導語：如何才能寫好一篇初三學習經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國初中化學教學工作取得了很多的成果，對于初三化學更是如此。當然，當前受種種主客觀因素的影響，致使其在實踐教學中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發，分析了當前初三化學教學中存在的問題，并提出了相關的應對措施。

關鍵詞：新課改；化學教學；問題與對策

一、新課改對初三化學教學的新要求

相比其他的學科，化學是一門以實驗為基礎的科學，其主要目的是引導學生學習一定的化學基礎知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學習過程中，提高學生的綜合素養。而課標，要求教師能夠加強對學生自我探究能力的培養，倡導通過專業知識的學習，讓學生在掌握必要化學知識和技能的基礎上使得自身的學科素養和綜合素養都得到有效的提高，對于初三化學來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學的教育教學工作來說，是機遇與挑戰并存，要想抓住機遇，迎接挑戰，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責任，善于發現問題，并提出更多的建設性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關的調查研究和經驗總結發現，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.傳統的教學方式和理念沒有徹底的改變

長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培B，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學習氛圍

就目前初三學生所處的社會環境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節奏也變得更快，整個社會呈現一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。

3.教學設施不夠完善

初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發現，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統的教學理念和模式

改變傳統的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養的培養，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據課程的需要選擇最合適的方法。

2.營造和諧有效的學習氛圍

和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發學生的興趣。

3.加強必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養力度，提高其綜合素質和專業素養，構建高素質的人才隊伍。

參考文獻：

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關鍵詞：九年級科學；有效性課堂；教學低效表現；啟蒙教學；科學實驗

一、課堂活動呈現低效的表現

課堂活動追求有效性是課堂教學的永恒主題，需要教師去實踐、思辨、提升，使 它成為現實。然而，華而不實的花架子、追求短期效益的功利思想等等，恰恰 造就了課堂活動低效的多種現象 。

1.1 活動目標發生本質偏移

在教學中，不少教師誤認為活動就是為了活躍課堂氛圍和提高興趣，因而把 活動簡單等同于游戲、娛樂，認為只要是學生感興趣的活動就一定是好活動。其實這些認識都是片面的，在科學課堂的教學中，科學活動的創設，目的在于讓學 生親身參與科學活動，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想 法和科學理論，逐步感受和形成科學的態度、情感與價值觀。

1.2 活動主體參與力度偏低

在教學中，活動的展開不考慮取材因素，一概被演變為“升級版的演示實 驗 ”，兩個同學到講臺上表演一番，然后是大家的討論評價，老師總結。表面看 來課堂氣氛活躍，然而細 想起來這只能算是一場“小品”表演，整個活動過程雖有幾位學生參與其中，眾多學生只不過是旁觀者，活動對他們來說，只相當于看了一場電視節目，根本沒有達到親身參與和體驗的目的 。

1.3 活動過程缺乏積極思維

有的教師誤認為活動越多越好，活動量大思維含量也大。一時間課堂異常 活躍，活動充斥整個課堂，一個活動接著一個活動。學生在課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，但活動無明確目的、無積極體驗與思維反思，純粹是“為活動而活動”。這樣一些活動是散漫的、隨意的、膚淺的，局限于表層的活動。然而冷靜下來思 考，就會發現學生根本沒有進行過充分的思維活動 。

1.4 活動交流環節日趨淡化

許多教師在活動開展過程中十分重視觀察、動手操作能力的培養，卻淡化了活動交流評價環節，在活動后就簡單地呈現出所謂的“標準答案”。其實交流評價環節是一個發展學生學科能力的有效載體和契機，活動交流評價環節的開 展，可以讓學生更好地記錄與分析實驗結果，并運用口頭、書面、繪畫、圖表、數學公式等多種方式進行表達，培養他們口頭表達能力、信息交流能力、合作學 習能力和提出論據回答質疑的能力 。

二、啟蒙教學，充分調動學生學習科學的興趣。

初三科學是學習科學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。

同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好科學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好科學。

三、充分發揮科學實驗的作用，努力提高教學質量。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對科學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

教師可根據不同的教學內容創造各種條件和形式，開展學生之間的交流，為學生提供多種表達自己想法的機會，允許學生提出不同的(可能是錯誤的)觀 點；鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質疑，引導學生 學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋，并在這種思維的互動中碰撞出靈感 的火花，催生出新的問題。這些問題可以從理論上加以辨析，也可以通過實驗加 以論證，無論哪種形式，都可以將活動引向深入 。

例如：為了認識燈泡的亮度與燈泡的實際功率有關，我設計了一個背景 ：串聯兩個不同的燈泡，然后把開關閉合，其中一個小燈泡沒亮。以此提出問題 “燈泡為什么不發光? ”，小組討論交流 ：

小組1：可能是不亮的那個燈壞了，可以換一個燈泡。

(不可能，如果是燈泡壞了，那么另一個燈也不會亮了。馬上有學生提出反對意見。)

小組2：可能是不亮的那個燈短路了，可以把不亮的燈接入其他的電路來檢查。

(檢驗結果，燈泡正常發光，證實了他們的說法也是不正確的 )

老師：電路是通路，燈泡也是完好無損?？赡苓€有什么原因使得這個燈泡不亮呢?

小組3：會不會是電流太小了?

(不可能，串聯電路的電流是相等的，又有同學提出了觀點 )

小組4：哦 (受小組3啟發)，可能是功率P太小了，可以用電壓表和電流表測量計算來驗證 。

各小組活動，測定了數據 (其中一組)，果然不發光的小燈泡功率很小，到此這個活動的目標已有效地達成。這時又有一位同學提出了新的疑問：“功率必須達到多大值時，小燈泡才能發光 ?”。新問題的提出，把這個活動又推上了另 一個高度 。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學；游戲活動；趣味性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0037-02

眾所周知，一切以學生為主，讓學生成為學習活動的主體，積極主動進行學習，是新課程改革的基本要求。當前初中化學課堂上，由于老師的教學方式比較傳統，學生除了對新奇的化學實驗比較感興趣，在學習其他內容時，還是缺乏活力，只是被動接受老師所講的知識，參與程度比較低。如借助不同形式的游戲活動，既可以活動學生的手腦、營造良好的課堂氛圍，也可以培養學生的合作意識和協作能力，促進學生的全面發展。具體可以從以下幾個方面入手。

一、設計趣味游戲，引發化學學習興趣

趣味游戲，顧名思義這類游戲的突出特點就是生動有趣，是調動學生參與化學學習、引發探究興趣的有效方式。初中化學教材設計了很多實驗，既包含各種化學知識，也包含鍛煉學生動手操作能力、增強學生創造能力、合作意識的實驗材料。結合具體的學習內容，根據學生的實際情況，設計成學生們感興趣的游戲形式，可以激發學生學習化學的興趣。

例如，在學習《燃燒和滅火》時，老師為了活動學生的手腦、激發學生的好奇心、營造良好的學習氛圍，根據這節課所學的內容和目標，設計了一個簡單的小游戲開始新課，先給學生分組，發放火柴?！巴瑢W們，在上新課之前，我們來玩一個劃火柴的小游戲，一起來當一回賣火柴的小女孩，看看哪個組能讓自己點燃的火柴燃燒的時間最久，哪個組就贏了，沒有動手的同學思考用什么方法可以讓火柴燃燒的時間更長一些?！睂W生們一聽這樣的游戲，興趣高漲，躍躍欲試。小組同學之間先進行討論，根據自己的生活經驗總結了一些延長火柴燃燒時間的方法，最后進行嘗試。然后老師讓每個小組派代表進行展演，點評。學生們在不斷地嘗試和與同學的討論中，已經獲得了有關燃燒條件和本質的一些信息，形成了比較感性的認知，為接下來學習燃燒相關的知識做好了準備。

由此例可以看出，兼具趣味性和知識性的游戲活動是學生進行化學學習的有效途徑。在趣味游戲中，學生們的探索欲望被激發，由被動學習變為主動探索，可以充分體現化學學習的樂趣發現學習的快樂。

二、借助媒體游戲，創造化學學習條件

信息技術的快速發展為化學教學創造了有利的條件，不僅提供了諸如多媒體這類功能齊全、效果優良的現代化教學手段，也豐富了化學學習的軟件資源，充分發揮了媒體設備形象直觀的優勢，讓化學學習變得更加高效且有趣。在初中化學教學中，老師可以結合具體的學習內容，利用一些通俗易懂的媒體游戲，活躍課堂氛圍，創設化學學習的有效情境。

例如，化學方程式是初中化學中需要掌握的重點內容，老師在組織學生進行復習時，為了讓學生可以掌握初中階段學習的化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等幾種常見的反應類型，在網絡上下載了一個游戲課件，以Flash的形式，針對每種反應類型設計了不同的化學方程式，讓學生通過玩游戲的方式進行判斷。判斷正確則加分，錯誤則扣分，得分高者勝出，設置了不同的等級。學生們對于這種類型的游戲非常感興趣，憑借著爭強好勝的心理，沉浸在游戲當中，經過反復多次的練習，全身心投入，對于初中階段的化學方程式的內容已經掌握比較牢固，對于化學方程式這類枯燥的化學知識學習產生了濃厚的興趣，在游戲中充滿了快樂。

由此例可以說明，借助多種多樣的媒體游戲，可以提升化學課堂的教學效率、增添化學學習的樂趣、培養學生的自主學習能力。讓學生全身心投入，獲得豐富的學習體驗、優化化學學習效果。

三、運用卡片游戲，鞏固化學知識技能

卡片是很多課程教學中經常使用的一種簡易教具，老師可以結合具體的學習內容設計制作卡片，為學生的學習提供幫助。在初中化學學習中，老師也可以根據所學知識特點，以卡片為工具，組織學生開展卡片游戲，引導學生之間相互挑戰，激勵學生努力學習，通過學生之間的競爭與合作，讓學生在完成游戲的過程中，學習化學知識和技能、鍛煉綜合能力，達到寓教于樂的效果。

例如，在組織學生復習有關氧化物、化合物、混合物、單質、酸、堿、鹽這些初中化學需要重點學習的基本概念時，由于學生已經進行了前期的學習，在復習時需要對這些知識進行鞏固強化，讓學生比較迅速地判斷是哪種物質，并且說明自己的依據，可以幫助學生深入理解這些基本概念，而不是讓學生機械記憶，老師就組織學生進行卡片游戲。

首先，對學生進行分組，讓每個小組的學生進行卡片的制作，讓學生把自己知道的各種物質寫在卡片上。要求會寫化合式的也要寫在卡片上， （下轉46頁） （上接37頁）主要目的是訓練學生掌握并且應用化學符號。學生們在老師的要求下，每個組制作了50張卡片，每個卡片上都寫了不同的物質。

然后，把這些卡片分發給小組每個同學，第一個同學先打出卡片，第二個同學就需要給同類物質的卡片，給對了就過去，出錯了就要把卡片全部收走，最后誰手里的卡片最多誰就輸了。這樣的卡片游戲在形式上與學生們平常喜歡的撲克牌的游戲非常相似，學生們特別喜歡這樣的游戲活動，每個學生都參與到游戲中，對于初中化學的基本概念知識就起到了強化訓練作用，不僅讓學生牢固地掌握了化學重要概念，還親身體驗了化學游戲的快樂。

由此例不難發現，卡片游戲也是組織學生學習化學知識的有效方式，能夠引發學生正確的學習動機，幫助學生進行歸類概括、梳理學習方法、夯實化學基礎知識、促使學生構建完善的知識結構、優化初中化學學習效果。

四、組織競賽游戲，開展化學綜合訓練

各種各樣的競賽游戲也是學生們喜聞樂見的，能激發學生的求勝意識，成功激發學生主動學習、通力協作的意識，讓學生從競賽游戲中體驗競爭的樂趣，享受到成功的喜悅，增強學生的自信。在初中化學教學中，老師可以根據不同的學習內容，結合初三學生感興趣的方式，設計不同的競賽游戲，讓全班學生參與進來，把化學學習由課內延伸到課外，提升學生的綜合素質。

例如，在學習《化合價與化學式》時，老師設計競賽游戲，把全班學生按照每組6人進行分組，首先，通過復習學過的化學符號導入新課?；瘜W符號是學生學習化合價和化學式的基礎。老師通過多媒體出示一道題目，讓學生用已知的化學符號填寫完整，讓學生以小組為單位進行搶答，每小題10分，哪個小組得分最高就可以獲勝。老師為了讓學生更好地掌握化學符號的知識，在課前就布置學生進行準備。學生們在課余時間進行了化學符號的復習。在課堂上，學生們都不愿意輸，所以，老師出題目，學生們注意力高度集中，小組同學分工合作、積極出謀劃策，在這種氛圍中，學生們的腦子飛轉，收到了很好的復習效果，也為接下來化合價、化學式的學習做好了鋪墊。

由此例可以發現，競賽游戲是提高學生化學學習效率的可行手段。在競賽游戲中，學生們不僅可以傾情投入、高效學習，還可以增強學習興趣、樹立正確的學習動機。讓學生體驗獲得勝利的自豪感，培養學生良好的意志力和自信心。

總而言之，各種形式的游戲活動是活躍課堂學習氛圍、調動學生參與化學學習的有效方式，對于轉變學生的化學學習態度，幫助學生發現學習化學的樂趣是大有裨益的。老師可以結合初中化學學習內容，根據初三學生的認知特點，設計學生們感興趣的游戲活動，創新游戲活動的組織方式，調動學生積極參與游戲活動，在玩樂中習得化學知識，豐富基本技能，讓化學課堂充滿活力，為學生增添快樂學習化學的體驗。

參考文獻：

[1] 謝志剛.游戲化教學在初中化學教學中的應用研究[J].新課程導學，2014，（11）.

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“科學之旅”是由哈爾濱工業大學研究生工作部下屬實踐中心發起，旨在走進中小學講授科普知識的志愿服務項目，始于XX年9月，經過四年的探索與實踐，與哈爾濱市第69中學、工大附中、新發中學等學校建立了長期合作關系，在校內外反響良好，為哈工大研究生提供了活躍、穩固的社會實踐平臺。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊伍中，為近二萬名中學學生講授科普知識，“科學之旅”成為哈工大研究生社會實踐品牌項目。

“科學之旅”通過組織我校研究生到部分哈爾濱市中小學講授科普知識，以達到“雙向育人”的目標。它為在校研究生提供一個提升自我能力和實現價值的平臺，加強研究生與社會的聯系，培養研究生的社會責任感，將“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務理念深入人心：同時通過為孩子講授科普知識，使中小學學生視野得到開闊，激發他們對科學的熱情，培養孩子從小養成科學精神，引導他們逐步樹立“學科學、愛科學”的理念。

我的實踐項目類別為崗位實習類。我是研究生院德育工作辦公室社會實踐中心的助管，主要負責社會實踐學分考核和“科學之旅”活動。我的主要工作內容有負責招新、培訓大會服務、整理宣傳資料、開展問卷調查、排課及帶隊聽課、郵箱管理、協助課程體系建設、ppt及教案審核、協助圖片展、社會實踐手冊及考核表管理、會議記錄、中心所有資料匯總整理、開發新項目等。

“科學之旅”工作流程：

一、招募（包含面試）

通過張貼海報、網上宣傳、發放宣傳材料等宣傳方式，采用現場報名、郵件報名等報名方式招募課外輔導員，所有報名的課外輔導員需要進行面試篩選。

二、培訓

重點就以下幾方面進行培訓及交流：

1、了解“科學之旅”實踐活動的目的、背景、意義、要求；

2、“科學之旅”授課內容、技巧和經驗分享；

3、如何進行授課前的準備工作：選取授課內容、制作教案課件等；

三、課外輔導員備課

1、選材：前沿科學、貼近中小學需要的知識、貼近中小學生興趣的話題、貼近中小學生理解能力；

2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。

四、審核課件

主要就教案內容、課件形式、字體等方面進行審核，提出修改意見：由社會實踐中心負責同學和課外輔導員進行溝通交流，完善教案課件。

五、試講

課外輔導員在正式講課前需要進行試講，在試講環節出現的問題要限期整改，試講不合格者不得講課。

六、聽課

正式講課前課外輔導員到中小學隨堂聽課，熟悉環境，了解上課環節，學習和借鑒其他課外輔導員的經驗，做好突發事件的應對。

七、正式講課

1、我們將提前一周將課外輔導員的上課課表發到公共郵箱，并通過電話與課外輔導員核對，若課外輔導員臨時有事務必提前兩天請假，以便進行人員調整，提前1天不得請假，未提前請假或無故不參加活動者將取消課外輔導員資格；

2、時間：周一到周五，地點：與科學之旅有合作的中小學，授課形式：小班級教學（人數50人左右）；

3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊人員領取胸卡，上課時佩戴胸前，體現我校研究生的綜合素質和精神風貌，課堂上注重互動；

4、講課后及時與學生進行交流；

八、成果展示

在校內宣傳欄和哈工大網上展示科學之旅成果，擴大“科學之旅”活動的影響力，為今后工作打下良好基礎。

心得及體會

每學期我們在開學不久進行課外輔導員招新。經過面試選的優秀研究生和本科生，經過一周的備課，再經過試講，合格的課外輔導員將登上新發中學以及哈工大附中等學校的講臺為學生講課。作為助管，我們負責收集整理課外輔導員的空閑時間，給他們排課。以新發中學為例，他們十個班，每周每班一節，每次由我們的助管和課外輔導員一起去。課外輔導員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導員講課期間，助管聽課和考核課外輔導員。課外輔導員參加“科學之旅”夠20學時的，我們會進行考核和表彰，合格者可獲得社會實踐學分。每年根據課外輔導員的表現及授課反饋進行評獎評優，評選出“優秀課外輔導員”、“優秀課件”給予獎勵。我們通過一個公共郵箱與課外輔導員交流，回答他們的疑問，收集他們的空閑時間、教案和ppt等。同時我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會對中學的老師和同學們進行問卷調查，了解他們對“科學之旅”的滿意程度，收集他們對“科學之旅”活動的意見，各中學的班主任和同學們對該活動的反響良好。這個活動進行了四年了，反響不錯，我們把我們的經驗總結出來，做成社會實踐的品牌，對整個課程體系進行建設。最近我們策劃了新的項目，比如文理分班和報志愿的講座。文理分班是針對初三的中學生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時要考慮哪些方面，怎么選擇。報志愿主要針對高三學生的家長，向他們講解報志愿時要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業的實際情況，包括學習內容，就業情況等等。這些都是些很好的項目，對中學生有很大幫助，對我們的課外輔導員也是一次很好的鍛煉機會。

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每次的招募新課外輔導員在實踐中心的全年計劃中是很重要的，好的開端是成功的一半。每次招新時間短，任務重。在招新前我們先做好準備活動，提前在各公寓、誠意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報，在公寓發傳單，在校內新聞上消息，啟動郵箱報名。在招新時，我們播放宣傳語音，給同學們介紹“科學之旅”這個活動。經過兩三天的招新后，面試選拔課外輔導員。我們會讓他們當場準備一個主題，進行試講，我們面試官會提問考核大家。接著我們會對面試情況進行分析，選出優秀的準課外輔導員。然后，對所有新招募的志愿者進行培訓。閆薇老師在培訓大會上強調課外輔導員需要有端正的態度、強烈的責任意識以及正確的教育理念，要以學生為本，研究生還要通過講授科普知識，傳遞學習科學的精神，展示哈工大研究生的精神風貌。她指出，課外輔導員不僅要做知識的傳授者，更是做人的引領者，學習的組織者、促進者。每次招新都很累，招新前詳細策劃，想好每個細節；貼海報、發傳單、招新當天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對一個招募一百人左右的招新活動的策劃、分工協作、執行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報需要得到公寓管理中心、保衛處的批示，以前沒有寫過公文，現在要學著寫。在招新過程中我也知道了組織舉辦活動的流程和注意事項，為以后舉辦活動積累了經驗。在實踐中心得到鍛煉的機會比較多，比如，以前我沒做過問卷調查，現在不但要去做問卷調查，還要設計問卷調查試卷，要進行采訪，回來要分析調查結果，這是一種新的體驗，一筆寶貴的經驗財富。

我們中心每兩周會有一次例會，這是個很好的習慣。每次例會前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發郵件給大家。整個中心分成3個小組，有“科學之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯與培訓小組，我是“科學之旅”小組的。每次大家對前一階段工作進行總結，討論下一階段的工作，對每一個活動項目進行討論。會上大家積極發言，各抒己見。每次的例會也給大家一個相互交流的機會，加深了同事們對彼此的了解，對會后各項工作的開展也很有好處。做助管工作一年多以來，我和同事們相處融洽，增強了團隊協作的意識，鍛煉了自己的溝通協調能力。

存在的問題和不足

(1) 開會效率不高，有時沒有圍繞待解決的問題進行討論，直到解決；

(2) 有時候查找資料困難，資料沒有及時匯總和歸納。

(3) 有時分工不明確；

建議

(1) 本部門資源共享，尤其是大家共用的資料。建議大家在自己負責的工作中，如有對同事有用的信息或者資料及時發到相關助管郵箱。