong-lin

篇4

關(guān)鍵詞 版式設(shè)計 課堂教學(xué) 學(xué)生 新形勢

《版式設(shè)計》作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在20世紀(jì)90年代末，還未獨立成為一門課程，但相關(guān)知識仍然是明確的。本世紀(jì)初，隨著專業(yè)方向的細分與設(shè)計學(xué)科的發(fā)展以及媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，版式設(shè)計的復(fù)雜程度與日俱增，專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)已明顯地不能應(yīng)對設(shè)計中出現(xiàn)的新問題，即本學(xué)科各專業(yè)課程的設(shè)計創(chuàng)意都必須通過版式設(shè)計來最終實現(xiàn)。專業(yè)的發(fā)展取決于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)觀念的變革。

一、版式設(shè)計課的重要性和廣泛性

進入21世紀(jì)，隨著雜志、報紙、網(wǎng)頁、影視等多種媒體迅速發(fā)展，版式設(shè)計人才成為社會急需，各專業(yè)院校逐步開設(shè)了《版式設(shè)計》課程，應(yīng)該說，全國各大院校《版式設(shè)計》課程都剛剛開始起步。

1.版式設(shè)計課有助于相關(guān)設(shè)計軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒有了解學(xué)習(xí)這個軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。版式設(shè)計課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計軟件主動性和積極性。教師可以通過板式設(shè)計強化學(xué)生的視覺審美力和軟件技術(shù)，所謂“一石二鳥”。讓課堂學(xué)習(xí)交錯進行和互相影響。學(xué)生在基礎(chǔ)課中沒有計算機軟件運用經(jīng)驗，要求他們運用軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時就會提高學(xué)生的趣味性，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配等通過軟件來訓(xùn)練可以節(jié)約時間，同時掌握了計算機圖形和色彩的特性，在板式設(shè)計課程中學(xué)生學(xué)會如何運用板式的編輯規(guī)律，設(shè)計形式法則來安排設(shè)計各類精美而有審美藝術(shù)的作品，應(yīng)用于不同的專業(yè)方向。學(xué)生對富有審美情趣的板式作品有了設(shè)計成就感后，自然增強了學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的情趣和信心。同時，在教學(xué)過程中讓他們欣賞到國內(nèi)外大量的版式設(shè)計作品，開闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力和激發(fā)出學(xué)習(xí)軟件的積極性。

2.版式設(shè)計課可以提高學(xué)生的審美評價能力。版式設(shè)計是平面設(shè)計的一個重要課程分支，而被稱為美術(shù)的造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，都是在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和提高對美的審美能力。讓學(xué)生如何去理解美和尋找美，能正確理解和評價分析一件設(shè)計作品，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計作品，體會作品的內(nèi)涵和意境，讓學(xué)生學(xué)會審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。老師在板式設(shè)計課堂中加以引導(dǎo)學(xué)生分析、評價作品和探討設(shè)計作品的緣由，為何這樣構(gòu)圖，以及點線面、黑白灰、空問、色彩等美術(shù)語言的運用方法和技巧，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握版式設(shè)計原理和文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。了解到版式設(shè)計應(yīng)尊重視覺美學(xué)的自身規(guī)律，從而達到視覺感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而設(shè)計就是表達想象力的平臺。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個人見解、設(shè)計對象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來表現(xiàn)版式設(shè)計的個人風(fēng)格。學(xué)生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設(shè)計的創(chuàng)造性活動，同時還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

3.版式設(shè)計課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。在企事業(yè)單位招聘條件中經(jīng)常會看到要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種傳媒形態(tài)所占有的受眾傳媒消費時間也呈現(xiàn)出此消彼長的態(tài)勢。作為傳統(tǒng)媒體的學(xué)生應(yīng)開闊眼界，觸類旁通，踏著時展的步伐，多多關(guān)注時尚的相關(guān)藝術(shù)形態(tài)，不斷積累和增強藝術(shù)修養(yǎng)和對時尚的敏感度，令傳統(tǒng)的版式必須學(xué)會創(chuàng)新來適應(yīng)時代的發(fā)展；而在這個以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主題的嶄新的信息大爆炸時代，更應(yīng)該致力于將網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計、技術(shù)與藝術(shù)完美地結(jié)合，開拓全新的視覺空間，使視覺文化成為新媒體版式設(shè)計的主導(dǎo)潮流。特別是網(wǎng)站普及的現(xiàn)代化企業(yè)，大部分工作人員都要求具有網(wǎng)站整體頁面的設(shè)計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設(shè)計能力，能獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。

二、板式設(shè)計課堂過程中的新見解

版式設(shè)計課程是設(shè)計專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，如何教學(xué)是教師理論研究和實踐的課題。版式設(shè)計課程所嘗試的“遵循學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，漸進安排教學(xué)任務(wù)”，“ 遵循教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生陳訴觀點”，“ 遵循學(xué)生個性特點，因材施教”方面進行探討，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗，目的是學(xué)生對版式設(shè)計課程感興趣及促發(fā)開拓創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正達到學(xué)以致用。具體手法如下：

1.構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)新體系

板式設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面設(shè)計方向一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。是理論性與實踐性均較強的課程。因此，本課程的課程體系是以“雙核模式”為主線。以“強化學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目的。在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，實行課程改革，注重學(xué)時實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)時認識、了解市場，充分結(jié)合實際。與此同時，加強對教學(xué)的新形勢、新內(nèi)容的探索嘗試。根據(jù)當(dāng)代平面設(shè)計發(fā)展的需要，為了能更適應(yīng)新時代的發(fā)展，更好的把握學(xué)術(shù)前沿。加大學(xué)時創(chuàng)新設(shè)計的課時量。以新生、前瞻性的學(xué)術(shù)態(tài)度進行教學(xué)。

2.強調(diào)學(xué)生的認知主體作用

推出以小組討論、集中講授、個別輔導(dǎo)、實際項目分析等教學(xué)方法，以課前調(diào)研、草圖繪制、設(shè)計創(chuàng)新為特色教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行親身體驗的教學(xué)環(huán)境，重過程教學(xué)，分階段講評。在教學(xué)過程中，通過“術(shù)科”體驗、教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實習(xí)等多種手段提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力，憑借觀點辯論、專題討論以及科研立項等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力。在《版式設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與優(yōu)秀版式設(shè)計作品的分析討論和學(xué)生間作業(yè)講評等實踐環(huán)節(jié)，使之在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識，同時，還使學(xué)生能主動尋求課程中的反饋信息，形成對課程理論的認識和解決作業(yè)中問題的方案。

3.強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用

在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，通過“快題訓(xùn)練快速點評再次修改”這一課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對原有認知結(jié)構(gòu)進行有意識地改造與重組，達到對新知識意義的建構(gòu)。 將版式設(shè)計原理融入到對國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計作品的分析之中。在教學(xué)中始終強調(diào)基本原理的掌握需要循序漸進的一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由知識的學(xué)習(xí)、運用、最終把握是需要通過每一步的訓(xùn)練來完成。因此，學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的過渡非常重要。通過“設(shè)計思路 —>設(shè)計難點—>設(shè)計方案—>小技巧—>主持人提示”的設(shè)計方式，讓教材的學(xué)習(xí)者與主持人之間構(gòu)成一個學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)中的課題設(shè)計用于教材之中，通過由淺入深的案例分析和實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生能從版式案例分析中掌握所呈現(xiàn)的設(shè)計技能，并能因教程的提示與要求領(lǐng)略并嘗試運用這些技能，引導(dǎo)學(xué)生建立版式設(shè)計的整體實戰(zhàn)概念。

4.強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：Photoshop圖像處理；課程改革；教學(xué)效果

Photoshop是當(dāng)今最流行的一款圖像處理軟件，功能十分強大。利用Photoshop可以設(shè)計商標(biāo)、產(chǎn)品包裝、海報、網(wǎng)頁素材等平面作品，還有強大繪畫功能，可以繪制出逼真的產(chǎn)品效果圖、卡通人物、動植物等。另外，在照片處理方面可以進行各種照片合成、修復(fù)和上色等操作。在高職教育中，Photoshop由于其實用性，將這門課程納入了計算機專業(yè)基本技能課程。

1《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一名地方應(yīng)用類本科院校的計算機老師，多年來一直從事《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)。根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，在《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)過程中必須要解決的問題主要有以下幾點。

1.1教學(xué)與實際脫節(jié)

《Photoshop圖像處理》課程作為特殊應(yīng)用的一個存在，在教學(xué)過程中雖然一直致力于課程改革，采用項目式教學(xué)，但是在目前教學(xué)過程中，大多數(shù)老師主要是先介紹工具的使用，然后再進行實例講解，最后再讓學(xué)生實踐操作。在實例選取方面大多是從網(wǎng)上搜索或者是課本上的固定實例，真正能夠做到實例聯(lián)系實際工作崗位需求的極少，導(dǎo)致學(xué)生起初興趣濃厚，最后演變成為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣，為了興趣而學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力薄弱

《Photoshop圖像處理》課程開設(shè)在學(xué)生入學(xué)之后的第二學(xué)期，這時學(xué)生已掌握一些計算機的專業(yè)理論知識，具有一定的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。能夠使用基本的軟件，但是由于各種客觀和主觀的原因，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生用工具完成多媒體圖像處理和網(wǎng)站美工設(shè)計的實際能力還不足，作品也缺乏藝術(shù)美感，處在只會模仿操作、不會創(chuàng)新設(shè)計的階段，教學(xué)效果和預(yù)期有一定差距，此外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。

1.3考核機制不完善

張家口學(xué)院作為地方應(yīng)用類本科院校，對于一些專科學(xué)生的考核機制一直都是固定模式，即平時成績+期中成績+期末成績。其中，平時成績是平時學(xué)生的出勤率以及課堂表現(xiàn)；期中成績是指學(xué)期中由教師自行組織出題進行的班級考核；期末成績則是系部各專業(yè)統(tǒng)一組織的期末考核。這種考核方式最終成績的評定是由任課教師自己掌握，尤其對于《Photoshop圖像處理》這種實踐性特別強的課程，這種考核方式不科學(xué)，對學(xué)生的考核起不到監(jiān)督和促進作用，也對學(xué)生今后實際工作的開展沒有任何幫助。

2課程改革實施

2.1提高專科生的學(xué)習(xí)興趣

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所招收的學(xué)生是專科生，由于主觀和客觀的原因，造成他們存在文化基礎(chǔ)薄弱，鉆研精神不夠，遇到困難易放棄，學(xué)習(xí)熱情不能持久等一些不足之處。但是對于像Photoshop這種實踐性、應(yīng)用性極強以及利用率非常高的軟件，學(xué)生對該軟件的學(xué)習(xí)熱情比較濃厚。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，使得學(xué)生在本軟件學(xué)習(xí)后期漸漸失去興趣，因此，教學(xué)改革旨在提高專科生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生始終對課程保持比較濃厚的興趣，首先需要上好Photoshop課程的第一節(jié)課。要把Photoshop所涉及的一些作品讓學(xué)生欣賞，比如平面設(shè)計、照片修復(fù)、圖像合成等，并且從構(gòu)思、色彩搭配以及創(chuàng)意等角度給學(xué)生進行簡單分析，讓學(xué)生對Photoshop軟件有一個基本了解。在教學(xué)過程中部分案例的選取要貼近生活，如今學(xué)生人手一臺智能手機，拍照方便，通過實例的選取使得學(xué)生能利用Photoshop解決自己拍照中出現(xiàn)的一些曝光不足、紅眼等問題，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正用Photoshop解決一些生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。并且在課余時間成立興趣小組，團隊成員帶領(lǐng)學(xué)生參與實際項目，在真實項目中接受實踐的檢驗，促進學(xué)習(xí)。并帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計比賽，或者邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗交流。

2.2基于工作過程的教學(xué)模式

張家口學(xué)院升本以后，“提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色”是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。三基于工作過程的教學(xué)模式是實踐應(yīng)用類課程目前研究的方向，因此，選取《Photoshop圖像處理》實踐性、應(yīng)用型非常強的課程進行實踐研究。

2.2.1工作過程概述

所謂的工作過程是指完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，工作過程是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其中，時刻處于運動之中是指工作過程的六要素：對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品以及環(huán)境總是在不斷變化之中；結(jié)構(gòu)相對固定是指工作過程中的六個步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查以及評價相對穩(wěn)定。

2.2.2基于工作過程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《Photoshop圖像處理》課程，按照專業(yè)定位、Photoshop的應(yīng)用以及合作公司需求總共劃分為了5個學(xué)習(xí)情境，分別是：數(shù)碼照片藝術(shù)處理、海報與展板設(shè)計、VI圖形繪制、畫冊設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計。每個學(xué)習(xí)情境根據(jù)知識技能的難易程度，項目的復(fù)雜程度，學(xué)生的認知規(guī)律和技能的形成特點又設(shè)置了若干個子學(xué)習(xí)情境，每個子學(xué)習(xí)情境就是一個完整的工作過程。

2.2.3基于工作過程的教學(xué)設(shè)計

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《Photoshop圖像處理》課程總共有74學(xué)時，其中54學(xué)時是開設(shè)在第二學(xué)期，另外的20課時安排在第五學(xué)期學(xué)生開始實習(xí)前。一次《Photoshop圖像處理》課程是3個課時，135分鐘。以制作系部宣傳海報為例，課前20分鐘由教師提出客戶需求并介紹學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生15分鐘進行小組討論并制作方案，接下來40～50分鐘學(xué)生開始制作作品，10分鐘小組內(nèi)部討論后上交兩份滿意作品，并進行學(xué)生自評與互評以及教師點評，10分鐘教師介紹優(yōu)秀的案例設(shè)計效果并講解制作海報的知識，20分鐘學(xué)生在原有作品上進行修改，最后5分鐘教師做課程總結(jié)。

2.2.4基于工作過程的學(xué)習(xí)情境實施

以張家口學(xué)院理學(xué)系制作系部網(wǎng)站界面為例來說明具體的學(xué)習(xí)情境實施。每個基于工作過程的子學(xué)習(xí)情境的實施都遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估這個六個完整的工作步驟。把一個教學(xué)班的20個人分成4個項目小組，每小組設(shè)置組長一名，每個學(xué)生是該項目組獨立的項目設(shè)計師。

（1）資訊環(huán)節(jié)。教師提出項目需求，制作理學(xué)系系部網(wǎng)站主頁界面，并向?qū)W生講解網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計需求，構(gòu)思設(shè)計思路，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維。

（2）決策環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，各小組討論并確定各自的設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生對比思考，使得學(xué)生能夠取長補短，學(xué)習(xí)并積累相關(guān)設(shè)計經(jīng)驗。

（3）計劃環(huán)節(jié)。各組根據(jù)自己制定的設(shè)計理念制定工作計劃，并討論實施制作的難點并給出解決方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

（4）實施環(huán)節(jié)。學(xué)生參照上述計劃開始具體制作，同時組內(nèi)可以相互討論和協(xié)助，教師可以答疑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及溝通能力。

（5）檢查環(huán)節(jié)。主要是檢查、修改并完善，通過學(xué)生自查、組內(nèi)成員互查以及教師檢查的方式，來發(fā)現(xiàn)各自作品中的不足之處，并加以修改。對比前后作品效果，總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗。

（6）評價環(huán)節(jié)。由各組組長匯報本組的完成情況，并挑選出各組最好的作品并展示說明，最后通過自評、小組之間互評以及教師評價選出優(yōu)勝組。旨在讓學(xué)生分析比較以發(fā)現(xiàn)不足，從而提高職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.3與藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的融合

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)都沒有接受過藝術(shù)方面的知識，因此，以往學(xué)生的作品大多處于只會模仿操作、不會創(chuàng)新設(shè)計的階段，并且設(shè)計出的作品缺乏一定的美感。所以在該課程教學(xué)過程中加入色彩基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)、版面設(shè)計基礎(chǔ)的內(nèi)容，解決學(xué)生的作品缺乏藝術(shù)美感的實際問題。《Photoshop圖像處理》課程一個學(xué)期有74課時，在整個學(xué)期的授課過程中分出10課時，專門邀請藝術(shù)設(shè)計系的相關(guān)教師講授相關(guān)知識，用以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3結(jié)語

經(jīng)過實踐應(yīng)用證明，《Photoshop圖像處理》課程的改革從實施以來，取得了良好的教學(xué)效果。通過引入基于工作過程的教學(xué)模式和改變考核方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)能力以及交際能力得到了提高，同時學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)也得到明顯提升。通過邀請藝術(shù)設(shè)計系老師講解相關(guān)知識，增加了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。今后，還需要繼續(xù)努力并改進，在教學(xué)中揚長避短，爭取達到更高目標(biāo)，并將成功的效果應(yīng)用到其他實踐性強的課程當(dāng)中。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】工程碩士 實踐能力 考核

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0015-02

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新型企業(yè)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，企業(yè)必然需要大批具有創(chuàng)新能力的高層次、應(yīng)用型、多樣化的專門人才。我國工科院校研究生教育長期以來以研究型和學(xué)術(shù)型為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)模式脫離了經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，也不能滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)多元化的需求。國家教育部從2009年起提出了發(fā)展全日制工程碩士的教育改革的思想。

近幾年全日制工程碩士的招生人數(shù)越來越多，如何培養(yǎng)出合格的全日制工程碩士是教育領(lǐng)域值得關(guān)注的問題。工程碩士是與工程職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)位，其目的是為企業(yè)培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)模式方面，突出創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而實踐能力是所有工程類碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和衡量指標(biāo)，所以本文希望通過探討輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實踐能力的考核指標(biāo)，為構(gòu)建科學(xué)有效的全日制工程碩士實踐能力的培養(yǎng)機制提供支持。

西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院是我國成立最早并開展印刷包裝類高等教育的院系之一，具有印刷專業(yè)本科及碩士授予權(quán)，以及印刷包裝技術(shù)與設(shè)備博士學(xué)位授予權(quán)。2002年起在輕工技術(shù)與工程學(xué)科（印刷工程方向）招收工程碩士，2010年起招收輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士，在高層次人才培養(yǎng)方面積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。本文所提出的考核指標(biāo)就是總結(jié)多年的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗和輕工技術(shù)與工程在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗上提煉而來，提出主要從以下三個方面進行實踐能力考核。

一 學(xué)位課程建設(shè)，從課程理論體系加強實踐能力考核

全日制工程碩士和學(xué)術(shù)型碩士一樣都是在學(xué)校完成所有的學(xué)習(xí)過程，但又比學(xué)術(shù)型碩士的實踐能力有比較高的要求，所以就要求全日制工程碩士在校學(xué)習(xí)的過程中通過合理選擇學(xué)位課程，從課程學(xué)習(xí)理論體系方面加強實踐能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)有的輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士上課的方案是學(xué)科各位老師根據(jù)三個方面制定的：（1）自身對企業(yè)人才需求的了解。（2）學(xué)科的特色。（3）學(xué)生將來長遠學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識。綜合這三點考慮討論制定的，我們學(xué)院通過幾年的全日制工程碩士培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在企業(yè)進行實踐鍛煉后，認為課程設(shè)置是很適合學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣的課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生增強實踐能力打好堅實的理論基礎(chǔ)。同時在這些課程的學(xué)習(xí)過程中，老師在課程內(nèi)容選擇上也會緊密結(jié)合輕工技術(shù)與工程學(xué)科特色與自己所從事的實際研究課題，提出一些問題，讓學(xué)生模擬解決問題，將教學(xué)內(nèi)容理論性與應(yīng)用性有機結(jié)合，突出案例分析和工程實踐研究。對學(xué)生的實踐能力進行初步鍛煉。

二 通過實驗室學(xué)習(xí)，鍛煉全日制工程碩士實踐動手能力

輕工技術(shù)與工程是關(guān)系到國民經(jīng)濟與人民生活的重要領(lǐng)域，它包括制漿與造紙工程、制糖工程、發(fā)酵工程和皮革化學(xué)與工程等多學(xué)科的交叉與綜合。對于學(xué)生的材料、工藝、設(shè)備、檢測等多個學(xué)科都有涉及，我們學(xué)院現(xiàn)建有陜西省印刷包裝工程重點實驗室、陜西省印刷包裝工程技術(shù)研究中心可以提供學(xué)生進行實踐培訓(xùn)。兩個實驗室涵蓋了印刷行業(yè)從印前處理制版到印后加工等相關(guān)的實驗器材，如羅蘭MP94四色膠印機、美國X-Rite公司生產(chǎn)的MA68五角度分光光度計、德國力士樂無軸傳動實驗臺、ZYHD490B混合式折頁機、QZ1300數(shù)顯切紙機、印能捷（Prenergy）CTP數(shù)字化工作流程等。豐富的設(shè)備資源可以讓學(xué)生上機學(xué)習(xí)并操作練習(xí)，模擬真正生產(chǎn)實踐中的場景，以往的實驗室的操作都是根據(jù)老師講課的內(nèi)容進行，現(xiàn)在將這些操作進行匯總編輯成一個專門的實踐能力培養(yǎng)課程，形成一個完整的實驗室考核體系。目前我們學(xué)院就開設(shè)有專門的圖像處理綜合實驗課程，全部讓學(xué)生上機器進行實踐操作，通過實驗室操作考核學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生進入企業(yè)進行實踐操作打好基礎(chǔ)。

三 通過跟生產(chǎn)實習(xí)基地的企業(yè)溝通調(diào)研，建立一個印刷行業(yè)對全日制工程碩士的能力要求的共同標(biāo)準(zhǔn)，并作為實踐能力考核的依據(jù)

全日制工程碩士國家明文規(guī)定：“在聯(lián)合培養(yǎng)基地或?qū)嵙?xí)單位的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間不少于1年”，由此可見企業(yè)對于全日制工程碩士的實踐能力的要求要遠遠高于普通碩士。我院有多個實習(xí)單位，如上海金匯通創(chuàng)意設(shè)計發(fā)展股份有限公司、汕頭東風(fēng)印刷股份有限公司、河南省新鄉(xiāng)市新機股份有限公司、陜西北人印刷機械有限責(zé)任公司等。通過在企業(yè)的鍛煉，學(xué)生實踐能力得到了很好的提高，如2010級一名輕工技術(shù)與工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生在赴濰坊華光精工設(shè)備有限公司實習(xí)期間，直接參與企業(yè)科技團隊和研發(fā)項目，經(jīng)過半年的科技攻關(guān)，設(shè)計出可自動完成墨量調(diào)節(jié)的

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* 西安理工大學(xué)研究生學(xué)位課程建設(shè)項目“輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實踐能力考核探索與研究”

職業(yè)基本能力的培養(yǎng)研究*

寧東玲 云南財經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院

【摘 要】本文在分析國內(nèi)外職業(yè)基本能力內(nèi)涵基礎(chǔ)上，界定職業(yè)基本能力的含義，構(gòu)建職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)要素，通過構(gòu)建課程體系，加強課程建設(shè)提升職業(yè)基本能力水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng) 高職教育

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0016-02

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，生產(chǎn)服務(wù)水平的不斷提升，職業(yè)越來越趨向綜合化、跨行業(yè)、無邊界，職業(yè)流動加快，轉(zhuǎn)崗、換崗越來越普遍，對職業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。然而，有些職業(yè)院校存在技能至上和片面追求簡單就業(yè)的傾向，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，進而影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生后勁不足。另外，有些職業(yè)院校側(cè)重專業(yè)課程改革，忽視職業(yè)基本能力培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)基本能力教育處于職業(yè)教育的邊緣境地。

一 職業(yè)基本能力的內(nèi)涵

國內(nèi)外對職業(yè)基本能力內(nèi)涵的界定不統(tǒng)一，國外把職業(yè)基本能力稱為關(guān)鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業(yè)能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業(yè)基本能力稱為職業(yè)通用能力。目前，有的研究認為職業(yè)基本能力是發(fā)現(xiàn)、成功實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識、能力和素質(zhì)混同，職業(yè)基本能力研究視角的不同造成其內(nèi)涵界定的不同。因而，對其內(nèi)涵的研究仍然還沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、完善的體系。

英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會認為職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的、跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力。德國職業(yè)能力理論強調(diào)當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，勞動者不會因為原有的專業(yè)知識和技能對新的職業(yè)不再適用時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識。美國SCANS提出的能力包括基礎(chǔ)能力和工作場所能力。

我國原勞動和社會保障部于1998年9月在《國家技能振興戰(zhàn)略》課題報告中，對職業(yè)技能做出三個層面的劃分：（1）專業(yè)特定技能，（2）行業(yè)通用技能，（3）所有行業(yè)都需要的關(guān)鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力八項能力。國內(nèi)學(xué)者們也對職業(yè)基本能力進行了深入的探討。

本文對職業(yè)基本能力的內(nèi)涵界定：職業(yè)基本能力是任何職業(yè)中都需要的，在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的普適性能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。這種能力會隨著崗位的遷移而遷移，是種內(nèi)化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學(xué)習(xí)提升。

二 職業(yè)基本能力的結(jié)構(gòu)要素

本文構(gòu)建了“企業(yè)看重、教師認同、學(xué)生欠缺”的職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)，其中包括幾大類能力：語言表達能力、計算機應(yīng)用能力、社交能力、團隊協(xié)作能力等多項能力。

1.語言表達能力包括漢語言口頭表達、漢語言書面表達以及英語口頭表達等能力

人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)的過程，與人交往就必然要進行語言的表達與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。

2.計算機應(yīng)用能力包括現(xiàn)代辦公軟件操作能力和現(xiàn)代辦公設(shè)備操作能力

目前學(xué)生在操作計算機基本應(yīng)用能力上十分欠缺。其主

要表現(xiàn)是：不會計算機系統(tǒng)軟件的安裝，簡單的硬件系統(tǒng)故障不能排除，基本的辦公軟件應(yīng)用未能熟練掌握，常用計算機外設(shè)的使用基本不會。

3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力

比如，我們會經(jīng)常看到乘電梯時一擁而上、穿著拖鞋進教室、上課時隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都強調(diào)講文明懂禮貌，然而大學(xué)里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

4.團隊協(xié)作能力

團隊是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團隊成員努力的結(jié)果使團隊的績效水平遠大于個體成員績效的總和。團隊協(xié)作能力就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊協(xié)作能力的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。

三 職業(yè)基本能力培養(yǎng)的途徑

1.構(gòu)建提升職業(yè)基本能力的課程體系

第一，職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養(yǎng)和測量應(yīng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與公共基礎(chǔ)課模塊和公共選修課模塊有機融合，并與專業(yè)課模塊銜接和補充。并不是課程的集合，而是對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進一步整合、優(yōu)化。職業(yè)基本能力的課程體系設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)限制，構(gòu)建能力本位的體系，根據(jù)行業(yè)協(xié)會、本地企業(yè)需求，以項目為載體，將問題或考核要點融入真實的工作環(huán)境中，根據(jù)任務(wù)完成情況及在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生職業(yè)基本能力進行測評，促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)團隊合作能力、解決問題等能力，確保課程設(shè)置的實用性。因而，將職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)納入到人才培養(yǎng)方案中，與基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)課程有機融合，并與專業(yè)課模塊形成銜接和補充，它是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。

第二，改革現(xiàn)有的課程體系。依托公共基礎(chǔ)課和公共選修課程，改革現(xiàn)有的課程體系，體現(xiàn)在以下幾方面：

以工作任務(wù)為依據(jù)，重新設(shè)置以能力為本位的課程，確定課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)面向大一學(xué)生的必修課，包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、職業(yè)認知與學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及貫穿兩年的人文素質(zhì)訓(xùn)練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實現(xiàn)目標(biāo)是使一年級的新生規(guī)劃未來職業(yè)和明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動、技能要求、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)考核、循序漸進地強化學(xué)生掌握計算機的動手操作能力和綜合應(yīng)用能力，通過開設(shè)英語實務(wù)課，側(cè)重強化學(xué)生的英語聽說能力。

以滿足學(xué)生個性需求，重新設(shè)置公共選修課，開設(shè)職業(yè)發(fā)展模塊，包括漢語言、英語、計算機等類型，不僅可滿足就業(yè)學(xué)生職業(yè)基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設(shè)應(yīng)用文寫作使學(xué)生掌握一些常用的經(jīng)濟應(yīng)用文的實際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業(yè)后更好地滿足企事業(yè)單位對人才的需求。結(jié)合行業(yè)需求，開設(shè)銀行實務(wù)英語、會計實務(wù)英語、旅游實務(wù)英語、會展實務(wù)英語、文秘英語、商務(wù)英語等英語課程；針對出國和實際英語交流需求，開設(shè)出國際交流英語和商務(wù)英語聽說課程。

憑借真實場景的模擬訓(xùn)練，開設(shè)實踐性課程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基本技能。如職業(yè)禮儀實踐性課程要求學(xué)生自行組成8～10人小組完成時長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學(xué)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。

2.加強課程建設(shè)

第一，注重課程內(nèi)容整合和優(yōu)化。職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須面向職業(yè)活動和工作實際，合理的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)實用性、職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容可以模塊化，也可以是任務(wù)導(dǎo)向化，而不必片面追求課程內(nèi)容的完整性。如應(yīng)用文寫作涉及的文種很多，在實際教學(xué)中不可能一一講授，需要根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域或崗位需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化：模擬公務(wù)活動情景的文書，如請示、函（復(fù)函）、會議紀(jì)要、通知；結(jié)合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結(jié)合校園學(xué)習(xí)和實際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請函、請柬、致辭、演講稿；結(jié)合就業(yè)工作崗位的文種，如經(jīng)濟合同、勞動合同。再如平面設(shè)計與應(yīng)用可按照任務(wù)導(dǎo)向化思路設(shè)置課程內(nèi)容：設(shè)計個性化界面、設(shè)計畫框、設(shè)計包裝、制作百葉窗、設(shè)計海報、處理婚紗照、創(chuàng)意圖像合成、特效制作等幾大類任務(wù)，這些任務(wù)與實際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學(xué)生的興趣，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)實施方式和考核方式。打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)實施方式，形成以任務(wù)實施、項目實施、模塊化實施的實踐與理論一體化的實施方式。改變傳統(tǒng)、單一的理論知識點的考核方式，通過考核學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一起來，達到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。如應(yīng)用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓(xùn)練考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過在課堂和課后的反復(fù)訓(xùn)練，對學(xué)生的動手能力加強訓(xùn)練，以及依據(jù)工作情景，通過團隊協(xié)作，綜合運用多種文種解決工作問題達到綜合訓(xùn)練目的。再如職業(yè)禮儀測試采用團隊禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯相結(jié)合的方式考核學(xué)生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設(shè)計與應(yīng)用課程可以根據(jù)學(xué)生按照每次任務(wù)要求所創(chuàng)作的作品來考核學(xué)生。

四 結(jié)束語

職業(yè)基本能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)基本能力培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)實際工作崗位需求，構(gòu)建合理的課程體系，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，加強課程校本教材建設(shè)，增強學(xué)生的職業(yè)基本能力，適應(yīng)社會的需求，實現(xiàn)職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

[1]陳智武、陳珠琳、吳光皎.淺談普通高校大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].法制與社會，2008（26）：252～254

[2]唐朝莉、譚宏.試析職業(yè)通用能力的課程評價標(biāo)準(zhǔn)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（4）：253～254

篇7

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 Fireworks教學(xué) 實施過程 注意問題

目前，在我國的職業(yè)教育中，在專業(yè)課教學(xué)中推行項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途徑，其應(yīng)用已成為大勢所趨。

如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟著教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，即使學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程，在解決實際問題時仍然無從著手。那么，怎樣才能解決這些問題呢？在Fireworks中可采用項目教學(xué)法，這些問題便可以迎刃而解。

一、什么是項目教學(xué)法

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”

教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理；最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。

二、項目教學(xué)法的實施過程

采用項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進行：

1.確立項目任務(wù)

要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目任務(wù)。

2.制訂計劃

學(xué)生根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，制訂項目計劃，確定作品制作的步驟和程序，與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認可。

3.實施計劃

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間的合作形式后，按照已確定的方案實施。

4.成果展示

項目設(shè)計結(jié)束后，對成果進行展示（分組進行）。

5.評估總結(jié)

分為個人評估和小組評估。個人評估，先由學(xué)生自己進行自我評估，再由教師對項目設(shè)計結(jié)果進行檢查評分。小組評估，針對每小組的作品進行評比，以比賽的形式評出優(yōu)勝作品。

三、項目教學(xué)法的實施

在本學(xué)期的Fireworks8.0教學(xué)過程中，我根據(jù)上述步驟采用了項目教學(xué)法，確立了幾個項目內(nèi)容。

1. Fireworks8.0項目教學(xué)的主要目的和要求

（1）掌握Firewoks8.0的常用制作工具；

（2）鞏固Firewoks8.0的平面設(shè)計技能；

（3）進一步掌握Firewoks8.0的動畫知識；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的實習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)、團隊合作能力。

2.綜合設(shè)計的任務(wù)（以組為單位）

項目一：企鵝的制作。

項目二：古書效果的制作。

項目三：郵票的制作。

項目四：水晶泡泡的制作。

項目五：制作書本效果。

項目六：國畫小雞圖。

項目七：下雨動畫的制作。

項目八：閃字的制作。

項目九：福娃的制作。

自由創(chuàng)作。

3.項目展示

通過分組展示項目成果，由學(xué)生自我鑒賞作品，并且評點出作品的亮點與瑕疵，從而提高學(xué)生的審美水平。在項目展示過程中，老師對作品中應(yīng)注意的要點向同學(xué)們進行介紹。

4.考核方式及成績評定

Firewoks作品的評定包括：專業(yè)知識的應(yīng)用、畫面的設(shè)計等。

根據(jù)以上的評分標(biāo)準(zhǔn)，將Fireworks作品制作的成績分為以下四個等級：

（1）優(yōu)秀。

①設(shè)計中能正確運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，設(shè)計計算方法正確，計算結(jié)果準(zhǔn)確；

②全面完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，畫面設(shè)計新穎、美觀大方；

③設(shè)計中有個別缺點，但不影響設(shè)計作品的整體效果。

（2）良好。

①設(shè)計中能正確運用本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，設(shè)計計算方法正確；

②能完成規(guī)定的全部設(shè)計任務(wù)，畫面符合項目設(shè)計要求；

③設(shè)計中有個別非原則性的缺點和小錯誤，但基本不影響設(shè)計的正確性。

（3）中等。

①設(shè)計中能正確運用專業(yè)基礎(chǔ)知識；

②基本完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，畫面質(zhì)量一般；

③設(shè)計中有個別小缺陷；

（4）不及格。

①設(shè)計內(nèi)容沒有達到規(guī)定的基本要求；

②設(shè)計作品完全不合要求。

四、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

1.重視項目的完成，采取教師先示范，學(xué)生嘗試做的方法，通過學(xué)生的先“學(xué)”后“做”，在“做”中“學(xué)”，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，讓學(xué)生得到充分的嘗試、體驗、經(jīng)歷、感悟，以便學(xué)生在自我創(chuàng)作的過程中靈活運用。

2.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，注意審核項目的選取等。

3.學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等直接影響組員的學(xué)習(xí)。

4.教材是一個問題。由于我們學(xué)校定的現(xiàn)行教材趨向于純理論化，因此我在Fireworks8.0教學(xué)的過程中實施了項目教學(xué)法。在設(shè)計教學(xué)時，重點選好示范項目，根據(jù)網(wǎng)上最新的實例作品，編寫校本教材進行教學(xué)，這樣更有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。

5.項目評價必不可少。項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的評價也相當(dāng)重要。

五、結(jié)語

實踐證明，在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為一名向?qū)Ш皖檰枴W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高理論水平和實操技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。在Firewoks8.0教學(xué)中開展“項目教學(xué)活動”，同學(xué)們通過親自動手，相互學(xué)習(xí)競爭，在掌握新知識、新技能的同時，享受到學(xué)習(xí)的快樂。今后，我們會在這些方面做更多的嘗試，推動教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，（8）.

篇8

報告的目的就是將進行的過程實踐成果做出的總結(jié)，其目的是為了對工作負責(zé)，提升自我能力。下面是小編為大家整理的文秘專業(yè)頂崗實習(xí)報告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

文秘專業(yè)頂崗實習(xí)報告一

青春似歲月，時間如流水般轉(zhuǎn)瞬即逝，短短的實習(xí)生活在忙碌和瑣碎中悄然而去，回首在那些日子，腦海里留下了深深的印跡，在實習(xí)過程中雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落，但最多的還是欣慰。

學(xué)院給我們頂崗實習(xí)這一門課對于我們來說是一個鍛煉自己的好機會，使我在這半年的實習(xí)期間學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也提高了自己的動手能力，同時也認識了很多真誠的朋友和善待我的同事。現(xiàn)將我的頂崗實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)如下。

1、學(xué)習(xí)階段

2019年x月x日，我懷著美好的期盼來到_辦公室開始了我的頂崗實習(xí)生活，在實習(xí)的過程中讓我感慨良多，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與同事的幫助下，順利完成了頂崗實習(xí)這門課程，家一樣的工作環(huán)境讓我很快的融入了這個集體，使我成為一名自立、自強、自信的辦公室文秘工作者 。

在我剛來到辦公室的時候，感覺真的很陌生，一個原因是剛換了一個新的環(huán)境，而且我自己從來就沒接觸過這一行業(yè)，對于這一份工作無從下手，與同事交流的時候放不開。因此實習(xí)的第一周我的主要任務(wù)是適應(yīng)現(xiàn)在的工作環(huán)境，梳理好同事之間的關(guān)系，同時了解我們單位的一些工作性質(zhì)，及其相關(guān)的技能要求。

我主要負責(zé)的工作內(nèi)容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了政府文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識。

主要是上情下達、下情上傳，發(fā)揮樞紐作用；協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)同志籌備會議，處理文件，發(fā)揮助手作用；草擬文件、處理信息、搞好調(diào)查研究，使領(lǐng)導(dǎo)及時掌握各4種重要情況，發(fā)揮參謀作用。辦公室工作的主要職能，一是辦事，二是當(dāng)參謀。辦事有辦文、辦會、辦信、辦機要交通、辦電話、值班及其他工作等等。

2、實踐階段

辦公室里的辦公用具主要有2臺電腦、一部電話、一部傳真機，一臺打印機和一臺復(fù)印機，一開始我便是在熟悉各種用具的具體使用方法以及時常用到的物品所在位置，好在原來也接觸過一些，上手不是很難，很快便能協(xié)助同事完成一些簡單的工作。

由于我到辦公室的時間正好是年底，這個時間正趕上年終總結(jié)和績效考評，辦公室的同事都十分忙碌。然后我有了兩個感悟，第一個感悟是單位越忙，適應(yīng)的越快，學(xué)的越快、越多：第二個感悟是加班，特別是熬夜加班是培養(yǎng)同事友誼的最快方法。

在這個辦公室里，各個部門和全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的群眾人來人往，我首先意識到我必須認得其他部門的同事，也就是整個政府的所有人，后來我發(fā)現(xiàn)這還不夠，我至少還要認得各個村委的村兩委成員。仿佛是回到來了大一開學(xué)參加學(xué)生會的時候，學(xué)生會給的第一個任務(wù)是認識老師和學(xué)長學(xué)姐，并在例會上抽查我們，這時我好像明白了老師及學(xué)長學(xué)姐的良苦用心，并且心存感激。

有了第一次的經(jīng)驗，第二次我當(dāng)然不會那么無措。同事和領(lǐng)導(dǎo)都很照顧，知道我是剛來的實習(xí)生，會主動為我介紹來辦公室的人，告訴要怎么做，我有不懂的問他們時，他們都很有耐心的回答我，久而久之對于這份工作我就漸漸熟悉。

在工作中，互相諒解與幫助使我很感激他們。大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學(xué)校辦點事，去向領(lǐng)導(dǎo)請幾小時的假，領(lǐng)導(dǎo)也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心；遇到一個如此好說話的領(lǐng)導(dǎo)。所以，感覺現(xiàn)在的工作挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學(xué)習(xí)。

_公室作為黨委、政府的日常辦事機構(gòu)，承擔(dān)著服務(wù)全局、協(xié)調(diào)各方的重任，工作量大，涉及面廣，這就要求秘書必須加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。主要有以下五點：

1、提升語言表達能力

2、提升書面寫作能力

3、提升實踐調(diào)研能力四、提升綜合協(xié)調(diào)能力

4、提升參謀服務(wù)能力

“艱辛知人生，實踐長才干”。要努力把工作激情與實事求是、與科學(xué)態(tài)度、與埋頭實干有機結(jié)合起來，從小事做起，從一點一滴作起，從基礎(chǔ)工作做起，腳踏實地，專心做事，在實踐中積累經(jīng)驗、增長才干，提升能力。

針對秘書這個職位的特點，遇到挫折時，不妨從調(diào)整心態(tài)來舒解壓力，面對挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。”

學(xué)會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強。善于化壓力為動力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。

文秘專業(yè)頂崗實習(xí)報告二

為期一個月的畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，實習(xí)期間，我增長了見識，拓展了視野。通過工作實踐，我更深層掌握了本專業(yè)知識和技能操作，積累了寶貴的認識和經(jīng)驗。現(xiàn)將我實習(xí)的相關(guān)情況報告如下：

一、所在實習(xí)單位及實習(xí)目的

在省廳一行政單位辦公室，主要負責(zé)辦公室文秘工作。

實習(xí)目的：提高辦公自動的實際操作能力，鞏固文秘專業(yè)知識，豐富實踐工作和社會經(jīng)驗，把所學(xué)知識運用于實際工作。文秘實習(xí)報告。

二、實習(xí)主要內(nèi)容

機要公文的分類、組織會議；編寫信息；檔案管理；接待來訪、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)等秘書的日常事務(wù)與管理。另外，比較注重辦公自動化的運用和操作。

1、機要公文的分類是機關(guān)溝通信息和更好實現(xiàn)管理目標(biāo)的基本活動手段，是文秘工作者最為經(jīng)常的本職任務(wù)，也是秘書人員必有的基本能力之一。

我實習(xí)的第一天就是進入機要室，強化了我對公文分類能力。在單位里，主要有一些會議、事項性通知，通報、會議紀(jì)要等常用公文。在這段過程中，我通過對公文的整理分類和閱讀發(fā)現(xiàn)，公文的語言都是進行反復(fù)的推敲、修改，力求達到篇幅簡短、文筆樸實、明曉、行文通暢的要求。機要室為期兩周的學(xué)習(xí)使我能夠更熟練地運用公文語言，相信對我公文寫作能力的提高也會有所幫助。文秘實習(xí)報告。

2、會議管理。實習(xí)階段我參與的主要會議工作是按照領(lǐng)導(dǎo)的安排，在召開的全國林業(yè)棚戶區(qū)改造專題電視電話辦公會議中，認真做好各項準(zhǔn)備工作。做到了合理安排會場、及時通知與會人員、做好會議記錄。也認真學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)對重要會議下達會議紀(jì)要，使得會議精神和要領(lǐng)能及時傳達到各部門。同時，對下發(fā)到各部門的文件進行打印和校對，確保各項工作準(zhǔn)確高效進行。

3、信息的編寫。在單位實習(xí)期間我參與了<閩林信息>的采編和信息專報工作。信息工作是秘書履行職能任務(wù)的普遍手段。秘書輔助領(lǐng)導(dǎo)、處理事務(wù)等都是在獲取、處理和運用信息。我通過學(xué)習(xí)、與部門同事融洽溝通等有效途徑，掌握了信息的編寫能力。信息工作要講求效率，我虛心向資深的員工學(xué)習(xí)如何鑒別和取用有價值的信息，以提高運用職能信息的能力。

4、檔案的管理。在檔案室學(xué)習(xí)的過程中。我發(fā)現(xiàn)檔案不再被視為靜態(tài)實物，而是動態(tài)的虛擬概念；不是人類社會的被動產(chǎn)物，而是人或組織社會活動的積極體現(xiàn)；檔案不是產(chǎn)生于穩(wěn)定的、垂直的體系當(dāng)中，而是產(chǎn)生于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中動態(tài)的平衡體制。檔案工作也更多的體現(xiàn)為協(xié)同合作的工作方式。

5、辦公自動化的操作。現(xiàn)今，辦公自動化是辦公室人員必備的素質(zhì)。我比較注意自己在自動化方面的鍛煉。目前，我能夠熟練操作計算機，用以傳遞信息、檢索資料、編輯文稿等。通過實踐操作，我發(fā)現(xiàn)簡單的運用word、excel、outlook、inter及office等辦公軟件，已不能滿足辦公自動化的要求。oa等內(nèi)部辦公系統(tǒng)的運用，使我們的工作效率得到有效的提高。

三、實習(xí)期間對本專業(yè)工作的認識

1、要具備必要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和其它知識，當(dāng)一名合格的秘書

現(xiàn)代秘書應(yīng)該是通用-專用型人才，其工作的綜合性要求秘書人員兼?zhèn)涓鞣矫娴哪芰椭R。秘書除了要具備語言文字表達、信息處理、會務(wù)接待等這些基本素質(zhì)外，還要對工作所涉及到的經(jīng)濟、政治、歷史等各領(lǐng)域有所了解。

2、講究工作的藝術(shù)性，優(yōu)化秘書群體

秘書人員要明確自己的位置，忠于職守，善于合作，懂得工作的方法，理順與領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾的關(guān)系，做好服務(wù)。對領(lǐng)導(dǎo)要尊重愛戴、盡職盡責(zé)，對同事也要互相支持配合、團結(jié)友愛。只有團結(jié)的群體才能提高工作效率。同時，秘書群體的每個成員都應(yīng)該不斷提高自己的修養(yǎng)和能力，更新自己的知識，使群體在不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)的過程中不斷優(yōu)化。

3、秘書工作的思想修養(yǎng)和工作作風(fēng)

一名合格的秘書必須有良好的思想修養(yǎng)和工作作風(fēng)，要對黨對人民負責(zé)，密切聯(lián)系群眾。要謙虛謹(jǐn)慎、事實求是，工作要踏實細致、敏捷干練，要有創(chuàng)新精神。

四、實習(xí)體會

通過實習(xí)，我對文秘工作有了更深層的了解。一個月的實習(xí)讓我學(xué)會了很多知識。在強化了本專業(yè)知識和技能的同時，增加了社會實踐。做為新時期的秘書人員，要不斷提高專業(yè)知識和技能，注意各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。認真學(xué)習(xí)、貫徹黨和國家的各項方針政策，了解和掌握領(lǐng)導(dǎo)工作部署，強化表達、辦事、應(yīng)變、社交和辦公自動化的操作能力。努力提高自身素質(zhì)，成為一名合格的文秘人員。

畢業(yè)實習(xí)這段經(jīng)歷讓我受益匪淺。我在實踐中了解社會，把平日所學(xué)知識很好地運用在工作實踐中，鍛煉了自己，也為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，感謝給我提供實習(xí)崗位的省廳；感謝所有在實習(xí)過程中給過我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和同事。

文秘專業(yè)頂崗實習(xí)報告三

這是我第一次來到_單位實習(xí)，對這里的一切還很陌生。學(xué)會去適應(yīng)它，是一種鍛煉自我的過程。我的心情是非常地激動，因為貴單位能給我這種實習(xí)的機會，讓我不斷地補充自己，完善自己！實習(xí)時間雖不長，只有半個月，但我心得甚多。

首先，做一個辦公室秘書人員，必須熟練操作電腦，尤其是打字技術(shù)與word、excel的掌握，否則，你就會延誤一份重要的任務(wù)。而我所在的貴單位，是對文字要求較強的，因此，要準(zhǔn)確無誤地處理好文字，其中包括文章的段落層次的劃分，句子結(jié)構(gòu)的合理，詞語搭配的準(zhǔn)確等多個方面的要求。我想不管是文書性秘書，還是操作性秘書，文字的表達準(zhǔn)確、清晰、條理對任何一個企事業(yè)單位都是最基本的要求。

其次，做一個辦公室秘書人員，還必須懂英語。雖然有些單位是傾向于文書性，但自中國入世以后，對企事業(yè)單位的要求甚高，要學(xué)會懂英語。在實習(xí)期間，有幾個同事是搞平面設(shè)計的，他們在英語方面不是很精，曾有好幾次碰到此方面的問題，我都盡量做到有問必答，可是，我曾以為英語難不倒我，可是經(jīng)現(xiàn)實工作驗證，我的英語成績水平是遠遠不夠的，還得必須不斷學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

此外，要做一個好的秘書人員，就必須很好地掌握言語交際學(xué)，因為你不是一個人的，你必須要學(xué)會與周圍不同的人打交道。我依然相信只要你真誠地與人為善，你周圍即使對你有某種偏見的人在時間的沖洗中也會慢慢地走近你。在貴單位，我也領(lǐng)略了一些冷漠的眼睛，但我內(nèi)心問心無愧，我會較主動地融化其間的隔閡。

我相信，真誠所至，金石為開。我相信我的未來是美好的，只要給我一個機會，我會適時地抓住它，成為一名適用型人才（秘書）！

篇9

關(guān)鍵詞：工商管理;問題;對策

隨著全球化浪潮的推進，工商管理學(xué)科已成為一門應(yīng)用廣泛的理論、技術(shù)和方法，社會對工商管理專業(yè)人才提出了越來越高的要求。高校工商管理專業(yè)要緊跟時展步伐，培養(yǎng)出既具有豐富理論知識又具有較強實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用性的工商管理人才。高校工商管理教學(xué)具有針對性、參與性、實踐性特點。針對性是指要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實踐相結(jié)合;參與性是指工商管理教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性;實踐性是指工商管理教學(xué)應(yīng)凸顯實踐性，現(xiàn)代社會對學(xué)生的實踐能力提出了高要求。高校工商管理教學(xué)只有做到理論與實踐相結(jié)合，才能使培養(yǎng)出來的人才符合社會需求。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對策。

一、工商管理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)教育教學(xué)注重講授，內(nèi)容簡單、方式單一，高校工商管理專業(yè)教學(xué)也是如此。工商管理專業(yè)教學(xué)要求理論與實際相結(jié)合，但由于教學(xué)觀念滯后，學(xué)校沒有意識到實踐教學(xué)對學(xué)生的促進作用，所以很多學(xué)校的實踐教學(xué)停留于形式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。很多高校比較注重課堂教學(xué)模式，實踐教學(xué)只是起補充和輔助作用。這就導(dǎo)致工商管理教學(xué)中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的問題，教師沒有在教學(xué)內(nèi)容中滲入實踐教學(xué)的意識，沒有形成完善的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)的主體地位沒有凸顯，導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師方法單一

近年來，隨著高校的擴招，高校教師隊伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學(xué)技能有待進一步加強，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學(xué)方法上進行了一系列改革，但總體來說還存在方法單一、落后的問題，甚至一些學(xué)校的教學(xué)方法幾十年不變。有一些教師在教學(xué)中引入了新的教學(xué)方法如啟發(fā)式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學(xué)方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動、溝通。

3.教學(xué)設(shè)施薄弱

實踐教學(xué)能使學(xué)生在獲得理論知識的同時，提高實踐能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國外工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)得到了迅速發(fā)展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實驗課、角色扮演課等，極大地提高了學(xué)生的能力。而我國高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)還處在起步階段，存在諸多問題，如實踐教學(xué)場地不足。

4.師資嚴(yán)重匱乏

國外工商管理專業(yè)教師多是雙師型的，既是大學(xué)教師，又是專家或在某企業(yè)、機構(gòu)任職，教師的理論基礎(chǔ)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富。而我國工商管理專業(yè)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，接受的多是理論，實踐教學(xué)意識、實踐能力欠缺，這已成為普遍性的問題，導(dǎo)致實踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。有的高校實習(xí)指導(dǎo)教師由于自身實踐能力、經(jīng)驗等限制，無法引導(dǎo)學(xué)生正確的完成實訓(xùn)任務(wù)，不利于實訓(xùn)效果的提升。

5.教學(xué)評價問題

高校工商管理專業(yè)教學(xué)注重理論與實踐相結(jié)合，而實踐教學(xué)方面的不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)機制不健全，實踐教學(xué)評價不科學(xué)。長期以來，高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具有較大的隨意性，評價時多采用以成績?yōu)橹鞯娜瞬趴己梭w系，未建立獨立的實踐教學(xué)評價體系，無法對學(xué)生的實踐能力做出科學(xué)的評價，使得學(xué)生認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，只要準(zhǔn)備好理論課學(xué)習(xí)和考試就行了，這不利于最終目標(biāo)的完成。

二、高校工商管理教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

工商管理專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到實踐教學(xué)的重要性，結(jié)合實際采取措施，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。當(dāng)前社會對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了高要求，不僅要求有扎實的理論知識，更要有較高的實踐能力。所以工商管理專業(yè)教師應(yīng)緊跟時展步伐，做到理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足社會需求。

2.改革教學(xué)方法

工商管理專業(yè)注重理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)該注重實際問題分析，如采用案例教學(xué)法、辯論法、調(diào)查法、情景模擬法、競賽法等，充分利用一切教學(xué)資源，通過多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際的能力。

3.搭建實踐平臺

學(xué)生參與實踐需要一定的設(shè)備，因此高校應(yīng)注重實驗室、實驗基地建設(shè)，并加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，走校企聯(lián)合道路，給學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。當(dāng)前，很多企業(yè)不愿意與高校建立實踐教學(xué)基地關(guān)系，因為不能實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，即使建立了基地，很多企業(yè)對學(xué)生也是敷衍了事。所以高校應(yīng)注重學(xué)生的實踐活動，給學(xué)生提供進行實踐活動的平臺，如開展平面設(shè)計大賽、計算機操作技能比賽、辯論賽等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4.提高教師素質(zhì)

當(dāng)前，我國高校工商管理專業(yè)教師多是學(xué)者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專業(yè)要培養(yǎng)出社會所需人才，就要加強教師隊伍建設(shè)，促使指導(dǎo)教師多參與社會實踐，定期派實踐教師深入企業(yè)實際進行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實踐教學(xué)能力。

5.健全評價體系

教學(xué)評價既要注重結(jié)果，又要注重過程，工商管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)情況，確定評價體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過程評價注重學(xué)生的平時表現(xiàn)、情景模擬、角色扮演等;單一評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元評價標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂觀察、個人總結(jié)、測試與練習(xí)等，除了少數(shù)課程采用傳統(tǒng)的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項目策劃設(shè)計等考核方式，注重學(xué)生能力的考核。

參考文獻：

篇10

論文關(guān)鍵詞：甌江學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；構(gòu)建；實踐

溫州大學(xué)甌江學(xué)院自2000年由浙江省政府批準(zhǔn)設(shè)立（2004年國家教育部批準(zhǔn)為獨立學(xué)院）以來，順應(yīng)了國家改革開放，構(gòu)建高等教育立交橋的發(fā)展趨勢，抓住了“精英”教育向“大眾”教育推進的機遇，取得了令人矚目的成績，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展：

從虛到實。由把學(xué)生托管給各學(xué)院的虛擬學(xué)院，到“六個獨立”的辦學(xué)實體，學(xué)院健全了管理機構(gòu)6部7分院，現(xiàn)有獨立教學(xué)用地近500畝，教學(xué)建筑面積7萬多平方米。

從小到大。由三個專業(yè)一百多個學(xué)生，到組建232人的專職教師隊伍，設(shè)置38個本科專業(yè)，在校生7600余人，學(xué)院逐步形成了“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強化實踐，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育特色教學(xué)應(yīng)用型本科獨立學(xué)院；面向社會，內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的創(chuàng)業(yè)型人才”的辦學(xué)特色。目前，學(xué)院是國家創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，浙江省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，浙江省創(chuàng)業(yè)教育研究基地，溫州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，溫州市小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。

十二五期間，學(xué)院提出以“厚德浚智，學(xué)成致用”凝聚“創(chuàng)業(yè)教育”特色，探索內(nèi)涵發(fā)展之路，鍛造學(xué)院的品牌、提升學(xué)院的品位、追求學(xué)院的品質(zhì)，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。提高教師教學(xué)的影響力，建設(shè)以“創(chuàng)業(yè)教育”為特色，兼具“專業(yè)教學(xué)水平”和“實踐指導(dǎo)能力”的師資隊伍；提高創(chuàng)業(yè)人才的競爭力，以“知識單元的重構(gòu)產(chǎn)生附加值”為范式，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐；以“專業(yè)”為背景，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向，提高創(chuàng)業(yè)的科技含量；以“創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)個性”為線索，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)甌江風(fēng)格的創(chuàng)業(yè)人才。

一、整合資源，凝聚創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)院特色

溫州獨特的地域文化與經(jīng)濟特色，溫州人自主、吃苦、冒險、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，為甌江學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育提供了精神營養(yǎng)和物質(zhì)條件。學(xué)院確立了錯位發(fā)展，特色立校，特長樹人的辦學(xué)思想，以創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)院辦學(xué)特色，整合資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，探索一條特色鮮明的人才培養(yǎng)之路。

2008年4月，溫州市政府授牌的溫州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園落戶甌江學(xué)院，先后有60多家學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室入駐園區(qū)，有9個工作室申請注冊成立公司，40多個工作室申請到工商營業(yè)執(zhí)照。2011年該創(chuàng)業(yè)園產(chǎn)值達到1000多萬元。

2008年10月，浙江省創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)在甌江學(xué)院啟動，同時，已連續(xù)四年招生的溫州首個企業(yè)接班人培養(yǎng)班開班；學(xué)院聯(lián)合溫州市總商會、溫州團市委、溫州商報共同主辦溫州創(chuàng)業(yè)青年楷模評選活動，并承辦頒獎典禮。該活動已連續(xù)舉辦四年，積極為廣大學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)榜樣，搭建了交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的平臺。

2009年2月，學(xué)院與全球最大的軟件公司微軟公司攜手，引入先進微軟IT專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2009年3月，學(xué)院“創(chuàng)業(yè)先鋒班”開班，到目前，已連續(xù)招收四屆學(xué)員，共計220余人；學(xué)院和淘寶網(wǎng)淘寶大學(xué)合作，在浙江高校中首開淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)班，著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和實踐電子商務(wù)的各種能力。

2009年4月，由溫州市經(jīng)貿(mào)委授牌的“溫州市設(shè)計創(chuàng)意中心”在學(xué)院掛牌成立，中心主要展示和銷售學(xué)生自己創(chuàng)作的工藝品、字畫、產(chǎn)品造型、動漫設(shè)計等各種文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

2009年6月，學(xué)院14名即將畢業(yè)的大學(xué)生，拿到了工商部門頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)通行證”——個體工商戶營業(yè)執(zhí)照。

2009年10月，學(xué)院與溫州金色童話文化有限公司簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，設(shè)立一百萬元的創(chuàng)業(yè)基金共建“金色童話班”。

2010年4月，全國首家由政府主導(dǎo)、高校搭建、企業(yè)參與和學(xué)生承擔(dān)的“四位一體”運營模式的大學(xué)生公益事業(yè)創(chuàng)業(yè)項目“溫州市希望工程陽光青年網(wǎng)”在學(xué)院啟動；由學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生為提高創(chuàng)業(yè)實踐成功率而自發(fā)成立的溫州大學(xué)甌江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進會正式掛牌。

2010年9月，由學(xué)院承辦的衢州市大學(xué)生村官“創(chuàng)業(yè)富民”培訓(xùn)班開班，學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育開始走向社會服務(wù)基層。

2010年12月，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目對接會暨網(wǎng)店營業(yè)執(zhí)照頒發(fā)儀式舉行。學(xué)院8名從事網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生領(lǐng)到“網(wǎng)店營業(yè)執(zhí)照”。

2011年4月，學(xué)院姜艷、馮俊錢等10位2011屆畢業(yè)生成功領(lǐng)取由教育部頒發(fā)的首批《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》。

追問這一系列特色項目的開設(shè)及政府和職能部門“授牌”的原動力，那就是為甌江學(xué)院凝聚創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)特色。而這個辦學(xué)特色，又與溫州這座城市的區(qū)域特色密不可分。溫州傳統(tǒng)文化孕育的濃厚的創(chuàng)業(yè)意識和敢為人先的精神，滋養(yǎng)著甌江學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為特色的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與精神的同時，學(xué)院積極與企業(yè)進行合作，建立實踐基地，以鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)院先后與飛科電器、申甌通信、星際控股等70多家企業(yè)建立了校企合作實踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)實習(xí)提供了極大的便利。

在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，學(xué)院著手“創(chuàng)意”教育。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)和提高學(xué)生的實踐動手能力為出發(fā)點，學(xué)院先后設(shè)立計算機、電子信息、汽車、機械等學(xué)科專業(yè)的“智能機器人實驗室”、“計算機DIY實驗室”、“淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室”、“節(jié)能汽車實驗室”等多個創(chuàng)新實驗室。每年劃撥50萬元資金支持學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生參加各種比賽。2010年，學(xué)院56位學(xué)生在國家級賽事獲獎，27人在省級學(xué)科競賽獲一等獎，申報專利14項，40余位創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)到工商營業(yè)執(zhí)照，最大限度開發(fā)學(xué)生就業(yè)競爭、社會適應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，學(xué)院還進行相應(yīng)的教學(xué)改革。

（一）學(xué)院修訂了培養(yǎng)方案

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同作業(yè)，學(xué)院全面實施以通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合的、以“基礎(chǔ)+專業(yè)”為基本架構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入公共必修課程。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)工作室、專業(yè)實習(xí)、實踐、開放實驗室項目等實踐教學(xué)載體，強化對學(xué)生‘學(xué)以致用’能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)院搭建創(chuàng)業(yè)平臺，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性

學(xué)院免費提供場地，集中資源，學(xué)生們可以放開手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè)。學(xué)院還舉辦以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主題的競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和靈感。

（三）學(xué)院積極建設(shè)多元化特色的師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持

學(xué)院派部分老師去本土企業(yè)進行掛職實踐，將專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗，并授之與學(xué)生。學(xué)院積極引進“活教材”，先后聘任金克明等十余位企業(yè)家為客座教授、黃培拉為首席創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、李丐騰等85位企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)“創(chuàng)意咖啡吧”，每周三下午為學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行“一對一”的指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)合專業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的寬廣平臺

自2007年確立以“創(chuàng)業(yè)教育”為辦學(xué)特色以來，學(xué)院及各下設(shè)分院制定并實施了一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施，積極為開展創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。結(jié)合專業(yè)，開展富有特色的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

商務(wù)分院緊密結(jié)合地方經(jīng)濟特色，在做好企業(yè)接班人培養(yǎng)班和創(chuàng)業(yè)先鋒班教學(xué)安排和師資配置的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力。分院先后舉辦了妙手點鈔大賽、財務(wù)會計技能競賽、校園創(chuàng)意集市、別針換別墅、班級企業(yè)化管理等活動，開辦了“人才格子鋪”和“人才快遞公司”，在大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)之間找到鏈接點，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供便利條件。

法學(xué)分院針對當(dāng)前司法考試升溫這一情況，緊密結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合其他組織機構(gòu)為廣大參加司法考試的學(xué)生提供輔導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)生們運用專業(yè)知識，開展以提供申訴、法律顧問、法律咨詢、法律文書等為主要業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐并取得了一定的利潤，同時也為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律支持。

人文與外國語分院通過舉辦報告會、座談會、專題輔導(dǎo)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)廣告設(shè)計大賽，開展創(chuàng)業(yè)之星評比等多種形式的活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，通過宣傳其2005屆英語專業(yè)畢業(yè)生林美（現(xiàn)為寧波凌美工程設(shè)備有限公司董事長）和2010屆漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生鄭茹茹（言情小說作家，已出版五本小說，出版社冠以“純愛小天后”的頭銜），為廣大學(xué)子樹立創(chuàng)業(yè)典范，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

由于專業(yè)的特殊性，在藝術(shù)分院，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)深入人心。在學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，該分院的學(xué)生充當(dāng)著創(chuàng)業(yè)先鋒的角色，創(chuàng)業(yè)隊伍非常龐大。據(jù)統(tǒng)計，在溫州市高教園區(qū)所在地茶山鎮(zhèn)上的商業(yè)街，有將近20%的店面是由藝術(shù)分院的學(xué)生經(jīng)營，而在校園內(nèi)，由藝術(shù)分院學(xué)生申請成立的工作室就超過10余個。在這些工作室中，有游戲的，有經(jīng)營服飾創(chuàng)意的，有搞肖像模擬復(fù)原的，也有租賃禮服和平面設(shè)計的。充分地體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。

信息與電子工程分院充分利用專業(yè)優(yōu)勢，積極開展以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育活動。分院不僅成立了淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)班，還搭建了淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)供貨平臺，打造淘寶網(wǎng)絡(luò)供貨平臺、大學(xué)城交易論壇及3D校園等一系列虛擬產(chǎn)品，讓更多的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)。

機械與建筑工程分院以創(chuàng)意培訓(xùn)、學(xué)科競賽帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)意教育推動創(chuàng)業(yè)教育。分院積極與企業(yè)合作，將學(xué)生“輸出去”，讓學(xué)生融入企業(yè)，在企業(yè)的創(chuàng)新團隊中學(xué)習(xí)創(chuàng)意，讓學(xué)生形成自己獨特的創(chuàng)意體系。同時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)和提高學(xué)生的實踐動手能力為出發(fā)點，設(shè)有土建工程設(shè)計類、造價類、檢測類和機械工程模具設(shè)計、先進制造技術(shù)、機械電子、汽車工程等技能強化實訓(xùn)項目，學(xué)生歷年參加全國、全省機械創(chuàng)新設(shè)計、節(jié)能汽車、結(jié)構(gòu)設(shè)計、算量大賽、建筑設(shè)計等十余項學(xué)科競賽，均取得優(yōu)異成績。

三、重在實踐，深化創(chuàng)業(yè)教育的傳承作用

為緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，越來越多的高校開始重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，積極倡導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺。然而，年輕的大學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)實踐過程中因遭遇業(yè)務(wù)來源、產(chǎn)品銷售、團隊管理、資金缺乏、技術(shù)瓶頸等問題而輟業(yè)的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。因而，怎樣提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率成為亟待解決的問題。

2009年3月，甌江學(xué)院對上一年度因定位不準(zhǔn)、經(jīng)營策略失當(dāng)、內(nèi)部管理無序、缺乏后續(xù)資金支持等原因而退出“創(chuàng)業(yè)園”的創(chuàng)業(yè)團隊，舉行了《溫州大學(xué)甌江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐認證證書》頒發(fā)儀式，首次為8個沒有成功的創(chuàng)業(yè)實踐團隊進行認證，以肯定他們的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，同時勉勵他們繼續(xù)努力，息業(yè)反思，總結(jié)經(jīng)驗，以利東山再起。

學(xué)院重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，也一直支持學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)并不是都能獲得成功的，但不管成功與否，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累、今后的就業(yè)及個人的成長都將是一筆財富。創(chuàng)業(yè)實踐的認證，是對學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)過程的膽識、經(jīng)歷、經(jīng)驗和收獲的肯定，以便他們今后能憑借認證證書更好地就業(yè)，同時也是對他們創(chuàng)業(yè)實踐的一種診斷，希望他們繼續(xù)堅持自己的人生設(shè)計，永不言棄。學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育不是希望人人都當(dāng)企業(yè)家，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神。