導語：如何才能寫好一篇學習成功經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——有限理論的實際應用價值

《組織社會學十講》這本書是周雪光老師講課內容的整理，因此書中的語言比較通俗易懂，流暢簡潔?？偟膩碚f這是一部介紹組織社會學基礎知識和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀點而且把作者個人的思考過程也體現了出來。作者運用比較理論分析的框架來組織和討論相關的學術問題。組織社會學作為一個社會學分支，近幾十年得到了飛速的發展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學、社會學、經濟學甚至心理學的部分內容，其交叉性也顯示了組織社會學的豐富和獨特之處。讀完這本書，我覺得應該對組織社會學的理論有了一定的基本認識和了解，并把握理論的研究對象、研究方法、研究過程、前提假設和解釋邏輯。

首先來介紹一下這本書整個的結構框架和主要內容。全書大概可以分成兩個部分。第一個部分是介紹幾個基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場”這個主題下介紹經濟學的交易成本學派、信息經濟學和博弈論對組織現象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會學中的制度學派以及其研究活動；三是在“組織與社會網絡”的主題下介紹社會網絡學派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對研究組織現象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀點應用到幾個具體的領域當中，看這些理論在研究和解決具體問題時是怎樣分析、解釋問題的以及這些理論之間的關系和相互作用。在這一部分當中主要可以分為以下四個部分：第一是組織內部的激勵問題和組織管理等相關課題；第二是組織內部或組織之間的契約制度；第三是經濟領域和社會領域當中的聲譽制度，最后是組織決策的相關課題。在本書的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問題。

接下來主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節和個人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學習理論上，用來解釋為何當今組織管理理論更新換代速度之快和內容之豐富。作者在書中舉了這樣一個例子：把一只叫大衛的老鼠放到一個T型迷宮的入口，我們在迷宮的右端放上食物，看它向左轉還是向右轉，如此重復20次，我們可以很明顯的觀察到老鼠向右轉的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過不斷的學習而做出的理性選擇。這是心理學中一個典型的強化學習模式，不同的環境條件導致了不同的學習結果，誘導了不同的行為方式。同理，這個例子就可以解釋為什么會有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經驗總結出來發表書籍，但這些理論卻大相徑庭，沒有一個固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來看，其實這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當時所處的環境所決定的。也就是并非“英雄造時勢”，而是“時勢造英雄”。在經濟發展時期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經濟衰退時期卻都消失不見了。這些管理者所謂的科學的管理經驗實際上只是學習過程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復制出成功，主要還是取決于當時的社會環境。因此，可以說個人的成功與客觀世界是怎樣分配、獎勵資源是有著密切聯系的。

有限理性還可以用來解釋組織規章制度的產生。作者提到，規章制度決定了注意力的分配，決定了利益的分配，還決定了信息。因此，如何用有限理性的知識來解釋組織規章制度同樣具有重要的意義。我們的直接反應可能是組織的規章制度是組織完全理性化的結果，是組織對過去的經驗的總結，從而可以達到理想的目標。作者認為，可預測行為是在不確定條件下產生出來的，并舉例加以證明。經濟學家曾經做研究對比經常買進賣出股票的經紀人和不經常做交易的經紀人所賺取的利潤大小，結果發現經常交易的經紀人并不因為他們不斷追求利益最大化而取得更大的利潤。因此我們可以說規章制度的制定不總是完全理性的過程，我們不能在規章制度上抱太大的理性寄托，它很多情況下是用來代替管理人員與員工之間的沖突，減少決策的主觀性的。從有限理性的角度來看規章制度的話，一方面它既是組織學習和選擇的結果，和對組織經歷的總結，是組織走向成熟的一個重要標志。另一方面，我們也要認識到彼時的成功經驗可能不適用于此時此地的情景，因此從成功經驗總結出來的規章制度也有可能制約組織的發展，成為組織適應和發展的枷鎖。

篇2

對于公式，大家都不會陌生。在我們從小到大的成長過程中，遇到許多的公式，數學公式，物理公式或化學公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

這個公式是從古至今人們根據成功經驗總結出來的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進，只有它們緊密地結合在一起，才會結出堅實的果實——成功。“成功”是每個人追求的最終目標，而自信是它的前提。我們無論在學習中還是在生活中，都會遇到許多大大小小的挫折，這時，面對你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來過。記得有人說過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點亮了一盞寶石燈。其次，一個人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運對她是凄慘的，可他憑著對自己的信心，頑強的活了下去，后來，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學的道路上，也不會是一帆風順的，但我們必須相信自己，靠著堅持不懈地努力，在自己的人生中留下堅實的足跡。

篇3

初患糖尿病

湯淼鑫今年大約七十三四歲了,看上去要年輕些,步伐也很干脆矯健,并沒有老齡化的癥狀。他是1976年發現血糖超標的,那時候才40歲。當時各地到處去出差,他就順便各地去尋找防治糖尿病的參考資料,希望自己學習糖尿病知識,合理安排自己的生活。遺憾的是,湯淼鑫并沒有找到想要的學習資料,他對生活中的血糖控制一無所知,開始了長期盲目的吃喝生涯。

一晃十幾年過去了,直到1989年11月,湯淼鑫的餐后2小時血糖達到了28.0mmol/L,住進了醫院,住院后靠吃降糖藥調整血糖。在1993年湯淼鑫并發腦梗,血壓、血脂、血粘都超標了,當年已經57歲的湯淼鑫在醫生的建議下,吃藥的同時開始改進生活方式。第一步就是學習知識,設法把各項指標都調控好,爭取腦梗不復發。

與糖尿病和平共處

經過五年的不斷學習,不斷實踐及實驗與監測,不斷總結及改進防治措施,湯淼鑫終于在1998年,身體各項主要指標都達標了,不僅腦梗未復發,而且其它并發癥也很輕(如白內障、視網膜病),抵抗力及耐受力也提高了,連感冒及牙齦炎也很少發病。湯淼鑫長期堅持學習糖尿病知識及綜合調控的方法,努力把各項指標盡量調控好,至今已有15年多未復發腦梗,其它并發癥都輕,幾乎看不出有什么癥狀。

他將自己的防治糖尿病經驗總結成“八項對策”,全是防治糖尿病及其并發癥、盡量減少疾病危害、盡量提高健康水平及生活質量的親身經驗。他努力堅持以“五駕馬車”為主,中西結合的綜合調控療法,把有關各項指標(如血糖、血脂、血壓、血粘度、體重、肝功、腎功等)的良好水平作為自己防治各項疾病的綜合調控目標。他把學習防治疾病的科學知識及心理調控療法放在首位,努力使自己的知識與時俱進,并努力使自己保持樂觀平和、科學防治疾病的心態及思維境界。他把科學的飲食、營養療法和適度運動療法相結合,作為綜合調控療法的基礎及關鍵,使它不僅利于實現自身各項指標的調控目標,而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成調高健康水平的良性循環機制。他把搞好綜合監測及記錄分析(包括癥狀、指標、飲食、運動、用藥、環境影響等等)作為自己的方向盤,監督指導手段及掌握自身規律的重要方法,努力使病苗早發現、早防治。他在充分利用非藥物療法的基礎上,必要時在大夫指導下合理使用中西藥,盡量注意藥物的不良副作用及藥物、飲食的相互影響。他適當利用中西醫結合及其它保健與防治疾病的措施(如中醫養生、穴位按摩、理療、防污染、防感染、防受涼等等),實行中西醫各取其長,互相補充,增進健康。他不忘抓住實施綜合調控療法的實質,針對自身疾病采取多種手段及方法,使糖尿病及其并發癥得到良好控制,創造幸福生活。

向病友交流抗糖經驗

湯淼鑫的快樂在于每年能為病友們義務推廣經驗,互相交流及互相幫助。他不僅自己獲得了健康,還很渴望將自己的抗糖經驗介紹給身邊的病友。他把自己的抗糖經驗總結出來后,向身邊的糖友們交流,給大家介紹自己的成功經驗,讓病友少走彎路。他甚至還將經驗用筆記錄下來,寫成資料郵寄給外地的糖友。有些糖友在湯淼鑫的幫助下,血糖也控制得越來越好,湯淼鑫由于能幫助到他人感到格外開心。湯淼鑫成為了糖友圈里的明星,在1999年1月,他還獲得了由北京糖尿病防治協會授予的“健康之星”金獎。2001年11月又被北京糖尿病防治協會評為為“健康明星”。

成為“健康明星”以后,湯淼鑫更將服務于其他糖友作為己任,到處傳播糖尿病知識。他根據自己的生活經驗發現,每天堅持運動的人,如果將運動的時間和運動量分三次安排到每次進餐后,效果比每天一次性做相同時間長度和相同量的運動要好很多。這條運動經驗,有一次在糖尿病健康大課堂上被糖尿病專家總結了出來,湯淼鑫因為自己的經驗被驗證了而感到激動不已。

為了讓更多的病友更接受和相信自己的抗糖經驗,他將自己寫的抗糖“八項對策”呈給著名糖尿病專家向紅丁教授審閱,他還將自己的抗糖經驗送給媒體,希望能將自己的親身抗糖成功的經驗分享給更多的糖友。他將稿子送來雜志社的時候,認真地說:“請您審閱!”我頓時感到一種神圣的使命,似乎那薄薄的幾頁紙稿承載的不是幾條抗糖經驗,而是許多許多的責任和信任。

湯淼鑫的抗糖經驗被審閱成功,刊登在了雜志上,我打電話告訴他。他連說:“謝謝,謝謝……”他說,這樣就表示經過了專家的審閱,可以更放心地送給身邊的糖友借鑒學習了。在糖友圈里傳播糖尿病知識,就像是他的工作一樣,他時刻記掛在心。他將雜志上刊登的那頁內容復印了很多份,分別裝在很多的信封里,郵寄給自己的糖尿病筆友們,希望用自己的經驗引導他們早日走向健康。

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關鍵詞：數學課堂研究活動有效性教學策略

一、前言

本文從初中數學研究活動的弊端來分析數學教學可以進行什么改革，從哪幾方面改。我們要清楚知道好措施對于教學改革是十分重要的，因為好措施決定教師的教學質量和學生的吸收率。

二、初中數學課題的界定

數學活動：“數學活動”也稱數學“課題學習”，是指根據課標要求和教材安排，結合某一數學專題，在教師的組織和指導下，將學生置于一種主動探究并注重解決數學問題的學習狀態。

數學活動，是讓學生在數學或跨學科領域確定活動課題，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習，加深對“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”內容的理解及整合，培養學生提出問題、解決問題的能力，激發想象力和創造力。[1]

三、初中數學研究活動的策略弊端剖析

1.研究活動的盲目性

教師教學新知時總喜歡說：“小組討論一下”，既沒有考慮到學生已有的知識經驗，又沒有考慮研究的目的，為研究而研究.

2.研究活動的無序性

教師在設置的合作學習環節中，沒有把合作任務、要求布置清楚，分工不明確，加上學生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，學生各行其是，沒有中心。

3.研究活動的淺表性

一般情況下，教師所提出的討淪問題的難易程度應和討論時間多少成正比。但在課堂實踐中多數情況是討淪時間給得不夠，剛一開鑼，就草草收場，教師急于歸納總結。之所以這樣做，還是因為教師觀念陳舊，怕耽誤教學時間，完成不了自己設計好的教學計劃。

四、提高初中數學課堂研究活動有效性的教學策略

1.創設問題情境，激發研究欲望是提高數學課堂研究活動有效性的前提。

（一）創設生活化的問題情境。單純的數學知識往往枯燥無味，學生學習沒有興趣和激情。因此，我們在教學中要從現代生產、生活實際出發，創設一些新鮮的、生動的、有趣的問題讓學生思考研究。

（二）創設充滿矛盾沖突的問題情境。

“數學充滿著矛盾”。新舊知識的聯系與交替隨時可能給學生造成矛盾沖突。教學中，教師可以巧妙的利用這些矛盾沖突，把學生帶進問題情境，使學生產生強烈的求知欲和研究愿望。如教學“生活中的正負數”時，教師引導學生借助已有知識基礎和生活經驗，對“溫度”的認識進行一些討論和交流，在指導學生在自制的溫度計上表示某天某個城市的溫度時，學生很快表示出了零上的溫度，但在表示零下的溫度時卻難住了。教師根據學生這一認知沖突，引入課題，提出研究問題。

（三）創設具有“熱點”性問題的情境。

學生生活在社會中，對生活中的“熱點”問題自然有些了解，數學課堂中創設具有“熱點”性的問題情境，既可以激發學生的研究熱情，又可以培養學生用數學的眼光去思考生活中的數學問題。如教學“降價、打折銷售問題”時，我們可以結合實際生活中商店“打折促銷”、“降價促銷”等問題，出示一些具體實在的數據，提出一些數學問題，讓學生帶著這些問題去研究。

2.科學設計研究過程，突出研究重點是提高數學課堂研究有效性的基礎。

（一）把握研究重點，合理分配時間，避免無效時間。

（二）把握研究關鍵，精簡研究活動，避免無效環節。

（三）設計分層目標，步步為營，避免盲目研究。

3.積極的思維參與是提高數學課堂研究活動有效性的靈魂。

（一）動手操作前要周密計劃、指導有方

（二）研究時方法要靈活。

學生是有個性差異的，在尋求解決問題的方法上應該是多種多樣的，只要解決問題的方法是正確的，教師不應過多地約束學生的多元思維。教師要有開放的意識，啟發學生思維，用不同的方法去研究，才能保證更多的學生參與研究。

（三）交流時要質疑和反思。

交流是雙向互動的，聽者要有質疑，說者要有反思，大家在思維碰撞中提高。結論得出要重證據，要符合邏輯。

五、初中數學課題研究的方法

1.個案研究法――對引導學生實施數學活動，獲得成功經驗和做法的教師的數學教學案例進行分析研究，并收集整理，總結推廣。

2.行動研究法――按照課題研究提出的目標和原則，挖掘數學課堂教學中的活動性因素，積極探索活動教學的具體做法。

對于開展“數學活動”中的各個專題與各冊教材研究，我們采取案例分析法，以活動個案為對象進行分析研究，聘請專家會診，發現問題，及時矯正，總結完善.通過聽課交流、案例分析等實踐研究，探索“數學活動”方案設計及其操作的基本模式和評價標準。對相關課型模式進行研究設計，并在教學實踐中加以檢驗，通過進一步研究加以修正和完善，建構活動課課堂教學模式操作機制，并對課堂教學活動以及教學活動的主體進行個案研究。[2]

3.經驗總結法――對研究性課題和實習作業我們主要運用經驗總結法，積極探索，大膽實踐，探求在研究性課題和實習作業中開展研究性學習的客觀規律。對于研究性課題我們擬定采取小組討論式學習方式，對實習作業我們倡導走出課堂，深入生活，接觸社會，感受自然，通過學生動手操作、親身實踐，體驗運用數學知識解決實際問題的研究性學習過程。主要包括以下環節：

（一）從教學實際出發，篩選課例研究的問題；

（二）制定研究總體行動計劃，在總體行動計劃的基礎上形成具體的行動策略；

（三）以具體行動策略為基礎，進行活動方案設計、修改和完善；

（四）教師依據設計方案進行具體實施；研究小組成員對教學設計的實施進行全方位的、多種形式的觀察和記載；

（五）對觀察結果進行具體分析和綜合評估；

（六）修改總體行動計劃或具體行動方案，滾動調整教學設計、再實施、再觀察、再反思

六、結束語

如今的課程對教學質量的要求越來越高但在教學方式上卻沒什么變化，教師的教學中優良不齊也使學生在課程中的接收能力不同，也就是說如果要使教學改革成功的話就要提高師資力量，才是改革之根本。

參考文獻：

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一、學習型黨支部創建工作目標：

通過創建學習型黨支部，建立反思、反饋、共享的工作模式，營造“工作學習化，學習工作化”的良好氛圍，深化有效發揮支部堡壘作用的運行機制，以“用系統思考的方法解決發展中的問題”作為創建工作的出發點和落腳點，圍繞企業經營工作中心，要實解決制約企業發展的各種因素和問題，不斷提高黨支部的學習力、創造力、凝聚力和戰斗力。

二、學習型黨支部創建工作要求：

1、運用創建方法，豐富黨內學習機制

（1）健全組織學習機制。從黨員、干部、職工三個層面制定學習目標、實施方法和制度保證。支部要創造和完善一系列軟硬件環境和條件，以保證企業員工的學習能夠順利開展。按照企業2003年培訓工作計劃，對企業理念，名牌戰略管理知識，實踐技能等方面認真組織實施。

（2）豐富支部活動內容。認真落實“”、干部學習、民主生活會及黨員隊伍季度分析、職工思想動態季度分析等制度，并借鑒一些好的創建方法，運用反思、反饋同批評和自我批評相結合，學習、共享與干部學習制度相結合。講解案例、使命故事和黨課教育融會貫通的有機形式，為支部活動注入新內容。

（3）長期堅持學習與共享。班子成員要樹立終身學習觀念，積極實施“五項修煉”（即：不斷超越自我，改善心智模式，建立共同目標，弘揚團隊精神，立足系統思考），成為各項工作的教練員。在工作過程中學習與鉆研，在班子中討論與講評，并能對黨支部各班組、部門和黨小組進行輔導。

（4）注重學習能力的運用。堅持自學與集中輔導相結合、現場學習與理論學習相結合、經驗總結與創新提高相結合，在工作中學習，在學習中工作，積極發現問題改進問題，促進班組、部門和黨小組通過學習提高知識運用能力。

2、建立創建模式，促進支部工作改進

（1）支部工作“五步法”：對于支部重點工作，建立“分析策劃、計劃實施、控制反饋、考核獎懲、反思共享”五步程序，做到事前分析問題、策劃方案；事中制定計劃、組織實施、控制過程、反饋信息；事后落實考核、獎優罰劣、反思不足、經驗共享，以模式規范支部重點工作真正落到實處。

（2）“一事三問”制度。在班組、部門、黨小組中倡導每做一件事都自問：“我這項工作效果如何？是否可以改進？如何進行改進？”通過不斷反思不足，付諸行動促進工作持續改進。

（3）工作講評制度。由黨小組組織黨員對現場工作進行講評，指出差距，推廣經驗；由黨支部對黨員的學習情況定期在支部大會上進行講評，交流體會，知識共享。

（4）黨員議事制度。倡導黨員參與本單位安全生產、經營管理、經濟分配等重大問題決策前的討論，其共同意見作為決策必須尊重的重要依據；引導職工運用系統理論，超前思考問題，積極提合理化建議，為“圍繞經營，輿論先行”的宣傳工作奠定基礎。

（5）談心走訪制度。落實黨支部談心制度；堅持走訪制度；完善民主接待日制度。杜絕重大集訪事件，群眾中的矛盾和熱點問題能夠通過富有成效的思想政治工作予以及時化解，職工隊伍保持穩定。

3、圍繞經營中心，解決發展問題

（1）建立共同目標。制定具有共同價值理念和使命感的支部奮斗目標，用大目標激勵黨員和職工。圍繞黨支部目標，黨員、職工能夠結合本職工作建立階段分解目標，用分解目標的一步步實現，確保支部目標實現。

（2）有診斷機制。支部不斷地檢查自己哪些方面有問題和將發生問題，堅持計劃、實施、檢查、改進的PDCA循環，通過反饋、反思、共享制度，提高解決問題的實際能力。

（3）有創新機制。積極實施制度創新，能夠結合本單位實際圍繞經營中心制定出臺有利于解決發展中各深層次問題的辦法，有利于創新成果不斷涌現的激勵機制和評選機制，且運行正常，產生顯著效果。

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一、 專題性理論講授培訓模式

專題性理論講授培訓模式是長期運用于中小學校長培訓的一種主要模式。它以短期集中培訓為主，主要用于對中小學校長進行政治素質和教育管理素質等理論方面的培訓，在短時間內較系統地傳授知識，提高校長的政治理論水平和教育理論水平，具有“低投入，高產出”的特點。這種培訓模式在“理論至上，知識本位，學科中心”的價值觀指導下，在提升中小學校長的教育理論水平和管理理論水平、拓寬知識結構、把握基礎教育改革脈搏、啟發辦學思路等方面具有良好的培訓效果。

這種培訓模式的過程結構一般為：從提高校長專業知識素養的需要出發，確立校長培訓的目標，根據培訓目標選擇核心培訓課程，聘請優秀的培訓師資和管理人員，實施培訓活動[1]。但這種培訓模式過于以培訓機構和專家為中心，偏重知識傳授和理論灌輸；培訓目標要求整齊劃一；多數課程設計自上而下，課程內容重理論、輕實踐，脫離學校實際，對校長的實際工作能力培養不足[2]。

二、 案例教學培訓模式

案例教學培訓模式具有很強的實踐性和指導性。它是德國教育家瓦根舍因范例教學思想在教學中的應用和發展。它通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例情境，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。把案例教學用于校長培訓中，是指圍繞一定的培訓目標，選取學校教育教學和管理實踐中的真實事例，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供培訓的校長結合自己的工作實際進行全方位、多角度的分析、思考，經充分討論并作出各自判斷的一種教學培訓模式。在這種培訓模式中，校長在充分交流的過程中研究、總結各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，使經驗升華為理性認識。也可以使校長通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

這種培訓模式的過程結構一般為：組織專家編寫和精選教學案例，在教學過程中呈現這些案例，現場組織分析研討充分交流，教師歸納總結并得出結論；其次是要培養善于組織案例教學且又具有實踐智慧的培訓教師，這需要很長的時間；第三是這種培訓模式還容易忽視系統的教育理論和管理理論的學習，導致經驗型管理定勢。

三、 以問題為中心的培訓模式

以問題為中心，又稱基于問題的教學模式，是近年來受到廣泛重視的以學生為中心的教育方式，體現了建構主義的教學理念。這種教學模式是以問題為基礎，以小組討論為形式，在教師的參與下圍繞問題進行研究的學習過程和知識建構過程。它于上世紀90年代從醫學教學引入到校長培訓中，它要求校長理解并運用知識解決管理實踐中的問題，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過校長的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，發展高層次的思維技能，形成解決問題的能力和自主學習的能力[3]。這種教學模式的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，關注能力培養和參與性教學，非常適合于中小學校長培訓[4]。

這種培訓模式，強調先問題后學習，以問題為導向。校長和教師都參與問題的選擇與培訓內容的確定，這就能更好地做到按需施教。問題確定以后，培訓者把問題呈現給校長，校長面對不確定問題的解決過程有著極大的思維和嘗試空間，這就能促使校長把學習理論與總結經驗、研究問題、改進工作緊密結合起來。校長在研討中各抒己見，相互啟發，形成共識，甚至能在培訓中形成探究的氛圍，演變為課題開展研究活動。校長在學習中研究，在研究中發展，因此，這種模式在校長培訓中大多演化為以問題為中心的研修一體化模式。

這種培訓模式的過程結構一般為：確立培訓目標，依據學校辦學和教育管理中的重點、難點、熱點問題來選擇培訓內容；根據培訓目標與校長需求來安排講座的內容和研討的主題，培訓教師設計巧妙的問題情境，組織校長開展主題研討活動，校長圍繞問題探索解決的方法，啟發新思想。這種培訓模式要求培訓機構有豐富的培訓資源和強大的教師隊伍，否則會使培訓效果大打折扣。這種培訓耗時費力，成本較高，很多培訓機構望而卻步。這種培訓模式為用而學，容易陷入實踐至上，使培訓缺乏系統性和前瞻性。

四、 教育會診培訓模式

教育會診培訓模式是一種以實踐為導向的培訓模式，是讓校長通過學習解決工作中實際存在的問題，在提高學校辦學水平的過程中提升校長的專業素養。這種培訓模式的提出主要是因為以前的校長培訓都局限于專家講校長聽的課堂，內容深奧，方式簡單，理論嚴重脫離實際。教育會診培訓模式將校長組織在一起，大家集體致力于解決一個共同的問題，使校長有效地將其他學校的成功經驗與自己本校的實際結合起來，創造性地開展各項工作。

這種培訓模式的過程結構一般為：理論學習研討階段，校長自己設計學習活動，進行個別學習，專家引領提升理論素養；參觀考察學習階段，校長認真聽取所在學校情況介紹，深入教育教學實際親身體驗與觀察，學習了解他人經驗；集體教育會診階段，校長圍繞會診學校的一個或多個問題，各抒己見，根據所學理論對考察學校進行集體會診，會診時出現的各種觀點無需統一，可請教育專家進行點評，以使參與者的知識和能力得到提高。但教育會診培訓模式的培訓效果對專家工作的依賴性較大，加之每個學校的實際差異，所得結論在推廣使用時有很大的難度。

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一、農村初中課堂實際的需要

農村公辦初中學校教師工資很低，教師水平參差不齊，學校規模較小，學校領導權力、影響力和號召力有限，學校教改起步晚，不少教師抱著收入不高的鐵飯碗不思進取，存在著一腦子的坐、等、靠思想，傳統教學模式一直統治著農村初中的課堂。老師們依據中國的傳統教學思想，在教學過程中，僅僅把學生看作是教學的對象或客體，重教師而不重學生，重傳授而不重自學，重統一而不重多樣。課堂上，多數時候是老師在唱獨角戲，即使有學生參與，也是少數學生的參與。教師只顧著自己講，學生說不說，發不發言好像和教師沒有太大的關系，大部分學生課堂上不想發言、不愿發言，或者不敢發言、不會發言。這就極大的影響了學生在課堂中學習到應有的知識，極大的影響了課堂學習效率，極大的影響了學生對學習的興趣。

二、關注農村留守兒童身心健康發展的需要

河南是農業大省，我市每年向外地輸出勞動力二三十萬人。農村中學留守兒童比例十分高，在我們學校高達71%。農村留守兒童的主要心理問題有：情緒消極。留守兒童長期缺乏父母的關愛，容易產生沮喪、孤獨、焦慮等不穩定情緒，從而影響他們正常的學習和生活。性格孤僻。他們不愛交談，不愿與別人交往、性格抑郁，更別提讓他們課堂上積極發言了。認知水平較差。他們的自信心不足，自卑感強烈、享樂功利思想嚴重。人際交往出現障礙。留守兒童較為內向，具有冷淡孤獨、自卑拘謹、少年老成、抑郁壓抑、沖動任性、緊張焦慮、自我中心主義等個性心理。作為學校，應盡最大努力為留守兒童營造一個健康和諧的環境。讓學生走出孤獨、抑郁，積極主動的參與到課堂活動中，體會到學習的快樂，集體的溫暖，生活的幸福，這是我們農村初中語文老師義不容辭的責任。

三、核心概念界定

本課題研究中所指的對象是研究者所任教的睢縣第二中學的七級全體學生和永城市職業學院附屬初中的七級全體學生。

農村初中語文課堂培養學生積極發言習慣的策略研究：就是有目的、有計劃地對農村初中的學生進行調查研究，了解學生在語文課堂上的學習狀況，特別是發言習慣。針對問題，對學生的課堂發言習慣進行指導與多途徑的培養，有效提高農村初中學生發言積極性，從而使學生的學習成為真正自覺的行為，為全面提高學生學習效率創造條件，為學生終身學習打好基礎。

四、研究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點

（一）研究目標

1、學生方面：通過對留守兒童進行有效的心理疏導，通過課堂積極發言方法的指導，增強學生課堂積極發言的意識及信心，促使學生主動積極發言，提高學生學習效率，真正減輕學生的學習負擔，引導留守兒童健康成長。

2、教師方面：通過本課題研究，提高參與研究教師素質，提高教師駕馭課堂、反思教學的能力，提升教師教科研水平，進一步促進參研教師們的專業發展。

3、學校方面：推進我校教學改革并為使我校成為教改名校而做出自己應有的貢獻。

（二）研究內容

1、學生課堂發言習慣現狀的調查研究。

2、留守兒童心理問題有效疏導的方法與途徑研究。

3、課堂教學中，培養學生積極發言、善于發言習慣的方法與途徑的研究。

4、抑制和矯正學生課堂上不愛發言習慣的方法與途徑的研究。

研究重點：培養農村初中留守兒童課堂積極發言習慣的有效方法的研究。

（三）研究方法

1、文獻檢索法：課題實施啟動以前，學習相關理論，搜尋各項資料，借鑒成功經驗，提出理論依據。

2、調查研究法：通過對學生進行問卷調查、開座談會等方式，找準研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設想，從而有針對性的進行改革。

3、行動研究法：在課堂教學的實踐中采用觀察、發現、調整、分析等方法，獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對語文教學實踐的反思，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經驗總結法：將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究總結報告。

篇8

關鍵詞：上海；會展場館；運營管理模式；經驗總結

基金項目：遼寧對外經貿學院2016年度大學生創新創業訓練計劃項目：“大連世界博覽廣場場館運營管理模式創新研究”（項目編號：2016XJDCA074）；項目負責人：王娜

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A

原標題：上海新國際博覽中心場館運營管理模式分析與經驗借鑒

收錄日期：2016年11月14日

會展場館作為會展活動舉辦的物質載體，是會展業興起和發展的基礎條件之一，也是會展業發展水平的重要衡量指標之一。作為我國改革開放的前沿，上海會展業發展水平始終居于全國前列，其場館建設也取得了巨大的成績。本文選擇上海新國際博覽中心為研究對象，通過對運營管理模式的分析，總結成功經驗，為我國其他會展場館的改進提供參考。

一、上海新國際博覽中心場館概況

上海新國際博覽中心是上海的標志性建筑之一，地理位置優越，交通便捷，設計風格獨特，多功能是其突出特點。場館有17個單層無柱式展廳，3個入口大廳，室內展區面積達到20萬平方米，室外展區面積為10萬平方米。展覽廳高大寬敞，設備先進，設施齊全，具有分離的靈活性，辦公室、餐廳、食堂和板條箱倉庫，20個寬敞的卸貨區，位于大廳內。3個入口大廳都具備信息咨詢、觀眾注冊、開幕式、商務中心、餐廳、咖啡廳以及衣帽間。其中還有不同規模和風格的51個附屬會議室可用于舉辦中小規模的會議、論壇和接待方。自2001年11月2日正式開業以來，上海新國際博覽中心年均舉辦100余場展覽會，每年都會吸引400余萬名國內外客商匯聚于此。上海新國際博覽中心一直堅持走國際化和品牌化的發展道路，憑借其先進的專業能力和豐富的辦展經驗為上海乃至中國和亞洲的會展經濟做出了重要貢獻。

二、上海新國際博覽中心運營管理模式分析

上海新國際博覽中心是我國首個由外方投資參與及管理的展覽中心，采用合資外營的運營管理模式，由上海浦東土地發展公司與德國展覽界的三大巨頭――漢諾威展覽公司、杜塞爾多夫展覽公司、慕尼黑展覽有限公司共同建設而成的，雙方投資各占50%。管理權屬于德國，由德國出任總經理，中方出任副總經理，管理期限為50年。上海新國際博覽中心的運營模式融合了中德雙方的管理優勢，尤其是憑借德方的管理經驗、品牌影響力以及人才優勢保證了場館管理的高水平，既保證了場館收益又降低了運營風險。

上海新國際博覽中心的先進性不僅體現在設計理念、場館設施上，在管理上也絕不松懈。第一，堅持成本控制理念是上海新國際博覽中心一直追求的目標，制定合理的預算，最大限度的減少成本，做到合理采購、回收、避免資源的浪費，以及改善保潔、餐飲等非核心業務的質量；第二，注重國際間的交流合作，做到以誠為本，保持高效、積極配合的態度，推動與世界各國同行的交流。2003年11月上海新國際博覽中心與新加坡國際會議博覽中心、日本會展中心簽署成立亞太會展場館戰略聯盟，使其能夠在市場營銷、運營管理、客戶服務、設施技術和研究等領域有機會吸收合作伙伴的資源形成新的競爭力，提升客戶價值。開放的合作與交流使上海新國際博覽中心的品牌形象不斷提升，吸引了更多的參展商、觀眾前來參展，也引入了更多的國際性展會走進中國，有效加強和鞏固了自身的市場競爭地位；第三，始終堅持以顧客滿意為宗旨，強化服務理念，定期舉辦客戶服務的管理培訓，以改進員工的服務意識和技能，并定期對客戶進行跟蹤調查，發現問題及時反饋、及時解決；第四，上海新國際博覽中心以優質的服務獲得良好的行業口碑的同時，為了進一步提升品牌影響力，尤其注重展會的宣傳推廣工作，通過媒體廣告、新聞報道、事件營銷等方式進行場館品牌培育和推廣，進而提高場館的知名度，提升品牌形象。

科學合理的管理模式使上海新國際博覽中心超過10年始終保持強勁的發展勢頭。場館始終保持著良性運營狀態：經濟效益顯著，客戶關系穩定，市場競爭地位穩固，行業評價良好。

三、上海新國際博覽中心運營管理經驗總結

（一）選址科學。隨著我國會展業的快速發展，越來越多的城市將目光投向會展業，會展場館的數量也不斷增加，會展場館的選址則成為我國場館建設必須首先要考慮的問題。選址是建設的基礎，選址是否科學合理對會展場館未來的建設和發展狀況起著決定性作用。它不僅關系著會展場館未來的社會效益和經濟效益，也影響著當地會展業的發展水平和持續性。會展場館建設必須結合交通、基礎設施和設備，并具有一定的前瞻性，才能更好地發揮會展場館的作用。上海新國際博覽中心建設之初，通過充足的市場考察，反復論證后，進行了科學選址。

1、便利的交通條件。交通是否便利是會展場館選址的首要條件，舉辦會展活動主要取決于會展場館周邊的交通條件是否便利。會展場館舉辦活動時，在較短的時間內會集中大量的人流、物流。交通便利，有利于人與車輛的分離、客運和貨運的交通、交通組織、分流。上海新國際博覽中心坐落于上海浦東――中國商業、貿易、經濟、金融、航運、科技和信息中心，位于浦東國際機場和虹橋機場之間，東距浦東國際機場約33公里，西距虹橋機場約32公里?？沙俗鸥×熊嚕瑑H8分鐘；地鐵2號線，龍陽路下后步行15分鐘即可到達或換乘7號線直達場館。若遇到展會，大會會在龍陽路地鐵口安排免費的接駁車或者乘坐出租車。與上?；疖囌鞠嗑?6公里，可乘地鐵1號線，換乘2號線。同時有多條公交線路途徑上海新國際博覽中心，設有989區間、大橋六線、五線、東川專線、方川專線、花木1路、機場六線、三線、976、975等。自駕到上海新國際博覽中心也很方便，從市中心橫跨南浦大橋、楊浦大橋可直達，場館提供4，603個車位供客人停車。

2、完善的基礎設施設備。一個知名的會展中心離不開先進的會展設施、多功能的場館設備，這樣才能滿足各類會展活動對會展場地的要求，避免重復建設所帶來的浪費。同時，會展場館的建設還應選擇在周邊配套設施設備完善的地理位置，這些基礎配套設施將為展會、參展人員提供方便，也可以最大限度地發揮會展場館的經濟效益。上海新國際博覽中心周邊具有良好的基礎配套設施設備，聚集了證大喜瑪拉雅中心、永達大廈、紫竹大廈、浦東嘉里城、“博覽匯”廣場、商業街等國際化大型綜合性的商業項目，其中包括了五星級酒店、5A甲級辦公樓、酒店式公寓、文化藝術中心、餐飲、購物、郵局、銀行、電影院和其他商業和休閑設施。

3、優良的環境條件。周邊環境條件優良與否，對于會展場館的建設和發展來說也是必須要考慮的因素之一。優質的周邊環境在一定程度上可以增加會展場館的吸引力，為參展商和觀眾獲得良好的消費體驗提供基礎條件。上海新國際博覽中心周邊的環境條件與同類場館相比較為優越，毗鄰世紀公園、湯臣高爾夫球場、張江當代藝術館、張江藝術公園、還有李嘉誠的御翠園別墅群和浦東最有名的兩個國際社區――碧云、聯洋。會展場館在選址建設之初，對于周邊環境條件的考量主要包括以下幾方面：首先，選擇環境良好，與綠地、公園、休閑場所相得益彰、互為襯托，生態環境及景觀條件優越的位置；其次，場地開闊，有較大的室外面積，并要有足夠的綠化和停車空間，無視野不良障礙，具有充分的預留發展用地；最后，大城市新建場館不宜建在擁擠的市中心，應選在城市近郊或遠郊，遠離居民區和其他行政機構服務區，防止展會舉辦活動期間造成交通擁擠，影響附近居民出行和會展活動的正常進行。

（二）強化服務理念，提升服務質量。會展行業是服務性行業，會展服務是現代化服務業發展中必不可少的一部分，因為服務是會展場館的基礎，服務水平一旦降低，對于場館的競爭力也將下降。我國許多會展場館在服務上還不夠重視，服務質量仍有待提高。服務質量的提升可以促使客戶滿意度和忠誠度的提升、促使經濟效益和社會效益的提升，最終為場館贏得更多的市場和機會。上海新國際博覽中心在場館服務上始終十分重視，服務內容完善、細致。除設有咨詢服務中心，國內外訪問者中心，安全保衛、消防、海關辦公室等政府支持的服務機構外，還提供傳真、復印、印刷、刻字、名片制作、展具租賃、ATM自動取款機、貴賓洽談休息室等配套服務。在餐飲方面，設有98餐廳、綠泉餐廳、JM明宇咖啡廳、小吃吧、棒約翰、藍堡德國餐廳以及便利店、快餐店。提供各種中、西式的膳食和飲料，并承接各種類型的小型和大型活動的餐飲服務。還提供巴伐利亞美食、純正意式美食、簡約法式美食和各種物美價廉商品，提供免費外送服務。

在注重完善服務內容，提升服務細節化、人性化的同時，上海新國際博覽中心還不斷強化服務理念，提升服務質量。具體表現為：第一，積極舉辦多種類，多層次的服務培訓，增強服務者的服務理念和服務意識，不斷提高服務者的專業技能、服務技巧以及服務效率；第二，展會舉辦期間配備專門的導覽員，為需要幫助的參展者提供服務。同時，還安排充足的熟練使用英語、德語等常用語言的服務人員，以便更好地服務于中外觀眾和參展商；第三，在導覽圖中增加餐飲區域、觀眾休息區域等標識，讓觀眾方便快捷的滿足自己的需要；第四，場館不斷優化更新安防監控系統，對逃生通道和應急設備的標識使用較為顯眼的顏色標明，并進行定期的更換，以便發生意外時參展者能夠有序、快速地按照指引的方向撤離；第五，場館按需增加流動的清潔人員，在公共休息區及時清掃參展者所遺留的垃圾，從而營造一個良好、舒適、整潔的展示、參觀環境。

（三）注重品牌化發展。品牌化發展是會展場館立足市場、行業的必然選擇。較高的品牌知名度和美譽度可以較好地滿足參展商和觀眾的心理需求，迎合其品牌偏好，為場館帶來豐厚的收益，從而實現場館的快速發展。上海新國際博覽中心通過合資外營的運營管理模式不斷積累品牌化資產，引進專業優質資源，拓展品牌化發展空間，使其踏上品牌化發展道路，并不斷提升場館的綜合競爭力。目前，我國許多會展場館品牌化發展意識較為薄弱，品牌化發展的推進力度嚴重不足。要想加快會展品牌化發展，會展場館首先要樹立長遠的品牌化發展戰略，著重從主題選擇、場館設計、展會規劃、展會管理與組織等方面來實施品牌化發展；其次要提升品牌質量。質量是品牌的保證，要實現品牌質量的飛躍，就必須不斷提升展會的品牌質量。

（四）加強人才培養。會展業的有序發展、會展場館的穩定運營，都離不開高素質的專業會展人才。場館的經營需要人才，會展項目的策劃、執行、實施需要人才，貫穿于整個會展活動中的會展服務更需要綜合素質較高的專業人才。上海新國際博覽中心在人才培養和引進方面建立了一套適合自身發展需要的人才管理機制。不斷引進外部優秀人才的同時，定期組織在職人員在專業和技能方面進行培訓，從內部提拔員工，并對表現突出、有潛力的員工進行嘉獎和鼓勵。會展場館在發展中必須要重視人才，充分發揮人才的潛能和積極性，既要注重提升員工的專業技能和職業素質，還應加強員工之間的交流和合作，營造學習氛圍，并適時對內部優秀集體和人才進行諸如獎勵旅游、出國培訓等多種形式的有效激勵。

主要參考文獻：

[1]王冬梅.大連會展場館運營的成功經驗探析――以大連星海會展中心為例[J].遼寧經濟，2011.9.

[2]辜應康.上海新國際博覽中心會展場館運營管理模式探究[J].城市會展，2009.1.

篇9

關鍵詞：個性；樂趣；信心；思維性活動

中圖分類號：G623.5

教學活動是一個教與學的對立統一過程。教學質量的提高要靠教與學兩方面共同努力。教學活動中，當教學活動結構適應于學習活動結構時，就獲得較高的教學效益；當教學活動結構不適應于學生學習活動結構時，就降低教學效益。從學生獲得知識形成技能，這一角度上講，學生是主體，知識是客體，教是為學服務的，起決定作用的應該是內因--學生。如何讓學生更加的喜歡學習數學？值得我們數學教師思考。

一、　讓學生清楚學習數學的意義

數學一種工具，它邏輯性強，能訓練人們的思維能力；它注重方式方法，能讓你的思維更敏銳；再者就是能幫助你解決一些實際問題。掌握數字規律，訓練邏輯思維，數學是一門基礎學科，除了語言學科以外，其他學科基本上都會運用到數學。可以解決生活中的許多實際問題啊如果沒有數學可以說就沒有這個世界！有很多看似枯燥又無理取鬧的問題在實際生活中都有意想不到的應用。

二、　讓數學學習在有趣的故事中形成

寓言故事膾炙人口，它集知識性與趣味性于一體，將寓言故事引入到數學問題中，既使自然科學與人文科學有機結合，又增加了學習數學知識的娛樂性，這正體現了新課改的全新理念。與函數有關的寓言故事如大家都熟悉的"龜兔賽跑"。從這則寓言中不但培養了孩子們的人格品質，對事物的是非判斷，而且對數學的學習，也有一定的幫助。一個個幽默風趣的小故事，把一個個的數學題化為有趣的數學小常識。它既能把難題化簡成為生活中常見的簡單數學題，又可以把很簡單或我們根本不認為是數學的數學常識化為一個極難，并且具有挑戰性的難題，讓你感覺根本無法思考出題的答案及它的解法。

原來數學不是我們原來想象中的那么難，那么乏味，仔細研究它可以變得簡單、有趣，讓你緊鎖的眉頭舒展開來，嘴角也會上揚起來。通過，故事中的數學，讓你感覺到數學的魅力和神奇?？磥韺W好數學不僅僅對升學有益，更能幫助人們在現實的世界里獲得成功。同時也預示我們，生活本身是一個大課堂，不同的人從中能得到不同的收獲，關鍵在于你的感化和造化。

三、　讓數學的抽象思維形象化

數學理論的表述往往是抽象的，致使大多數學生不愛學習數學，從而影響了數學思維的發展?？梢?，把數學知識形象化，具體化。使教師教的輕松，學生學的透徹，是我們數學教師急于解決的問題。

（一）將數學概念還原成生活原型

荷蘭數學教育家費賴登塔爾提出的"數學現實原則"認為，任何數學問題都可在現實中找到它的原型。數學概念亦是如此，特別是小學階段一些基本的數學概念跟生活實際聯系得非常緊密。學生在借助他們熟悉的生活進行理解、記憶、想象時，顯得那么聰明、可愛，創新就從這里萌芽，興趣也從這里開始產生。

（二）在身邊尋找數學問題

在講解函數的周期性的時候，我利用了一首大家都知道的兒歌："從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，'從前有座山，......'"這時小強笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，"不就是重復了嗎？"我就順勢引出"重復"二字的含義，進而引出周期的定義。這節課的教學難點在無形中就被學生消化了。

數學教師要真正理解數學教學生活化的含義，把握數學教學生活化的真諦。讓數學回歸生活，讓生活走進數學，努力架起生活與數學的橋梁，使學生在生活中學習和運用鮮活而有生命的數學，使數學知識富有真情和活力，使數學的魅力得以張揚。數學源于生活，生活中充滿數學。

（三）數學可以"畫"出來

數學課的一個重要特點就是它具有抽象性，而學生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。如何來尋求兩者之間的統一，形成一種能更好地體現學生的主體性、提高學習效率的學習方法？在平時教學中，我發現數學課堂上完全可以讓學生動筆涂涂畫畫，把抽象的數學用具體的圖形表示出來，以"畫數學"代替"說數學"，會讓課堂充滿活力，會使學生興趣盎然

四、　教師要提升自身的數學專業素養

成功的教師都是在教學實踐中不斷地反思，在反思中積累經驗教訓，并不斷地改進和提高而逐步成長起來的，所以不間斷地進行教學反思，是教師工作一個必不可少的環節，也是教師提高自身素質和職業能力的重要途徑。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學中的"反思"，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。

沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在"一般型"教師層面，不能成長為"骨干型"教師。反思教學中的"反思"，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融于整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破"經驗型"的束縛，成長為一名教學研究者。

讓我們每位數學教育者，都靜下心來思考。如何讓我們的孩子們更加喜歡數學學習，如何讓孩子們在數學學習中受益匪淺吧！

參考文獻：

篇10

下面以語文S版三年級上冊《平分生命》的教學為例，談談轉變教學方式的“三部曲”。

一、功夫在課前

要從根本上改變傳統的教師教、學生學的封閉式教學模式，打造真正的“學堂”。學生預習就必須做到先人一步，從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。只有充分地預習，才能解決學生在課堂上“欲說無言”的問題，才會有學生豐富多彩的課堂展示，才可以讓學生積極主動地投入到教育教學中來。

當然，要打破封閉式的課堂教學更需要教師做充分的課前準備。在備課環節，教師應該改變以往只看教學內容，看一看教參就進課堂的習慣。研讀教材要到位，要把教材讀懂、讀深、讀透。對教材應該不留死角，課堂上才能把所有的注意力都集中在孩子們的身上，才能做到真正的心中有數。在認真鉆研教材的基礎上，備課時老師還應該從學生的已有經驗出發做好以下的工作：一是準確定位。如教學《平分生命》時，在確定教學內容“學什么”時，結合具體的教材內容，分析學生的認知水平。本課所敘述的事情離學生的生活實際較遠，所表達的情感學生不易體會，需要引導學生通過貝貝的語言、動作、神態來體會他的內心，從而體會貝貝對妹妹的愛，體會文中關鍵詞句對表情達意的作用。對于剛剛升入三年級的孩子來說，在閱讀教學的課堂上認真傾聽、提出質疑、發表意見等方面的習慣養成還有待于老師進一步地指導，以促成課堂高質量的互動。由此來確定本課要達成怎樣的學習目標，以及學習的重、難點等問題，做到心中有數。二是如何操作。就課堂各環節如何操作，怎樣進行有效引導，如何讓學生積極參與等要形成具體思考。三是充分預設?！罢n堂是向未知方向挺進的旅程”，教師對學習內容、學習過程在課前進行充分的預設，以便依據課堂各環節的實際情況，及時對教學內容做到“調整”“擴充”、“刪減”等。

二、精彩在課堂

新課標指出：“學生是學習的主體。”“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”要真正實現課標所說的，教師就應該轉變課堂的教學方式，從過去的傳授者轉化為組織者、參與者、合作者。應從過去的“前臺”轉向“幕后”;從“演員”轉向“導演”;從“主人”轉向“仆人”。讓學生真正成為學習的主體，真正體現“以生為本”的教學理念。

在學生自學的這個過程中，教師還應該十分關注個別自學能力不強的孩子。教師應走下講臺，走進學生，為學生解疑釋難，幫助學生解決學習困難。特別要走進差生，對學習有困難的學生說說“悄悄話”。在充分自學后，我讓學生在四人小組中合作交流。在此，學習小組的合作質量直接決定著學習效果。所以在建立好學習小組時我主要注意到以下四個方面。一是合理搭配小組成員。小組之間要成績均衡，這樣課堂交流進程就無較大差距，也便于形成各小組間的公平競爭。組內實行優中差搭配，按不同性格、不同性別差異組合，形成強弱適當、性格互補、異性相益的合作團體。二是選好用好小組長。小組長成績較好，更重要的是有較強的組織能力和較高的學生認可度。在使用小組長上要多給鼓勵、多給指導、多給權利。讓他們有自信地去組織組員合作交流。三是建立合作常規。傾心教導、用心鼓勵、嚴格要求，讓“學會尊重、學會求助、學會傾聽、學會輔導”成為小組成員的座右銘。四是實行捆綁式評價。“評價團隊才會形成團隊”。提高學生的合作力，打造有力的合作小組。

作為老師在整堂課中只要到位不越位，不能隨意打斷學生的思路，更不能煩瑣地提問，要學會少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽”，讓學生的展示發揮到極致。教師要依據學生的學習情況，對照教學目標，及時進行“二度設計”。及時從教材整體出發，尋求知識間的內在聯系，讓學生把感性的、零散的、不成系統的知識進行梳理整合，形成深入完善的知識網絡。

三、反思在課后

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思;全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。如果我們能及時地回味教學情景，把教學過程中的成功做法熟記于心，當然“人無完人，金無足赤”，再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。如果課后都能及時地把課堂教學實踐中發現的問題，細心冷靜地思考和總結。并最終能夠有意識地、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，相信一定能在課后反思中實現自我超越的。