導語：如何才能寫好一篇計算機網絡實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義

(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。

(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。

二、計算機網絡實驗室的標準

現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。

(一)設備必須先進。理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。

(二)計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。

(三)設備具有實用價值。計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。

三、計算機網絡實驗室的功能

(一)網絡實驗的功能。為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。

(二)一般實驗室的功能。計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。

(三)多媒體教學功能。網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。

(四)計算機網絡實驗室的科研功能。現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。

四、充分發揮計算機實驗室的實訓功能

現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。

五、計算機網絡實驗室的具體實訓項目

計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。

(一)綜合布線展示。綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先，由老師講解，然后老師進行現場的演示；其次，學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。

(二)網絡交換技術的實訓。為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。

(三)配置無線網絡的實訓。無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。

(四)配置網絡服務。計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。

(五)拓展功能實訓。可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。

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關鍵詞：高職；計算機網絡技術專業；實踐教學；項目導向

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)34-0140-02

1概述

隨著計算機網絡技術與互聯網的飛速發展，網絡已成為我們生活、辦公和商務等活動中不可缺少的工具，網絡技術已參透在各個行業領域，使得現在的企業的運營管理都離不開計算機網絡。當前社會需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護和網絡軟件設計開發、測試，網絡管理以及網絡安全檢測等方面的應用型技術性人才[1]，這些對計算機網絡技術專業人才的動手實踐能力和綜合素質提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機網絡技術專業的實踐教學顯得尤為重要，所以必須要構建好高職計算機網絡技術專業實踐教學體系，鞏固和加深學生的計算機網絡專業理論知識的同時還要重點培養學生的實踐動手操作的能力，從而實現計算機網絡技術人才培養與社會需求零距離對接。

2實踐教學存在的問題

計算機網絡技術專業是實踐性要求很高的專業，許多地方高職院校雖建設好了網絡實訓室，但由于實訓室內路由器、交換機等網絡設備少，沒有對實訓室進行合理的設計，使得設備利用率較低[2]。由此計算機網絡技術專業教學長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學生的實踐教學，實踐內容側重于驗證課本所學的知識點缺乏綜合性、設計性實踐。從而導致教學效果不佳。高職學生普遍存在入學底子薄，學習目標不夠明確和自主學習能力差等系列問題，這為教學工作帶來了難題，如何激發學生的學習熱情與積極性以及形成自主學習習慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學依附于理論教學的現象。多數高職計算機網絡技術專業的實踐教學采用教師教授，學生跟著學和操作的固定模式，這樣的教學模式下學生大多是以模仿為主，很難引起學生的興趣，學生在解決實際問題和實踐動手能力以及創新能力上得不到實質性的提高。在實踐教學內容這塊由于與計算機網絡技術相關的企業交流較少，實踐教學內容與企業實際應用有很大差距，導致培養出來的學生無法形成完整的技能系統，很難將所學的知識運用到實踐中去，在面對企業復雜的信息網絡化環境是無法勝任的[3]。

3項目導向教學內涵與作用

與傳統教學模式不同，項目導向教學模式要求以學生為中心，教師在整個教學過程中，起到指導和組織的作用，這樣可以有效發揮學生的學習主動性與積極性以及創新能力的培養。項目導向教學模式是把學生的學習任務與實際的項目有效地結合，教師與學生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進行相應的教學活動，在該模式中由老師先提出項目任務問題，學生可通過探索問題和解決問題來提高學習積極性與學習興趣[4]。項目導向教學模式是將理論知識、操作實踐與工程應用進行高度結合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學生專業技能水平，同時也培養了學生的團隊合作能力，從而提高他們日后的就業競爭力。

4基于項目導向實踐教學體系構建

針對以上高職計算機網絡技術專業的實踐教學體系存在的問題，提出基于項目導向高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革，由于高職計算機網絡技術專業是以建網、管網、用網為核心能力來培養學生，在人才培養方案的制訂中，以項目任務為導向，按照職業崗位對應的知識、能力來選取相應的教學項目內容。下面就實踐教學內容體系，保障體系和學生綜合評價機制做相關的介紹。

4.1實踐教學內容體系

由于計算機網絡技術專業知識面寬，應用的技能點比較多。我們通過企業調研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業生的反饋信息，將計算機網絡專業的網絡相關項目按照網絡規劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網絡、中型企業單位網絡、大型綜合型網絡。并且每個網絡項目開展過程中可細分成網絡組建、網絡管理和網絡應用3方面的工作[3]，這與計算機網絡技術專業核心能力培養是相對應的。在每個項目設計時，要求每個項目的知識點包含教學大綱課程的主要知識點，對每個項目分細化為若干個項目子任務，讓知識點融入到項目任務中去。通過以項目任務驅動的模式實施教學，在課程教學設計中，對學生進行分組教學，鼓勵學生進行小組討論交流，培養他們思考問題和解決問題的能力以及創新和團隊協作的能力的培養。

4.2實踐教學保障體系

1）實訓室規劃與建設高職計算機網絡技術專業是應用性、操作性非常強的專業，而學生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機網絡技術專業的實訓室的規劃與建設對學生的實踐操作能力的培養起到至關重要的作用。在建設網絡實訓室時，以項目的情景為依據，根據項目任務中的設備要求來進行實訓室的建設和規劃。由于計算機網絡設備比較貴，技術更新換代周期比較短，這些給實訓室的建設帶來一定的困難，為了更高效利用實訓室，在規劃時，使硬件和軟件共享度高的任務規劃在同一個實訓室[5]，我們由此規劃的實訓室有網絡基礎實訓室、網絡綜合布線實訓室、網絡工程實訓室、網絡管理實訓室、網絡安全實訓室和銳捷網絡實訓室，其中銳捷網絡實訓室是我院自2007年就與福建星網銳捷網絡有限公司共建，合作建立高水平實訓室。2）實踐教學雙師型師資隊伍建設在計算機網絡技術專業實踐教學方面，雙師型教師是實現項目的引導者和組織者，在項目的教學過程中起到關鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統理論知識和較高的專業技術能力，同時還要具有很豐富的實際項目經驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。由于高職院校教師引進來是大多是應屆畢業生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經驗，這也是制約實踐教學質量的重要因素。計算機網絡技術專業實踐教學不僅要求教師要有很強的教學水平，而且要求教師具備豐富的項目開發經驗。在對雙師型師資隊伍建設方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學觀摩、互派訪問學者等形式提高教師教學整體水平；二是積極創造條件派送年輕教師到相關企業單位進行實際項目鍛煉，我院與多家企業單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業單位掛職鍛煉，了解企業和生產過程，提高解決網絡技術問題的能力，同時可將企業單位的技術項目引入到實踐教學中，以便豐富教師的項目實戰經驗和教學經驗，促進教學方法和教學模式的改革；三是聘請具有豐富經驗的企業網絡技術人員來上實踐課和請企業的網絡工程技術人員參與實踐教學的指導。

4.3學生綜合評價機制

由于計算機網絡技術專業是實操性非常強，我們需要改變傳統理論筆試加操作的考核模式，注重學生完成項目能力考查，對學生的評價緊扣實踐教學項目，通過采用過程評價、階段評價和實現項目目標評價等多種評價方式，多方面綜合評價學生所學知識的掌握情況和完成項目任務的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。

5總結

基于項目導向的實踐教學，可以使學生在學習和實踐項目任務的過程中，獲得自信心和成就感，激發了學生的求知欲望和學習積極性，提高了學習效率，同時可以加深學生對所學內容的理解，鍛煉了他們的分析和解決問題的能力、實踐動手能力和團隊協作能力。我院計算機網絡技術專業通過項目導向實踐教學，取得了良好的教學效果，提高了該專業實踐教學質量。

參考文獻：

[1]池瑞楠,蔡學軍.高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索[J].計算機教育,2007(7):65-67.

[2]潘澤強,黃益群.計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].制造業自動化,2011(2):182-184.

[3]王勝.基于項目導向的計算機網絡技術專業實踐教學體系構建[J].隴東學院學報,2013(5):136-139.

[4]徐雅斌,周維真,施運梅,等.項目驅動教學模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2011(6):125-130.

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關鍵詞：化工高職院校；計算機網絡技術；探索

文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1　問題的提出

計算機網絡技術專業主要培養網絡相關的高技能技術人才，從事網絡工程、維護、管理、技術服務等工作。

隨著社會發展進步，各行各業信息的發展進程加快，計算機網絡技術專業學生具有廣闊的就業前景。但是該專業大專層次畢業生的就業情況并不樂觀，特別是就業質量不高。例如在化工高職院校畢業的學生，8％以上從事技術服務層面上的工作，有一部分只從事簡單的網絡數據錄入工作，處于計算機技術人才層面的最低端，真正在局域網管理與維護、建設與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)專科層次計算機網絡技術畢業生實踐能力較差。究其原因是學校人才培養定位不準確，沒有充分根據工作過程展開專業教育教學。

(2)化工類高職院校，信息技術師資積累較少，技術積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強的網絡技術教師水平。

(3)化工類院校化工類專業特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術類專業趨于弱勢，社會需求和學生選擇專業時，往往不把計算機網絡專業作為首選，造成生源質量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計算機類專業包括計算機網絡技術專業，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院校化工特色鮮明、社會需求旺盛的環境下，辦好計算機網絡技術專業?這是我們內蒙古化工職業學院計算機與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。

2　依附學院特色改進專業方向

在內蒙古化工職業學院，化工類專業群建設成就突出，被社會認可。近年來，化工行業發展迅速，人才需求量大，內蒙古化工職業學院化工、機電類畢業生就業率高。

我們學院近鄰就是內蒙古電子信息技術學院，如何與此學院合理劃分人才規格和專業定位，辦出化工職業學院計算機網絡技術專業的特色?近三年來，我們組織專業教師參加了學院三屆校企洽談會，進行了調查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業信息化技術人才的需求有了全面的了解。在我們三年的調查中，對210余家化工建材類企業進行統計，得到的結論是：

(1)企業需要信息化建設與管理的技術人員，這樣的人數在需求比例上約占企業畢業生需求總數的5％左右。

(2)企業需要的信息化技術人員：熟悉計算機常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統，熟練進行計算機網絡維護與網絡建設。

(3)企業需要計算機控制技術人才：在調查的大中型企業中，DCS系統應用普遍，環境總線系統已有應用，對于此類技術，很多從業人員是由計算機專業改行從事控制技術工作，進入工作慢，學習實習過程長。

(4)隨著企業信息化建設的進步發展，電子商務的廣泛應用，大大促進了市場銷售的定向及地理位置的擴展。

通過以上分析總結，絕大部分化工建材類企業需要的信息化技術人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現在高職院校的計算機專業劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養方向的畢業生。

作為一所化工高職院校，開辦計算機類專業正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學院專業定位明確，又沒有化工建材類專業的顯著特色。因此依附化工類專業特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機網絡技術類專業的專業定位和人才培養方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經過實踐取得了一些成績。

3　主要改進措施

3，1合理專業定位，明確人才培養目標

通過校企合作，深化“工學結合、雙證畢業”人才培養模式，依據“組網”、“管網”及“用網”的實際工作過程，我們將目標定位在培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力，面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才，培養能在中小型化工建材企業第一線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。

計算機網絡技術專業是以培養高等技能人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線。我院注重行業社會背景分析，進行了人才需求及畢業生跟蹤調查，并根據調查結果確定設計了學生的知識、能力、素質結構，如表1所示。

高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業依據“組網”、“管網”及“用網”的培養目標，將其分為培養網絡工程、網絡項目管理與開發、網絡電子商務三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護；網絡項目管理與開發主要包括企業信息化管理、網絡程序設計與數據庫開發；網絡電子商務主要包括電子商務網站建設等。

3，2構建基于工作過程的課程體系

計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“組網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“組網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、管理及電子商務三個方向的工作過程相聯系。首先，通過調研確定網絡工程、網絡管理、網絡電子商務三個方向的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時，注重工學結合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業指導委員會指導下，根據“工學結合”人才培養模式，依托化工行業、建材行業，深度這些行業中涉及到的網絡技術知識，調整課程設置，制定優質核心課程標準，構建基于工作過程的工學結合模塊化課程體系。同時，確定“網絡工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網”、“管網”、“用網”三個專業方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業建立“工學結合”的人才培養模式，如表2所示。

3，3依據工作過程構建實訓模式

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通 過課程體系的實施來實現的。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過程，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統。工作過程系統化課程體系是根據產品、項目的工作過程系統確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。

(1)采用“項目／任務訓練”模式。

為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產項目／任務，可以讓學生體驗生產各個環節的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環節的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機網絡技術專業的課程綜合實訓中我們可以以“建設某商務網站”和“組建某網絡”為實際任務，并設定網絡、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發揮他們的創造性，方案設計要體現科學性、系統性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

(2)通過必要的組織形式完成工作。

課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環境，培養學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。

目前，軟件工程和網絡工程領域主要采用項目經理負責制。在實訓過程中，我們可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經理的組織下共同完成網站項目或網絡項目的設計與實現。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現決定。

(3)課程綜合實訓應集中、連續的進行。

計算機網絡技術相關項目的設計與實現是一個綜合了各個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反復調試和處理的突發問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經理靈活安排。

一般說來，計算機網絡技術專業的課程綜合實訓應安排在實習前進行，并具有連續的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓練，達到就業崗位的最低要求。

(4)課程綜合實訓的成績考核。

成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上采取課程內容與職業資格鑒定內容相關聯的考評體系，實現過程考核與結果考核相結合；在評價方式上采取多種評價形式，實現學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。

3，4做好系列化專業教材的編寫出版工作

以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，配合專業主干課程的建設，進一步調整充實教材的編寫出版規劃，做到：

(1)將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優化整合后的新課程上。

(2)充分調動專業教師的積極性，發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。

3，5加強企業合作，提高就業率

計算機網絡技術專業在專業設置、培養目標和規格、人才培養方案設計方面，積極探索產學研結合的辦學模式，加強科研、技術開發與技術服務工作，實踐教學與科研生產的密切結合和相互促進，從而保證高職教育的可持續發展。

在計算機網絡技術專業建設過程中，計算機類專業指導委員會發揮了重要作用。專業指導委員每學期都有計劃、有目的地開展專業建設工作。在專業結構的調整、人才的培養模式及規格、人才培養方案設計等方面，專業指導委員會都參與，我們認真聽取了校內外專家們對本地區企業發展的現狀及行業對人才需求狀況的分析，使專業的設置具有針對性、靈活性和適應性，面對地區、行業、企業急需和緊缺的人才設置和調整專業結構，明確人才培養方案。

在構建專業課程體系時，我們也邀請了專業指導委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養”的原則，實踐性教學環節在整個課程體系中相對獨立，并在教學計劃中占有近一半左右的比重，相當一部分實訓項目是在與學校簽訂了協議的校外實訓基地進行，由實習基地的專業技術人員和教師共同對學生的實習實訓進行指導，學生在學習的同時，加深了對專業特點的了解，使學生熱愛所學專業，提高學生學習的主動性。

認真做好本專業最后一學期的頂崗實習。頂崗實習采取學生自找與教師安排實習單位相結合的方式，在企業進行畢業前的綜合實習。學生在實習的同時，確定與企業經營管理密切相關的畢業設計課題。學生與企業進行了實質性的雙向選擇，實現了頂崗實習、做畢業設計課題與學生就業的三位一體化。近幾年由于校企結合得比較緊密，工學結合順利，計算機與信息工程系與企業間的信任度進一步提高，企業對計算機網絡技術專業學生各方面的表現比較滿意，每年企業在學生畢業實習結束后都與本專業不少畢業生簽訂了就業意向書。

實踐教學與科研生產的密切結合和相互促進，是保證高職教育可持續發展的重要環節，也是我們長期堅持的工作原則。專業教師積極利用實驗室、實訓室的條件，開展校企合作，而其中工學結合是改革的主題和重點工作。

(1)完善企業參與教學改革機制。

進一步加強和企業的聯系、合作，進一步發揮專業顧問委員會的作用與職能。聘請企業領導、工程技術人員參與人才培養方案和教學大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業改革、發展情況，使教師、學生了解社會，了解企業對技術人員的要求。

(2)健全學生社會實踐制度。

為使學生了解社會，增強工程意識和競爭意識，實現全過程育人，我們將進一步健全學生社會實踐制度，規定學生假期必須進行社會調查，每學期交社會實踐報告一份。

(3)充分發揮校內實驗、實訓基地在技術應用型人才培養中的優勢作用。

我院計算機實驗、實訓室共有7個，其中計算機網絡技術專業實訓室有兩個，為計算機網絡技術專業學生提供了比較完善的實驗實訓條件。

(4)發揮校外實訓基地的作用。

繼續鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內蒙古西部動力網絡技術有限責任公司、呼和浩特市奔騰計算機服務公司的合作，結合畢業實習、畢業設計、解決計算機網絡中的實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走向社會奠定基礎。計網06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業實習，實施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了銳捷，Cisco，華為等業內龍頭企業IT認證的中級教試標準，適當提高要求，建立本專業人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現課程評價的標準化。在此基礎上，嘗試建立試題庫和網上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結合，客觀評估學生的能力。

同時，通過校企合作渠道，我們將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統等)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業崗位的適應能力，努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。

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【關鍵詞】 以就業為導向；高職；課程；計算機網絡；建設

1 “就業為導向”在高職《計算機網絡》課程建設中的出現背景

教育部部長周濟曾指出：“職業教育就是就業教育”，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。“以就業為導向”的高職教育，即要求我們培養出來的學生應該是市場上需要的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才，而不是那些基礎知識扎實，畢業后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。

在高職教育中，《計算機網絡》幾乎是所有計算機或通信類專業的基礎課程，而且該課程所教授的知識在現實生活以及工作崗位上有著普及應用。那么，在就業壓力日益增大的社會現狀下，如何“以就業為導向”來建設《計算機網絡》課程是目前我們應該研究和改革的首要任務。

2 “就業為導向”的高職《計算機網絡》課程建設的五要素

全面開展“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程建設應從以下五個方面著手，并不斷改進深化下去。

2.1 “雙師型”教師與行業兼職教師是前提。在任何一門課程教學工作的開展過程中，任課教師所具備的素質與能力是學生能否學好該課程的關鍵因素之一，也是本門課程能否建設好的前提。“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程對任課教師所具備的素質提出了更高的要求。“雙師型”教師就是最佳人選，具體說來，任課教師既是教學經驗豐富的講師，又是網絡行業工作能力突出的工程師。只有具備真正“雙師”素質的教師才能將《計算機網絡》課程內容傳授得更為形象也更為透徹。

但是，僅靠“雙師型”教師進行教學還是不夠的，因為教師通常工作在教學崗位上，可能沒有時間深入了解行業一線知識，而這些知識又恰恰是必須滲透到《計算機網絡》課程中的每一個章節中的、學生也是最感興趣的部分，我們就需要聘請企業中的網絡工程師作為本課程的兼職教師，在空余時間來學校為學生進行授課或者講座，成為“雙師型”教師的補充力量。

“雙師型”教師與行業兼職教師的共同授課，將完善課程教師隊伍，這也是“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程建設的前提。

2.2 可塑、完善的實驗（訓）室是基礎。高校實驗（訓）室是從事實驗教學、科學研究、技術開發和學術交流的重要場所，是培養人才創新思維和創新能力的重要基地。不管是理論教學還是實訓教學，“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程的教學活動的開展都應該在實（訓）室中進行，實現邊干邊學和邊學邊干的目的。

為取得良好的教學效果，我們在設計與建設實驗（訓）室時就應考慮以下兩點。

2.2.1 授課設備與實訓設備共存。正因為理論教學還是實訓教學都在實驗（訓）室中進行，所以教師上課所需的諸如投影儀、黑板、展示臺，學生所需的操作臺、計算機等設備都應該齊全。教師在實驗（訓）室中可以邊授課邊進行實訓內容與過程的展示，學生則可以邊聽課邊操作。

2.2.2 實訓設備與環境靈活可塑。實驗（訓）室建設過程中應充分考慮到《計算機網絡》課程的教學內容，配備教學所需儀器與設備，并按照教學要求建設整個實驗（訓）室環境。構建的實訓環境應具備靈活可塑性，方便教師授課安排以及學生自主實驗的需要。

譬如，實驗（訓）室在建設過程中，多配置數十臺集線器或者交換機，將電腦桌更換成大面積的操作臺，以及網絡布線時多設計幾種網絡拓撲，并將不同網絡拓撲的網線接口面板分布在操作臺不同位置，學生就可以較為自由地插拔網線，并利用交換設備靈活自主地組建網絡，進而達到教師的教學目的與要求。

離開了可塑、完善的實驗（訓）室作為基礎支撐，課程建設的一切都只是紙上談兵。

2.3 “項目教學法”是核心。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。在項目教學中，學習過程應該成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程的教學方式就應該采用項目教學法，在教學中以學生為主。教師先簡單講相關理論知識，然后讓學生圍繞某一任務做實訓，最后教師再對知識進行系統講解與總結，使得學生在操作和參與互動過程中能力得到提高。

我們根據項目教學法的要求，結合《計算機網絡》課程的特點，對知識體系的結構與順序進行了調整，整個課程設計突出對學生計算機網絡相關職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞各工作任務（活動）完成的需要來進行。教學中堅持理論夠用、實訓為主的思想，將相關知識點分解到實訓項目中，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展其職業能力，項目教學法在課程建設中的核心作用也就得到體現。

2.4 “工學結合”是補充。工學結合是指學生一邊在企業實踐，一邊在課堂學習。“學中有工，工中有學” 這種辦學形式既是國際上的普遍規律，又是中國的高職教育特色；既是中國歷史的產物，又是當今高職教育的亮點。

當“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程把部分課時的實訓場地從實驗（訓）室中轉移到網絡公司的辦公場所或者網絡工程施工現場上，把實訓內容從實訓教材中的實驗轉變成工程一線的具體任務，那么，這時就真正體現了職業教育新的價值取向：即從封閉的學校教育走向開放的社會教育、從單一的學校課堂走向實際的職業崗位、從學科學歷本位轉向職業能力本位、從理論學習為主轉向實踐過程為主、從學科中心轉向學習者中心。

雖然，受限于各方面原因，工學結合項目尚不能在所有課程建設中全面自由展開，但是目前工學結合運用到“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程建設中，能補充了本課程的教學方式，使“以就業為導向”的最終目的得到實現，為學生今后的畢業、就業的零過渡實現提供了依據。

2.5 全面公正的考核評價體系是保障。在“以就業為導向”的方針下，單純用簡單的期末筆試分數來顯示學生學習課程的總體情況與效果是不科學的。我們的重點應是考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。查找與故障排除兩個實驗作為實訓環節的考核，輔以筆試、論文、實訓報告、平時成績、團隊合作能力和行業指導教師評價等手段方法，確定最終評價體系，盡可能地全面、公正對學生學習了本課程后總體情況作出評定，保障“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程建設的順利開展。

3 結束語

“以就業為導向”的高職《計算機網絡》課程建設是一項長期而艱巨的工作，需要方針政策的引導、各級領導的扶持、校外企業的積極配合以及廣大師生共同長期的努力才能把這項工作逐步做好，為社會培養出受歡迎的具有熟練工作技能的高素質人才。

參考文獻

[1] 《職教論壇》2003/16“論高職專業的實踐性教學”陳 欣 鄭海濤

[2] 《中國教育報》 2006年11月15日第10版 “多角度解析'工學結合、半工半讀'” 邢暉

[3] 上海市大眾工業學校校網 “淺談項目教學法在專業課程中的開發和實施” 李旭東

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關鍵詞：教學改革 精品課程 高職高專 計算機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學校教學改革工程與教學質量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內涵為出發點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。

計算機網絡技術緊貼地方經濟發展，現在已成為信息時代飛速發展的主要信息技術之一。計算機網絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業學生的計算機網絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業前沿視野。所以，推進計算機網絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。

1 高職高專院校精品課程現狀

從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。

1.1 教學實踐比重失衡

在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作為專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環境缺乏等都是較為突出的問題。

1.2 教材的更新與實踐教學不符

計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。

1.3 師資隊伍亟待調整

高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程制作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。

2 計算機網絡精品課程改革實踐

2.1 課程建設目標的建立

要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學為目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。

2.2 精品課程實踐

將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變為工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發校企合作，采納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，并組織教師定期參加企業培訓。

2.4 綜合化考評體系的建立

為更清楚了解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目后，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。

2.5 實施貫穿式教學

根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。

3 總結

高職高專應結合計算機專業的特點，盡快啟動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。

（肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻：

[1]馮立國.高職高專網上教學及其網上資源建設的現狀研究[J].中國遠程教育，2011，（3）.

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【關鍵詞】虛擬軟件 計算機實踐教學 Vmware

近幾年，由于高職院校計算機專業學生人數在不斷增加，給學校實訓教學帶來了諸多方面的問題：第一、在實訓室建設中，由于專業網絡實訓室費用昂貴，一般每個學校只有一間，遠遠不能滿足教學需要。第二、有些課程的實踐環節是對主機操作系統有破壞作用的，如：計算機組裝課程中的硬盤分區及格式化操作。正是由于上述原因只能給學生開出很少的實訓課時量，讓這些實踐性很強的課程純粹的紙上談兵，使得學生對這些實踐性很強的課程學習缺乏積極性。針對以上的現象，采用VMware Workstation來構建計算機網絡實訓環境，滿足教學的需求。

1 虛擬機技術簡介

虛擬機的概念是指利用軟件“虛擬”出來一臺計算機。虛擬機簡單地講就是利用計算機中的CPU、內存、硬盤等資源再重新虛擬出來的一臺計算機中的計算機。可以使您在一臺機器上同時運行兩個或多個不同的操作系統，而且各操作系統之間彼此互不影響，并且可以如同使用普通的應用程序那樣切換。

VMware是比較早的提供虛擬機軟件的公司。VMware的虛擬機軟件包括VMware Workstation、VMware GSX Server及VMware ESX Server，本文所介紹的是VMWare Workstation。

2 高職院校計算機實踐環節教學中出現的問題

高職院校計算機網絡實踐教學通常分為兩大類：網絡操作系統類，如網絡服務器配置與應用和Linux操作系統；網絡互聯類，如交換機和路由器的配置等。

具體來說，上網絡操作系統課程時，學生通常只能分配到一臺計算機，無法實現C/S模式的實訓。上網絡互聯課程時，由于網絡工程實訓室設備不足，交換機和路由器的設備連接、管理和配置實訓都無法正常完成。

3 VMware在計算機網絡實訓教學的應用

3.1 VMware軟件的安裝

我們可以直接在VMware官方網站里下載一個VMware Workstation安裝文件，下載完成后雙擊即可安裝，軟件安裝不難，只要按照要求點擊下一步直到安裝完成即可。

VMware Workstation是在一臺主機上模擬出多臺計算機，為了體現虛擬計算機的真實性，它實際上虛擬了真正的各種硬件設備，如：虛擬計算機中的操作系統需要多大的內存，那么在虛擬的時候也真的分配多大的內存給它。因此，VMware Workstation對硬件的要求比較高，其中CPU：建議雙核；內存：建議2GB及以上；硬盤：建議空閑空間40GB及以上。如果是一臺具有1GB內存的計算機，那么用VMWare來構建一個多操作系統的網絡實訓環境，是比較吃力的，比如虛擬機A（Windows Server 2003需要內存512MB），虛擬機B（Windows XP需要內存256MB），再加上主機自己需要內存512MB，合起來大概需要內存1280MB。正是因為受到硬件要求的限制，所以利用VMWare構建復雜網絡實訓環境的相關研究和應用還比較少。

3.2 VMware的使用

VMWare在實訓中的應用很多，比如：網絡操作系統的安裝、Windows服務器的配置、Linux服務器的配置、網絡安全軟件測試等，在這里我們介紹一個在虛擬機中利用FreeBBS構建BBS服務器的實例。

在進行本實訓前，我們需要做好以下準備工作：在VMware中安裝好一臺Windows Server作為服務器，將IP地址設置IP地址為192.168.1.1；安裝好一臺WindowsXP作為客戶機使用，將IP地址設置為192.168.1.2；兩臺虛擬機的網卡必須設置成VMnet1，而且必須保證VMnet1網卡處于激活狀態。

實訓步驟如下：

1.在Windows Server操作系統中安裝IIS并組建Web服務器。

2.下載FreeBBS服務器端軟件，并安裝。

3.將FreeBBS的主目錄設置為默認站點的虛擬目錄freebbs。

4.虛擬目錄的訪問權限設置為讀取和運行腳本。

5.設置數據庫，使用記事本修改common.inc文件，即將＼bbs＼data改為＼freebbs。

6.設置freebbs文件夾用戶訪問權限。（NTFS文件系統才要設置）

7.在Windows XP操作系統中使用IE瀏覽器訪問FreeBBS，在地址欄輸入http：//192.168.1.1/freebbs。

8.注冊普通用戶，然后登錄FreeBBS，并在論壇上發表文章。

以上實訓只是演示了一個在VMWare中實現BBS服務器構建的一個實例，有了VMWare虛擬軟件，我們只需要一臺單機就可以構建網絡實訓環境，讓學生在普通機房中就可以完成各種計算機網絡實訓任務。

3.3 網絡實訓教學的應用

在學生學習局域網組網技術相關課程時，VMware可以組建虛擬局域網，不必為每位學生準備C/S的網絡實訓環境，不必為服務器、交換機、路由器等設備的嚴重不足而煩惱，利用VMware構建的網絡實訓環境就能方便地進行各種網絡實訓。

實踐證明，VMware虛擬機技術的應用，挖掘了現有設備的潛力，提高了設備的利用率，上課時學生可以在虛擬機中任意練習，極大地增加了學生的動手實踐機會，從而達到了高職院校以實踐為主的教學目標。

4 總結

將VMware虛擬機技術引入計算機網絡實訓教學中，是通過軟件技術模擬硬件環境的方法。該虛擬實訓環境的最大特點就是利用普通機房，就能構建好一個節省人力、物力和財力的計算機網絡實訓教學環境。

參考文獻

[1]王春海等.VMware虛擬機實用寶典[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

[2]張巍.企業虛擬化實戰VMWare篇[M].北京：機械工業出版社，2009.

[3]丁寧.VmwareWorkstaion虛擬機在Windows系統教學中常見的問題[J].遼寧師專學報，2009（3）.

作者簡介

李浩（1977-）：男，江西省南昌市人，現供職于江西工業職業技術學院，講師，碩士，研究方向為網絡工程。

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【關鍵詞】當代現狀；計算機網絡；教學經驗

Abstract：the network curriculum of higher vocational computer professional，because of differences of students，the school basedhardware and software conditions，teachers'teaching method，make the most of the professional students feel that learning is very difficult，and after graduating，practical ability and practical ability is poor.This paper isbased on many years engaged in computer network specialty in higher vocational colleges teaching，discusses some experience in the teachingfrom the teaching objectives，teaching content，teaching method，the hope can make the students to learn the professional，can succeed，can trulyfeel the professional value.

keyword：situation of modern；computer network；teaching experience

當代社會，已經進入到信息時代的社會，隨著計算機技術的普及和迅速發展，社會對計算機人才的需求不斷增加，所以計算機網絡人才的需求量也在不斷增加。

本人長期擔任高校計算機網絡專業的教學，現將多年的一點計算機網絡教學實踐和經驗總結如下，對于現代計算機網絡專業的學生，不但要有本人擔任所以計算機網絡專業。

一、高職學生情況分析

本人在教學中發現，大部分學生計算機基礎比較差，選擇學習計算機網絡專業很大原因是出于對游戲的熱愛，所以當學生進入這個專業核心課程的學習時，如《Linux服務器管理與配置》、《網絡設備》、《網絡安全》等核心課程時，往往感到力不從心；第二是理論聯系實際不夠，有些學生只知道學習理論知識，不會應用到實踐中去；第三個問題是學生感覺學習這些命令比較枯燥，對這些命令學習起來興趣不濃厚，第四是有些學校的硬件和軟件條件還沒有達標，教學過程中采用單一的教學方法，無法提供給學生操作、實踐的機會，很多學生畢業后，缺乏對組網、管理網絡系統等實際操作的技能，對各種網絡設備的參數和接入方法不熟悉，學生畢業后，水平還是停留在只會使用瀏覽器“上網”，玩游戲等初級階段。而現在社會和企業需要的人才大多是操作型人才。

二、計算機網絡教學方法經驗

1.正確的教學目標

高職計算機網絡專業的學生總體的教學目標，是培養學生具有組建網絡和管理網絡的基本能力，當然，在學習過程中學生要撐握一定的計算機網絡原理的理論知識，以利于他們以后的知識更新。所以在高職計算機網絡專業的學生，服務器的管理與配置、網絡設備的配置與管理、網絡安全等課程是他們的核心專業課程。只有明確了教學目標，教師在教學過程中才會找到最好的教學方法，學生才能學懂，學好。

2.創設教學情境，培養學生的學習興趣

計算機網絡專業的課程有些比較抽象，學生一接觸可能就會產生畏難心理，所以教師在教學過程中，要善于激發學生學習的自覺性和積極性，只有這樣，教學才會取得成功，學生才會將學習從被動接受知識變為主動探求知識。例如在講授ISO/OSI網絡參考模型時，我們可以用它來與信的傳遞過程來做類比，并讓學生分別扮演信、發信方郵箱、接信方郵箱、郵遞員等各種角色，完成一封電子郵件的游園過程，從中引出參考模型中不同的層次，加深學生對這個知識點的理解。

3.制作形象生動的PPT教學課件，充分利用圖像、動畫講解計算機網絡理論知識

例如在講解數據通信交換技術的時候，學生對電路交換、報文交換和分組交換不太容易理解，我就把這三種交換技術制作成Flas形式，感覺效果非常不錯。

4.利用Internet環境和實例來教學

學習網絡主要的目的是用來服務于網絡，本人平時在教學中主要利用了幾種網絡環境：第一，建立QQ群，老師與學生，學生與學生之間可以在群里討論，交流，同時教師可以隨時在線解答學生的提問。第二，教師和學生可以將自己發現的比較好的學習資源網站共享出來，讓大學一起在線學習。第三，實例教學，例如我們可以打開一個學生感興趣的網站來講解http協議，利用QQ聊天功能來講解網絡上的數據傳輸。

5.改進實訓條件，提高學生動手能力

正所謂熟能生巧，計算機網絡知識的學習更是如何，當老師完成了知識的講解、演示后。學生對這些內容還只會有個模糊的認識，要使學生對這一知識點熟悉起來，關鍵的一步就是要用學生自己去動手，去實踐，從實踐到熟練，從實踐去創造成果。特別是對于網絡設備等方面的課程，多上機，多實踐是最好的，也是最重要的學習方法。

6.教學課程課時安排

根據課堂教學內容的安排，可以將課堂分為理論課和實訓課，并且最好是兩者要相互穿插，做到理論完后有實踐操作，操作完后能總結。例如講解水晶頭的制作方法，如果老師講完了制作步驟，然后自己演示了制作過程，再讓學生自己親手做一根雙絞線，這樣就做到了理論與實踐相結合，不但提高了學生的興趣，帶動了課堂教學氣氛，學生的記憶也會更加深刻。

7.教學考核

計算機網絡專業的課程與其它專業的課程有一定的區別，因為計算機網絡專業重視實際操作，所以我們在進行期末考核的時候要使用理論與實踐操作相結合的考核方法，只有這樣，學生在實踐操作過程中才會有更多的動力，另外，實踐操作也會使學生更有成就感。

本文初步探討了高職計算機網絡專業教學存在的問題及改進的建議，希望對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。

參考文獻

[1]周山雪.關于職業技術教育的本質特征[J].職業技術教育，2009（21）.

[2]盧加元.“計算機網絡”課程教學改革與實踐[J].華東交通大學報，2006（S1）：92-93.

[3]王璐，肖麗.計算機網絡課程教學方法的探索[J].重慶教育學院學報，2009，6.

[4]尹少平.高職高專院校計算機網絡課程教學民族工作者探討[J].2006，1.

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【關鍵詞】高職計算機網絡技術專業 人才培養 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0066-01

在經濟高速發展的今天，人類生活的各個領域都離不開計算機網絡技術，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，要求也不斷提高。從網絡基礎管理人員到高級網絡設計人員，各種不同領域所需計算機網絡技術人才的要求各不相同。高職院校如何依據當前社會經濟發展現狀，培養出適應社會和企業發展需求的網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個重要問題。

一 高職計算機網絡技術專業目前存在的問題

1.課程設置不合理

第一，培養目標不明確。培養目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養理論學術型人才的要求稍微低一個層次來培養高職教育人才。高職教育需要培養在生產一線從事計算機網絡工作的專業性技術人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉，但事實上理論課仍占重頭戲。培養目標并沒有真正發揮在教育教學中的指導作用。

第二，專業特色不明顯。專業定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內容多而深，實訓條件無法得到保障。

第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經濟發展對技能的實際需求，課程內容陳舊，長期使用傳統教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。

2.實訓條件差，實踐教學質量跟不上

許多高職院校規模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發展，高職院校如果不能根據社會對網絡技能人才的需求，培養學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養，高職學生在就業大潮中就將被淘汰。

3.師資隊伍水平參差不齊

教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業學校紛紛開設熱門課程，對口專業教師嚴重缺乏，優秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經驗不足，而一些從企業等單位來的專業技術人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。

二 計算機網絡技術專業人才培養的發展對策

1.積極參與市場調研，確立人才培養目標

高職教育的目標是培養適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養目標，在制訂人才培養目標時，必須關注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調研，關注行業動態發展以及學校所在地區的地方經濟和產業結構情況，收集并分析行業對人才的需求動向等信息，由此為依據確定人才培養目標。

2.以就業為導向，設置課程體系

高職教育的根本是要讓培養的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網絡技術專業在課程設置方面要時刻關注社會發展的需求，以就業需求和行業標準為導向設置課程體系。學校不一定要規模大，應該依據自身情況，發展自己的優勢和特色課程，培養學有所用的網絡技術型人才。

3.創新校企合作關系，改變人才培養模式

要培養高技術的網絡專業人才，人才培養模式是關鍵。“工學結合”是高職院校采取的有效人才培養模式，即企業和學校之間的雙向互動。企業有最先進的生產設備，最前沿的技術要求。通過進企業讓學生了解真實的工作環境，真切地感受到計算機網絡技術型人才的工作、發展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業的合作，共謀發展、尋求雙贏，使專業的課程設置更加適應企業的發展需求，依托企業優勢進而培養學生的職業能力。

三 總結

計算機網絡技術迅猛發展，高職計算機網絡技術人才的培養，要把握社會發展進程，了解社會發展對技能的需求，這樣才能培養出符合當代人才標準的網絡技術人才。實踐證明，學校的教育教學只有以市場為導向，積極去適應市場經濟的發展需要，結合自身的師資條件，創造有生命力的特色專業，才能避免人才培養的盲目性，才能使培養的人才在走向社會后真正“所學有所用、所用有所學”。

參考文獻

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論文摘要：目前，很多職業學校培養出的計算機網絡專業學生踏入社會后往往顯得無所適從，出現這種情況的原因在于學校環境和社會上的工作環境具有很大差別。為了改變這種情況，必須建立起學校與企業相互合作的教學機制，合理利用企業豐富的教育資源和硬件設施，從而使培養的學生更加符合社會的需求。

1、目前社會對計算機網絡人才的需求

隨著網絡技術的發展與普及，計算機應用已經滲透我們的工作與生活，在我們所接觸的環境中網絡應用幾乎無處不在，網絡對我國經濟發展帶來的巨大效益不斷增強。尤其近些年來，我國的互聯網和電子商務行業獲得了空前的發展，直接為我國提供了數十萬的就業崗位，根據權威部門的統計，市場對新型網絡技術人才的需求越來越大，造成網絡基礎技能人才的一度短缺。如果市場對網絡技術人才的需求不能得到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。根據國家信息部門的預測，在未來幾年中，我國對新型網絡技術人才的需求量將超過百萬。

我國的it行業發展迅速，對相關專業人才的需求量也急速增加。比如和it行業聯系最密切的計算機專業，根據調查，目前it行業的人才隊伍嚴重匱乏，主要呈現兩頭小、中間大的布局，既缺乏高級的it人才，包括高級技術人才和復合型管理人才，更缺乏能夠承擔網絡基礎性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計算機網絡基礎技能，就一定有廣闊的就業市場。

2、目前中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置

目前，很多中職學校的計算機網絡專業課程設置不合理，所學內容陳舊，和社會嚴重脫節，或者所學內容不符合企業需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據市場需求調整職業學校的教學內容和教學結構，加強網絡專業教學的多元化發展。

現在很多職業院校在教學內容和專業設置上非常落后，與社會嚴重脫節，無法滿足企業崗位的需要。因此，在計算機網絡專業教學過程中，學校應該以企業的需求為教學目標，以促進學生就業為教學目的，為學生提供符合社會和企業需求的教學資源。

3、中職學校計算機網絡專業校企合作的背景

我校作為省政府直接批準建立的全日制普通中等專業學校，希望走在課程改革與校企合作機制的前列。通過校企合作的方式了解企業對人才需求的方向，同時和企業建立互惠的合作機制，學校為企業提供優秀的技術人才，而企業則負責為學校提供實踐的平臺，率先開創學校與企業無縫接的教學體系。

銳捷網絡是一家具有廣泛用戶基礎和近千家設備銷售和服務渠道的網絡設備廠商，擁有成熟的網絡專業人才培養體系。愿意尋求具有先進辦學理念的院校進行深度合作，把先進的人才培養理念與學校共享，在為學校培養專業人才的同時，能夠滿足自身企業對精英人才的需求。

4、中職學校計算機網絡專業校企合作范圍

為了加速中職計算機網絡專業建設，使其形成具有專業特色的精品專業，更要加強學校與企業的緊密聯合，加強完善學校人才培養模式，對企業崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質等進行全面調查，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養計劃，同時強化師資隊伍建設，完善教學的硬件設施，使工學合作、校企合作的教學機制能夠逐漸形成穩定的生態系統。

在人才培養的具體內容上，應該分別從職業道德、技能應用、職業素養等方面入手。經常開展綜合實訓并建立核心技術課程，從而達到提升學生職業素養和職業技能的目的，增強學生就業的競爭力。

5、中職學校計算機網絡專業校企合作內容

5.1人才培養模式與課程體系改革合作

中職學校計算機網絡專業主要以培養網絡基礎技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要掌握較為高端的網絡技術，主要從事的網絡施工類的工作。根據調查，中職學校計算機網絡專業的學生畢業后主要從事“計算機網絡管理員”，或者網絡工程建設的實施人員，而這類工作要求學生必須掌握“局域網組建”和“網絡安全與維護”等技術。因此，為了使學生走上工作崗位后能夠很快適應崗位要求，學校要盡快建立具有針對性的職業技術課程。為了加強校企合作，筆者建議聯合企業專家共同打造學校人才培養計劃，以下為培養的具體方案：

1）共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。

建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程作為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程作為專業核心課程

2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。

完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設ppt課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。

3）師資隊伍建設合作

合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。

5.2培養雙師素質教師

把教師培養成既有教學工作經驗又有課程開發能力的雙師教師。聘請企業專家定期到學校授課，增強學校的教師隊伍力量。同時也可以讓教師到企業參加崗位培訓，增強教師課程開發的能力。

6、中職學校計算機網絡專業學生的就業方向

為了促進學生就業，平穩過渡到工作崗位，可以進一步加強學校和銳捷網絡的合作，成立專門的“銳捷網絡學院”，其目的在于培養一批經過銳捷認證的優秀技能人才。銳捷網絡具有穩定的人才交流平臺，加入銳捷供需聯盟后，不但能夠降低應屆畢業生求職的成本，增強就業機會，還能夠為企業提供品質一流的技能人才。

7、結束語

加強計算機網絡專業和企業合作是一項雙贏的新型教育方式，不但增強了學生就業的競爭力，還為社會和企業提供了技能過硬、職業素養高的新型技能人才。因此，只要我們在教育過程中敢于創新、善于總結，一定能夠促進中職學校計算機網絡專業教學工作的快速發展。

參考文獻：

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關鍵詞：教學過程最優化；計算機網絡課程；教學質量

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5274-03

“教學過程最優化1”理論由巴班斯基提出，他主張對教學綜合分析、整體設計、全面評價，即在整體的基礎上分析教學的內外條件，如時間、地點、教師、學生、教材、環境等，對這些條件進行比較、加以優選，從而確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果。可見，教學過程最優化不是一種特殊的教學手段，而是指教師在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法的基礎上選擇這樣一種教學方法，它能將教師和學生科學地組織起來，使教師和學生在一定條件下、在盡可能少的時間內，以較少的精力求得最好教學效率和教學效果。為達到最優化教學有目的，我基于巴班斯基提出的最優化教學主張，設計并制定了計算機網絡課程教學的整體過程。

1 規劃教學任務，確定最優化教學培養目標

最優化教學是為了花費最少的必要時間和精力的情況下求得最好的效果，培養出合格的人才，所以教學目標要符合技校生年齡特點、學業程度、教育水平和發展水平，不能片面求深求全。我首先考慮到技校生的理論分析、邏輯判斷、課題研究能力一般都不高，一味地要求他們全面、深入地掌握研究性的知識是不合適的。其次，我深入研究計算機網絡教學大綱、教材和教學參考書，規劃出符合學生年齡和發展要求的教學任務，即通過最優化教學使學生掌握計算機專業基礎知識，熟練安裝、配置路由型與交換型互聯網，具備計算機網絡工程的設計、維護等相關職業的基本技能和實踐經驗，從事計算機網絡管理、維護，為客戶提供網絡搭建、售前及售后服務的能力。由此，確定了最優化教學的培養目標是應用型網絡人才。符合實際情況的教學任務和明確的教學目標是最優化教學的方向標。

2 建設網絡實驗室為最優化教學創設必要條件

“工欲善其事必先利其器”，必要的教學條件才能為最優化教學提供可能。計算機網絡教學最重要的教學條件是網絡實驗室。按相關的教學環節的要求，每組實驗機組構成如下：機架1臺、二層交換機2臺、三層交換機1臺、路由器3臺、PC機6臺。采用環形，即“島”式實驗臺設計，將數據線、Console控制線等接口完全集成在實驗臺上，便于開展實踐課程時的小組協作。實驗前，每組學生要先檢查自己的機組是否有故障，在實驗過程中保持機組及實驗室干凈整潔、運行狀態良好；實驗完成后，要正常關閉實驗機組電源，保證實驗機組下次能正常運轉。從事這些工作的目的在于培養學生的責任心，勞動意識，自我管理和自我約束能力，為開展最優化教學提供一個良好的輔助條件。

3 深入研究學生，判明學生的實際學習可能性，為開展最優化教學提供參考

學生的實際學習可能性2指個人在學習活動范圍內具備的潛在條件，深入地研究學生是判明實際學習可能性的方法。為了實施更為有效的教學方法，我采用了包括填寫學習問卷調查表、向班主任了解學生情況、查看和分析學生其他科目的成績、向其他科任老師了解學生知識和技能的掌握程度在內的途徑來判定學生學習可能性。總體上來看，技校學生處于15～20歲的青年期，他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。但在學習能力、學習積極性、主動性和創造性、學科興趣等方面都差強人意。學生的這些實際學習能力為最優化教學在教學重點、教學內容難易程度、教學方法的選擇上提供參考的作用。因此，我制定了在實施最優化教學時遵循“實際應用多、原理知識少；硬件配置多、軟件設計少；自主體驗多、填鴨灌輸少；實訓探索多、理論講述少；互動指導多、直述演示少”的“五多五少”原則。

4 制定原則，優選教學內容，選擇合理的教學方法，實施最優化教學

教學時間有限、師生精力有限，如何在繁重的教學任務、眾多的教學方法中進行取舍是最優化教學的關鍵。我以培養目標為依據，以學習可能性為參考，以學生全面發展為目的，根據最優化教學原則，通過對教學內容的分類整合、橫縱聯系、比較歸納，結合計算機網絡的發展現狀，充分考慮了網絡知識的難度和深度，優選出必要的教學內容，整理出教學項目，梳理出相關課題和知識點（見表1），然后在教學過程的三個階段（準備、進行、分析結果），針對教學方法、教學手段作出最優化選擇，將師生力量協調一致，從而讓教與學更加有效率，以此達到最優化教學的目的。

4.1 準備階段

教學準備階段包括三個方面：首先，要熟練地掌握教學內容，特別是實訓內容。每個實訓課題事先操作一遍，明確關鍵步驟、教學知識點，找出學生容易混淆、犯錯的地方，做到課前了然于胸；再次，對學生進行分組。每個小組里都有學優生、中等生、學困生，形成一個學習上的幫扶梯隊，減輕教師工作量，提高教學效率；最后，激發和誘導學生形成良好的學習態度。建立親和的師生關系、挖掘課題的吸引力，促進學生學習熱情，主動地學習。

4.2 進行階段

最優化教學是為了讓教與學更有效，在教學的進行階段，我主要采用互動、任務驅動、分組、課題設計等教學方法，充分地利用各種資源，鼓勵學生參與，強調學習主動性、教學手段的多樣性、啟發式、開放式，在有限的時間和一定的條件下達到更好的教學效果，實踐教學的最優化。

在陳述性知識3教學中主要是以教師講解為主，但不是灌輸式的，而是將知識內容融合在各種背景中并以各種方式來表達。比如：講解網絡拓撲結構圖時，將學生帶到網絡實驗室，要求學生根據所講的內容，每位學生都畫一張實驗室的網絡拓撲圖，然后抽取若干名學生來講解自己的拓撲圖，最后由教師來總結和評價。這樣，將知識與環境結合起來，讓學生在更為真實的、直觀的背景條件下鞏固所學、學有所用，提高課堂教學的實效性。

程序性知識4采用分組實訓。我用任務型教學法為互動式教學搭建平臺，其步驟為：創設應用環境――學生分組討論――簡述本組方案――教師分析方案的優劣――修改整合方案，引出實訓內容――教師演示――分組實訓――小組小結，組長與組員互評――教師總結。在這一過程中，除了學生的自主學習外，我重視學生群體間、教師和學生群體間的人際互動，分組實訓法促進了學生之間知識互補和培養學生團隊協作能力，讓學生始終保持對學習的積極主動狀態，提升學生的實際技能水平。

策略性知識5的教學沒有固定的教學模式，綜合考慮各種因素影響后，我采用設計型課題來實施教學：在學期的最后2～4周，學生按課題要求利用所學知識獨立設計網絡建設方案，并提交小論文，教師在其中只起指導、答疑、審閱、評分的作用。策略性知識的教學是為了提高技校學生的邏輯分析、文字編寫的能力，培養學生創新精神和實踐能力，重視全面發展學生素質。

4.3 分析結果階段

分析結果是教學中的檢查與自我檢查的階段。每堂課我都對學生的課堂表現做出綜合評價，褒獎表現優異和進步明顯的學生，鼓勵其他學生努力進取。每個課題完成后，學生撰寫實驗報告；根據教學要求安排測驗；對學生的設計方案進行評判。師生共同分析、評價教學過程、教學效果，查明未解決的問題，歸納總結，按以圖1給學生評分。

5 最優化教學過程中其它需要注意的內容

在教學過程中，我還要對學生進行區別教學，對于教學過程中可能出現意外情況，還必須善于對變化情況迅速、靈活地作出反應，及時改變教學的方法、總結教學經驗、調整教學活動，選取最佳方案，優化教學，節省師生時間。

6 總結

最優化教學不僅要求科學地組織教師“教”，還要求科學地組織學生“學”，將兩者辯證統一達到優化的效果。從教學任務、教學內容、教學方法、教學形式等入手，全面地改進教學過程，提出了完整的、相互聯系的最優化的方法，從而在不加重師生負擔的前提下提高了教學質量。

參考文獻：

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