導語：如何才能寫好一篇大學第二學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在課堂教學中，我將五大領域：健康、社會、科學、語言、藝術進行有機組合，以“備好課是上好課的關鍵”著手，根據新大綱、新教材、新課程進行啟發式教學，以“照顧全體、注重個別”為基本點，把游戲穿插于教學之中。激發幼兒的興趣，使每個幼兒成為教學活動的主體。比如：在給幼兒講故事《五兄弟》時，我先讓幼兒按順序看圖片，引導幼兒用英、漢雙重語言說出五兄弟眼、耳、口、鼻、手。然后啟發幼兒說出五兄弟是長在我們身體里、工作時需要的五個器官。最后講故事《五兄弟》，讓幼兒思考討論，并回答：故事中講了五兄弟各自的作用是什么?為了使幼兒興趣不減，做“找一找”游戲，要求個別的 、小組的、集體的分別進行?；顒咏Y束后，彈唱歌曲，《五指歌》，這樣既活動了各個手指，又認識了大拇指、食指、中指、無名指以及小拇指。整節課將語言、科學、藝術等有機的結合在一起，使每個幼兒在教學活動中變得積極主動，不但輕松的學到了五兄弟的英文說法，而且還認識了五兄弟的重要作用及手指名稱，收到了良好的效果。

在課程內容方面，嚴格按照每月主題活動，以“主題內容為脈搏，延伸內容為網絡”，將知識“由點及面，由面到點”的向幼兒進行傳授。九月的主題活動是“秋天”，我在各種活動中先讓幼兒知道什么是秋天？秋天有哪些景色特點？再從秋天的景色延伸到讓幼兒認識常綠樹和落葉樹，并用葉子的啟發教幼兒學數50以類的數，3以內的分解與組合，認識了各種顏色，物體的形狀等。還通過秋天讓幼兒知道是收獲的季節，認識了水稻、玉米等糧食作物，從而使幼兒知道糧食是農民伯伯種的，懂得了節約不浪費的重要性。十月的主題活動是“我愛祖國”，我首先讓幼兒看一些關于國慶大典、風景名勝的碟片，讓幼兒了解到我國是一個地大物博、風景秀麗、物產豐富的國家。用歌曲《國旗多美麗》引導幼兒認識了北京天安門、國旗、國徽和國歌。還用歌曲《我們的祖國是花園》向幼兒簡單介紹我國的一些風俗習慣，風土人情，使幼兒知道我國是一個多民族的國家，全國人民團結，生活幸福。用圖片讓幼兒認識軍隊，并在活動中讓幼兒學扮，使他們初步了解是保衛祖國 的衛士，有了他們，人民才能安居樂業，我們才能安心讀書。了解我國的一些建設成就，激發幼兒具有熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛父母、熱愛他人的社會主義情感。十一月的主題活動是“路”，在活動中我把“路”一種分為我們腳下走的路，另一種分為成長之路來教學。我先讓幼兒認識各種路：公路、小路、人行道等，并延伸到路上的標志：斑馬線、指示燈、交通工具等，再通過交通工具教幼兒認識汽車、火車、卡車等各種車輛，以及飛機、輪船、軍艦，使幼兒認識了交通安全標志，了解了海、陸、空三種交通工具。另外，還讓幼兒知道自己在成長過程中是要遇到很多困難的，應從小懂得保護自己，不怕困難，勤勞勇敢，養成自己的事自己做的習慣。十二月的主題活動是“冬天”，我讓幼兒在活動中先觀察冬天的景色特點，再用戶外游戲活動讓幼兒體驗冬天的寒冷，課堂教學“洗一洗”使幼兒對比出冬天的水比平時冰冷得多。用游戲《冬爺爺和小冰凍》，以及故事《下雪了》使幼兒了解雪與冰的形成，知道雪花是白色、無味、一片一片的，并且與冰凍怕太陽公公，溫度高時會化成水。用看圖說話《美麗的手套》和《動物怎樣過冬》，讓幼兒多方面了解人們在冬天里的活動及防寒保暖的方式，知道不同種動物過冬的方式是不一樣的。在元旦節教唱《新年好》，并要求幼兒將歌曲帶給他的爸爸媽媽和他的好伙伴。

俗話說“看百遍，不如手動一遍”，幼兒雖小，但他們已具備了一定的動手能力，，在各種活動中讓幼兒多動手，不但可以訓練其身體各部分的協調性，而且還可以開發他們的智力和想象能力?？梢哉f，培養幼兒的動手能力不可小視。因此，我在教學活動中根據幼兒的興趣讓他們寫簡單的數字，畫自己喜歡的作品，用紙折自己喜愛的飛機、輪船、扇子等，教師在幼兒動手的過程中只作指導或參考，且激勵為主，讓幼兒自己開動腦筋，發揮想象，以此使他們手指及手腕的肌肉得到訓練，為以后達到靈活運用打下基礎。在活動中，我盡量讓每一個幼兒都動起來，并多訓練那些性格內向、不善表達、動手極差的幼兒，揚長避短，培養他們的自信心，使她們在活動中不斷體驗成功，讓他們每個幼兒主動成為活動的積極參與者。

篇2

關鍵詞:大學計算機;模塊化教學;信息技術素養;個性化

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9482-01

The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching

LIU Chang

(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)

Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.

Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual

高校非計算機專業的大學計算機教學與培養學生人才素質密切相關,以培養學生的基本信息技術素養和能力為目標。提高大學生的信息素養,使其能適應信息時代的發展要求,在應用計算機的過程中感受信息文化、增強信息意識,掌握相關的技能與應用能力,成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。

1 計算機基礎教育現狀和存在的問題

就當前大學來看,非計算機專業的“計算機應用基礎”課程分兩個學期教學,第一學期講授計算機基礎知識,第二學期講授程序設計。這一框架已經有二十年大體未變,只是教學內容有所更換,即從DOS平臺的基本知識與程序設計,轉換到Windows平臺上。我校的計算機公共基礎課程面向全院各類非計算機專業本科學生開設,分別在兩個學期開設“計算機文化基礎”和“程序設計”。隨著信息化普及程度的日益提高,學生對于信息技術能力的要求也日益多元化,個性化,我們目前所采用的傳統教學模式也顯露出一些問題。

問題集中體現在學生喜歡計算機課程,但由于教學不能滿足他們的個人需求,而無法吸引他們熱情持久地學習;學生對于信息技術能力的要求日益廣泛和深入,在第二學期統一開設單一的程序設計類課程遠不能滿足學生多元化、個性化的知識需求;在學習的過程中部分學生或者對教學內容不感興趣,或者感覺難以掌握;在日常的教學活動中所講授的內容與學生本人的實際需求或意愿存在一定差距,在日常的學習或日后的工作中很難學以致用。這些現象在第二學期的程序設計教學中表現尤為突出。

造成這種教學兩難局面的原因是多方面的,既有教師或學生的個人因素,也有教學安排上的影響。產生這些問題的根本原因在于,現行計算機基礎教育體制在用一個單一的標準要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學生,忽略了學生的不同興趣愛好和起點水平,也忽視了不同專業對計算機要求掌握的技能和層次不同,從而造成計算機基礎教育與學生個人學習生活實際的脫離,無法激活他們的學習興趣和動力。

作為高校教師,在這一點上我們責無旁貸。變革原有的傳統教學模式,在學生已經掌握了信息技術相關的理論和應用基礎的前提下,將第二個學期的計算機應用課程分為多個教學應用模塊,充分考慮學生的個性差異、基礎差異和專業差異,在保證達到教學基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專業特色。

2 突出個性的“計算機應用課程模塊化教學”課程體系設置

多年的教學實踐使我們認識到大學計算機教育是逐步發展的過程,要著眼于學生信息技術素養和能力的培養。通過大學計算機課程的學習,在信息技術方面具備基本知識和技能外更應當具有應用和創新能力能,使學生的信息技術技能能夠充分的應用到專業領域的學習和研究中。

變革傳統的“1(計算機基礎)+1(程序設計)”教學模式,取而代之以“1(計算機基礎)+X(多個計算機應用課程教學模塊供學生選擇)” 強調學生對于信息技術類知識和技能的應用性。在實行模塊化教學的過程中,一定要注意以應用為導向,以培養學生的計算機應用能力為目的。著名的計算機基礎教育專家譚浩強教授早在上世紀八十年代就提出:“非計算機專業中的計算機教學,無論就目的、內容、教學體系、教材、教學方法等各方面都與計算機專業有很大的不同,它以應用為目的,以應用為出發點?！?/p>

從提高學生應用能力的著眼點出發,根據本校學生的專業背景和特色并在廣泛調研的基礎上,將計算機應用課程體系設置為“計算機程序設計基礎”、“數據庫技術與應用”和“多媒體技術與應用”三門主干核心課程。學生可以根據專業特色和自身的基礎應用水平及個好在多個課程模塊中進行選擇,打破原有的班級界限,充分發揮學生學習的自主能動性。在教與學的雙向選擇過程中發揮教師及學生雙方的能動性,在教學實踐中建立適應當今社會信息化發展,適應我校學生對于計算機課程應用性、廣泛性需求的課程體系。

計算機應用課程的個性化模塊教學模式已在我校本科非計算機專業學生中廣泛推行,得到了全校各學院師生的積極響應,收到了很好的教學效果。總結個性化模塊教學實踐的經驗,主要有以下幾點:

1) “1+X”教學模式,開設多元化的教學模塊為不同層面和不同興趣的學生提供多種選擇,這樣既可以加大學生學習的積極性,也可以發揮授課教師的專長,使原來較為單一的課程設置具有更大的自主性與互動性。

2) 使教學更加突出個性化與人性化,強調問題解決,倡導創新實踐。調動學生學習的主觀能動性、挖掘學生潛力,在解決問題的過程中掌握計算機應用的思路和方法。

3) 課程教學安排的多元化,根據課程教學的特點有針對性的安排理論與實踐課時的比例分配。

3 結束語

經過長期以來努力和實踐,我校推行的突出學生自身特色的個性化計算機應用課程模塊教學體系已逐步建立,并深得廣大學生的認同。使學生在學習過程中發揮自身的主動性和創造性,從而提高學習效果。大學計算機教學在本科教育中具有基礎性、普及性,同時還有實用性和不可替代性;在培養學生信息素養方面具有比其他課程更為直接、更為深遠的作用。大學計算機教學已經進入一個新階段,無論是課程設置、課程內容更新,還是教學方法的改革等都應更加注重知識、能力和素質的培養。

參考文獻:

篇3

班主任是班集體的組織者、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。下面是小編為大家整理2021第二學期高二班主任工作計劃范文5篇，希望能幫助到大家!

第二學期高二班主任工作計劃1一、學情分析

高二(8)班現有學生54人，作為理科重點班之一，尖子生少，學生行為習慣較差。整體成績較弱，但只要本學年我們高二(8)班全體師生共同努力，認真挖掘，潛能無限，前途光明。

通過高一下學期，我高二(8)班師生的共同努力，已形成了較好的班風和學風，有一批得力的班團干部，形成了班集體的核心，帶領全班同學比學趕幫，學生學習自覺性普遍提高，學習認真、刻苦、有拼搏精神，全班的學習成績有所提高。主要班干部對班上的工作很關心、熱心，積極配合我開展班上的各項工作。

二、指導思想

進入高二，師生就已經成為學校、社會、家長重點關注的對象，因為他們對來年的高考都同樣寄予期待，這無形中對高二師生構成強大的心理壓力。高二(8)班參差不齊的學生素質、思想行為、知識基礎落后面巨大的班級現狀不但給任課老師的教學工作帶來困難，更是給我一個巨大的挑戰。面對現實，作為班主任的我，深知班風、學風對班級備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風建設，營建一個良好的班級氛圍和環境。

三、工作目標

1、重大安全責任事故出現率為零。

2、建設成為一個文明和—諧的班級體

3、班風、學風力爭成為學校各班級效仿的'榜樣班級。

4、班級文體活動形式多樣，學生精神風貌力爭成為學校各班級學習的榜樣。

5、參加學校組織的各項活動力爭做到“縫活動必參加，參加能拿獎”。

6、繼續確?！昂眯袨?、好習慣，共創好班風、好成績”的實現。

7、確保教育和培養到學生個個人品好、思想佳、學習強、身體棒、勞動勤、行為正、語言雅、衣著潔、與人善、習慣好。

8、嚴重違紀違規現象發生率控制在2%以內，常規違紀違規現象發生率控制在5%以內。

9、呵護每一個學生，流失率為零。

10、關愛每一個學生，讓每一個學生都有自己的目標，為實現自己目標努力。

四、工作措施

1、加強思想教育，提高思想覺悟水準。

思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對高二學習，本學期我對高二(8)學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：

①理想教育——確定學習的具體目標，人生的大目標。

②態度教育——敢于吃苦，敢于拼搏(通過學習往屆高三畢業生的優秀事例，激發學生學習的主動性與積極性)。

③典型教育——向好學生學習，向第一看齊。

④信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生做最后的拼搏。

2、加強規范訓練，即學生的養成教育：

①一絲不茍的學習態度。讓學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。

②一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。

③始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅應堅持一周、一月、一學期，而且應該堅持幾年、十幾年甚至幾十年。做到“活到老，學到老”。治學嚴謹的學風應始終如一。

3、加強學法指導。

根據“新教材、新大綱、新教法”的特點，依據高考形勢的變化，要在總結學習以前教學管理工作的基礎上，結合高考最新形式，認真研究教學管理的新對策，我在本學期著重抓好以下幾個方面的工作：

①教育學生在突出語數外的同時，綜合科目要在應用和學科滲透上下功夫，特長科順其自然。

②加強學法指導并對學生進行分類，實行分層推進。

③加強對學生的行為、學法習慣的養成教育，增強學生的規范意識，努力提高學習的主動性、自覺性，提高主動認知的能力。

④發揮優秀學生的模范帶頭作用，提高學生學習的積極性，努力養成一種互幫互學、團結向上的良好班風。

⑤當好任課教師和學生的橋梁，搞好師生配合，建設一個師生和—諧的班集體，為教學、為學習創造一個良好的環境。

4、加強完善班干部建設，營造良好的氛圍。

具體做到：

①定期召開班干部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。

②分工明確、各負其責，對班內的各項事務明確到位、分配到人。班干部在自己的職責范圍內很好的行使職權，每一位學生必須及時、認真、全面、徹底地完成應完成的任務，若出現問題，既追究當事人的責任，還追究負責人的責任。

5、強化日常管理，培養良好習慣。

良好習慣的養成對人的成長有著舉足輕重的作用，通過建章立制，制定宿舍公約、學生一日常規、課堂公約等措施規范學生，使學生養成良好的習慣。

6、開展活動，豐富學生生活。

高三的學習是緊張忙碌的，為使學生樂學、愛學，讓積極參加學校組織的各種活動，營造輕松學習氣氛。

高二這一年是關鍵的一年，是整個高中的沖刺年，是班級能否可持續向好的方向發展的關鍵時期。相信在學校的大環境下，努力做好各項工作，我們班會取得令人滿意的成績的。

總之，班主任要始終以關愛的態度培養學生，以細心的言行善待學生，以勤奮的工作帶動學生，以嚴格的要求管理學生。充分發揮主觀能動性，一如既往地抓緊班級常規管理和學生德育工作，向學校交一份滿意的答卷。

第二學期高二班主任工作計劃2本學期我擔任理科高二(11)班班主任，深感自己肩上擔子的重大，怎么充分的調動每位同學學習的積極性，使他們的學習潛力最大限度地發揮出來?我這個班主任無疑起著非常重要的作用?，F將本學期高二(11)班的工作計劃如下：

一、班上基本情況

全班共52人。31個男生，21個女生，32人住宿20人外宿，2名體育特長生。班上男學生比較多，要面對學習自覺性差的問題，需要更多的檢查督促。女生盡管少，然而要關注思想情緒問題。全班總平均成績不是很理想，尖子生也不突出。

二、認清形勢，做好班級穩定工作

從思想上給學生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢。高二就像是一個跳板,是一個承前啟后的階段!高二是高中生活的關鍵，高二可以說是高中三年中最難把握的一年，針對這種情況一要抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志;二要培養學生打持久戰的思想準備;三要培養學生的吃苦耐勞的精神。使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學習，朝著自己的目標發展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。

三、本學期工作重點

指導學生干部工作，依靠干部及班集體的力量，進一步形成良好的班風、學風。加強后進生的教育轉化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等方法引導、轉化后進生。

組織學生進行安全、衛生、紀律、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育;廣泛開展愛校、愛班等活動;組織好每次主題班會團會;學習“校規”、“校紀”，切實落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范實施細則》，加強畢業前心理輔導。

三、采取的措施：

1.重視養成教育：養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。

因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《中學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。

2、加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。

多與學生和家長交流及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。

3、及時了解學情：準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。

4、家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班真正成為一個團結向上的班集體。

第二學期高二班主任工作計劃3一、指導思想

堅持以黨和國家的教育方針為指南，遵循學生的身心發展規律，在學校政教處的領導下，全面貫徹執行素質教育，提高學生各方面的素質、特長，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。

二、班上基本情況

本學期全班共有學生72人，其中男生46人，女生26人,通過高一兩個學期的學習，學生在、紀律、衛生上都有不少的進步，班級凝聚力增強。不過也有部分學生相對比較調皮、較缺上進心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。

三、主要工作

(一)建立班委會

學期初要盡快組織學生通過民主選舉組建一支工作能力強、實踐經驗足的新一屆班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學得到錘煉，實行班干部負責制加強班級管理崗位責任制。設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，讓人人有事做，事事有人做的工作得到落實。這樣，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。為本學期的管理工作打下基礎。

(二)思想教育

本學期對學生要加強思想教育。加強學生行為規范，養成良好的行為準則，用身邊事例，對學生進行誠信教育、利用班會將行為規范訓練落到實處.教育學生不賭博，遠離。在學期初段，結合學校的安排，整頓班風學風，進行學習目的教育，激發學生的學習動力。在學期中段進行人生觀、世界觀的教育，幫助學生樹立正確的'人生觀和世界觀。提高同學們的思想覺悟，增強責任感和進取心。把學生培養成具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的學生。培養學生良好的行為規范，弘揚正氣。

(三)安全教育

加強對學生的安全教育，增強學生的法律意識和安全意識，提高學生的自我保護能力和在危險的環境中的應變能力。

(四)培優轉差

加強對學生的心理輔導，在現階段就開始動起來，把一些有可能影響學生學習的因素減少到最少，笨鳥先飛。對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數把握好，及時找學生談心，了解其思想學習情況。鼓勵勤奮好學，樹立學習榜樣，協同科任老師做好優生的培養工作，爭取有較多的同學進入優秀行列，同時做好差生的教育轉化工作，采用正面教育安排班干部一幫一的方法進行轉化。

(五)做好常規管理工作

經常性地做好校紀校規的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、晚自習講話等違紀現象，要及時教育，杜絕打架的現象。做好儀表的規范化教育，督促男生不留長頭發，女生不化妝。配合政教處加強學生衛生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級的室內衛生及區域衛生。

(六)組織有益的活動，豐富學生的生活

班級的各項教育活動必須有一個主題，圍繞著主題可以讓學生們在課余時間進行準備，這個準備過程本身就已經是一個受教育的過程。在各種活動的過程中，充分發揮集體教育的功能，讓學生們自我教育，互相教育。班風的形成必然要經歷“導向”，“形成”和“鞏固”的過程，因此活動的內容要多樣化，經?；?。力求使班級在最短的時間內形成“團結向上，心理健康，學習勤奮，全面發展”的班集體。

第二學期高二班主任工作計劃4為搞好新學期的班級管理工作，現將這學期的班主任工作大體工作安排如下：

一、認真建立班級規章制度和班級考核制度，

使學生自己規范自己的行為，把學校要求內化為本班學生自覺的行動。

上學期我班已經建立了班級規章制度，經過一學期學生反應是不錯的，本學期我要引導學生認真研究班級規章制度的完善問題，總結上學期的經驗和不足，力爭進一步提高班級規章制度對學生的約束力和學生自覺遵守班級規章制度的習慣。

二、繼續做好促優轉差工作

對于優秀生了解他們存在的問題，既包括學習也包括生活，進一步提高他們的成績和在年紀的競爭力;對于差生多找他們他們談話，認真了解他們內心思想的變化，尋找思想上的閃光點和開展思想工作的突破口，鼓勵他們趕上去;特別是對貧困生，做好他們的思想工作，使他們丟掉包袱，輕裝前進，努力思想人生價值，不為眼前暫時的困難壓倒。

三、繼續樹立和培養學生的集體注意觀念和主人翁意識，

心胸開闊，顧全大局，讓學生自覺地維護集體榮譽，樹立我班的良好形象，

四、指導班干部開展工作，做好日常班級管理工作

班主任要發揮班干部、小組長、課代表的帶頭作用，百分之百杜絕惡性事情的發生，堅決抵制社會上的一切歪風邪氣向班級進攻，使我班保持健康向上的發展勢頭。

五、注意調動各個方面的教育因素

班主任力爭做到：不間斷與學生尤其是貧困生和差生及的家長的聯系，進行溝通和交流，及時把握這些學生的思想動向;注意和各科任教教師交流和協調，聽取他們的意見和建議，明確把握班級的動向。

六、大力抓好學生的學習

認真總結學習中的問題，組織優秀學生介紹自己的經驗，組織學生交流自己的學習方法，相互取長補短，力爭優化所有同學的學習方法。每次月考結束以后，及時組織學生自己進行自我分析，讓學生學會如何學習。

第二學期高二班主任工作計劃5俗話說，一年之計在于春，一日之計在于晨。新學期，作為高二(六)班的班主任，客觀、科學地制定本學期的班級工作計劃非常必要。結合六班具體實際和學校工作計劃，以及有關部門對德育工作的要求，特制訂本學期班級工作計劃如下：

一、學生思想建設

首先，認真貫徹落實《德育綱要》，加強學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。根據教育部印發的《中小學文明禮儀教育指導綱要》，加強學生文明禮儀教育。從國家、民族的高度，培養學生的責任感和責任意識，使他們樹立正確的人生觀、科學的世界觀，立志為中華民族的偉大復興勤奮學習，培養自己的創新意識和創新能力。其次，高二階段是青少年身心發育的一個重要時期，因為種種原因，學生極易產生一些心理問題、成績分化情形大面積產生，作為班主任，要想方設法縮短與學生的距離，走進學生為學生排憂解難，讓每一位學生都能快樂成長。第三，要引導學生充分做好從高二到高三的準備，奠定一個良好的心理基礎。班主任要善于用心觀察，發現問題，及時解決，善于用一切方法來激勵先進，力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。同時，加強對學生進行艱苦樸素、團結互助以及感恩教育。本學期本班將踐行區委書記關于“向文紹英同志學習”的指示，搞一次向朱沱鎮港口社區“愛心之家”獻愛心活動。

二、班級組織建設

班干部是班級的核心，建立一支班干部工作團隊，充分調動班干部的積極性是帶好整個班級的關鍵。結合上期班級組織工作情況，本學期將不進行大規模的調整，針對個別班干部的具體問題，進行小范圍的批評教育和工作指導。具體工作中實行班長負責制，班主任加強宏觀的管理，指導好班委會、團支部工作，樹立正氣，培養班集體的凝聚力，同時要發揮班干部的核心作用，及時研究解決班內存在的學習問題、紀律問題、衛生問題及時向我反映情況，營造良好的班風，帶領全班同學共同進步。

三、班級制度建設

根據北山中學相關管理制度，規范每一位學生的行為。根據高二(六)班學生實際情況，落實班級制定的班級“三字公約”，做到獎懲分明;要知道，在狠抓學習的同時，行為規范是否做得好直接會影響到整個班級的風氣。某種程度上來說，也是對學生個人綜合素質的培養。本學期我將緊抓文明禮儀和行為規范，打造出全方位優秀的學生。對班內的各項工作做好分工，例如：衛生值日責任到人，誰出了問題誰負責，對問題嚴重的同學進行適當地懲罰。繼續推進值日生報告制度，每天由學生總結工作，培養和鍛煉學生的組織管理、協調能力。不定期了解班干部工作情況，每學月定期召開班干部會，全面掌握班級發展狀況，加強對班干部工作的指導。

四、班級學習方面

雖然在上學期的每次考試中，六班都取得了年級第一的優異成績，但名優學生，重點線上的學生還有很大的差距，離學校和老師的要求有很大距離，因此本學期更應該加強學生學習成績的提高，為進入高三奠定堅實的基礎。在平時的工作中，積極探索素質教育的新途徑，配合任課老師，激發學習興趣，培養競爭意識，有你追我趕的比學風格，提高整體水平，使我班班風正，學風濃。每個學生都有考上重點大學的理想，要想實現自己的理想，必須嚴格要求自己，認真總結學習經驗和方法，創新思維，提高學習效率，努力實踐和兌現自己的承諾，力爭在本學期取得更大的進步。

總之，作為班主任，我想著重在以下幾個方面對學生進行引導：

首先，加強責任、感恩教育和文明禮儀教育;

其次，加強心理疏導，幫助學生做好從高二到高三的過度。

第三，引導學生合理安排各科的學習時間，培養他們的學習自主性。指導他們結合自身特點制訂學習計劃。對他們進行良好的學習習慣培養互幫互學，共同提高，充分利用周圍學生的學科優勢，發揮團隊作用。

第四，是在高二下學期緊張的學習的情況下，抓緊時間多看參考書，多作練習題，為高三打基礎，對學習有困難的同學積極的幫助他度過難關。使每個學生將來都能實現自己的理想。

第五，積極開展班、團隊活動以及主題班會，使學生在快樂生活、學習的同時，提高自身修養。

篇4

一、學習方面：

大二第二學期是大學生活中的一個中點，這一學期很重要。特別是本學期，我們專業的課程十分的多，且大部分都是重要的專業課。同時也我們在大學里，沖擊xx的重要階段，因此我們班委的主要工作將是圍繞著“學風建設”展開開來的。在過去的幾個學期里我們班開展了“集體自習”“印發復習資料”等措施，有一定的效果。在本學期我們將進一步的完善我們的這幾個管理措施。我們為了充分利用我們班的資源，結合我們本學期的實際。決定在我們的專業課，每結束學習一個章節，就要求學習領導小組的同學，結合課程要求、課堂筆記、學習重點總結歸納出本章復習的重點，印發給廣大同學。同學每周設立一個集體答疑時間，由學習領導小組的同學，幫助同學們解決一些學習中的問題。英語學習方面，我們會從網上和課外的資料上收集一些重要的信息，印發給同學們，同時組織交流四六級通過經驗。通過這樣的方式來改變我們普遍存在的考前“臨時抱佛腳”的學習狀態。

二、綜合能力培養方面：

對于當代大學生來說，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的。我們還要不斷的提高我們的綜合能力。比如市場營銷知識、口才培養，管理經驗和理論、電腦技能等……因此我們將組織我們班的同學認真地學習這些方面的知識，包括利用班會的時間集體觀看“管理學講座”“營銷學講座”等，以及“商機交流會”等活動。

三、班級凝聚力增強方面：

班級活動是提高班級凝聚力的重要手段和措施。因此很好的利用班級活動，是十分重要的。本學期我們將采取“少而精”的原則，并且充分征求同學們的意見，讓每一位同學都能夠積極地參與到班級活動中來。

體育是最能夠團結人的活動，因此我們在這個學期會積極地籌辦籃球、足球友誼賽。

同時為了培養我們的手足之情，我們還計劃每個月主辦一個生日party，將本月所有同學的生日一起過，為了減輕同學們的負擔，又達到我們的目的我們在經費上采取這樣一種方式：班費支付活動的20%，其他部分由這幾個同學分攤。同時每次生日聚會都會有不同的計劃和安排。

本學期我們還將積極地完成兩個具有象征意義的活動，一個是“一聲相隨”的音樂專輯的制作，收錄每個人的聲音。另一個就是“我們是31胞胎”的班服制作。

四、班會和團組織生活會：

班會和團組織生活會是同學們，集中交流的重要方式，然而單調的會議又會使同學們產生厭煩的情緒，因此我們在調查中就提及到這個問題，同學們都是希望我們能夠擺脫現有的單調形式，能夠以一種新穎的方式，來吸引同學們來參與。一次我們將發動同學們的積極性，利用每一個人的思想，力求創新，辦好各個會議。

篇5

關鍵詞：建構主義外語教學諺語學習

20世紀80年代至今，建構主義思潮在國際教育界影響巨大，帶來了教育觀念上的重大發展。建構主義學習理論進入我國后對我國課程與教學改革產生了深刻的影響。盡管該理論“一直沒有逃脫過批評”，但不能否認，其理論思想對改變我國傳統消極的教育方式有許多積極意義。

1建構主義理論背景

建構主義的心理學淵源是兒童認知發展理論，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。在其理論基礎上，科爾伯格、斯騰伯格和卡茨、維果斯基等都對該理論做了進一步的研究和拓展。在建構主義思想指導下已形成了一套較為有效的認知學習理論。建構主義帶來的一個景觀是，基礎教育研究的重心，從課程轉向了學習。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！扒榫场?、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

2建構主義理論指導下的外語教學

語言作為交流的工具是社會文化的產物，與社會文化背景息息相關。外語學習必然是融入社會文化的學習。而影響第二語言習得的心理因素在Steinberg看來，主要包括：智力的加工處理、記憶和動作技能。作為成人的大學生，其外語學習也有其自身特點。在智力加工處理方面，成人已過了語言關鍵期，語言習得機制漸漸衰退，所以大腦接受語言能力不如兒童，他們更多依靠自我發現總結語言規則來掌握語言；記憶能力已有所衰退；成人控制發聲器官的運動神經也在10到12歲開始衰退。面對這些特點，成人外語教學中，教師就不能采取單純的機械模仿的練習方式進行教學，而應發揮成人理解能力強的優勢，在理解的基礎上有意識地接觸語言，使之形成有意義的刺激，而且有必要盡可能調動多種感官來彌補不足。結合建構主義學習理論，因此，根據語言本身的特點及成人大學生的實際情況，外語教學也應改變傳統強調外部刺激和灌輸的方法，讓學生成為信息加工的主體和意義的主動建構者，教師和同伴給予幫助和支持，并結合社會文化背景創設一種有利于學習者對所學內容的意義建構并有協作交流的學習環境。

3具體案例

3.1問題呈現

在德語一年級精讀教學中，學生在德語學習初級階段中容易出現幾個問題：1）學習被動。延續以往傳統，教什么學什么，不教就不學。復習也只為完成任務。2）有心無力。有些學生希望學習更多，但在初級階段不知什么材料適合自己。3）方法不當。學習內容孤立，割裂整體性。有些只背單詞或句子，孤立對待文本內容；又有些喜歡鉆牛角尖，孤立而偏執地研究某些語言現象，忽略了語言是社會生活整體的一部分。4）流于表面。很多學生忽略語言的文化性，不曾深究語言背后的文化根源。5）信心不足。因德語語言體系復雜，很多人信心不足，不敢開口。

3.2案例設計

針對以上問題，又結合學生對諺語很有興趣的現象，筆者試著以建構主義學習理論為指導，嘗試設計一種教學實踐，即通過學習諺語來學習。實踐對象：大學德語專業一年級第二學期的學生。教學目標：初級目標：掌握幾條諺語。高級目標：激發學習興趣、開拓學習思路，結合語言學習與日常情境，全方位練習語言技能，鍛煉表達與溝通能力，增強學生跨文化理解。具體過程：1）推薦書目：在一年級第二學期初推薦一兩本介紹德語諺語的書并傳閱。內容淺顯且有趣味性，并有來源出處解釋及場景應用實例；2）布置任務：以個人或小組為單位編寫兩分鐘演講的創意故事，應用任意一兩條諺語，內容形式不限；3）提供指導：編寫后先由老師進行語言修改和指導；4）進行實踐：上課開始兩分鐘學生上臺脫稿演講；5）社會互動：講完臺上臺下提問互動，并討論該諺語文化內涵；6）成果評價：教師從整體內容、思想、表現形式、表達能力等宏觀角度進行點評；7）匯編整理：再次修改文稿；8）成果檢驗：全班完成后，將已有或前幾屆的諺語故事匯編，諺語與正文分離。每位學生為新故事尋找適當的諺語，并相互交換故事。過程中同學間可相互交流協助；9）成果保存：制作合集以便分享及留念。

3.3設計解讀

在這個實踐中，教師鼓勵學生以原創的方式結合自己的生活來講述，在該情境中，學生不僅學到諺語，練習語言，也學習如何表達自己的理解和思想。演講和檢驗過程中，師生間的交流互動，不僅有益于語言提高，更有助于自身思路開闊。交流的過程也是協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享。最后的匯編成集，也是社會性協商的一種體現，即實現資源共享。以諺語為載體，是因為心理學上有所謂的“門檻效應”。心理學家費里德曼的一項研究證明：讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，小步的積累能夠帶來大步的提升。從小故事入手，簡單有趣。在大一第二學期實施是因為根據建構主義學習觀，學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構起自己的理解。第一學期時學生尚處于從一竅不通的門外漢到逐漸入門的過程，基礎較弱；而到了第二學期，學生對該語言已有一定的語言基礎，雖不全面，會表達一些，但可能不是太敢表達或表達不完美。以演講為形式，是因為學習科學家發現，當學習者外化并表達自己正在形成的知識時，學習效果會更好。但學習者并不是一學習某一知識就能清晰表達。

學習者需要在知識尚未成型時就開始嘗試進行表述，并貫穿于整個學習過程，使得學習與表達在反饋中相互加強，齊頭并進。因而，讓學生在大一下學期知識體系尚未完全成型的時候嘗試該練習，既與其興趣點一致，也結合了聽說讀寫四種基本技能，能夠學以致用，對語言學習有更深的體會。表達對學習很有幫助的其中一個原因就是：它產生了可能的反思或元認知[7]———對學習過程和知識的思考過程。通過實踐中的修改、互動、評價、檢驗等環節，可促使學生反思自己的學習，學習他人優點，拓寬自己的思路。教師作為學生建構知識的積極幫助者和引導者，學生才是學習的主角。因此，在案例設計中，教師退居二線，給學生提供自我理解和創造的空間，給予建議和修改等支持；學生則將學習融入到生活中，發揮主動性創造力，主導學習過程。學習科學已經令人信服地證明：當人們積極參與自我知識建構時，他們對知識理解會更深、更概括，動機更強。

3.4案例評價

該教學實踐已在2011年和2012年經過兩次試驗。第一個實驗班將諺語融入到了學生生活故事中，并構成了一個青春愛情系列；第二個實驗班，則將諺語融入到自己喜愛的書籍電影中，并構成了一個書評影評系列。通過現場檢驗與學生訪談，結果表明，總體效果理想?？偨Y來看，該教學實踐基本達到了最初設定的基本目標：1）契合并激發學習興趣，提升學習信心；2）鞏固語言基礎，綜合訓練聽說讀寫；3）加強學習效果，刺激了外化和表達；4）挖掘學生的主動性與創造力；5）引發反思，拓寬學習思路；6）鍛煉臨場發揮及應變能力；7）營造輕松的教學氛圍。盡管總體效果理想，仍有一些問題值得下次改進。比如：1）推薦書目有限，還可增加網絡資源；2）修改過程中，除針對語言表達問題，還要注意多面評價；3）在互動環節，要考慮如何激發更多學生提問；4）成果檢驗手段還可更豐富；5）除了訪談，可進行系統的問卷調查，以便做出更好的改進。

4結語

篇6

關鍵詞：體育專業；生涯教育；內容；措施

一、體育專業學生的就業現狀

1．體育專業學生就業形勢嚴峻

通過對200多所高等院校畢業生就業情況的調查，發現體育院、系畢業生的就業率非常低(3248％)，不到同期大學生整體初次就業率的一半，在各類院校中排在最后。到科研設計單位和到事業單位就業的比例占畢業生總數的1％，考研的比例為1％，到國企的比例是2％，而在國企和三資企業之外的其他企業工作的比例為1％，到部隊尋求發展的為3％，流向機關的為5％，在其他教學單位工作的為5％，13％的畢業生在高等學校任職，待分配的畢業生占學生總數的67％。從上述的統計數據中可以看到，體育院、系畢業生的就業形勢是很嚴峻的。

2.就業意識淡薄，就業的盲目性、依賴性大

目前，體育院、系的大學生就業意識淡薄，在大學學習期間不能很好地提前設計自己，主動培養自己的綜合能力和素質，在畢業來臨時才感到就業的壓力和力不從心。通過對江蘇省九所體育院、系的調查，一、二、三年級有7542％的學生對我國現行的就業政策不太了解和不了解。完全了解的只占2458％。畢業班的學生情況要好一些。由于對就業政策的認識不足，畢業生就業的盲目性大。在就業形式的選擇上，有8745%的畢業生仍希望依靠國家給予安排，因此，在大學學習期間，沒有憂患意識和就業焦慮感，仍然“高枕無憂”，按部就班地完成學業，等待分配，而一旦臨近畢業，面臨就業，就顯得束手無策，陷入被動。

3.缺乏主動學習和開發自身潛力的精神

體育院、系學生由于生源和專業特點，入學時，有一大批是特招生、退役運動員和學校的體育尖子，他們的文化基礎差，底子薄，要跟上學習進度和各項達標，需要比別的專業學生付出得更多。因此，主動學習和開發自身潛力的能力受到極大的影響。如一些選修課未修到位，外語、計算機學起來吃力，與同期其他專業大學生相比通級率低(體育院、系大學生外語只需通2級)，極少有人主動地跨學科、跨專業去選修課程。很顯然，除了專業技術水平，專業理論知識較強外，學生的綜合素質、知識面、知識的深度和廣度、人文素質都難以達到令人滿意的程度。這就對將來的擇業、就業造成了極大的影響。

4．缺乏競爭意識

雙向選擇，自由擇業，意味著人才競爭的激烈，用人單位對畢業生的綜合素質要求越來越高。體育院、系學生對“就業競爭”的概念仍然模糊，仍存在著“打好籃球，一輩子不愁”的唯專業論的想法。在四年大學學習中未能充分發揮他們在競技場上力爭上游的優勢，表現為“不想”：對四年后的擇業、就業考慮很少，或根本不考慮；“不動”：不積極主動去選修課程，對外語、計算機未能給予足夠的重視，通級率低；“不干”：對社會活動、競選班干部不感興趣，認為多干花時間，花精力，影響學習。所有這些表現，都是缺乏競爭意識的反映，反映出學生還未能從就業、擇業的深層去考慮問題和塑造自己。

二、加強體育專業學生生涯教育的內容和措施

主要內容：確立階段性或長期職業目標；確定適合自己發展的方向、方式和方法。在實踐過程中，生涯教育可分

為三個階段：第一階段為一年級的第一學期，第二階段為一年級第二學期至三年級第二學期；第三階段為四年級的兩個學期。

1.第一階段生涯教育的內容及措施

(1)第一階段生涯教育的內容。新生生涯教育活動是幫助新生適應大學教育的重要途徑，是指導新生安排好大學生活的關鍵環節。生涯教育的內容以學會學習、學會做事、學會共同生活、學會發展為主線。在新生中廣泛深入開展理想信念教育和人生觀、價值觀、成才觀教育，指導新生確立大學學習目標和做好職業發展的規劃，促進新生盡快確立恰當的學習目標和職業理想，并自覺圍繞目標與理想發憤學習，增強自身綜合素質，努力成為適應新時代要求的大學生。

轉貼于

(2)第一階段生涯教育的措施。本階段生涯教育活動可分為宣傳和教育、新生自我認識和自我規劃、交流和總結三個過程進行。首先是做好宣傳和教育工作。召開全體新生大會，進行廣泛動員，提出具體的要求；邀請專家、學生導師等舉辦系列指導講座、專題報告，緊緊圍繞生涯教育這一主題，結合如何認識所學體育專業、當代大學生如何確定大學目標和實現人生理想以及如何培養創新精神和創新能力等話題，對新生進行生涯教育，為新生指明努力方向。第二是做好新生自我認識和自我規劃工作。通過開展形式多樣的活動，如“如何度過大學生活”演講比賽、新老生學習經驗交流會、主題班團會等，發動和組織廣大新生探討如何確立自己的大學學習目標、如何成才等問題，引導新生認識自我，認識時代特點，恰當定位，統一他們的認識，做好個人的職業發展規劃。要求每名新生都積極撰寫主題文章，剖析自我，把握現在，展望未來，加深對大學生活和個人的職業發展方向的認識。同時通過對自我實際的認識和評估，結合形勢的要求，每名新生要制訂自我發展規劃，制訂不同階段的奮斗目標以及實現目標的具體步驟，認真撰寫自我發展規劃書。第三是做好交流總結工作。體育院、系的工作人員及學生導師對學生的自我規劃進行點評和指導，每學期學生導師、學生工作人員和學生共同對規劃目標實現情況進行兩次以上的檢查和調整，對沒有完成規劃目標的情況及時分析原因，并落實整改措施。

2.第二階段生涯教育的內容及措施

(1)第二階段生涯教育的內容。幫助學生按上學期確定的短期和長期目標制訂具體的行動計劃和內容，選擇適當的方式和途徑，接受各種教育和訓練，進行生涯接觸，積累工作經驗，逐步形成適應形勢需要的學習方式，向既定目標邁進；幫助學生建立明確的個人短期或長期的生涯目標，并通過現實檢驗，修正已建立的生涯目標。

(2)第二階段生涯教育的措施。通過就業指導課、生涯輔導課、各專業課及素質課程的教學以及各種專題講座，對學生進行全方位教育和訓練；組織學生積極參加學校組織的各種社會實踐活動，參加社會最基層的社會實踐工作，如寒暑假組織參加以掛職鍛煉形式為主的社會實踐活動；利用思想品德教育課、實踐課幫助學生進行生涯接觸；組織觀摩校內人才市場；幫助學生通過網絡了解就業形勢和就業信息；廣泛開展職業心理輔導，開展小組訓練，模擬“雙選”市場和面試考場；學期結束時學生本人對照制訂的規劃中的具體目標進行自評和修正，學生工作人員、學生導師進行鑒定，對沒有完成規劃目標的情況，師生要共同分析，并落實補救措施。

3.第三階段生涯教育的內容及措施

(1)第三階段生涯教育的內容。幫助畢業生依據個人意愿、學歷水平、專業能力及職業機會等，對職業和事業發展做出合理的決定；引導學生樹立終身學習的觀念；提供各種職業資訊，協助學生順利就業、創業。

(2)第三階段生涯教育的措施。邀請校友返校與畢業生交流職業生涯經歷與求職經驗；及時向學生提供考研信息資料，有計劃地幫助考研的學生確定考研方向，進行報考學校和閱讀書刊等方面的指導；及時向畢業生宣講最新就業形勢和就業政策；設立體育院、系就業咨詢接待日，接待畢業生就有關就業問題的咨詢來訪；開展調查研究工作，了解體育專業學生的求職心理，了解用人單位對體育專業畢業生的素質要求，并將調研情況及時向學生反饋；通過主題班團活動、專題講座等形式進行簽約、違約及應對策略教育；利用各種宣傳工具為學生和用人單位提供職業供需資訊，并積極利用校園網實施網上雙選，為學生和用人單位提供便利、快捷、高效和優質的服務；建議學校建立畢業生就業有形市場，每年12月與次年3月前后，舉辦兩次以學校為主體的畢業生就業市場，邀請用人單位來校與畢業生實行供需見面和雙向選擇，為用人單位提供不定期來校招聘畢業生和畢業生自主與用人單位開展“雙選”活動的便利。

參考文獻

[1]解毅飛．論高等師范體育系大學就業指導策略[J]．山東體育科技，2003(3)．

篇7

［關鍵詞］職業核心能力 教學改革 行動導向

［作者簡介］丁輝（1969-　），女，江蘇大豐人，常州輕工職業技術學院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為職業教育、計算機應用技術。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳“青藍工程”資助項目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業競爭力的高職課程體系與教學內容改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JSJG300）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業核心能力教學改革的理論依據

一是政策引導。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終生學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力。”并且教育部辦學水平評估指標體系要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力”。同時，教育部與各部委相關文件中也一再指出職業核心能力對于學生和職業人的重要性。二是就業市場需求。職業核心能力已經成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國大學生就業報告》中指出，“2010屆大學畢業生對基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健?，并且畢業生認為有效的口頭溝通、積極的學習能力、科學分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅持“以人為本”的教育，以能力培養為主線，圍繞能力培養開展“教、學、實踐”一體化的教學活動。四是堅持行動導向教學法。課程建設、教學內容、教學組織以活動為主線，使學生在做中學、學中做，全面提高學生的綜合職業能力。五是堅持規范和創新。規范和創新是課程建設過程中兩個重要方面，規范性保證了課程建設的方向，創新保證課程建設的先進性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現的新需求。

二、高職院校職業核心能力教學改革的實踐

1.教學內容。常州輕工職業技術學院職業核心能力教研室根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、評估指標體系及專業培養目標的要求，將職業核心能力課分為三門課程。即“職業規劃與自我管理”課程，課程目標為：使學生掌握職業生涯規劃的意義、步驟、方法，自我管理的內涵、誤區、法則、改進方法，增加學生從事企事業各種服務與管理工作的基本知識和基本素質，提高學生職業規劃與自我管理的基本能力；“職業溝通與團隊合作”課程，課程目標為：使學生掌握職業溝通與團隊合作的基本內涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內容，提高學生職業溝通與團隊合作的基本能力，并為專業崗位知識和專業技能的學習奠定基礎；“思維創新與解決問題”課程，課程目標為：使學生認識創新思維的必要性，培養創新思維的習慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級的第一學期和第二學期開設，第三門課作為選修課，由學生自由選擇。上述三門課程的內容及專業考證的要求（學生必須取得計算機國家一級B證書、江蘇省英語等級A/B級證書和專業技能證書），基本涵蓋了勞動與社會保障部和教育部所規劃的職業核心能力分項能力訓練的基本內容。

2.教學實施。根據整合后的課程標準，教研室集體備課，分工協作，進行教學課件、教案、教學資料的準備。每門新課開授前，組織全體授課教師進行培訓，由比較有經驗、經過師資培訓的老師進行示范，同時要求新教師進行試講，大家共同探討教法，對實施過程中的問題尋找解決辦法。學院重新布置了教室，學生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學采用較為開放的方式，以某教學目標或話題、游戲等引入，學生通過小組討論、課后的實踐，提出各自小組的認識與意見，最后由教師進行總結提升，完成教學。

3.教學效果分析。通過前期小規模的實踐以及2011～2012學年第一學期和第二學期一階段的實踐，總體效果是：學生普遍認識到職業核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭取在以后的工作中獲得更多的成功。學校開設職業核心能力課程，可以說是順應了學生的要求，受到了學生普遍的歡迎。學生除了歡迎之外，對本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學期24節課，每周兩節，共12周。通過一學期的全面實施，也許是教師的期望值比較高，每次課結束后，都布置了任務，有小組的，有個人的，如“職業規劃與自我管理”課程，要求學生每人做一個職業規劃，完成一項自我學習任務，小組完成兩個集體項目，SWOT分析作業，并部分要求進行課堂匯報等。所以一學期下來，學生感覺任務太多，課余時間占用過多，造成完成任務的質量不理想，有的學生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業核心能力教學改革實踐的啟示

1.針對高職學生的實際情況，選擇安排教學內容。（1）針對學生的學習時間。目前我國高職學院的學制一般是三年，學生實際在校的時間是兩年到兩年半。在如此短暫的時間里，學生首先要適應高職的學習，其次是明確專業學習目標，最后是努力完成學習任務。因此職業核心能力課程的開設要幫助學生提高學習效率，選擇高效的學習方法，學會自我學習，有效地利用時間，解決學生的現實問題，而不能是增加學生學習的負擔。（2）針對學生的特點。目前高職生多是“90后”，他們的特點是思維活躍，接收能力強，崇尚自由，愛憎分明，個性張揚，有強烈的自主意識，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會責任感弱，功利主義明顯。因此職業核心能力教學內容的選取與安排要有針對性，努力培養他們的協作意識，團隊精神，學會控制自己的情緒，認識到對自己的未來要進行合理規劃，將來在職場上才能取得更多的成功。結合上述兩方面的針對性，提出以下課程安排計劃：學生入學的第一學期，職業核心能力的課程以幫助學生熟悉和適應大學學習生活為目標，第一學期安排自我學習、自我管理、交流與溝通的教學內容，能幫助學生盡快適應全新的大學學習和獨立生活，較好地與同學、老師相處，了解專業崗位需求與專業發展趨勢，滿足學生實際的需求；第二學期在學生適應大學生活，并且對專業和就業崗位有較為明確的認識基礎上，針對職場實際需求，以團隊協作、職業規劃、解決問題為主要教學內容，幫助學生做好職業規劃，認識團隊合作的必要性及培養團隊合作的意識，掌握解決問題的基本方法；第三學期要結合專業以創新革新為教學目標，教會學生創新思維，學會通過信息的收集與整理，發現更多的問題，用創新的方法去解決問題。

2.強化師資培養。培養學生職業核心能力，師資是關鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業核心能力的教學不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學生呢？因此職業核心能力的教學對教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強化提高核心能力的意識，不斷改變自己，以適應新的教學需要；其次是改變教學方法，學習實踐行動導向教學法，讓學生參與到教學中，使學生在參與的過程中進行學習，從而提高學生的職業核心能力，調動學生的內因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學內容。

3.改進教學方法。職業核心能力的教學，最關鍵的是要讓學生行動起來，使學生在行動的過程中去體會能力的提升，理解各個專項能力的基本理論和能力提升方法。行動導向教學法以活動為導向，是以能力為本位（人的發展為本位）的教學，具有促進學生參與、合作、行動，提高教學效率，形成完整個性的功能。行動導向教學法經實踐證明是一種有效的培養學生綜合能力的方法。教師要充分理解行動導向教學法的本質——學生是學習的行動者，而教師是學習行動的組織者、引導者和咨詢者。行動導向教學法遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學生在自己“行動”的實踐中，訓練能力，學習知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。原勞動和社會保障部職業技能鑒定中心通過研究，基于行動導向教學的六步法，提出了核心能力訓練的OTPAE五步法，即目標（Object）、任務（Task）、準備（Prepare）、行動（Action）和評估（Evaluate）。其實不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓練時，我們采用這些方法，首先是要明確訓練的目標，然后制訂計劃，進行相關的準備，再實施計劃，最后進行總結評估。所以筆者根據核心能力訓練經驗及日常做事的過程，總結成四步法，即目標、計劃、實施和總結。教師在職業核心能力訓練課上，按照四步法，讓學生明確能力訓練的目標，制訂訓練計劃并進行自主的知識準備，實施計劃，進行能力訓練，最后，從個人的改變、知識的積累、做得不夠等方面進行總結，以便下次能運用成功的經驗，避免類似的失敗。學生通過不斷強化這樣的四步法，實現職業核心能力提升，并且對四步法形成習慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業生涯中做事的方法。每位從事職業核心能力教學的老師，既要理解行動導向教學法的內涵，更要根據教學對象與內容將行動導向教學法靈活地運用到職業核心能力的教學中，在實踐中不斷總結，尋求高效的教學方法，調動學生的主動性與積極性，實現職業核心能力培養的目標。

4.集體備課，精選教學內容。職業核心能力涵蓋的內容廣泛，教學案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動與社會保障部牽頭的一套8本。高職學生，由于實際在校的時間較短，課時比較緊張，如果按某套教材的內容開展教學，沒有足夠的課時保證，同時學生學習訓練起來感覺很累，很煩，如果處理不當，反而使這門課變成了學生學習的負擔。通過集體備課，精心選擇教學內容，精心編寫授課講義與教學課件，精心設計適合高職學生實際情況的活動項目，合理安排教學內容，在有限的教學時間里，力求達到職業核心能力訓練的最佳效果，使職業核心能力課程中所培養的能力，學生在校的時候就能用在學習上、用在與同學相處上、用在生活中、用在對未來的思考上等，達到學了就能用的效果。

職業核心能力對于一個職業人的重要性毋庸置疑，國內高校尤其是高職院校越來越關注職業核心能力的培養。要有效地在學校開展職業核心能力的教學，師資是關鍵，課程建設是保障，改革教學方法是途徑。職業核心能力作為課程在高職院校開設，才剛起步，各方面都值得廣大教師進行探索、實踐與思考。

［參考文獻］

［1］童山東.職業核心能力培養探索［J］.深圳信息職業技術學報，2006（9）.

［2］楊德榮.職業核心能力培養中的案例設計與分析研究［J］.天津職業大學學報，2011（10）.

篇8

關鍵詞：高職教育；英語課程設計；職業能力

本著服務區域經濟和服從市場人才需求目標的原則，許多高職院校在積極探索課程改革的途徑。在邀請行業專家對工作崗位的職業能力分析的基礎上，蘇州衛生職業技術學院（以下簡稱“我院”）針對各專業完成崗位工作任務所需的知識和能力目標進行了專業課程設計。為更好地服務專業人才培養目標，我院對往屆畢業生及實習生進行跟蹤調查，分析了英語教學與職業外語能力要求的差距和原因，改革英語課程設置及教學模式。下面僅以我院品牌專業護理專業為例，探析高職英語教學改革的有效舉措。

一、圍繞護理專業人才培養目標進行英語課程定位

人才培養目標是開展教育教學的基本依據。隨著社會經濟的發展，我院護理專業從原來對人才基本技能的培養轉向了以全面素質和綜合職業能力培養為目標，把目標定位在培養德、智、體、美全面發展，成為具有較強的綜合職業能力和高度關愛精神的高技能應用型護理專業人才。在具體的基本要求中，除了護理專業知識和技能外，還包括具有較扎實的外語基礎和較好的外語會話、專業英語閱讀能力；有較好的人際溝通能力及獲得信息的能力。該目標對學生英語能力的要求與《高等職業教育英語課程教學要求》一致，即高職英語課程為培養生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才服務，不僅要使學生打好語言基礎，更要培養學生的實際語言技能，特別是用英語處理和未來職業相關業務的能力［1］。

二、依據學生現實基礎與職業能力目標進行課程設置

課程設置是實現人才培養目標的重要環節。英語課程設計要緊密結合社會經濟文化的發展，針對不同教育對象的教學目標進行。2000年教育部頒布實施的《高職教育英語課程教學基本要求》（試行）［2］提出，一般英語課程也要求安排180-220學時，分別在一、二年級的三到四個學期開設，不涉及到專業英語教學，僅有少數高職院開設不超過60學時的專業英語。這種主要用于基礎英語的復習鞏固的課時分配方案導致專業英語教學成效不明顯［3］。我院護理專業生源素質較好，專業課程緊張，學生的英語基礎知識普遍較扎實，但是聽力、口語能力較弱。根據該專業培養目標和現實基礎，我院嘗試構建了以培養專業英語應用能力為核心的公共英語與護理英語課程體系，力求做到基礎與專業銜接，修養和技能并重。第一學期，作為公共文化課，重點不僅在于鞏固學生的語言基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生關愛生命、保護環境、規劃人生的思想理念和國際視野，提高綜合人文素質和護理人文修養，并著重跨文化交際能力培養。第二學期，關注護理崗位職業英語交際知識的學習與能力培養，著重強化學生的職業實踐能力，做到知識的傳授為職業能力和未來發展潛能的培養服務，第三學期開設護理專業英語選修課，滿足部分學生深入學習的需求。

三、密切與專業教師的合作，提升英語教師教學水平

高職院校公共英語和專業英語通常由不同的教學團隊擔任，英語教師與專業教師各自上課，缺乏溝通和協調機制。英語教師不關注專業需求，教學內容也不涉及學生所學專業；而專業英語教師受制于個人英語語言應用能力和教學技巧，把專業英語的教學上成里了文獻翻譯，兩者都難以調動學生學習積極性。提高英語教學效果首先要提高教師素質。為挖掘已有公共英語教師資源，我院根據教師個人特長和興趣分成不同的專業教學組，一方面制定英語教師個人的專業學習計劃，通過旁聽專業基礎課程、與專業教師合作上課、自學、教學組交流等方式學習專業知識、掌握專業術語等，通過網上文獻查詢、行業調研、行業見習等了解行業文化；另一方面和專業教師一起分析專業人才培養目標，依據專業教學計劃、專業特點和職業外語能力要求制定該專業英語課程標準和教學方案。我院護理專業英語教學組充分發揮原有兩名具備雙專業素質的英語教師的作用，帶領教學組集體備課研討、說課交流、講課示范等以多種形式對新任課教師進行講課培訓，幫助她們盡快熟悉護理專業知識、操作規范和專業英語詞匯，教師間相互分享教學經驗。與專業英語教師合作授課使英語教師感受到專業知識匱乏的壓力，從而更主動地學習，快速地提升了專業英語教學能力。

四、依據學生需求和職業能力分析，進行教材開發

教材是教學的重要載體，目前出版的高職英語教材都是面向所有專業群，強調人文和通識教育，涉及的詞匯和情境與專業關聯性不大，不能很好地體現出專業性、職業性特點，難以滿足各專業學生需求。為了體現“實用為主”的原則，高職教學基礎英語內容中應滲透融合行業知識、行業理念、行業道德修養等內容，增加職業領域內的閱讀、翻譯、交流活動等，培養學生職業素養，自然過渡到后期專業英語的學習。第一學期的英語教學各專業應有選擇地使用教材，關注語言所蘊涵的文化信息和思想內容與專業的關系。如我院護理專業重點選擇了高職公共英語教材中與人格塑造、人文關懷、環境健康、跨文化交際等有關的教學內容，教師還補充與醫學、護理相關的英語新聞、國際紅十字協會、急救、護理工作理念、護士職業特點等聽力、閱讀材料來擴充專業詞匯，激發學生表達思想，鍛煉口語，培養專業思想。第二學期主要進行護理專業英語教學，參考以護理崗位交際能力培養為主的聽說、讀寫教材，根據工作任務對英語能力要求以及學生需求分析，以崗位工作任務為主線，本著“夠用為度”的原則，將語言知識、語言能力、專業知識重新整合，編寫出適合項目化教學的講義。教學資源中包含了國外醫院使用的病歷卡、電子處方、化驗單、進口藥品說明書等樣本，結合典型病例處理過程設計教學任務，突出項目任務實施過程中對舊知識的鞏固和新知識意義的構建，由易到難，循序漸進。

五、基于教、學、做一體進行情境化教學模式改革

以就業為導向培養學生語言應用能力和綜合素質的目標決定了實踐性教學環節在高職英語教學改革中的重要意義。借助計算機多媒體網絡技術和學院護理模擬病區可創設富有意義的真實英語交際環境，教學與實訓結合體現英語的實用性，激發教師和學生兩個方面的積極性，尤其是學生的參與意識，確立了學生在教學過程中的主體地位。第一學期公共英語教學階段的內容多是社會關注的熱點、大學生活和專業相關的主題與日常交際，適宜采用情境教學法開展課堂討論，通過課前信息收集、材料組織，語境設計，課堂上展開主題討論、演講、辯論、交際活動模擬等多種方法開展合作、體驗性教學。第二學期護理專業英語教學，把課堂延伸到護理實訓基地的模擬病房，去完成基于護理崗位工作任務而設置的項目化課程教學，比如學生扮演的護士和病人合作完成對不同類型疾病患者的問診、血壓測量、化驗、給藥、皮試、輸液、外傷處理等工作項目，任務的設計既涵蓋了學生應掌握的語言和護理專業知識與技能，也蘊涵了學生應該具備的能力和職業態度修養。在項目化教學中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施，到信息的反饋和成果的評價，學生參與整個過程的每個環節，為完成任務而自覺地合作，主動地回顧語言知識和專業知識、牢記操作規范和流程、運用跨語言和跨文化交際知識等，體現了符合認知規律和理論思維發展過程的“教、學、做一體化”教學模式。使學習更具有個性化，增加了教學活動中創造性成分，并達到培養學生自主學習能力的目的。

六、引入多元評價機制，完善開放性教學評估體系

學生從課程中學到的不僅僅是知識，它還得到包括能力、態度和素養的培養。所以應以學生英語知識、專業知識、語言能力、素質結構以及職業需要的語言適應程度來衡量教學質量。科學的評估方式包括過程性評估和終結性評估。教師通過對學生學習過程的觀察、監督和評估反饋，促進學生主動、有效地學習。同時，引導學生參與評價，促使學生反思、總結和改進，促進學生學習能力培養。我院英語課程采取以教師評價、學生自評與互評相結合的方式對學生進行綜合評價，按照1∶2∶3∶4的比例進行考核。1代表口語測試，由外籍教師主考，考察學生的語音、語調、語言表達的流利性、準確性和適合性，占學期總成績的10%；2代表課后作業，由教師根據書面作業完成的質、量進行評分，占學期總成績的20%；3是平時表現，根據課堂內外小組活動中學生參與的態度、任務完成的質和量，由教師和其他組評出小組分，組員在小組分的基礎上給出每個成員的分數，占學期總成績的30%；4是包含聽力的卷面考試，由教師按照客觀標準評定，占學期總成績的40%。這樣由多元主體和多種方式全方位綜合、公開的評估形式讓學生更清楚地理解學習的目標和意義，極大地調動了學習的積極性，真正地發揮了學習者主體性作用，同時也促進了教師不斷地反思、改進自己的教學過程、調整教學設計、完善評估標準、實現英語教學服務專業人才培養的目標，為學生的未來就業奠定語言能力和職業素養基礎。

高職學生綜合職業能力培養體系的改革和建設是一個體現高職教育規律、不斷適應和滿足社會需求的過程，需要不斷創新實踐。以職業能力為目標進行英語課程設計，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，可以有效培養學生英語應用能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、溝通合作能力以及對環境的應變能力，多元評估有助于學生形成良好的職業素養和學習觀念，使學生的職業能力得到全方位、多角度的培養，滿足行業對專門人才綜合能力素質的要求。

參考文獻：

［1］ 劉黛琳.教指委要成為高職高專英語教學改革的引領力量［J］.外語界，2009，（1）：9-13.

篇9

一、班委、團委成立

第一學期軍訓結束之后，輔導員召開班會。在大家未了解其他人的情況下，班委、團委由輔導員根據所有同學在中學時期的任職經歷及在軍訓過程中的表現，推舉產生。至此，本班第一任班級干部組產生；

第二學期開學之初，召開班會。由輔導員主持會議，按照全班同學無記名投票的方式推舉班委、團委成員，充分體現了公平、公正、平等的原則。同時，以這種方式產生班級干部成員。由于得到全班同學的普遍認可，更有利于以后各項班級工作的開展。

二、班級工作主旨

為了感謝全班同學的信任和支持以及輔導員老師的認可，全體班級干部決心以全心全意為班級服務為主旨，相互合作，努力做好各自本職工作，為打造團結、向上、優秀的班集體貢獻力量。

三、班級工作內容概述

1. 以全體同學表決的形式決定班費收取數額并由班委成員討論決定班費管理、使用、監督制度。班費的形成保證了以后各項班級活動的經費來源。同時，使班級公共物品的配置得以實現，如體育器材籃球、排球、羽毛球等；

2. 我院舉辦迎新晚會之前，組織班內才藝出眾的同學積極報名參與，并認真參加排練。最終，本班同學在迎新晚會上表現良好。周郡同學獲得個人單項獎；

3. 經過與03人管師兄的協商組織進行了03、04人管兩個班級之間的男子友誼籃球賽，并組織本班同學有秩序地在場外組成拉拉隊，為球員吶喊助威。最終，本班球隊以幾分之差險勝03人管隊。在比賽過程中，雙方球員充分體現了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。通過這次比賽促進了本班與03人管之間的交流于聯系，這是我們最大的收獲；

4. 在進行了充分的準備之后，全班同學乘車趕往天門山進行了一次郊游野炊活動。

在準備過程中，班級干部之間進行了明確的分工與協作，包括物品的選購，車輛的預訂，線路的選擇等等。郊游過程中，全班同學井然有序，自己動手在戶外野炊。不僅不能亂仍垃圾還要注意安全。在參觀天門山個景點時舉止文明，充分體現了當今大學生的良好品質。

此次活動，讓所有同學在學習之余，更加貼近大自然，走進大自然。自己動手更是鍛煉了大家吃苦耐勞的能力；

5. 積極配合我院學生招新工作，組織本班有能力的同學有秩序地報名參加我院學生會。最終，夏珍、韓金東、張克麗、張芙海、四名同學以優異的表現成為其中的一員；

6. 值圣誕節、元旦節之際，本班組織舉辦了班內元旦晚會，并邀請了04財務管理的幾位同學參加。

事先，班內同學經過分工，各自為晚會的舉辦做準備工作，包括采購物品、準備節目、節目排練以及晚會當日布置場地等；晚會由宣傳委員和文娛委員主持。在整個過程中，大部分同學都按照節目表所列順序登場，展示才藝，充滿活力的青春在師大校園里燃燒、釋放出了強烈的光和熱！

7. 以班委、團委為代表，向各位認課老師老師送上一份新年賀卡。禮品價值雖小，但一句簡單的“身體健康，新年快樂”卻代表了我班每一位同學對老師的祝福；

8. 為配合參與我院舉行的班級籃球循環賽，在已有班子籃球隊的基礎上本班特別組織成立了班內女子籃球隊，并組織男生負責指導練習。在此過程中，男生表現出了十分的耐心與細心，女生的恒心與毅力跟是感染了所有同學；

比賽過程中，球員分力搏斗，但并不失于禮貌，部分球員甚至在球賽中負傷，但仍緊咬牙關堅持到底；拉拉隊同學有秩序地為每一位球員加油喝彩。

篇10

一、實施情商教育的目標

依據學?！叭姘l展，提高素質”的辦學宗旨，我校著眼于孩子未來，立足于孩子現在，從點滴做起，培養和提高孩子的情商，讓學生全面發展，提高其心理、道德素質。其總體目標是：使每一個孩子擁有博大的愛心、樂觀的情緒、積極的心態、頑強的意志力、不懈的探索精神和崇高的理想追求，形成正確的情感、態度與價值觀，進而推動學生素質的提高。在此基礎上，按學生年齡高低和生理、心理特點，將教育目標分解至各年級，各年級在總體目標的指導下，分重點實施目的性更強的專題教育：

一年級：實施禮儀與樂觀教育，培養學生與人交往的基本禮儀，教育學生講文明、講禮貌，讓學生以樂觀、豁達的態度面對自我、面對他人、面對學習、面對生活。

二年級：實施感恩與博愛教育，培養學生對自己、對親人、對師長、對他人、對社會、對自然的尊重與理解、寬容與關愛等情感。

三年級：實施意志與信心教育，培養學生堅強的意志品格，具有較強的抗挫折能力，樹立對自己、對學習、對生活的信心，用強大的意志和信心確立樂觀向上的人生態度。

四年級：實施自控與協作教育，培養孩子的自控能力，教育孩子自尊、自律，對自己負責、對他人負責，清楚自己的興趣愛好，了解自己的情緒變化并能加以調節控制，學會自我覺察和自我反思。能夠體察和感知他人情緒，并能夠給予寬容與理解、體貼與關懷，很好地與他人溝通與協作。

五年級：實施誠信與分享教育。引導學生理解和體驗真誠相待，懂得誠信是立身之本，教育學生做一個誠實守信的人。并進一步學會與人溝通，懂得體諒他人的感受，互相理解，形成“人人為我，我為人人”的分享意識。

六年級：實施理想與創新教育，培養學生樹立為祖國、為社會、為家鄉貢獻畢生的遠大理想，確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使之具有高尚的思想意識和道德情操，并具備為了理想而不懈追求的探索精神和不拘泥于現狀勇于質疑的創新精神。

二、實施情商教育的原則

1.借助課程實施教育

正規課程指學校教育中有完整體系的課程，包括必修課程、選修課程。非正規課程沒有完整的課程體系，表現為活動課程，如班會活動、主題活動、興趣小組、社會活動日活動課等：也可以是鄉土教材課程、校本教材課程。教師在正規課程中應滲透情商教育，非正規課程作為學校教育的另一個主要渠道，也是通往目標的必由之路。

2.借助校園文化實施教育

環境對人的影響不可小視，它潛移默化、熏陶感染著人的心靈。創設具有特色的校園育人環境，不僅是學校文化建設的需要，更是學校教育的需要。因此，學校通過加大校園文化建設力度，以情商教育的實施為中心，加強人文環境的塑造，實現校園文化與情商教育的有機統一。

3.借助社會力量實施教育

育人是一項復雜的系統工程，僅有學校教育是不夠的。學校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯系。家庭教育直接影響著青少年素質的提高，決定著青少年思想品德的健康成長和發展：在信息媒體日益發達的今天，社會環境對學生的影響越來越大。

4.將人文教育理念貫穿其中

人文教育是從人的本性出發、以人的發展為核心，通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。它提倡以人為本的，強調學生的主體地位，尊重學生的個人情感，因此是啟動情感體驗行之有效的重要手段。

三、實施情商教育的過程

1.啟動階段（2010年9月到2011年8月）：全面鋪開，感知情商

（1）教師情商教育的感知。每學月一次組織教師學習有關理論，讓教師掌握情商教育的基本理念：每學期組織一、兩次相關講座，通過專家講，使教師明確如何實施情商教育，掌握在實際教育中實施情商教育的方法。

（2）創設情商教育的氛圍。學校總體的環境布置上要處處體現情商教育，張掛古今中外的情商教育故事、名人格言等，讓學生隨時受到情商教育的感染。各教室也要以年級教育重點為主題，進行室內小環境的文化妝飾，張貼有關的書畫，教室板報要體現有關教育主題的內容，使學生在校園里的室內室外隨處可見情商教育。

（3）學生情商教育的實施。各年級按其教育主題，收集有關的故事、格言，作為教育的課程，在每周周會課上進行學習、誦讀、談感受、談啟示。教師對每次學習的內容要加以登記（如下表），積累資料。

各年級按其教育主題開展活動：一年級學生開展“疊衣、系（鞋）帶我能行”活動；二年級的學生結合父親節、母親節、教師開展感恩活動；三、四年級的學生要開展“硬筆書法我能行”“手抄報我能行”等活動，讓學生在活動中磨練意志，學會合作，確立樂觀向上的人生觀。五、六年級的學生可開展作文競賽，內容要體現正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時?！傲弧惫潯⒃┩ㄟ^游園活動及文藝表演演繹學生的素質，展示學生的風采；開展書法、國畫、古箏、揚琴、乒乓球等興趣班，培養學生興趣，陶冶學生情操。

（4）學生情商的評價。各年級按其教育主題，制定家、校評比條例，并注明操作細則。操作細則：①測評結果用“A”“B”“c”“D”表示。“A”表示做到：“B”表示基本做到；“C”表示做得不夠好，需要努力；“D”表示做得差，要重視，并給予改正。②校外測評由學生自評、父母評，教師再根據其測評情況得出校外總評。校內測評表先由學生自評、小組評、師評，再根據學生校外測評的情況得到學月總評。③每學月測評一次。一學期測評保持4個“A”以上的學生將被評為本學期校級“陽光少年”。

2.成長階段（2011年9月到2012年8月）：繼續探索，提升教育

（1）教師情商教育的再學習。每兩個學月教師上交一份教育反思；每兩個學月組織教師上網查閱有關書籍和資料，書寫心得體會，定期交流，實現資源共享，掌握實施情商教育的基本技能。

（2）學生情商教育的提升。各年級除按教育主題學習故事、名言外，將另外選擇一本課外讀物以加強自身修養，陶冶性情。一、二年級：《弟子規》；三、四年級：《古詩七十首》；五、六年級：《增廣賢文》。學校在第二學期期中后開展一、二年級《弟子規》誦讀活動；開展三、四年級古詩詞誦讀活動；開展五、六年級《增廣賢文》讀后感的征文比賽。

（3）家庭、社會教育力量的加強。①家庭教育方面：第一學期期初家長會向家長匯報情商教育啟動階段取得的初步成效，讓家長認識情商教育這一理念，認同情商教育；動員家長將這一理念滲透到家庭教育中，并請專家介紹方法。對學生家長在家庭教育中實施情商教育的情況進行留意跟蹤。第二學期期中考后請個別家長暢談體會、經驗。②社會教育方面：第一學期，聘請法制校長到校為學生開設法制講座，由3至6年級的學生參加。第二學期組織三、四年級的學生到農科所參加學農實踐；組織五、六年級學生到塔山歷史紀念館參觀。

（4）學生情商的評價條例、方法的探究。學生情商測評的方法是否能科學、公平、全面評價出學生的情商，測評的條例是否需要修改，這需要在實踐中檢驗。

3.結題階段（2012年9月到2013年7月）：回顧反思。收獲碩果。

（1）教師情商教育的經驗總結。教師收集兩年來的活動反思，針對這一教育活動的可行性、實效性、科學性，提出自己的見解，撰寫有價值性的論文。交流總結研究成果，將各成果加以匯總、分析，撰寫比較系統的研究報告。