導語：如何才能寫好一篇水準測量實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：指導思想、功能定位、綜合實訓室、制度建設

Abstract: this paper discusses the mine measurement laboratory construction function orientation, according to its to achieve the function to the laboratory construction, its purpose is to fully realize the talents training goal of higher vocational colleges.

Keywords: guiding ideology, function orientation and comprehensive practice room, the construction of system

中圖分類號：TD2文獻標識碼：A 文章編號：

一、指導思想

高職院校的人才培養目標是培養生產、管理、服務第一線所需的高端技能型應用人才，也就是企業所需的能“用得上；留得住”高級技術工人。因此對學生的實訓一定要與生產企業緊密的銜接，實訓室開展的實訓項目要緊緊圍繞企業應用的實際技能來設立。因此實訓室的建設要緊緊抓住煤炭生產企業所需的礦山測量技術這一主線來展開建設。

二、功能定位

實訓室應具備哪些功能，讓學生熟練的掌握哪些技能，必須以煤礦生產企業的需要為根據。我們通過深入煤炭企業進行調研，與企業的技術、管理人員進行座談，明確了煤炭企業需要礦山測量人員目前需具備井下中腰線標定、激光指向儀安裝、井下導線測量、井下水準測量、一井貫通測量、一井定向、陀螺定向、礦圖繪制等實際操作能力。為此礦山測量綜合實訓室應具備完成井下中腰線標定實訓、激光指向儀安裝實訓、井下導線測量實訓、井下水準測量實訓、一井貫通測量實訓、一井定向實訓、陀螺定向實訓、礦圖繪制實訓等功能。

另外每一項實訓內容都需有一定的理論支撐，學生在進行實訓前，教師需進行必要的講解，同時學生也需要查閱各種資料。因此實訓室具備資料查詢、理論教學、技能鑒定考核等功能。

三、礦山測量綜合實訓室的總體布局

為完成井下中腰線標定實訓、激光指向儀安裝實訓、井下導線測量實訓、井下水準測量實訓、一井貫通測量實訓、一井定向實訓、陀螺定向實訓、礦圖繪制實訓和資料查詢、理論教學、技能鑒定考核等內容，礦山測量綜合實訓室內部應包括模擬井巷、礦山測量儀器室、自動化成圖實訓室、多媒體教室、資料室。其建筑面積應不小于400 。

實訓室平面布局

回廊建成模擬井巷。中央實訓場地用

以完成儀器對中整平、水平角測量、垂直

角測量、水準測量等實訓項目。見圖4―1

實訓室長寬各20 。內部的儀器室、

自動化成圖室、資料室、多媒體室采用玻

璃半隔斷式結構。

資料室承載各類礦山測繪資料的分類

儲存功能。為方便學生查閱，資料室內應

有一定數量的桌椅。

自動化成圖室用來支撐礦圖繪制、數據

處理等專項實訓項目。室內的設備包括：30

臺計算機、1套交換機、30套桌椅、CAD/CASS軟件、投影儀等。見表4―2

表4-2 自動化成圖室

多媒體教室用來進行理論教學、實訓前學生探討和準備、實訓后總結之用。室內包括：一套投影儀、40套桌椅、一臺計算機、音響、耳麥等。見表4―3

表4-3多媒體教室

儀器室承載儀器的儲存、檢測與維護等功能。目前按兩個教學班80人，以4人為一個小組進行實訓計算，還需購置6臺全站儀、12臺水準儀、一套RTK（1+3）、2臺陀螺定向儀、4套激光指向儀、2臺投向儀以及水準尺、三腳架、可伸縮垂球、礦掛羅盤、鋼絲等。見表4―4

表4-4 儀器室

四、 制度建設

為保證實訓項目的順利進行，必須加強和完善規章制度。包括實訓室管理制度、崗位責任制等。

（一）實訓室管理制度

（1）室內環境要明亮、整潔、有序；

（2）專人管理；

（3）嚴謹室內吸煙、就餐，保持室內衛生；

（4）嚴格執行安全用電，防火制度；

（5）實驗室配備消防器材，嚴謹周圍堆放雜物，嚴謹消防器材挪作他用。

（6）下班后和節假日應切斷電源，管好門窗，保管好重要儀器設備。

（7）做好實驗室通風和防護，保持良好的環境。

（二）測繪儀器管理崗位責任制

（1）熟悉本專業的專業知識及各項法規、規程、規范；熟悉儀器設備的基本結構和原理、操作規程、維護方法。

（2）負責實訓室的日常管理工作。對儀器設備做好各項記錄。

（3）對儀器設備發生的問題和故障提出意見和建議，并及時匯報給系部。

（4）做好儀器設備的檢測和校核工作，并及時匯報。

（5）做好儀器的使用記錄。

（6）參與本專業購置儀器設備的工作，提出合理化建議。

（7）完成領導交辦的各項工作。

五、測量儀器的管理與維護

（一）儀器設備要統一編號，登記造冊，裝箱上架。

（二）儀器外借和歸還要做好登記。

（三）定期檢查儀器設備。

（四）儀器存放時，要注意防潮。在有暖氣、上水管的室內，要注意防水。

小 結：本文從實驗室建設的指導思想、功能、實驗室布局和制度建立等方面討論了礦山測

量實驗室建設的基本路徑。其目的是使礦山測量實訓與生產過程緊密銜接，通過模

擬實訓，讓學生能勝任礦山測量的各項工作。

【參考文獻】

[1]傅祥儒,韓明月編.礦山測量實習指導書. 煤炭工業出版社出版1992.5.

[2]瞿俊良 編,測量儀器與檢修,煤炭工業出版社出版m1984.6.

篇2

根據任務要求我組首先是拿取水準儀對遠通泵業周圍人行道進行采點。主要是觀測地勢之間的高差、距離，等工作。在觀測期間，由于，我組事先沒有預讀建筑工程測量（實訓）指導書和沒及時的詢問指導老師，導致一上午的所得出的數據完全作廢，不得從頭開始測量，事后總結出了問題的主要癥結可有如下幾點：1.沒有按照書中四等水準測量觀測法，2.存在者猛敢工作任務，不再進行深入的分析，討論。由此，我可得出結論：1.要弄清工作任務的要求，2.熟練掌握基本觀測方法，3.對問題要進行反復的分析，討論。同時，我們在使用儀器過程中，由于，欠熟練以致于在整平，讀數過程中浪費時間過多，從而，影響工作進度，為此，我們組也討論了一下，就是主動在課外時間進行訓練，俗話說的嘛！勤能補拙。

在經緯儀訓練過程當中，具體所存在的問題，我想是在測角值過程中，由于多方面的原因，一度的導致誤差過大，以使數據不是十分的準確，為此，我組人員真可謂是有點杯具因為當時既有人為因素，也有自然因素，同時存在，真是“傷不起”啊！“傷不起”啊！

在本周實訓學習當中

雖然，有存在得不足，但是我組人員都在努力的克服遇到的種種困難;

雖然，我們都曬黑了，但是我們學到了課本當中并沒有的知識，極大的培養了我們動手能力和實地考察能力，所以，可以說一個字“值”。

篇3

Liu Manping

（The Technological Higher Junior College of Aviation of Xi'an，Xi'an 710077，China）

摘要： 本文通過作者在多年的測量課程教學及測量實際工作中，遇到理論和實際問題時如何解決的體會，對應用誤差理論指導導線測量進行了探討。并對誤差理論在對采點布線工作的指導、對水準測量的指導、對水平角測量的指導、對量距的指導、對坐標增量計算的指導等進行了比較深入的研究，在課程教學中得到了實際應用，取得了很好的效果。在施工現場的測量應用中也取得了成功。

Abstract: Through the experience of solving the theoretical and practical problem in the author's many years measurement course teaching and measuring work, this text discussed the application of error theory in instructing wire measurement, and carried out more in-depth study on its guidance to sampling point wiring, level measure, horizontal angle measurement, volume from, and incremental calculation of coordinates, which have get practical application in the teaching of course, and have made very good result. It has succeeded application in the measurement at the construction site too.

關鍵詞： 誤差理論 導線測量 工作指導

Key words: error theory；wire measurement；the guidance of job

中圖分類號：TU19 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0102-02

0引言

眾所周知，在測量工作中，不論使用多么精密的測量儀器，觀測者多么仔細認真，外界自然條件多么適合，對某一未知量進行多次重復觀測時，所測得的各次結果總是存在著差異，這就說明觀測結果中不可避免地存在著測量誤差，也就是說測量誤差是客觀存在的，是不可完全消除的。或者測量結果中存在一定的誤差是合理的，是允許的。而探討測量誤差理論的主要目的就在于分析測量誤差產生的原因和性質，掌握誤差產生的規律，合理的處理含有誤差的測量結果，求出未知量的最可靠值，正確的評定觀測值的精度，研究誤差理論，不是為了將誤差全部都消除，因為這是不可能的。而在于用誤差理論正確的指導測量的施測工作和理論計算工作，最大限度的減少誤差，使得觀測值更加準確，以便提高測量結果的精密度。

測量誤差按其對觀測結果影響的性質不同，可分為系統誤差和偶然誤差兩大類。

系統誤差的特點是誤差大小，正負符號均保持不變或按一定規律變化，具有累積性，對測量結果的質量影響很大，但系統誤差在施測過程中和計算過程中，可以采取相應的措施來消降，這些措施在施測過程中非常重要的，是根據系統誤差理論總結出來的，是確保觀測結果精度的有效途徑。

偶然誤差的特點時誤差大小。正負符號不定，表面上沒有規律可循，在施測過程中也沒有辦法消降。

眾所周知在觀測過程中，系統誤差和偶然誤差往往是同時存在的，而系統誤差可以采用適當的觀測措施和計算方法來消降，這樣會是觀測結果的誤差主要呈現出偶然的性質。因此測量誤差理論主要在于研究偶然誤差理論。

單一的偶然誤差沒有規律可循，但當觀測次數增多，偶然誤差也是有規律的，且觀測次數越多，規律越明顯。偶然誤差具有下列特性：①在一定的觀測下，偶然誤差的絕對值不會超過一定的限值。②絕對值較小的誤差比絕對值較大的誤差出現的機會多。③絕對值相等的正負誤差出現的機會相同。④偶然誤差的算術平均值隨差觀測次數的無限增加而趨近于零。

偶然誤差理論是確保觀測結果質量的可靠保證，是指導施測和計算的理論依據。

1導線測量任務

建筑測量集中實訓往往是布設一個閉合導線，進行平面測量和高程測量。具體任務是：采點布線、水準測量、水平距離測量、水平角測量、數據整理、成果計算。

2誤差理論在各項具體工作中的指導作用

筆者認為測量誤差理論是非常重要的，這是因為它是施測過程和計算的指導依據，是保證觀測結果質量的先決條件。滲透到測量工作的各個環節中，哪一項具體工作也離不開它的指導，因此可以這樣說，測量誤差理論是測量課程的理論核心，對施測工作和計算工作具有至關重要的指導意義。下面將對誤差理論在導線測量過程中的指導作用作以討論，并按四等測量的要求進行。

2.1 對采點布線工作的指導采點布線除了基本的要求外，為了最大限度的減小誤差，應注意以下兩點：①點與點的距離不能太長，不超過200米，這是因為四等水準測量要求視線長不能超過100米。②點與點的距離也不能太短，這是水平角測量中短邊的誤差比較大。

2.2 對水準測量的指導除了水準測量應注意事項外，為減小水準測量的誤差，在施測和計算過程中還應注意以下幾點：①測站校核。測站校核的目的有三，一是為了消除超過一定限度的粗差；二是為了取其平均值以抵償偶然誤差；三是避免誤差的傳遞。②高差閉合差。高差閉合差必須小于容許誤差，才能確保水準測量的精度。若不能滿足說明結果中存在著超過一定限度的偶然誤差，這是不允許的，應該重測。③平差。高差閉合差的調整最好按測段距離加權進行，這是因為水準測量誤差的大小與視距的長度成正比的，而與所測高程差值大小無關。平差的目的主要是為了消除系統誤差，其次是為了避免誤差的傳遞。④計算校核。高差閉合差與高差改正數之和應該大小相等，符號相反；對閉合水準線路來說，改正后的高差之和應為零。對閉合水準線路高程推算應從起點開始，最后對回到該點，起始點到已知高程應與推算出來的高程完全相等，計算過程中步步校核的主要目的在于減少誤差的傳遞核累積，以提高測量成果的精度。

2.3 對水平角測量的指導為了提高水平角的觀測精度，在掌握了水平角測量應注意事項外，還應注意以下幾點：①測量的次數和測站校核。對于四等測量來說，至少要有兩個測回。這樣做的目的有三，一是去除超過一定限度的粗差，二是消除了系統誤差，三是取了算術平均值就可以抵償部分偶然誤差。另外也避免了誤差的傳遞和累積，也相當于測站校核。②角度閉合差。為了保證測角的精度，角度閉合差必須小于允許誤差，若不能滿足，說明施測過程中或計算過程中存在著超過一定限度的粗差，這是不允許的，應重測或者重新設計。③角度閉合差平差。角度閉合差的調查有兩種做法，一般是角度閉合差的調查按所測水平角的個數來均分，這是因為測角的誤差與所測的角值大小無關（除對中誤差，對平角的影響外）。如果所測角的個數較少，可按兩條長邊所夾的角少分，兩條短邊所夾的角多分，一長、一短兩邊所夾的角居中，在考慮給接近于平角的角分多分點。這是因為，測角的誤差大小與邊長成反比另外在相同的對中偏心差的條件下，對接近于平角的影響大。平差的主要目的有二；其一是通過計較手段（利用改正數）來消減一部分系統誤差，其二是為避免誤差的傳遞和積累。④坐標方位角的推算根據起始邊的已知坐標方位推論其它各條邊的坐標方位角，這里要注意的是必須用改正后，且閉合差為零的所測的內角來推論，以免誤差的傳遞和累積。⑤計算校核。1）角度閉合差的大小應和改正數之和完全相等且符號相反。2）調整平差后到角度閉合差應等于零。3）推算出來的起始邊的坐標方位角應和已知的相等。步步校核的主要目的在于避免了計算錯誤和誤差傳遞。

2.4 是對量距的指導量距采用一般量距方法，具體做法是用鋼尺的不同部位前、后尺各讀兩次數，的兩組數據，兩次距離之差不得超過5mm，取其算數平均值，這樣做的目的在于可以避免誤差和抵消部分讀數誤差，易于將尺段的相對誤差控制在1/5000，將測段的相對誤差控制在1/3000，以滿足導線全長閉合差的要求。

每個測段往往都要量若干個尺段，將尺段的相對誤差控制在1/5000，根據和差函數的誤差傳遞定律：

m■=±■

可知，測段的相對誤差必然大于尺段的相對誤差，故將相對誤差控制在1/3000。

2.5 對坐標增量計算的指導角度測量成果計算結束后，推算出了各條邊的坐標方位角和象限角，校核無誤，再加上符合精度要求的量距成果，就可以進行坐標增量的計算。

坐標增量可按相應公式計算，注意正負號的判別。

2.5.1 導線全長閉合差導線全長閉合差必須符合容許誤差的要求，以利于提高測量結果的精度，根據坐標增量計算公式可知，坐標計算誤差主要來源于兩個方面，其一是來自于測角的誤差，其二是來自于量距的誤差，根據一般函數的誤差傳播定律：

M■=±■

可知，導線全長閉合差必然會大于量距的相對誤差，因此四等導線全長閉合差定為1/2000。

2.5.2 坐標增量閉合差的調整坐標增量閉合差的調整的原則是按邊長加權進行調整，也就是長邊多少，短邊多少，而測角誤差無關，這與坐標增量的兩個誤差來源于是相悖，這是為什么呢？這是因為測角誤差在角度成果計算過程中通過平差將大部分系統誤差已消降，而量距誤差無法進行平差計算故其仍然存在，且產生影響也大，因此在坐標增量閉合差調整過程中，主要考慮量距誤差的影響。

2.5.3 校核計算①X軸上的坐標增加閉合差應與其改正數大小相等、符號相反Y軸也一樣。②改正后的坐標增量閉合差無論是X軸還是Y軸，必須等于零。那么導線全長閉合差也必然等于零。③推算出已知點的坐標值必須與已知的坐標完全相等。

校核計算的主要目的在于避免誤差的傳遞和累積，同時也避免了計算錯誤，提高了測量結果的精密度。

3結論

由以上分析可知：誤差理論指導著測量工作的各個環節，指導著每一項具體的工作。可以說測量工作每一步都離不開誤差理論的指導。誤差理論的指導決定著觀測結果的質量，關系到觀測數據的可靠性。這與誤差理論的來源是密不可分的，誤差理論是從實踐中來，在理論上得到升華后，再來指導實踐。所以誤差理論具有非常實際的、重要的指導意義。

掌握好了誤差理論，不但能在實際工程中做好測量工作，而且在實際工作中，可以舉一反三，在誤差理論的指導下，進一步的完善、創新施測工作。并為今后的工作奠定了良好的理論基礎。

參考文獻：

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[關鍵詞]技能大賽 高職測繪專業 綜合素質 培養措施

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0023-03

2012年首次納入全國職業院校技能大賽高職組的測繪測量賽項以“強技能、增素質、展風采”為目的，充分展示了我國高職測繪專業培養具有較高綜合素質的技能型人才的豐碩成果，增強了測繪類專業的社會認可度和影響力，拓寬了學生的就業渠道，對學生綜合素質的培養起到重要的促進和導向作用。本文就此次大賽對培養具有較高綜合素質的高職測繪專業人才提供的寶貴經驗進行總結和探討，為今后的培養工作提供參考。

一、全國職業院校技能大賽高職組測繪測量賽項的內容、賽項特點及目的意義

（一）技能大賽的內容

每支參賽隊伍由4名選手組成團隊進行競賽，內容包括“測繪計算器編程”、“二等水準測量”和“1：500數字測圖”。

1.測繪計算器編程：每個團隊完成常規測繪計算題目、綜合應用創新題目兩部分。

2.二等水準測量：每個團隊觀測一條由3個待求點和1個已知點組成的約2km長的閉合水準路線。

3.1：500數字測圖：每個團隊在面積約250m×150m范圍內測圖。

（二）技能大賽的賽項特點

1.全部賽項都是團隊競賽形式，團隊意識明顯，彰顯團隊協作精神的培養，在展現個人風采的同時，更加注重職業道德、職業素養和團隊協作能力。

2.充分強調高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件的熟練應用。

3.充分強調專業綜合技術能力培養，綜合特性明顯。

4.全面反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予專業教學新的內涵，起到示范教學、促進教學改革的作用。

5.充分體現行業參與合作，產學研機制作用明顯。

（三）技能大賽的目的意義

大賽根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強化實踐育人環節的要求，依據測繪專業的特點、結合企業測繪崗位操作技能，以促進和提高學生職業技術能力為目的。

1.大賽要求選手們熟練應用高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件，檢驗了學生的外業數據采集、內業數據處理等水平，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予了專業教學新的內涵，起到了示范教學、促進教學改革的作用，有助于提高學生利用高新技術解決生產實際問題的能力，促進高職院校測繪及相關專業測量實驗教學質量的提高。

2.通過比賽以熟、快、準的形式把高職測繪專業學生學習到的專業知識與技能展示出來，學生必須最大限度地調動其所學的全部專業知識精華，并進行協調、整合和運用，才能在大賽中順利完成各項任務，達到以賽促學、學用結合的目的，進一步引導和促進我國高職測繪專業教學改革，同時起到以點帶面、以個人帶動群體的示范作用，全面提升綜合素質測繪人才的培養水平。

3.發揮了技能大賽對測繪類學生綜合素質培養的導向功能。提高質量是職業教育贏得尊嚴的根本措施，“強技能、增素質、展風采”為目的的技能大賽對學生綜合素質提出了更高的要求，強烈的團隊意識、創新意識、開拓精神和扎實的專業知識以及良好的身心素質是在競賽中取得優異成績的關鍵，也是進一步引導和促進我國高職測繪專業教學改革、全面提升測繪專業人才教學質量的關鍵。

4.為人才培養方案的制訂和教學改進提供方向。參加技能大賽，對學校來說，是工學結合的好形式，它能促使教師對本專業的課程設置、教學方法等形成新的理解與體會，對于課程實訓在課時分配中的比例、綜合實訓的內容安排等方面都有了更深入的認識；在人才培養模式、人才培養計劃中以培養高素質技能型人才為發展方向，加強學生的實踐操作能力的培養，從而將技能大賽的各項要求落實到平時的教學過程中去。

二、以技能大賽為契機，加強高職測繪專業學生綜合素質培養

通過技能大賽可知，測繪專業學生綜合素質高低主要取決于團隊精神、創新能力、專業能力、自我發展能力以及身心素質。為此，應必須采取更加有效的措施來加強高職測繪專業學生綜合素質的培養。

（一）強化高職測繪專業學生的團隊精神

本次測繪技能大賽根據測繪行業特點采取團隊比賽方式，只有每個選手都能發揮出最佳水平，才能保證團隊取得好成績。在市場競爭越來越激烈的今天，合作變得越來越重要。高職測繪專業的學生畢業后將是工作在第一線的技術骨干，是生產第一線的管理者與組織者，要上通下達，多方協調，以“大局意識、協作精神和服務精神”為核心的團隊精神尤為重要。因此，我們在今后的工作中要做到：

1.把課堂作為團隊精神培養的第一基地。目前正在進行工學結合的項目導向課程體系和教學方法的改革，就要突出學生的主導地位。在教學過程中多采用學生分組討論學習的形式，對于教學任務，要求學生以一個小組、一個團隊的形式來共同完成。這種教學方法不僅能鍛煉學生自主學習的能力，而且能很好地培養學生團隊合作的精神。

2.通過實洲強化團隊精神培養。實訓課程是完全以學生為主、鍛煉學生技能的課程。指導教師可以借助實訓項目的特點有意識地加強學生團隊精神的培養。在日常實訓中，將學生分成若干團隊，每個團隊確定一個團隊負責人，負責實訓全過程的組織和協調工作。在實訓期間要求學生在組內對遇到的問題進行交流，相互研討，調動個人的積極性和創造性，使學生在交流中加大信息量，拓展學生思維的深度與廣度。實訓過程中會遇到諸多問題，團隊間人員難免會產生摩擦，通過指導教師的指導以及團隊間互相討論分析情況，在相互尊重個人興趣和成就的基礎上，發揮團結協作、優勢互補的團隊精神，冷靜思考，作出最準確的抉擇。通過實訓使學生考慮事情全面周到，不再以個人利益為中心，而是更多地考慮到團隊的利益，共同承擔集體責任，齊心協力，成為一個強有力的集體，逐漸強化學生的團隊精神，達到“團結協作，積極進取，共同進步”目的。

3.開展課外活動直接感知團隊精神的意義。學校文體活動中有許多團體項目可以充分培養大學生的團隊精神，如體育活動中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動外，充分利用課外時間組織學生進行體驗式實踐培訓活動，如眾人齊心“過電網”、“信任背摔”等素質拓展訓練的一些活動。需要團隊成員間的密切配合方能順利完成訓練任務，從而使學生在活動中強化團隊精神。

（二）提升高職測繪專業學生的專業技能素質

此次競賽吸收了行業發展的前沿技術，強調高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件的熟練應用，充分強調專業綜合技術能力培養，全面反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予專業教學新的內涵，起到示范教學、促進教學改革的作用。因此，應通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化新的教學項目，不斷補充和完善項目課程教學。

1.構建專業動態調整機制和課程適時優化的“深海探珠”機制，提升學生職業技能。教師深入企業生產一線的“深海”中，探取專業建設和課程改革的第一手資料，根據國家乃至國際通用的行業標準，從行業產業的實際需求“回構”專業體系，及時調整優化專業設置，保持專業與產業的緊密對接，讓教材、課程及時反映產業升級和技術進步的最新成果，使學生的知識面能夠與測繪行業最新的發展保持同步，實現零距離上崗。

2.推進課程教學改革，強化技能教學。根據高職測繪專業人才培養特點，構建科學的理論教學體系和實踐教學體系。可將學生的三年學習時間劃分為“理論學習、實踐訓練、頂崗實習”三個時段，每個時段累計一年。同時，將實訓課程體系分為基于單門課程的技能實訓、基于數門課程的專門崗位技能實訓、基于綜合業務能力的綜合技能實訓和基于實際工作的頂崗實訓等四個“依次遞進”層次，每個層次有任務、有監控、有考核。在“依次遞進”的實踐教學體系中，應強化如下專業技能的培養：

其一，測、繪、算、用四大技能。衡量高職測繪學生素質能力高低的最直觀的標志就是必須掌握測、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學習和實踐中獲得，為此，必須加大實驗、實習的教學時數，加強實驗室建設和實驗輔導，建立多種形式的校內、校外測量實習實訓場地，如：充分利用校園內現有的自然條件，建立校內實訓場地，讓學生在該場地上完成地形圖、地籍圖的測量實習，所測的地形圖、地籍圖可以用來為學校的校園規劃、道路設計及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿足實習實訓的需要，又能提高實踐性教學的質量。同時，應改革傳統的畢業實習做法，代之以“2+1”人才培養模式或“頂崗式”實習，讓學生全程參與實習單位相應工程項目的接洽、立項、技術方案設計及實施，以及質量體系的建立和管理、成果的驗收等過程，使學生在這種實習方式中達到學以致用，從而大大提高學生分析問題、解決問題的能力及動手能力。

其二，計算機應用能力。由于電子技術和高精尖技術的迅速發展，計算機已在測量數據處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應用。目前從數據野外采集到內業計算、處理、分析、繪圖，計算機已貫穿于測量學的每個階段，測量技術正在向自動化、數字化、智能化的方向發展。因此，在高職測繪專業應強化學生對測量數據處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學生能夠在計算機上熟練地進行數據、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應工作的需要。

其三，今后、自我發展的能力。當今社會，科學技術飛躍發展，知識更新相當迅速。一個高職學生在校3年內只能掌握基礎知識和索取知識的基本方法，今后自我發展的能力即主動地獲得知識和更新知識能力尤為重要。因此，在理論教學中，教師應根據教學內容提出具體問題，并提供相應的參考書，讓學生通過自學、討論來解決問題，而教師在自學過程中注意引導和為學生解惑，最后直接歸納等環節來組織教學，這樣既發揮教師的主導地位，又調動學生的積極性，從而培養學生的自學能力。同時，在實踐教學中，讓學生根據所學知識，通過生產現場、學術期刊、雜志、網絡等途徑查詢相關資料以及進行必要的實驗來解決生產現場的問題、論證自己的觀點，在資料的查詢、數據的取舍、實驗的安排中鍛煉和提高學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力及運用知識的能力，為學生今后發展提供更大的上升空間。

其四，創新能力。測繪工作中遇到的新情況、新問題會層出不窮，沒有開拓創新的意識就很難做好本職工作。創新能力的培養要建立在扎實的專業理論和良好的專業技能基礎之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識和運用技能，也就談不上創新。因此，學校應緊密結合生產實際精心設置教學內容，讓學生學得精、學得深、學得透；同時堅持一專多能的原則，積極拓寬學生的專業知識面，并授以相鄰專業的基本技能，這對學生開拓創新能力非常有益。

（三）健全高職測繪專業學生的身心素質

身心素質包括心理素質和身體素質。心理素質主要指性格、情感、動機、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質的形成和發展，是人的行為的驅動力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質和應變能力的比賽，選手在比賽中所表現出來的心理穩定性成為決勝要素。這就要求在平時的訓練中，除使學生具備過硬的基本功和技能技巧外，還要對學生進行心理全方位的指導，最大限度地克服賽場緊張、心理狀態差等因素，使學生參賽時心理素質達到最佳狀態，從而在眾多高手中脫穎而出。

與心理素質相伴的是身體素質。健康的身體素質是其他素質發展的基本物質基礎。艱苦的野外作業不僅要求測量人員具有吃苦耐勞和艱苦創業的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質和身體素質即身心素質的和諧發展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導作保障。體育作為高職教育課程中的一門必修課，任何時候都不能被忽視。它能夠使學生逐步掌握適合其年齡特征的體育運動的基本知識和技能技巧，更重要的是能幫助學生形成“健康的身體是適應社會生存的本錢”的意識，促使學生養成自覺鍛煉的良好習慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學校應結合本校實際情況使體育活動的組織形式多樣化，如課間活動、體育運動競賽等。與此同時，學校要及時掌握學生的心理動態，開設一系列的心理健康指導課程，這種課程可以包括專門的職業道德和職業指導課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學校還應積極開展心理咨詢，目的在于使學生適應變化、調節自我，以積極的心態應對一切挑戰，從而早就出一大批合格的高素質的高職測繪專業人才。

總之，教育工作者必須適應新形勢，不斷深化改革，以全國職業院校技能大賽為契機，堅持具有中國特色的“校企合作、工學結合、頂崗實習”，“賽教結合、以賽促教、以賽促學”，促進學生職業技能和職業素養的提高，培養出更多的滿足社會經濟建設、發展需要的具有更高綜合素質的高職測繪工程專業人才，真正實現“大賽點亮人生，技能改變命運”。

[基金項目]桂林理工大學教改工程立項項目（2012A20）

篇5

關鍵詞：理實一體化 教學 實踐教學 建筑工程測量

《建筑工程測量》課程是建筑類專業一門核心能力課程，也是一門相對完整、獨立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術含量高，實踐操作性強，直通職業資格證書，對培養從事建筑施工技術與管理的高素質技能型人才具有重要作用。

一、理實一體化教學模式的內涵

“理實一體化”教學是“理論教學與實踐教學一體化”的簡稱，這種教學模式不但要求理論知識講解精煉，而且強調動手能力的培養。理論知識夠用為度，實踐訓練突出可操作性，理論和實踐教學二者相互協調并重發展。通過知識講解過程中加入技能訓練，并在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握。不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從符合學生認知規律出發，按照就業崗位知識技能要求，實現理論課、課內實訓課和集中實訓課融為一體。師生在教學中交流互動，理論和實踐交互進行，充分調動和激發學生學習興趣。

二、建筑工程測量“理實一體化”教學模式實施

1.課程設計理念

首先針對課程理論與實踐教學，提出了“一個導向、一條主線、一個總目標”的設計理念。即“快速適應生產一線崗位”為導向、“以動手能力培養”為主線、“以解決工程實際問題”為總目標的高技能應用性人才的教學體系，提倡“自主、探索、合作”的學習方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合，理論與實操相結合的方法來提高學生的適應與實踐能力。

其次采取課內與課外相結合的教學組織形式：一方面課堂上講解測量基本知識、儀器的基本構造、測量的方法和數據處理以及成果報告的編寫；另一方面在校內實訓基地完成單項實訓任務、集中實訓任務、技能大賽以及社會服務。例如學習情境二水準測量，教師在多媒體教室講授測量的理論知識、儀器的基本結構和儀器操作的步驟本及注意問題，然后緊接著安排課間實訓課，學生在本教材和老師的指導下實際認識和操作儀器，如下表所示：

最后學校與企業相融合，提升高職高專教育的職業性和實用性。學校負責理論教材的編寫、理論教學以及學生知識考核評價，而企業負責實訓指導教材的編寫、實踐教學以及學生能力考核評價。

2.實施條件和實施環境

首先師資隊伍應該具有“雙師”素質，其是技能型人才培養質量的保證，課程組老師應經常利用課余時間進入校企合作企業，吸取生產實踐經驗，提高專業技能；其次課程設置了專業教室和實訓基地，理實一體化教學集理論與實踐教學于一體，我校設置了測量工作室，具備多媒體教師的功能，以測量小組的形式安排座位，每一個學生都可以近距離接觸儀器，比起以往教師講解更加形象和直觀，更能吸引學生的興趣，針對學生技能訓練，我們建立了相應的校園數字化實訓基地，可以仿真學生工作環境，學習就是在工作，從而能夠畢業后快速適應生產一線；最后實訓設備必須充足，目前我校具備了GPS接收機及全站儀在內的所有測量儀器，能夠適應社會發展的需求。

3.教學方法

理實一體化要求教學方法也需要較大的改變，要以學生有計劃的實踐活動取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養學生的動手能力，我們采用了六部教學法，主要是教師通過多媒體直觀的講解測量理論知識，然后學生針對老師布置的測量任務設計方案、論證方案、外業數據采集、成果檢核、整理報告以及質量評價。同時在教學中采用多種教學手段，例如課程網絡資源庫、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

4.課程考核

《建筑工程測量》是建筑工程相關專業的一門核心技能課程。該課程是新生入學后開設的一門核心主業課程，以培養學生的動手能力為目的，實踐性較強，教學做一體化教學，僅采用傳統的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學需要，因此打破原有的建立在學科型教學體系基礎上的以期終一次性終結考試成績為主的教學評價模式，建立適應職業崗位工作相適應的課程考核評價體系，分層次實行過程的控制與考核，在加強能力考核的同時更加重視素質考核。

三、實施的效果與存在的問題

筆者對淄博職業學院建筑工程學院2012級土建類專業的兩個班級P12建筑工程技術1班與2班進行了實驗，實驗前，對兩個班級的入學成績和上一年級P11建筑工程技術1班和2班進行了對比，結果基本相同。實行理實一體化教學后，知識考核成績和實踐考核成績均有大幅提升。通過向旁聽的其余班級的10位發放了調查問卷，結果表明90%的同學認為理實一體化教學模式能夠更大的調動學生學習興趣，對培養學生的技能更有效。由于理實一體教學不是以傳統講授理論基礎知識為主，學生掌握基本理論系統性不強，20%的同學實踐成績明顯優于知識考核成績，過度的重視實踐，忽略了理論知識的重要性，這也是以后改革深化的方向。