導語：如何才能寫好一篇穩壓電源實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創新教育環境氛圍內容評價

如何在教學過程中實施創新教育，是每個職業教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵時期，如何在貫徹素質教育中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實習知識，能夠更好地實行創新教育，有利于激發學生的創新意識，磨煉創新品質，培養創新能力，更有利于學生練就在今后的工作和生活中解決新問題，創造新生活的能力。

一、激發新的知識運用模式的價值

筆者認為，在電子專業中加入實習的知識更加能夠為探尋有利于激發創新思維的實習模式做準備，因為趨勢是肯定的，那么其發展的軌跡就尤為重要。

學校可以著力培養學生團隊意識，就要注重引導學生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設計與制作競賽活動”，等等，讓學生在這些豐富多彩的集體活動中，自行組織、分工協作、自主自覺地去完成指定項目。由于學生有很大的自由度和自，各小組成員就發揮自己的長處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學生的創新思維不僅得到了發展，團隊精神、合作意識也得到了培養。而且實訓過程中，可以通過各種各樣的手段來進行學習的彌補，可以說結合了很多有利的元素，使得學生的知識更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實習中因材施教

注重實習內容的漸進性和拓展性：由于職校學生的基礎差，思想惰性大。要想學生一下子形成良好的創新思維和能力是不現實的。電子專業的實習項目往往包括多個內容。像一個電路往往由多個功能電路組成，若單純讓學生照著去做，學生弄不清電路結構，出現故障時無從下手，往往是畏難而退，反而產生消極作用，所以實習應該循序漸進，一個一個模塊進行。譬如，在組裝聲光控開關時，可以先組裝電源，在電源檢測正常之后，再進行聲控電路實習，然后再進行光控電路實習；這樣環環把關，循序漸進，有利于讓學生形成良好的思維習慣。組裝完后，引導學生分析如何調整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長的惡果，而是讓學生一步一個臺階在分階段實習中獲取知識和培養良好的思維和創新能力。

三、建立實習實訓過程中的平臺教育過程

教師可以根據任務教學法的一些新思路為實訓打造新的平臺和手段。

根據課本上的相關知識結合課外查找的相關資料，各小組同學將直流穩壓電源的分類及作用展開討論，并進行歸類。

要求：能夠與實際相結合，列舉出不同種類的直流穩壓電源有不同的應用。

對直流穩壓電源的構成及各部分的作用、工作原理；串聯型晶體管穩壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計算各小組成員之間要會根據教材中的分析結合網上的多媒體課件來合作學習、研究探討。

細分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計算

4.穩壓電路的作用、分類、原理、計算

5.典型故障分析

查找直流穩壓電源的實例，思考如何去市場上選購材料，去實驗室動手制作。小組之間研究如何調試：

1.可通過電子制作指導書或者上網站去搜索，確定要做的直流穩壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實驗室小組成員制作調試。

四、寫好本次課題的總結報告

[資料]

1.書本材料：《電子技術基礎》《電子電工技能基礎》《電子電路實訓》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學校實驗室庫存

[評價]

題目一：對于直流穩壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯型穩壓電源，并填寫好報告。

五、結束語

通過本課題的學習，希望同學們對直流穩壓電源有一個深刻的認識。通過資料的查找和教材的學習，同學們不難知道直流穩壓電源的作用和分類，對于其構成部分的原理，部分同學學習起來可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學習，有問題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學們就會比較好地掌握該部分理論知識。作為職業類的學生也更要注重將知識應用于實踐，為此同學們在動手制作直流穩壓電源時要學會處理好將理論應用到實踐的矛盾，遇到問題時要小組成員之間互相協作，探討問題的解決方法，這將對我們繼續學習打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］郅庭瑾.教會學生思維.教育科學出版社，2004.172.

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關鍵詞：ED-2000自動化生產線 機械 電氣控制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我國高等職業學院培養目標《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”

為了適應專業技術發展的要求，國家對高等職業院校的硬件建設投入了巨大的財力，然而目前各種先進設備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學院實訓用設備利用率較低，如何保證學生既學習了專業知識技能又充分利用實訓用設備是非常重要的。

我院于2008年引進了北京杰創永恒科技有限公司生產的“ED-2000自動化生產線”作為機械與自動化專業學生的綜合實訓設備，本系統選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段。控制功能是通過3個氣缸、一個直流電機產生推進和搖臂動作依次完成工件的傳送來實現的。為確保系統的運行可靠，在系統的初始位置裝設有光電傳感器用于檢測工件，另在每個氣缸和搖臂電機的原位和到位處均裝有接近開關或微動開關，以保障執行機構動作的準確性。

對于這條生產線，相比于其它高職院校的自動化生產線，機械零件過于小巧、學生易損壞，設備陳舊、不符合近年國家或北京市職業院校機電設備相關知識比賽規定，但是，它卻包括了典型的機械部分和電氣控制部分，不管專業技術如何發展，其基本機械和控制原理本質上是不變的，因此我們增改實訓內容，調整學生實訓時間，加強設備的利用率，全面提高學生的職業技能。

2012―2013學年，我院為機械制造與自動化專業學生安排了專業綜合實訓，利用ED-2000自動化生產線，我們圓滿完成了教學任務，實訓內容具體安排如以下幾點。

1 觀察生產線

為了培養學生對ED-2000自動化生產線的認識，首先讓學生觀察其外形，教師演示其完成的工作過程，然后讓學生寫出其工作情況。

2 學習機械部分

學生每4人分成1組，每組發一個電工工具箱和整理箱，首先學生把生產線上各零部件貼上標號后，讓學生拆散此生產線機械零部件，然后每組學生組長繪制本生產線的裝配機械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機械零部件的三視圖，組員3進行生產線中用到的典型機械零件制造與加工分析。

這樣，學生在機械識圖與繪圖、機械零件裝配、機械制造與加工方面的知識得到了綜合訓練。盡管設備陳舊小巧，實訓過程中各位學生分工明確，責任具體，因此學生在學習時損壞機械零部件的現象很少。

最后，每組學生齊心協力重新把生產線組裝完好后教師才驗收各組學習情況，教師再給予相應分的學習成績。

3 學習控制部分

本系統控制區裝有開關組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕盒、指示燈等設備的信號導線均通過走線槽后經輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。

按鈕盒裝有發出系統操作命令的啟動按鈕、停止按鈕、復位按鈕和急停按鈕，另有一轉換開關用于系統運行方式的選擇，可選擇連續、單周期和步進三種不同的運行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節燈具用于表示系統的當前運行狀態。

電源系統將AC220V供電直接引入斷路器，再通過電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩壓電源。穩壓電源輸出的DC24V電源經負載電源開關送至輸出端子板作為負載的供電。系統中各傳感器的供電由PLC內部的DC24V電源提供。

氣源系統經氣路總開關和調節過濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再從各電磁閥直接送至對應的氣缸用氣。

學生能夠完成以下任務。

（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統安裝調試。

（2）氣動控制元件的認識與調試。

（3）檢測與傳感裝置元件的認識與安裝調試。

（4）氣動與電動執行機構的認識與安裝調試。

（5）PLC的編程與安裝調試。

（6）系統故障的分析與排除。

這樣，學生重新認識和訓練了傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設備元件，經過以上6個任務的完成，掌握了調試控制元器件的常用方法，能夠排除常見控制部分故障，對電氣控制的知識能夠進行綜合靈活運用。

4 學習效果分析

機械制造與自動化專業綜合實訓的目的是學生把所學的機械、電氣等知識有機結合起來，實現與相關企業技術進行零距離接觸。我們通過此次的綜合實訓，學生上交學習資料有：（1）繪制ED-2000自動化生產線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動機組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統氣路連接圖、電源系統及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實訓總結；學生現場完成的工作有：①機械零部件的拆卸。②機械零部件的裝配。③氣動控制元件、檢測與傳感裝置元件安裝調試。④氣動與電動執行機構安裝調試。⑤PLC編程與安裝調試。⑥系統故障排除。

另外，以小組為單位進行實習，培養了學生團隊協作的能力。眾所周知，一個企業的生存和發展不是靠一個人維持的，任何工作崗位都有一定的職業要求，每個成員只是團隊中的一份子，根據學生的特點，讓其在小組中完成一定的任務，這樣為以后的職業生涯打下了良好的基礎。考核方式按下表進行。

通過考核，本次實訓學生的優秀率為30%，及格率為100%。經過驗收，實訓結束后每組硬件完好，沒有損壞和丟失零部件的現象。

5 結論

隨著經濟的高速發展，中國的各類物質得到極大的豐富，特別是專業技術較強的生產設備，生產廠家多、設備更新快，作為職業院校的專業教學，重點在于教會學生學習思維方法和動手實踐方法，我們建議不要盲目注重先進設備的購置，應充分利用現有設備，全面提高學生職業技能。

參考文獻

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【關鍵詞】保護電路;移相;振蕩電路;比例積分電路

TC787是參照國外最新集成移相觸發集成電路而設計的單片專用集成電路。它可 單電源工作，亦可雙電源工作，適用于三相晶閘管移相觸發，它是目前國內外市場上廣泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發集成電路的換代產品，與TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發集成電路相比，具有功耗小、功能強、輸入阻抗高、抗干擾性能好、移相范圍寬、外接元件少等優點。只需要一塊這樣的集成電路，就可以完成三塊TCA785與一塊KJ041、一塊KJ042或五塊KJ（三塊KJ004、一塊KJ042、一塊KJ041、或KC）系列器件組合才能具有的三相移相功能。因此TC787可廣泛應用于三相全控、三相半控、三相過零等電力電子、機電一體化產品的移相觸發系統，從而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同類電路，可提高觸發板的可靠性、縮小體積和降低成本。

一、TC787芯片技術指標

技術指標：

1.同步信號要求三個分立電源變壓器采樣輸入，以便在缺相時能正確判斷。

2.同步濾波網絡可消除同步信號的干擾，有30度相移調節，能對三相同步均衡進行微調，使控制板與系統有良好配合。

3.觸發電路采用TC787DS，電路設計集中式恒流源，三相鋸齒波線性好，一致性好。

4.電路對同步信號的正反序有識別能力，并改變相應的補脈沖。在缺相時電路禁止脈沖輸出。

5.電路有軟起功能，加電和復位電路都將軟起動。

6.設計有比例積分電路，輸入輸出從板上引出，可以手動開環控制，也可以閉環自動控制。

7.有過流或過壓的鎖定保護控制，域值可調，故障排除后有復位鍵復位。

8.缺相、過壓和禁止輸出有發光二極管指示。

9.輸出為雙調制脈沖列，適配脈沖變壓器觸發，寬度可調。

10.板上有整流穩壓電路，用戶只需外接雙16-18V的電源即可工作;15V的雙路穩壓電源和+24V電源從板上引出。

二、TC787芯片結構框圖

（一）基本構成

圖1 TC787結構框圖

（二）電路原理

三相同步電壓經整形進入電路，同步電壓的零點設計為1/2電源電壓（電路輸入端同步電壓峰值不宜大于電源電壓），通過過零檢測和極性判別電路后，在Ca、Cb、Cc三個電容上積分形成鋸齒波。由于采用集中式恒流源，相對誤差小，鋸齒波有良好的線性;要求電容選取應相對誤差小，容值大小決定鋸齒波幅度（TC787DS的積分電容約為0.033μ）。移相電壓由4腳通過電位器或外電路產生，和鋸齒波在比較器中比較取得交相點，抗干擾電路保證交相唯一和穩定。

脈沖形成電路是由脈沖發生器對輸出脈沖進行調制，調制脈沖的寬度可通過改變Cx電窬的值來確定，Cx大則寬。（Cx的值為0.01μ）

三相同步的過零脈沖通過缺相檢測電路和相序檢測電路對相序和缺相進行判別，相序判別后對脈沖分配電路進行不同的控制;而如有缺相產生，電路5腳（為一雙向口）將輸出高電平，同時禁止輸出脈沖。同時5腳為保護端，5腳置高電平時，輸出脈沖即被禁止。

脈沖分配及驅動電路根據電路內部相序判別的結果和6腳控制脈沖分配的輸出方式，正序時6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-C、B、-A、C、-B的單調制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的雙調制脈沖;反序時6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-B、C、-A、B、-C的單調制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的雙調制脈沖。輸出端可驅動功率管，經脈沖變壓器觸發可控硅。

三、管腳圖和管腳功能表

圖2 787管腳圖

圖3 TC787管腳功能圖

圖4 三相同步變壓器采樣輸入電路

四、TC787觸發板的電路設計

（一）三相同步變壓器采樣輸入電路

三相同步信號從三個分立變壓器上采樣，輸入板上A，B，C和地線，經RC移相濾波，調整WA、WB、WC三只電位器可產生0-30的滯后相移，微調各同步電壓相位，以保證同步的均衡性（見圖4）。

（二）移相電路

同步電壓整形后輸入電路TC787DS的18、2、1腳，在電路16、15、14腳上的Ca、Cb、Cc上形成鋸齒波，并與電路4腳上的移相電壓進行比較確定導通角。移相電壓通過運放轉換極性輸入電路4腳，W2用于調整電壓轉折點，W1用于調整運放增益（板子測試時巳調好），運放輸出設計有負電壓限幅電路以保證電路的工作區間。輸入端IN由板上引出，通過外接正電壓的電位器調整移相電壓。可從此端進行手動控制，移相電壓增加，輸出導通角增大。

圖5 移相電路

（三）比例積分放大電路

比例積分放大器有2個輸入端，分別從板上I1和I2引出。I1為給定輸入端，輸入電壓為負電壓0-8V;I2為反饋電壓輸入端，輸入電壓為正電壓0-8V。O1為放大器的輸出端。在閉環控制使用時，將O1與IN端連接，反饋輸入端I2根據要求采電壓樣輸入和I1的給定電壓進行比較，以達到穩壓或穩流的目的。

圖6 比例積分放大電路

（四）功放放大電路

功放電路通過中功率晶體三極管C2073進行放大，使得后續高低壓隔離電路不需要再進行放大，電路更加簡單化。

圖7 功放放大電路

（五）電源電路

電源電路是實訓設備上的電源，用分立元件組成的最基本的并聯穩壓電源，雖然適應性較廣，但其輸出電流小只有穩壓管工作電流的二分之一，并且采用降壓電阻降壓，降壓電阻壓降高、功耗大。本電路采用三端集成穩壓器。集成穩壓器又叫集成穩壓電路，將不穩定的直流電壓轉換成穩定的直流（下轉第155頁）（上接第153頁）電壓的集成電路，近年來，集成穩壓電源已得到廣泛應用，其中小功率的穩壓電源以三端式串聯型穩壓器應用最為普遍。其具有輸出電流大，輸出電壓高， 體積小，可靠性高等優點。

圖8 電源電路

五、調試

本電路還設計有電壓超限鎖定保護電路，可以用采樣電壓從板上PE端輸入，W3為門限調節電位器，調節范圍0-10V，當外電壓采樣值超過設定值時，電路將禁止TC787DS的輸出脈沖。板上的輕觸開關為復位鍵，同時由0C引出，與地相觸則可復位。

同時板上PI端為禁止脈沖輸出控制，高電平禁止。在缺相、鎖定保護和禁止輸出時，板上發光二極管亮。

電路板加電和復位時，輸出脈沖將從最小導通角移向給定導通角，進行軟起動。

正序時觸發脈沖輸出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分別輸出。按正序接好線，外電反序時電路能自動識別。輸出脈沖寬度的調節由電路13腳的Cx調節，Cx大則調制脈沖寬。+24V從+V腳引出提供脈沖變壓器電源。

雙～18腳為電源輸入端，中間抽頭接地。

1.手動移相控制電壓：0-8V;閉環移相控制電壓0-8V。

2.移相范圍：0-180。

3.觸發脈沖形式：調制脈沖5-10K。

4.輸出級負載電流<800mA。

5.輸入交流電源：雙～16-18V。

6.波形圖（圖9）。

圖9

六、總結

直流調速系統具有調速范圍廣、精度高、動態性能好和易于控制等優點，所以在 電氣傳動中獲得了廣泛應用。在調試過程中，故障是不可避免的，產生故障的原因很多，情況也很復雜，有的是一種原因引起的簡單故障，有的上多種原因相互作用引起的復雜故障，因此需要掌握故障的一般診斷方法，故障診斷過程就是以故障現象出發，通過反復測試，做出分析判斷，逐步找出故障的過程。要通過對原理圖的分析，把系統分成不同功能的電路模塊，通過逐一測量找出故障模塊，然后再對故障模塊內部加以測量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，這樣可以提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1]粟書賢.晶閘管變流技術試驗[M].機械工業出版社，1993.

[2]陳道煉.DC-AC逆變技術及其應用[M].北京：機械工業出版社，2003.11.

[3]林渭勛.電力電子技術基礎[M].機械工業出版社，1990.

[4]鄭忠杰.電力電子變流技術[M].北京：機械工業出版社，1999.10.

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細化過程;注重總結

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業的基本課程，而學生技能的形成、熟練則是這一學科的關鍵，也是重要目標所在。電工技能實訓課教學中引進小組合作學習這一組織形式，以學生的自主活動為中心，以讓學生學會學習為宗旨，以小組集體評價為手段，實現了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學習活動過程？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、搭建平臺，形成合作學習機制

電工技能與實訓應以組織合作互學習為主。明確學習任務，掌握基本原理后，根據任務情況分組。一般來說，組員應保持相對穩定，以便實現生生互動，師生互動。在這種教學形式中，一方面，教師設計教學計劃，根據教學目標和教學內容選擇適當的合作性程序，發揮教師的主導作用和組織功能;另一方面，在小組學習進行的過程中，教師以指導者和編導者的身份和學生共同參與教學過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動過程中。

開展電子作品的制作活動可以激發學生對電子技術的興趣，培養其動手能力，同時也能在制作活動過程中促進理論知識的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學生在制作的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力。例如，講功率放大電路的時候可以引導學生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩壓電源的時候可以引導學生制作直流穩壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學習實效

學生不僅要對自己的學習負責，而且要對他人的學習負責，為取得小組的實際也是自己的成功而努力。這樣，合作學習一方面組織了學生之間有效的信息系統以促進學生發展，另一方面又克服了由于要不斷調整集體內關系而影響活動效率提高的傾向。要從任務選定、活動的開展、課堂管理、教學評價等各個環節采取各種有效的方式，督促所有學生共同參與教學進程，在順利完成任務的過程中，使每個成員都能得到不同程度的提高。

三、關注個體，實現合作學習目標

盡管合作學習重視充分發揮集體智慧、相互影響的教學功能，但也應發揮主體性作用。學生在同伴的幫助下或在協同活動中應獲得高于個體水平的能力，不經過一個內化的過程就無法轉化為個體自己所具有的主體能力，因而應正確處理課堂教學中集體活動過程與個體學習過程的有機聯系，十分關注個體責任。幫助每個學生都掌握學習內容，才是小組共同學習的目標。

四、細化過程，保證合作學習時間

由于電子實訓教學需要較強的動手操作能力，因而，教師在教學中應當有意識地營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗，這就需要留給學生充分的時間。合作學習，發揮學生主體性，一方面，通過協作，使學生成為能動的學習主體，在協作活動中要求每個學生都做出獨特貢獻以實現學生的主體性;另一方面，在集體活動前后還應組織學生的自我活動，使其直接作用于個體內部主觀建構的過程，促進學生成長。

五、注重總結，鞏固合作學習成果

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關鍵詞：電子技術 技能 教學過程 教學效果

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0226-01

電子技能課程是電子信息技術類的一門專業基礎課程，包括模擬電子技術和數字電子技術理論課程的后續實驗與實踐課程。本課程的內容主要分為驗證性實驗、應用性實踐和設計性實踐三大模塊。學生在課程的學習中，通過觀察和分析實驗、研究和應用電子電路，使專業理論與生活實踐緊密結合起來，達到鞏固所學專業理論知識的目的，并使得學生對本課程及應用的方向有一個更全面的理解。但在教學過程中也存在一些問題和瓶頸，必須進行知識和能力方面的重新定位。

1 原課程存在的問題分析

1.1 專業內容繁雜，學時安排偏少

由于本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數字電子，同時又有高頻電子等內容，它是電學科的一門主干課程。由于內容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材應用選擇、教學內容體系、教學實施方法等方面需要改革創新。

1.2 理論知識偏多，教學方法陳舊

電子技術企業要求學生有一定的專業理論知識，而且要具有較強的實踐操作能力。而該課程對學生的操作能力要求很高。教學課程中，必須加強改革，適當增加學生驗證性實驗和綜合性實踐的訓練，提高學生的綜合思維能力和操作能力。

1.3 與新技術、新方法的出現嚴重脫節

在企業生產中，一些新技術、新工藝和新方法的不斷涌現，課程所涉及的內容也在變化。要提高學生未來社會的綜合競爭能力，課程教學中就必須讓這些新技術、新工藝和新方法予以體現。

2 教學的原則和做法

經過多年的探索，將模擬電路、數字電路和其他相關課程進行整合，確定電子技能課程的實驗教學時數為80學時左右。本課程計劃所列的實驗為21個。在實施教學計劃時，作如下安排。

（1）驗證性實驗部分（共30學時）：必做的基礎驗證性實驗22學時，選做實驗中選取2個實驗，8學時。如單管共射放大電路、負反饋放大電路、基本運算電路、RC分立元件正弦波振蕩器、集成門電路功能測試、組合邏輯電路設計、觸發器及其應用器、晶閘管可控整流器、串聯型晶體管穩壓電源、串行累加器、譯碼和多路選擇等項目。

（2）應用性實踐部分（共30學時）：必做的綜合應用性實踐22學時，選做實踐中選取2個實驗，8學時。如函數信號發生器的組裝和調試、溫度監測及控制電路、集成功率放大器、計數器及應用等項目。

（3）設計性實踐部分（20學時）：必做的綜合應用性實踐12學時，選做1個實驗，共8學時。如直流穩壓電源的設計、功率放大器的設計、設計一個四人搶答電路、簡易數字頻率計等項目。

3 教學成果

3.1 教學計劃完成情況

3.1.1 理論基礎理部分

常見電子原器件的認識及其基本計算、應用，特別以大量的實際操作來鞏固。如晶體管組成的放大電路應用；穩壓電源電路的降壓、整流、濾波；振蕩器部分；數字邏輯電路部分。

實施目標教學后學生情趣很高，特別是藝術節后，效果更好，大部分同學有一定的基礎，但分界線很明顯，學習的能力、操作的水平都不一樣。

3.1.2 實際操作部分

每個學生都親自做了至少有十個以上的電子作品；電阻、電容等元件讀數及測量；晶體管管腳辨別、質量檢測；NE555、CD4017、74LSXX綜合應用；基本邏輯門電路綜合應用（74LSXX系列）。

實施實際操作后基本上都能正確焊接，正確使用萬用表，焊接水平從零到有一定的基礎。

3.2 學生學習情況

3.2.1 第一輪實踐操作部分

目標是讓學生把電子電路做成功，以及掌握基本的電子器件的識讀和檢測、了解它們有什么功能。

在實踐操作的過程中，學生興趣很高，能及時完成任務。一些不是很熟悉的學生在其他人的幫助下也能很快的完成。簡單的電路大部分同學都能完成，一些復雜的電路約有少部分的學生不能在規定時間內完成。

3.2.2 第二輪實踐操作部分

目標是學生必須把電子產品做成功，嚴格要求學生的焊接技術，排版、布線工藝，能很熟練的畫出工藝電路圖，能大概的了解電路的理論基礎。

在教學方法方面，把能動性給學生，權利給小組長，以學生教學生，會的教不會的，同學之間互相學習的小組合作學習模式。每次操作訓練前總結上次操作的不足部分。實際操作部分采用分組教學法，小組長負責制，每次小組長把學生在操作過程中的疑問反饋至教師，以防在下次操作過程中犯同樣的錯誤。

3.3 成績評定方法改革取得了預期效果

針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，將課堂成績、平時測驗成績、期末鑒定成績按照3∶2∶5的比例綜合成學生成績。而且最終鑒定采取抽簽的方式，從所有的實踐項目中抽取一個考核，對理論部分要求降低，采取口答方式。這種考核方式可以客觀公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調動學生學習的積極性。讓學生認真對待每一個實踐項目，提高學生的實踐操作能力和綜合分析解決問題的能力，全面提高學生的專業綜合素質，培養合格的技術人才。

4 教學的效果及短板分析

針對電子信息技術專業，我們進行了卓有成效的教學改革探索與實踐，應該說效果較好。培養的學生不僅要求具有寬厚的理論基礎，而且要求學生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學內容上，我們拓寬了教學的知識面，不僅要求學生掌握基本理論和基本方法，而且要求學生熟悉當前應該了解的新理論和新方法，在教學方法上加強學生能力培養，加強了實驗實訓課，增加了綜合性、設計性實踐操作項目。課程改革的效果很好，學生專業綜合素質明顯提高。

當然由于資金短缺，使很多綜合性試驗和設計性試驗很難正常開設，比如SMT貼片機、雕刻機等許多設備不能及時購買到，影響實踐操作的正常開出，成了制約教學質量提高的短板。對先進的新技術和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。

參考文獻

篇6

一、做一個電子產品

讓學生把電子技術融入生活中，使學生明白自己可以做”一個有用的電子產品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學生興趣的目的。電子技術課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業學校的學生，理論學習難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學服務，但仍缺少一個最關鍵的知識“結點”，這就是“做”。實訓課題中的”做“是為理論教學服務的，難以形成一個鏈。學生實訓后的內容是一個電子垃圾，達不到激勵學生學習興趣的目的，其關鍵點是”做“不的不是一個產品。我們在教學改革中，采用”先做后學“的倒置式教學模式。在實訓課程中做一個產品。教學實例：(1)在半導體二極管整流及濾波電路的章節中，我們把它改為成品直流穩壓電源的制作，并將這個電源用在后續的電路中做電源。首先讓學生按照老師的教學要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導下進行調試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學的重點。在此，學生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術中的第一個知識點，半導體結構及半導體二極管的作用，使學生在看不到二極管的內部結構特征的情況下，一下子就看到二極管的應用過程。從使用的角度告訴學生二極管、電容的元件參數選擇和代換方法。（這是職校學生應當認真掌握的內容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內容是作為知識點提出來，在后續的課程中完成。通過”做“和”調“，學生總結出”二極管的單向導電性“和它的V-A關系。這樣做，學生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設計了一個分立元件構成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學生對語言通話的好奇和關注度入手，印刷電路板由老師設計，學生們在老師的指導下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學生產生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學習中，為了讓學生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學生真是的看到什么是”放大“。然后當把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態下，三極管又如何工作？在調試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現出靜態工作點設置的重要性。針對這個問題，過去學生很難理解三極管放大電路為什么要設置靜態工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設計，讓學生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學習電子技術的困惑中走出來，可能自己的產品不是那么完美，但每個學生都非常高興，其他專業的學生也十分羨慕，這更激發了學生的學習興趣，取得了教學上的收獲。其實這樣的教學實例很多，我們把模擬電子技術和數字電子技術的理論知識都通過”先做后學“的電子實訓模式進行一體化的教學課改。最后通過與傳統的教學方法對比實試，其結果十分滿意。

二、教學實訓課題的設計

這是課改最難的一道題，面對教學大綱，教學內容，都是一章一章連續進行的過程，而先做產品就必須是一個全面的知識和技能的結合，所以在本次課改中，沒有學到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業讓學生上網查閱資料去學習，但是一個產品必須要與教學的內容相結合，為教學服務，還要有用，有用才有趣。“做“的產品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發學生的學習熱情。現在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學習服務的，缺少一個“趣”，這對中職學生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學生學不會難，學習方向不明確學習方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學習；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學；“晶閘管技術應用”在電壓調節和觸摸開關中都能夠很好進行結合；“聲光控樓梯開關”在數字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發器組成的電路在家用分級切換開關”很實用；“4017計數器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導學生去創新和開發；“555”“4093”在數字電路中都是多用途的電路，能夠展開學生飛翔的翅膀，讓學生在“做”中體會“創新”的成果和喜悅，但是作為課題的設計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調試過程不能太難，否則電路設計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產品”的不成功，這樣會挫傷學生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產品，而不是一個電子垃圾。我們現在有的實訓教材是為練習而實訓，“做”變成了一個過程，這樣學生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務，使學生通過“用”來產生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學、完成教學內容后設計制作出最適合自己的產品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業教育中電子技術課應達到的最大目標，這樣的教學是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學的任務。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學生從中學會思考，學會創新，敢于去創造。

三、教學方法的改革和創新

“先做后學”是教改。在這個改革的過程中，教學方法和教學手段也應創新和改革。在“做”前，有條件的話，應當是讓學生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產的標準來要求學生。干凈、整潔的環境，防靜電的保護措施，規范的操作工藝都應做到一個“嚴”字，為今后學生走向崗位而培養一絲不茍的職業素養和敬業愛崗的職業精神。在“做”后要調試，要總結，“做”有成功也有失敗，要通過總結來完善學生的學習，通過調試讓學生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態，工作波形，使學生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產品。這個結果學生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓指導，作業改為總結，分析電路成為解決問題。

篇7

【關鍵詞】電子電路;Protues;實踐教學改革

電子信息類應用型本科學生的工程實踐能力和創新思維的培養已經成為人才培養規格的一個重要的標志和特征。各高校正在探索如何加強實踐性教學環節，從而培養學生創新精神和實踐能力。其突破口和側重點各個高校都有不同的作法和經驗。

為此，邵陽學院信息系電子信息工程專業（首批湖南省特色專業）教研室與電子工程實踐教學中心（湖南省級示范實踐教學中心）強強聯手，推進電子信息工程專業的實踐教學改革和研究，進行“開放實驗室環境下的電子電路測試與仿真實驗教學的研究與實踐”項目研究，對獨立開設的實驗課程電子電路測試與仿真，進行實驗教學內容、方法、手段、教材等方面的改革研究和“虛”“實”結合的特色化教學實踐。

1.電子信息工程專業實踐教學體系

根據電子信息工程專業（以下簡稱電信專業）自身的條件和特點，構建分模塊多層次的實踐教學體系：以培養實踐動手能力強、專業特色明顯、具有創新思維能力的高素質應用型人才為目標，建立分模塊、多層次、相互銜接行之有效的實踐教學體系。

表1所示把工程實踐能力和科研創新能力的培養劃分為“基礎實驗專業實驗能力訓練科創研究”四個層次，每一層次能力逐級提升， 相互銜接，上下融合。

表1 電子信息工程專業實踐教學體系

實踐環節 依托平臺 能力培養 性質 參與學生比例

基礎實驗

專業實驗

電子工程基礎訓練 基礎實驗平臺

專業實驗平臺 專業技術及技術實踐能力 教學計劃內 100%

綜合實驗

課程設計 專業實驗平臺 實踐應用能力 教學計劃內 100%

實訓、實習

畢業設計 實訓實習平臺

創新科研平臺 工程實踐能力 教學計劃內 100%

創新研究

科研參與

學科競賽 創新科研平臺 創新能力，科研、技術開發能力 教學計劃外 優勝劣汰，考核選拔，保持適當比例

2.電子電路測試與仿真課程的實驗教學研究

根據本科教學計劃要求和實踐教學體系結構，電信專業自2012年對課程設置做了較大修改和調整，提高了實踐教學環節所占比重，增加了獨立開設的實驗課程數目，突出了實踐教學重要性。將電子技術基礎課程（包含電路分析、模擬電子技術和數字電子技術三門課程）的實驗教學內容獨立出來，開設兩門獨立實驗課程電子電路測試與仿真和現代電子系統實驗。

電子電路測試與仿真課程，處于實踐教學體系的第一層次，施教于第二學期，將電路分析和模擬電子技術理論知識應用于實踐，要求學生了解電子電路測試與仿真基本方法;掌握典型電子電路的功能、工作原理、設計方法;掌握使用軟件繪制電子電路原理圖，并會利用儀器儀表進行電子電路測試和檢測。熟悉使用軟件對電子電路進行指標測試和功能測試。

電子電路測試與仿真課程的實驗教學內容可劃分為三大模塊：元器件模塊、單元電路模塊、綜合電路模塊。在實踐教學中充分應用現代技術與方法，對課程教學采用多媒體技術授課，課件上傳到網絡學習平臺，供學生自主學習。在選擇實驗手段時，注重虛擬仿真技術的應用，形成個性化分層次實施實驗及“虛”“實”結合的特色化教學實踐。

具體實驗項目內容如表2所示。

表2 電子電路測試與仿真課程實驗項目

模塊 實驗項目

元器件模塊 電容元件、電感元件、電阻元件、二極管元件、三極管元件、集成電路等

單元電路模塊 濾波電路、整流電路、比較電路、穩壓電路、電流放大電路、電壓放大電路、功率放大電路、振蕩電路、反饋電路、諧振電路、模擬運算電路等

綜合電路模塊 串聯型穩壓電源電路、三端穩壓電源電路、三端可調電源電路、開關電源電路、信號發生器電路、組合電源電路、紅外線收發電路組件等

根據培養目標和實驗項目內容，在具體的實驗實施過程中把整個課程實驗分為5個層次對學生進行訓練：第一層次是驗證性實驗，第二層次是設計性單元電路，第三層次是綜合電路實驗，第四是功能電路設計實現，第五層次是對指標和性能提出較高要求的項目訓練。

第一、二、三層次要求所有學生必須參加，而第四、第五層次是針對學習進度快、基礎扎實、動手能力強、學習效果好、興趣愛好濃的學有余力的學生開設的，先要求學生進行模擬軟件設計電路、仿真、測試，再進行硬件實現，利用儀器儀表完成功能測試和指標測量。實驗課程教學靈活地采用集中指導、自主訓練和項目驅動等教學方式，使學生逐步形成學生自主式、合作式、研究式為主的學習方式。

3.Protues在電子電路測試與仿真中的應用

Protues 是指一種現代化通用電路分析軟件，廣泛應用于電子線路計算機輔助分析和設計。如今，高版本的Protues 能夠對模擬電子線路從三個層面進行分析――直流、瞬態、交流，還能對數字電子電路和數模混合電路進行比對分析[6]。

采用Protues仿真軟件進行電子電路測試實驗，具有比較明顯的優勢，例如涉及到的實驗內容全面，可涵蓋表2三大模塊的幾乎所有實驗項目內容，實驗投入少元器件損耗小，學生可自行實驗，不受實驗室硬件條件限制，與工程實踐最為接近，對元器件的參數設置和改變電路連接非常靈活，便于實現不同功能電路的指標和性能要求。在實驗過程中，學生先進行仿真實驗，再在硬件平臺上進行驗證，完成第一、二層次的實驗項目，而對于第三層次的項目，要求學生完成仿真設計和測試，然后學生可以進行更高層次的創新設計和開發項目的研究。

Protues在電子電路測試與仿真中的應用，具體體現在以下幾個方面：

（1）可對所有實驗內容進行實驗仿真操作，僅僅只需一臺電腦安裝Protues軟件，而元器件成本幾乎為零。

（2）能在不變換電路元件的條件下，僅僅通過改變電路參數來改變電路的性能，實驗結果非常直觀，而實驗過程簡便，實驗損耗幾乎為零。

（3）Protues提供了幾乎所有電子儀器――示波器、掃頻儀、邏輯分析儀、器件特性分析儀及信號源等。學生直接可以獲得各種實驗結果，如輸入輸出波形、頻率特性曲線、動態變化曲線等。

（4）對于設計性、綜合性實驗項目及對指標和性能提出較高要求的項目，可對學生的方案進行設計和仿真測試，驗證方案是否可行，便于方案的修改和調整。

（5）PCB的自動布線功能，能實現從原理圖到PCB圖的轉換，為電路的硬件實現提供了方便。

（6）學生通過Protues仿真實驗，積累大量電路原理圖和功能仿真、性能測試的經驗，為綜合電路模塊的項目實驗甚至為未來創新能力，科研、技術開發能力的提高奠定非常好的基礎。

（7）能將學科競賽培訓的部分內容融入到實驗課程的訓練中進行。

4.教學效果

我們對獨立開設的實驗課程電子電路測試與仿真，在開放實驗室環境下進行實驗教學內容、方法、手段等方面的改革研究和“虛”“實”結合的特色化教學實踐。實踐教學取得很好成效。（1）使得實驗課程能夠吸引學生產生濃厚的學習興趣，且使得學生對于電子電路方面的研究分析與模擬仿真能力得到大幅度的提升;（2）學生實踐動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力得到提高;（3）形成了一個具有較強實踐能力和實踐教學指導的師資隊伍，提高了教師進行實踐教學和科學研究的能力;（4）成為競賽培訓的重要一環，促進了學生競賽成績的提高。近三年，學生參加全國電子競賽、應用型人才技能競賽及科技作品競賽，獲得國家二等獎1項、三等獎1項、優秀獎3項，獲省級一等獎3項、二等獎6項，三等獎12項，優秀獎7項。

根據電信專業自身的條件和特點，對多年的實踐教學經驗和成果進行總結，進行了“開放實驗室環境下的電子電路測試與仿真實驗教學的研究與實踐”項目研究。雖然教學改革取得了一定成效，但是還存在或多或少的問題和缺點，還有待進一步改革探索，還需通過實踐不斷加以檢驗和完善。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：電子產品安裝與調試；課程改革；教學方法

一、引言

電子產品的安裝與調試是電子電工類專業的基本技能之一，要求學生們能夠掌握基本的理論知識，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學習的過程當中培養學生以實踐為基礎，組裝和調試電子產品的技能，提高專業技能水平。電子產品安裝與調試的教學改革方法眾多，其中在改革的過程當中側重于實踐為基礎的教學方法，以體現電子產品安裝與調試的實踐與理論的結合。發展多種教學方法的綜合運用，在教師的指導下對學生的實踐過程進行處理，對實踐內容進行總結，提高學生的操作技能和技術水平。電子產品安裝與調試教學方法，通常會選擇項目教學法和翻轉課堂教學法等多種教學模式的應用。積極調動學生的學習興趣，以學生的學習和實踐為主導，提倡以學生為主體的教學方法，并在教學過程中充分發揮教師的指導作用和輔助作用。電子產品的安裝與調試的課程內容強調理論基礎與實踐相結合，采用翻轉課堂教學、項目教學、實訓教學等多種教學方法。

二、電子產品安裝與調試課程改革教學方法

第一，電子產品安裝與調試課程改革實訓教學方法。針對直流穩壓電源安裝與調試，將其實訓的內容，發展為二極穩壓管電阻和電容的認識與測試。能夠應用萬用表測量發光二極管的極性，學會使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學會運用各種儀表對電路的故障進行分析排查。針對功率放大電路的安裝與調試。進行實訓教學改革以識別和測試三極管為主要內容，同時包括各種儀器儀表的使用。學會判斷三極管的構造，結合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個元件的作用。針對集成放大電路的安裝與調試，也實行實訓課程改革的方法，對整個放大電路進行安裝調試、組件的報警測試等，學會運用報警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運行。當前電子門鈴電路的安裝與調試也是電子產品安裝與調試實訓教學項目之一。學生需要通過運用所學的工作原理，分析定時器組成的電路圖，查閱電子元器件有關數據，正確的分析電路板面的組成，并對故障進行排查分析。第二，電子產品安裝與調試課程改革項目教學法。項目教學法是在實訓教學法的基礎上，對其進行項目化的劃分。電子產品的安裝與調試的實訓是基于理論課程，之后，項目教學法是基于原有的理論的基礎上，增加的實踐的內容，并將實踐具體化。鼓勵學生了解課程的輪廓，激發學生的學習動力。項目教學法要求學生每個小組使用一套實訓設備，讓學生充分認識和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當中，結合理論講解要求學生做好現場演示筆記，對遇到的各種問題及時的解決，讓學生培養良好的學習習慣。項目任務由學生個人完成，小組共同的探討，讓學生在學習的過程當中，逐漸的學會處理問題，通過完成任務，激發學生自主學習的潛能，培養其學習動機，增強學生參與知識建構自覺性的意識。在實訓過程中教師發揮輔助學習的作用，對于學生在自主學習中遇到的問題進行講解分析。教師給予學生以學習目標，比如直流穩壓電源的安裝調試要求學生通過自己的設計和要求的電路，按照工作要求來進行調試。針對學生在調試過程中出現的問題，對電路進行調整和修改，然后教師對每組成員的電路進行評估，排除故障分析問題綜合評估，讓學生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對電子產品的焊接，教師應該在充分了解電子產品生產工藝的基礎上，結合理論的內容將電子成品的整個安裝調試過程進行講解。增加學生學習的興趣，以便于其在實際項目訓練的過程中，能夠與實際生活緊密的聯系，應用到實際生活中去。

三、電子產品安裝與調試課程改革教學的必要性

第一，電子產品安裝與調試課程改革教學，在專業課程學習過程中，注重提高學生的實踐技能水平，借助實訓教學方法提高學生的學習能力，積累技能知識，豐富社會實踐閱歷，從而加深對理論的理解。同時通過實踐提高了個人對于項目內容的理解，電子產品安裝與調試操作水平進一步得到提高。使得學生進一步熟練地掌握電子產品安裝與調試的方法，并再一次對理論進行了深刻的理解，對課程教學內容的理解和記憶加強。并在此基礎上組織學生對自身的學習行為進行評價，尋找自身學習過程中的不足之處，并使得學生增加了自我承認的成就感，利用充分的時間學習，又調動了個人學習的積極性。第二，電子產品安裝與調試課程改革教學，發展以實踐教學為主要內容的技能培養的課程改革，并借助項目教學法的教學優勢，引導學生積極主動的學習電子產品安裝與調試專業課程內容，教師不斷地推進學生為主的課堂教學模式的改革，并激發學生的學習的自主性，以實踐教學促進電子產品安裝與調試教學水平的提高，培養具有專業素質的高水平人才。充分的尊重了學生的人格特征以及獨立的性格，培養其獨立自主的完成學習內容，理論與實踐相結合的實踐操作，激發其學習的創造力。從而達到良好的教學效果。在學習過程中，強調學生為主體的主觀能動性，提高學生實踐操作能力，通過實踐操作來學習知識和技能，避免由于教師的單純的理論教學，枯燥乏味的教學形式，被動接受知識的現象發生。學生在通過實訓課程改革教學方法和項目教學方法，基本上掌握了電子產品安裝與調試的原理，對基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續學習專業理論知識奠定了良好的基礎。第三，電子產品安裝與調試課程改革教學，通過對教學課程設置上遵循實踐為主的教學模式，圍繞實踐為中心進行課程改革教學，使得整個電子產品安裝與調試的課程設置進行了大翻轉，教學方法的轉變，使得教師不斷地思考創新電子產品安裝與調試課程內容設置，課程教學環節以及教學目的轉變，轉變教師以往的教學方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學的實踐操作能力。

四、結束語

綜上所述，電子產品安裝與調試課程改革當中，通過項目教育學法等與多媒體教學相結合的形式，實現了該課程理論與實踐的結合。教師在課堂教學中有步驟，循序漸進地引導學生進行實踐操作，豐富實踐經驗，促進課程教學改革，培養學生堅毅的品質，提高學生刻苦學習的品格以及注重實踐與理論結合的學習方式。通過對電子產品安裝與調試課程改革教學，實現對整個教育教學理念的改革，提高了電子產品安裝與調試課程內容的改革，并在此基礎上發展深層次的課程改革教學方法的創新和多元化融合發展。

參考文獻：

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[2]趙凱，等.用SOI技術提高CMOSSRAM的抗單粒子翻轉能力[J].信息與電子工程，2010（01）.

篇9

Zhang Xiaojie

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： "理實一體化教學"是通過實施一個完整的任務而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與工程實例結合起來,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。

Abstract: "Theory - practice - integrated teaching" is the activity through implementing a complete task, and its purpose is to combine with theory and project cases in classroom teaching, fully exploit the creative potential of students, and improve the students' comprehensive ability of solving practical problems.

關鍵詞： 高職教育 電子CAD 理實一體化 EDA軟件

Key words: higher vocational education；electronic CAD；integration of theory and practice；EDA software

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0142-02

0引言

教學模式是教學思想和教學規律的反應，是將教學防范、教學手段、教學組織形式融為一體的綜合體系。對于高職院校來說，教學模式的選擇與應用必須符合高職教育的內在要求。“理實一體化”教學模式自上世紀90年代提出后，逐步獲得了職業教育界的普遍認可和積極推廣。“理實一體化”教學模式從理論上講，可以追溯到近代著名教育家約翰?杜威（John Dewey）的以“做中學”為基本原則的實用主義教學理論體系。從實踐上講，則可看做當前德國“雙元制”職教模式的一種改進，“理實一體化”教學模式將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體并進行了有機組合，克服了傳統教學模式下理論與實踐相脫節的弊端，注重學生動手能力的培養，符合高職教育高素質高技能人才培養目標，充分體現了高職教育“理論必須、夠用為度”的特色。

電子CAD課程是電子電氣專業的一門重要的課程，也是一門實踐性很強的課程。在長期的CAD教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。將理實一體化教學法引入教學，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與項目全過程從而解決問題。

1課程內容體系的創新

根據高職院校的專業以及教學特點，我們在應用理實一體化教學時，注重課程內容和體系的設置。

首先，選擇適合本專業以及工程實際特點的專業軟件，在印刷電路板制版方面首選Protel2004軟件，因為它強大的制版能力是其它軟件無法比擬的。但是它在電路仿真方面有很多的弊端，實現起來也比較困難，所以我們選用Multisim7軟件來進行電路仿真。Multisim7軟件是一個優秀的電工電子仿真軟件，既可以完成電路繪制和版圖設計，也可以創建工作平臺進行實驗。Multisim7軟件功能完善，操作界面友好，分析數據準確，易學易用，靈活簡便。因此，在教學、科研和工程領域得到廣泛的應用。其次，學院極具戰略眼光地一舉購進成套電氣CAD軟件包SuperWORKS 50多套用于電氣教研室的教學工作，并組織了電氣教研室優秀教師進行了該軟件教材的編寫。經過幾年多的教學應用，在人才的實用技能培養方面效果顯著，取得了巨大的社會效益。學生在校期間就接觸到成套電器廠家的產品知識，明顯地增強了實際設計的能力，因而畢業后迅速為企業創造了效益。近年來，該專業的學生得到了電器行業廠家的紛紛好評。最后，在教學過程中，我們特別注重知識的更新。緊隨新理論新技術的發展的步伐，對現有教學內容不斷進行適當的刪減和增加。不斷更新教學軟件，使用最新版本的教學軟件。

2教學方法和手段的創新

將理實一體化教學方法引入課堂，將理論教學、實踐教學、多媒體教學、課內教學、課外教學、網絡教學有機結合，使教師的教學行為規范化、教學手段立體化、教學內容實用化，使學生愛學、易學、會學、學會。從而解決教師教得吃力，學生學得困難的矛盾。總結經驗，針對高職教學特點，以“必須、夠用”為原則，注重學生的實際應用能力培養，讓學生在學中練，練中學，從而掌握一定的繪圖技能，為從事具體實踐工作打下堅實基礎。

課余時間鼓勵學生參加實踐活動，開放實訓室，不對學生的完成時間做硬性的規定，讓學生自由發揮，自由完成任務。以學生為主體，教師予以適當指導，鼓勵學生獨自完成實訓項目，教師可根據教學活動中出現的問題，具體的予以講解和指導，這樣做不僅有利于教學質量的提高，也可以節省教育資源。在實訓活動過程中，學生可自行查找學習項目，也可以選用實訓室提供的學習項目，一切教育活動都是在比較寬松自由的環境中完成的，這樣做有利于學生更容易接受文化知識，同時也實現更扎實的記憶。

3實踐項目建設的創新

本課程在建設過程中通過企業調研、專家論證，確定了幾個既來源于工作崗位又高于工作崗位的學習情境，具體的課程教學設計是以項目為導向、能力為核心，構建新的實踐化課程內容體系，確保教學內容的合理性、實用性和先進性以及符合學生的認知規律。以典型項目分解為若干個任務，并將任務分解得到相應的知識模塊，以各個任務構建知識，前后連貫，層層遞進。

從學生的認知規律入手，確定了由淺入深的幾個典型項目，并兼顧學生學習興趣，選取了學生實驗時使用的電路板或電子實訓時的小制作，針對Protel2004軟件，我們設計的實踐項目包括搶答器電路板、穩壓電源、交通控制電路、正負電源電路和數字顯示板電路。

這些任務既涵蓋了電子線路CAD中Protel2004的所有知識模塊，又包括了在相關崗位中應該具備的實踐能力，通過這些任務的訓練，學生既能學到系統的理論知識，又能充分理解并運用知識，增強動手實踐能力。其中，搶答器電路板電路簡單，作為軟件的入門，學習軟件的設計流程，包括原理圖的繪制以及PCB板制作的流程，穩壓電源和正負電源交通控制電路進行原理圖和單面PCB板的繪制，交通控制電路和數字顯示板電路進行原理圖和雙面PCB板的繪制。

針對其它的EDA軟件，我們也建成一些既簡單又能滿足本課程教學要求和工程實際要求的項目，讓學生在樂趣中學習，使機房類似于技術室。實踐項目以已學課程為基礎，以實用性為內容進行構建。

4全面可控的考核體系

考核評價是檢驗學習效果，評價教學質量和促進創新人才培養的重要手段，考核方法的合理與否，將直接影響學生的教學態度、教學行為和教學效果。針對本課程的特點，我們建立全面可控的考核體系。該體系包括以下幾方面：①學生學習積極性與階段學習效果評價（考勤、課堂表現、完成成績）；②自主學習能力評價（獨立完成作業）；③表述能力評價（課堂發言、討論）；④團隊合作與協作能力評價（項目合作）；⑤綜合能力評價（操作考試）。

通過這幾方面能力的綜合性考核，真正做到全面評價學生的各種能力，為以后進入企業奠定堅實的基礎。

5課程學分和認證資格證書互認的實施方案

學生修完本課程，考核合格者可以獲得本課程的學分。但是為了提高學生的就業質量，我們考核的技能點完全按照計算機輔助設計高級繪圖員(電路類)職業技能鑒定的標準命題、評審。根據國家推行雙證書制度的精神，學生在學習本課程后可以參加省職業資格考證，獲得高級繪圖員證書。下一步，我們將會直接采用認證的方式進行課程考核，真正實現課證融合。

隨著我國社會主義市場經濟的發展，各種職業崗位對人才質量的要求也不斷提高。“理實一體化”教學是高職院校提高人才培養質量的有效措施。值得注意的是，任何教學模式都是一個動態的、發展的過程，要真正的做好“理實一體化”教學，不僅要認識“理實一體化”教學實施中面臨的問題，還需要根據學校實際情況，不斷修改完善，構建符合自身條件和專業特點的教學實施方案，只有這樣 “理實一體化”教學才會促進教學產生實效。

參考文獻：

[1]盧慶林.《電子線路CAD設計》，重慶大學出版社.

篇10

關鍵詞:電子技術基礎 教學建議

隨著電子技術突飛猛進的發展,知識更新換代的速度不斷加快,社會競爭日趨激烈,社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高,為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了不少的壓力。中等職業學校的電子專業的《電子技術基礎》是一門綜合性很強的學科,它是學生學習其他電路知識與技能的基礎,就其知識而言要求學生掌握如半導體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發器及時序電路等基本知識與技能,要求學生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產生的原因并具有排除故障的能力,而教學計劃則要求教師在2~3學期內完成教學任務。若按傳統教學方法難以在規定的時間內達到要求的效果,為此要求教師根據學校實訓實習的實際情況不斷改進教學方法,不斷優化教學內容,真正體現以能力為本位,重視實踐能力的培養,突出職業教育的特色。為此我建議從以下幾方面進行教學改革:

一、以任務為導向落實理論實踐一體化教學

以“任務”為導向是指學生在學習過程中由師生共同制訂一個階段的學習任務,如在學習半導體器件這一章知識時,我們共同討論制訂了以完成“串聯型穩壓電源的制作”為基本任務,在放大電路的學習時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學習任務等。這樣將學習內容完整地分到了各學習任務中。學生只要一步一步地完成各項學習任務,最終也就完成了《電子技術基礎》的內容學習。從前兩屆學生的學習情況來看,利用這種任務式的理實一體化的教學,學生學習興趣有了明顯的提高,學習的主動性也增加了。近年來學生參加技能競賽和統考成績均位居學校前列。值得注意的是不同階段的學生在與教師共同制訂任務時是不一樣的,如2005級學生在學習時要求制作一個手機萬能充電器,而2006級的學生則要求制作一個多功能電源等。在教學中教師應事先準備好完成任務的樣機,以便激發學生的學習興趣。同時也為學生的學習提供方向,學生則根據師生共同制訂的學習任務,將各項學習任務進行明確具體的分工,要求學生在明確任務后利用“學案”進行知識與技能的學習與研究。完成工作任務的過程,既是實訓,又是專業知識和技能的學習過程。值得一提的是教師在編寫“學案”過程中應充分考慮到學生的實際情況和學校現有設施設備的情況,以激勵性的語言和啟發性的語句引導學生進行自學、引導學生對知識點學習的總結和歸納,對存在的問題先在小組間進行討論交流,或利用網絡資源、圖書室的專業書刊進行知識的補充,課堂上對已掌握的知識進行鞏固和加深理解,對疑難問題進行討論以獲得解決,從而提高學生學習知識與技能的方法。

二、激發學生學習興趣是學好本學科的關鍵

眾所周知,中職學生的學習習慣和學習態度較差,學生一進校就面臨這樣多專業知識與技能的學習,學生一提到課前利用“學案”進行自學時總感到學習壓力大,缺乏學習信心。這時我一般采用第一、二節課讓學生到實訓室,了解實訓室的各種儀器設備,看一看前幾屆學生的學習成果,即學生的各種小制作、小發明等,讓學生感到學習這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學生到PLC實訓室,到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學生將單片機實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學生摸一摸、動一動、試一試,再結合目前就業前景對學生進行學習興趣和學習信心的引導。

三、對教材內容的重新編排與設定

目前中職學校學生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業出版社出版的國家規劃教材,從教材內容的編排和知識面而言都是本專業所必須的,但也存在部分內容與市場行情相脫節的現象。有的教材對“四新”知識內容基本上未涉及,有的內容對中等職業學校的學生學習來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學中,我將這部分內容以選學的方式要求學生學習,只要求學生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務教學中需要用到的知識和技能進行教學。上學期與學生共同制訂了《電子技術基礎》的學習任務,主要從以下九大任務進行教學與學習:1.直流電源類制作任務;2.可控硅控制類制作任務;3.功率放大器制作類任務;4.無線話筒制作類任務;5.收音機制作任務;6.集成電路運用制作類任務;7.NE555制作類任務;8.脈沖與數字電路制作類任務;9.簡單PCB設計與制作類任務等。當然這給教師提出了更高的要求,除了對《電子技術基礎》的理論和技能掌握較好外,還應對目前電子行業的發展有更新的認識,并在教學中將新知識、新技術、新設備、新材料等相關知識恰當融入到教學的各環節中。以教材作為學生學習的參考書,充分利用好各教學任務階段的實訓記錄、實訓報告和“學案”,幫助學生掌握必要的知識與技能。

四、提供學生學習的空間,引導學生主動學習

為了讓學生更好地完成本學科的學習任務,我讓學生利用網絡資源進行網上學習,在網上將遇到的問題進行解決或提出見解等,每個月務必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業期刊內容的學習,并要求學生做好讀書筆記。在要求學生進行書刊的學習時,教師應有意識地選擇與學習內容相當的材料要求學生學習,而近幾年的專業書刊大多講述知識與技能都較前沿,學生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業雜志中的部分內容勾劃出來讓學生進行學習,并將學習情況在班內進行交流,以拓寬學生的知識面。

通過這幾年的實踐,我利用上述方法在教學中取得了一定的成績,但這只是探索教學改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業學校《電子技術基礎》等相關專業學科的教學提供借鑒,為我國電子行業的發展培養出更多優秀的技能型人才。

參考文獻: