導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇構(gòu)造實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識(shí)讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

一、實(shí)訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過(guò)程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來(lái)的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實(shí)訓(xùn)

[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識(shí)\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測(cè)校園內(nèi)1號(hào)教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測(cè)繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測(cè)繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測(cè)繪和繪制，第四組完成樓梯的測(cè)繪和繪制。

[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書(shū)下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測(cè)繪\&教師講解測(cè)繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測(cè)評(píng)\&學(xué)生自評(píng)\&2\&小組互評(píng)\&2\&教師點(diǎn)評(píng)\&4\&]

總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來(lái)完成。第一部分進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。

二、方案實(shí)訓(xùn)過(guò)程

以我院1號(hào)教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過(guò)程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國(guó)家對(duì)住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極提問(wèn)，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過(guò)兩個(gè)部分完成的，第一部分是測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。比如：在測(cè)繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的正確思路。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識(shí)講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行總評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實(shí)訓(xùn)的目的

實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來(lái)，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過(guò)程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識(shí)圖能力，又加深對(duì)建筑構(gòu)造一般知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生在基于完整工作過(guò)程的實(shí)施中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過(guò)程中，促使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識(shí)圖在高職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.

篇2

關(guān)鍵詞 汽車構(gòu)造與拆裝 “四位一體” 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.058

The Four in One Teaching Mode Application on Vehicle

Structure and Assembly in Colleges

CHENG Mei

（Hu'nan Automotive Engineering Vocational College， Zhuzhou， Hu'nan 412001）

Abstract Vehicle Structure and Assembly is the Professional basic courses in Automobile Specialty in colleges. In order to improve the teaching effect and use the information resources efficiently， in the practice teaching process， we combine the WeChat course， theory explanation， virtual disassembly with the practice of disassembly organically. It forms the four in one teaching mode. Thus this method can improve the students' enthusiasm highly and also can stimulate the students' interest fully so as to improve the teaching quality.

Key words Vehicle structure and assembly; "Four in one"; teaching reform

汽車構(gòu)造與拆裝是高職汽車類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，“教、學(xué)、做合一”一直是課程教學(xué)過(guò)程中的主要手段，但是隨著近年來(lái)汽車專業(yè)的招生熱，汽車類專業(yè)的生源質(zhì)量下降，汽車專業(yè)課程教學(xué)面臨著學(xué)生多、老師少、設(shè)備缺的局面，汽車構(gòu)造與拆裝的課程教學(xué)效果一直不好，因此進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才勢(shì)在必行。筆者通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了“四位一體”教學(xué)模式。

1 “四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“四位一體”教學(xué)模式就在課程教學(xué)過(guò)程中把微信課程、理論教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)踐操作四種教學(xué)方法有機(jī)的融合在一起，如圖1所示。微信課堂：老師提前將所要學(xué)知識(shí)上傳到公眾微信平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)關(guān)注微信，用手機(jī)可以隨時(shí)隨地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;理論教學(xué)：講解汽車的基本結(jié)構(gòu)組成及工作原理，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題在理論教學(xué)中由師生共同討論給出結(jié)果;虛擬拆裝：利用景格汽車虛擬拆裝軟件，對(duì)汽車各組成部件進(jìn)行虛擬拆裝，在拆裝過(guò)程中，了解零部件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理;實(shí)踐操作：通過(guò)動(dòng)手，實(shí)物拆裝，增強(qiáng)真實(shí)感受，鞏固教學(xué)效果。四位一體教學(xué)模式以微信課堂與理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬拆裝和實(shí)踐操作為翅膀，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，遵循人的邏輯思維規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，很好的體現(xiàn)了高職教學(xué)“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能為主”的教學(xué)目標(biāo)，解決了當(dāng)前汽車專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，師資力量單薄、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。

圖1 “四位一體”教學(xué)模式

2 “四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 微信課程，讓學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處

隨著手機(jī)微信的推出，其獲取信息的方便、快捷，讓微信課堂的功能發(fā)揮得淋漓盡致，微信課程是基于微課，借助手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的微課針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容少而精，同時(shí)，作為學(xué)生也可以參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的整合與完善。其次，每個(gè)微課后面都有思考題與拓展學(xué)習(xí)部分。我們開(kāi)通了汽車構(gòu)造與拆裝微信公眾平臺(tái)，將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種資源進(jìn)行融合、活潑的學(xué)習(xí)方式和便捷的交流互動(dòng)，讓學(xué)生眼前一亮，深受學(xué)生喜愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們還提出了“微學(xué)習(xí)”、“微閱讀”等理念，將汽車的前沿技術(shù)以“微閱讀”、“微視頻”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)汽車前海沿知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方，可以筆記，在課堂內(nèi)進(jìn)行討論解決，同時(shí)，對(duì)于課堂上沒(méi)有弄懂的地方，可以課后通過(guò)微信課程補(bǔ)充答疑。以項(xiàng)目任務(wù)“發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的拆裝”為例，在公眾平臺(tái)上，上傳了“冷卻系統(tǒng)的組成”、“冷卻系統(tǒng)的工作原理”、“冷卻系統(tǒng)大、小循環(huán)”等文字、圖片、視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用手機(jī)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自學(xué)，對(duì)于不懂的地方，學(xué)生做好記錄。

2.2 理論講授，答疑解惑

理論講授，是以前面的微課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題引導(dǎo)的形式開(kāi)展，問(wèn)題的提出有兩種：一是學(xué)生在微課自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，二是老師考查學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的問(wèn)題。通過(guò)兩類問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的已經(jīng)全部掌握。

以項(xiàng)目任務(wù)“發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的拆裝”為例，學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)手機(jī)微信預(yù)習(xí)了“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理”。首先由學(xué)生提出自己的問(wèn)題，如有的學(xué)生問(wèn)“以前，冬天起動(dòng)拖拉機(jī)時(shí)，會(huì)灌熱水，為什么？是否與冷卻系有關(guān)。”“節(jié)溫器是怎樣控制大、小循環(huán)的？實(shí)物結(jié)構(gòu)怎么樣”，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，給出一個(gè)答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，給出正確答案。接下來(lái)，由老師來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題主要圍繞“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及及工作原理”，學(xué)生必須理解了之后再自己組織語(yǔ)言來(lái)回答，最后由小組進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)一堂課下來(lái)自己的收獲、自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)一系列的問(wèn)題練習(xí)，歸納與總結(jié)，學(xué)生的對(duì)于專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)已了然于心，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都得到了很大的提高。

2.3 虛擬仿真，提高感性認(rèn)識(shí)

汽車構(gòu)造與拆裝是一門專業(yè)的理實(shí)一體化課程，師資配備一般是一個(gè)老師帶一個(gè)班50人左右，如一開(kāi)始就采用實(shí)踐拆裝，課堂效果會(huì)大打折扣，此時(shí)，我們先采用虛擬仿真拆裝實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐拆裝操作的打下良好的基礎(chǔ)。我們采用了景格的汽車拆裝虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，如圖2所示為景格汽車拆裝虛擬實(shí)訓(xùn)室登陸界面，在虛擬拆裝實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，不僅有整體的拆裝，還有各組成機(jī)構(gòu)的拆裝，如圖3所示為發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在拆裝過(guò)程中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照拆裝流程和操作規(guī)范進(jìn)行拆裝，如有操作不當(dāng)?shù)牡胤剑乱徊降牟鹧b操作將無(wú)法繼續(xù)，同時(shí)，在作業(yè)記錄表中對(duì)于每一步操作都有詳細(xì)的記錄，對(duì)于操作錯(cuò)誤的地方，錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤的原因，一清二楚，學(xué)生在完成之后可以查看，這樣學(xué)生可以很清楚的了解自己哪些地方需要加強(qiáng)，采用了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，有效的防止錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的零件的損壞，以及重復(fù)操作程中零件的損耗，通過(guò)反復(fù)操作達(dá)到了訓(xùn)練目的，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)直接接觸強(qiáng)化了形象思維，學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，收到很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐拆裝，固化教學(xué)效果

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固教學(xué)效果，最后進(jìn)行汽車拆裝的實(shí)物實(shí)踐拆裝操作。通過(guò)實(shí)物拆裝，加深學(xué)生汽車構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其它教學(xué)方法學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)。在實(shí)際拆裝過(guò)程中，為了更加有效、有序的組織實(shí)踐拆裝，將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)大家分工合作，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做。在拆卸完成之后，所有學(xué)生必須對(duì)所拆下來(lái)的零件進(jìn)行識(shí)別，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所有組員識(shí)別零件，并說(shuō)出各零件的作用，然后由老師進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生掌握的情況。有了虛擬仿真拆裝的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際拆裝過(guò)程中，學(xué)生非常清楚拆裝的流程與注意事項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比虛擬拆裝，總結(jié)實(shí)際與虛擬的區(qū)別，認(rèn)真觀察汽車各組成部件的結(jié)構(gòu)、相對(duì)位置關(guān)系、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力的傳遞與實(shí)現(xiàn)等，學(xué)生的大腦里有一臺(tái)汽車的模型，汽車如何跑起來(lái)，都一清二楚，學(xué)生的專業(yè)成就感油然而生，專業(yè)興趣大大提升。

圖2 景格汽車拆裝虛擬軟件登陸界面

圖3 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)榮，耿國(guó)慶.“汽車構(gòu)造”立體化教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（7）.

[2] 朱為國(guó).汽車構(gòu)造課程理論和實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國(guó)冶金教育，2009（6）.

篇3

一、前言

中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實(shí)踐。

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對(duì)識(shí)圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識(shí)圖能力。

三、重建教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)場(chǎng)所（綜合實(shí)訓(xùn)教室），以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)圖理論基礎(chǔ)知識(shí)、手工繪圖技巧與CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖相輔相成。

四、改革教學(xué)手段方法

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

通過(guò)三維模擬動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

通過(guò)科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。

通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

通過(guò)穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

通過(guò)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。

五、建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系

本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過(guò)程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。

自評(píng)互評(píng)總表

姓名： 班級(jí)：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 企業(yè)專家評(píng)價(jià)

分值 20% 40% 40%

過(guò)程性評(píng)價(jià)

65% 學(xué)習(xí)能力 識(shí)圖知識(shí)

（20%） 識(shí)圖理論知識(shí)

平面圖識(shí)讀

立面圖識(shí)讀

剖面圖識(shí)讀

建筑詳圖識(shí)讀

構(gòu)造知識(shí)

（10%） 基礎(chǔ)

柱或墻

樓地板

屋頂

樓梯

門窗

手繪圖實(shí)訓(xùn)能力

（10%） 繪制基本線型、圖例

繪制平面圖

繪制立面圖

繪制剖面圖

繪制建筑詳圖

CAD實(shí)訓(xùn)能力

（10%） CAD基本操作

CAD繪制平面圖

CAD繪制立面圖

CAD繪制剖面圖

CAD繪制建筑詳圖

綜合能力（15%） 識(shí)圖、審圖、改圖、出圖

學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力

有耐心、努力刻苦不放棄

學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好

有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好

團(tuán)隊(duì)合作 樂(lè)于助人

重視團(tuán)隊(duì)力量

成果評(píng)價(jià)（35%） 任務(wù)完成度、不作弊

六、一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對(duì)建筑識(shí)圖與CAD制圖實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評(píng)、展"一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計(jì)能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時(shí)對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生

職業(yè)焊接專業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個(gè)工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指?jìng)€(gè)人所具備的能力、知識(shí)、技能和行動(dòng)，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識(shí)、水平、社會(huì)交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個(gè)人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠(chéng)實(shí)信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實(shí)肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來(lái)談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。

2完善實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場(chǎng)安排

職場(chǎng)的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識(shí)、認(rèn)識(shí)到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分，并在各個(gè)部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識(shí)：焊接實(shí)習(xí)訓(xùn)練前進(jìn)行排隊(duì)，在隊(duì)伍排整齊后，實(shí)訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識(shí)，并且每天堅(jiān)持，這主要是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生們的安全防范觀念。第二，秩序進(jìn)場(chǎng)；進(jìn)行焊接安全教育，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)的時(shí)候，要排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，保持隊(duì)伍整齊，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場(chǎng)合不進(jìn)行個(gè)人主義。第三，實(shí)際操作；在進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目操作，這個(gè)環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進(jìn)行焊接設(shè)備檢測(cè)；要保證其安全，在操作的過(guò)程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進(jìn)行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問(wèn)題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，要培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進(jìn)場(chǎng)；大家服從老師的安排，值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進(jìn)行劃分，并進(jìn)行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色

教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊寣W(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識(shí)，以便更好地處理問(wèn)題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學(xué)校為了更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進(jìn)行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個(gè)方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實(shí)際環(huán)境，實(shí)際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中感受職工的角色，體會(huì)其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實(shí)際需要，使自己成為最受市場(chǎng)歡迎的人才。使用影像機(jī)械，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理。可以拍攝一些企業(yè)的實(shí)際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實(shí)化。職業(yè)化和真實(shí)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過(guò)程。比如，“江細(xì)化工機(jī)械公司的管理人員要求我們，在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)檢查出并修補(bǔ)好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進(jìn)行“生產(chǎn)總結(jié)”，對(duì)于表現(xiàn)較好的人提出表?yè)P(yáng)。利用工人的角色進(jìn)行研究，不但增加了其成就感，還加強(qiáng)了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，全面加強(qiáng)人才綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)利用項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，把實(shí)踐項(xiàng)目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識(shí)的時(shí)候要和實(shí)踐項(xiàng)目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目制作，更好的運(yùn)用知識(shí)；讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，并且融入其中；利用項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理它，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。所以，“項(xiàng)目教學(xué)法”在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中是值得使用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]王勝奇.職業(yè)院校教學(xué)中手工電弧焊綜合焊接水平的提高[J].飛（素質(zhì)教育版）,2013,(3):19-20

篇5

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；課程實(shí)訓(xùn)；成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，它通過(guò)學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證和深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而掌握實(shí)際工作崗位操作技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)和操作技能的目的。

課程實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能而精心組織安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項(xiàng)解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，其課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)見(jiàn)下表：

如此多的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實(shí)蘸的前期必須要作好課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，做好前期的準(zhǔn)備工作，并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定的方法，因課程實(shí)訓(xùn)是由學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以成績(jī)的評(píng)定辦法一定要圍繞學(xué)生的動(dòng)手操作方面進(jìn)行考核，要體現(xiàn)其操作過(guò)程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。

如何真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐參與能力，怎么評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來(lái)所完成課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實(shí)踐知識(shí)，最好是有參與企業(yè)工作過(guò)程經(jīng)歷，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實(shí)訓(xùn)第一天布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫(xiě)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)還要將課程實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法直觀的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，就已經(jīng)能夠意識(shí)到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識(shí)和實(shí)際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實(shí)踐工作活動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績(jī)考評(píng)的辦法。

我專業(yè)上述幾個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核辦法采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法如下：從課程實(shí)訓(xùn)開(kāi)始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)定，共結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的2 0%，（如果實(shí)訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的，此項(xiàng)評(píng)分可按10%賦分，各小組組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，為每個(gè)成員打分，在總分中占10%。）；課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定成績(jī)，其結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的的40%；最后，有針對(duì)性的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)場(chǎng)確定成績(jī)，其結(jié)果占課程實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的40%。上述三個(gè)方面的成績(jī)綜合在一起即為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)。

二、實(shí)訓(xùn)全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核

指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全過(guò)程中，一方面要抓好實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)資料的印刷、實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作，另一方面還在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，包括記錄每個(gè)學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察，做到心中有數(shù)，為實(shí)訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)審、最終合理地確定每個(gè)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的終評(píng)成績(jī)，積累第一手資料。

三、“一對(duì)一”答辯

因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的時(shí)間安排較長(zhǎng)，每個(gè)指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外，還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間全部同步，而且，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的答辯。因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)也會(huì)因此而有緊迫感，能有效督促其實(shí)訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實(shí)訓(xùn)中，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會(huì)有畏懼心理，每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間一般在10分鐘左右。

質(zhì)疑答辯時(shí)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間所掌握的每個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出疑問(wèn)，如果整套實(shí)訓(xùn)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯(cuò)了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，怎么做是對(duì)的，在質(zhì)疑過(guò)程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找教訓(xùn)，為下次實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。

四、批閱實(shí)訓(xùn)成果

實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)成果：包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書(shū)；房屋識(shí)圖與構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生親自動(dòng)手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)作出正確的評(píng)價(jià)。批閱過(guò)程可以讓學(xué)生參與，面對(duì)面的完成這種批閱過(guò)程，當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過(guò)程，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤做出一些符號(hào)，并附上簡(jiǎn)要的批語(yǔ)，給出正確的點(diǎn)評(píng)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過(guò)程既是“改錯(cuò)”的過(guò)程，也是“教學(xué)”的過(guò)程。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析

實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析是考核體系最后環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果及實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

篇6

關(guān)鍵詞：師徒制；授課模式；企業(yè)

前言：“師徒制”的授課方式起源于歐洲國(guó)家典型的如德國(guó)的“雙元制”教育、英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育等。無(wú)論是德國(guó)的“雙元制”教育，還是英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育都是基于企業(yè)和學(xué)校雙方的產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式，采用這種培訓(xùn)方式的教學(xué)模式實(shí)行企業(yè)和學(xué)校交替培養(yǎng)的模式，每周約1-2天的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，約4-5天的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，企業(yè)中的實(shí)踐和理論教學(xué)密切結(jié)合。我們?cè)械慕虒W(xué)模式是理論+實(shí)踐，這里指的實(shí)踐不是企業(yè)實(shí)踐，是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于各種原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)的要求。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了國(guó)外的一些成熟的經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠嚲S修企業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)校的教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程》“師徒制”授課模式的探索。

一、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程“師徒制”授課模式簡(jiǎn)介

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修“師徒制”授課模式采用課堂理論

+實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐+企業(yè)實(shí)踐課堂的教學(xué)形式；根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組3-5人；在校實(shí)行理論+實(shí)踐的一體化教學(xué)方式，在企業(yè)實(shí)行跟組作業(yè)的方式，由企業(yè)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，操作的基礎(chǔ)技能。在校授課時(shí)一般先進(jìn)行一些必備的理論知識(shí)講解，然后分組進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)操訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，如果時(shí)間允許的話，要求學(xué)生每人獨(dú)立進(jìn)行一次操作，已達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的每個(gè)模塊的授課模式中加入企業(yè)實(shí)踐課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)是被安排到每個(gè)班組中，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體工作內(nèi)容進(jìn)行安排，組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作能力的提高，不斷對(duì)學(xué)生工作的內(nèi)容和范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，同時(shí)解答學(xué)生提出的一些問(wèn)題。

二、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程“師徒制”授課模式存在

問(wèn)題

我們把13級(jí)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，13級(jí)學(xué)生人數(shù)22人，把22人分為4組，每組5-6人。學(xué)生按照汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的七大部分：曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、起動(dòng)系、點(diǎn)火系、燃料供給系、冷卻系、系的內(nèi)容，分塊集中學(xué)習(xí)。學(xué)生首先在學(xué)校學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊的理論和進(jìn)行該模塊的基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，然后被分到四個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)，每個(gè)企業(yè)5―6人。進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中企業(yè)和學(xué)生都反應(yīng)出一些問(wèn)題。第一次進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，企業(yè)普遍反應(yīng)，學(xué)生的動(dòng)手能力差，對(duì)汽車各部件的認(rèn)知能力較差、專業(yè)知識(shí)較少。而且由于企業(yè)的維修人員的素質(zhì)和理論水平參差不齊，部分學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生提出的一些問(wèn)題，維修人員選擇回避問(wèn)題或不予回答。整個(gè)13級(jí)學(xué)生的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程結(jié)束后，我們也進(jìn)行了一下探討和總結(jié)，主要的問(wèn)題有：部分學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性差；在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)整車零部件的認(rèn)知較少，注意力分散，對(duì)教學(xué)實(shí)踐要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)注度不夠；部分維修人員素質(zhì)和理論水平較低，無(wú)法解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

三、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程“師徒制”授課模式的改進(jìn)

篇7

關(guān)鍵詞：裝飾材料;教學(xué)改革;師范院校

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和各類地方本科院校面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，裝修市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)不斷擴(kuò)大，勞動(dòng)力工資不斷增長(zhǎng)。作為高校教學(xué)人員對(duì)當(dāng)今各類裝飾材料名稱、特性、應(yīng)用、規(guī)格、價(jià)格和質(zhì)量的鑒別方法務(wù)必要清楚。裝飾材料與施工是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)手法傳達(dá)事物有價(jià)值信息的過(guò)程，其形式多樣、內(nèi)涵豐富，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。它的獨(dú)特之處在于空間中以視覺(jué)為主的信息傳達(dá)和實(shí)際空間的享用。當(dāng)今建材行業(yè)的熱門，就是在當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域、物流領(lǐng)域、信息領(lǐng)域以及商業(yè)領(lǐng)域中充當(dāng)著其他行業(yè)和媒體不可替代的重要角色。更直接的原因是它關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)人們的生活需求和經(jīng)濟(jì)利益，凡是修建住宅都得裝修，凡是裝修都得用裝飾材料，而且裝飾材料選購(gòu)更是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品和人們消費(fèi)支出的重要部分。所以我們有責(zé)任對(duì)該課程進(jìn)行革新和探索，研究出一套讓學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)方法。

一、裝飾材料的課程性質(zhì)

一般而言，裝飾材料課程教材的選購(gòu)范圍較廣，主要是要適合學(xué)生容易接受，講則易懂和迎合市場(chǎng)為主，比如：裝飾材料與施工構(gòu)造這本教材比較全面，容易讓學(xué)生接受，因?yàn)楸緦I(yè)的本質(zhì)特性所需要，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可通過(guò)一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解室內(nèi)常用裝飾材料，掌握室內(nèi)裝飾構(gòu)造和相關(guān)施工工藝，學(xué)習(xí)如何將設(shè)計(jì)作品通過(guò)施工手段實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何在實(shí)際案例中用合理的方法進(jìn)行室內(nèi)裝飾施工。本門課程在整個(gè)學(xué)科專業(yè)當(dāng)中乃是重中之重，它關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力體現(xiàn)的根本性問(wèn)題，而在大專職業(yè)院校中，不管從課程設(shè)置還是課時(shí)量的多少都能看出來(lái)，學(xué)校對(duì)裝飾材料課程的重視程度。其次就是課后作業(yè)對(duì)本課程課堂知識(shí)的一種實(shí)踐檢驗(yàn)，根據(jù)本門課程特點(diǎn)作業(yè)的獨(dú)立完成對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握這門課程一種知識(shí)的重要途徑。所以要在師范本科院校上好這門課程，在它的課程設(shè)置、教學(xué)方法與模式上都需要改進(jìn)和探討。

二、如何教學(xué)生識(shí)別材料與用途

于學(xué)生而言，裝飾材料課程在他們心目中也很重要，他們搞不清的就是與建筑材料混為一體，根據(jù)多年對(duì)《裝飾材料與施工》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生主要是對(duì)新型材料名稱、材料特性和具體用途的模糊，在做設(shè)計(jì)方案時(shí)好多材質(zhì)混淆亂用一起，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)裝飾材料課程學(xué)習(xí)之淺薄，作為教學(xué)人員這是我們的不足之處。從多年做工程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生可從三個(gè)方面做：1.先從《裝飾材料與施工》教材中認(rèn)真學(xué)習(xí)常用裝飾材料的種類和特性，教師做好課堂講授和學(xué)生做好課堂筆記工作，再者教師安排好課程的授課計(jì)劃，最好是第二個(gè)工作日上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地或當(dāng)?shù)匮b飾建材市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研時(shí)老師最好把相關(guān)裝飾材料的名稱和特性在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生做講解，比如：對(duì)“木芯板”講解，木芯板又稱細(xì)木工板，是在兩片單板中間膠壓、拼接木板而成，具體由楊木、杉木、松木、泡桐組成。這是它的基本概念，講解后讓學(xué)生記住常見(jiàn)木芯板的表面花紋和它的規(guī)格：2.4×1.22×1.8m，因?yàn)槟拘景宓姆N類比較繁多，質(zhì)量不一，最好在做調(diào)研時(shí)教師能給學(xué)生講清楚各種木芯板質(zhì)量好壞的鑒定方法，讓學(xué)生真正記住材料的名稱和特性。2.帶學(xué)生轉(zhuǎn)從建材市場(chǎng)至室內(nèi)裝修工地，進(jìn)入工地之前教師做好現(xiàn)場(chǎng)施工安全知識(shí)與相關(guān)措施，進(jìn)入到具體作業(yè)操作空間時(shí)，配合施工工人把各類材料的用途做現(xiàn)場(chǎng)講解（如圖1）。比如：雙貼面板的用途，由于板材的優(yōu)質(zhì)性而專用來(lái)做家具柜子，把臥室木工做好的衣柜讓學(xué)生參觀。這樣的上課方式比較直觀，讓學(xué)生易學(xué)易懂。3.在本課程常見(jiàn)材料的學(xué)習(xí)章節(jié)后，對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況要重視起來(lái)，具體可以按6-8人為組進(jìn)行布置課后作業(yè)，內(nèi)容可以根據(jù)課程的進(jìn)度把講授過(guò)的裝飾材料具體名稱的小樣品收集起來(lái)，第二堂課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣可以大大提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。通過(guò)這種上課的教學(xué)方法完全可以讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握各種裝飾材料，從師范院校學(xué)生的教學(xué)效果反饋不理想看，正是因?yàn)榻處煕](méi)有一套新的適合學(xué)生易學(xué)易懂教學(xué)方法，而使課堂變得枯燥無(wú)味。

三、材料與施工工藝結(jié)合技能訓(xùn)練

以往那種滿堂講授的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代科技飛速發(fā)展之社會(huì)，更何況我們講的是實(shí)踐性比較強(qiáng)的裝飾材料與施工課程，本門課除了上好材料本身的內(nèi)容外，更有必要與施工工藝環(huán)節(jié)相結(jié)合上好這門課。裝飾材料離不開(kāi)施工與構(gòu)造，學(xué)生雖然掌握了不同種類的材料但是了解不了材料做成品后的構(gòu)造工藝，真正要讓學(xué)生掌握施工工藝的原理，必須就要參與施工作業(yè)實(shí)踐，我們要給學(xué)生提供的環(huán)境主要以學(xué)校實(shí)訓(xùn)室為主，以校外裝飾公司合作為輔，通過(guò)這兩種方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。根據(jù)本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)看，一般以木工施工工藝為主，就以制作一個(gè)鞋柜為案例來(lái)說(shuō)，它的基本程序有：1.木工或教師先做制作某個(gè)柜子的示范過(guò)程。2.強(qiáng)調(diào)好相關(guān)安全知識(shí)，先讓學(xué)生以2-4人為一組，按規(guī)定尺寸裁好雙貼面板，然后用釘槍將裁好的木板拼接一起，再用面板縫好表面，最后用五金將鞋柜組合起來(lái)。3.根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終的合格檢驗(yàn)，最后拍照完成，教師進(jìn)行驗(yàn)收打分。我們把這種上課方式可以安排到本課程的授課計(jì)劃當(dāng)中去，安排幾個(gè)課時(shí)，從裝飾材料的課程特點(diǎn)來(lái)看，材料課與施工工藝相結(jié)合的體驗(yàn)訓(xùn)練是很有必要的。

四、裝飾材料課程教學(xué)模式改革

我們的師范院校那種老師上課講授，下課學(xué)生做好作業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了我們這個(gè)社會(huì)，這種教學(xué)方法即將被淘汰。隨著本科院校向應(yīng)用型技術(shù)方向的發(fā)展趨流，我們本科師范院校對(duì)各課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，我認(rèn)為要換湯換藥進(jìn)行革新，還得從上課的教學(xué)模式著手。首先，根據(jù)《裝飾材料與施工構(gòu)造》課程的特點(diǎn)出發(fā)，本課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要一定的時(shí)間去做實(shí)訓(xùn)練習(xí)，那么師范院校的裝飾材料課程課節(jié)大約是在60課時(shí)左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠上好這門課程所需求的課時(shí)，因?yàn)檠b飾材料課程是由理論部分和實(shí)踐部分結(jié)合起來(lái)上，所以在課時(shí)上應(yīng)增加至120課時(shí)左右，這樣才能讓學(xué)生掌握及鞏固好本門課程。其次，我們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行改革，也可以說(shuō)這是師范院校一直以來(lái)上課的一種通用模式，所以這種滿堂講授的模式必須革新，比如：每個(gè)班級(jí)一周20課時(shí)，把這20課時(shí)可以分開(kāi)，前10課時(shí)為講授部分，后10課時(shí)為實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)部分，或者每天上課以講授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式去上課，這個(gè)前提是教師組織和監(jiān)督好學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。最后，教師布置好課程相關(guān)的作業(yè)并要求認(rèn)真獨(dú)立完成，也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生按組自由組合，作為一次本課程的大作業(yè)，老師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，或者本課程上完后在學(xué)院內(nèi)部組織一次裝飾材料作業(yè)展覽，更有助于推動(dòng)全級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)之動(dòng)力。因此，這種教學(xué)模式的改變，大大可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，此種教學(xué)方法完全可以在全院和全級(jí)進(jìn)行嘗試。

五、材料課程案例教試

前面我們制訂好這套教學(xué)模式后，可以通過(guò)一個(gè)班級(jí)實(shí)際例子來(lái)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法。下面是河西學(xué)院美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)141班的裝飾材料課程，此課程在2016年秋季學(xué)期9月初上課，據(jù)了解，他們通過(guò)設(shè)計(jì)教研室成員多次會(huì)議意見(jiàn)和學(xué)生的反饋，最終進(jìn)行了課程的教改工作。現(xiàn)在這個(gè)課程設(shè)置大致為：一個(gè)班43人，每周20個(gè)課時(shí)，共120課時(shí)；我們從相關(guān)專業(yè)老師的授課計(jì)劃表中看出，講授部分為60課時(shí)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐部分為40課時(shí)，作業(yè)完成為20課時(shí)，從課程設(shè)置上來(lái)看非常合理，既有實(shí)踐又有理論部分；從我去年參加這個(gè)學(xué)校裝飾材料與施工工藝課的觀摩來(lái)看，任課教師先是用PPT課件進(jìn)行了大概兩個(gè)課時(shí)的講授，具體內(nèi)容是第二章成品板材（木芯板和木紋面板），從教師的教案和黑板板書(shū)看出備課相當(dāng)扎實(shí)，課堂互動(dòng)也比較靈活，學(xué)生的聽(tīng)課激情也比較高；隨后我們一同到了學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室，里面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分比較全面，也有許多輔教工人，老師帶領(lǐng)大家來(lái)到木工施工現(xiàn)場(chǎng)，教師給工人簡(jiǎn)單地講解了上課內(nèi)容，工人開(kāi)始床頭柜子的制作，20分鐘后基本成形，接著教師給學(xué)生做了分組任務(wù)及強(qiáng)調(diào)好相關(guān)安全知識(shí)，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手制作柜子，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的氛圍非常好，同時(shí)大家都比較和諧；從這堂觀摩課體驗(yàn)下來(lái)，我感受到課堂的豐富和其他學(xué)校課堂的與眾不同。因此，這個(gè)教學(xué)案例也提醒了我們學(xué)校裝飾材料課程的教改迫在眉睫。

六、課程改革后實(shí)踐應(yīng)用

為了更好地檢驗(yàn)裝飾材料課程教改的教學(xué)效果，最好的辦法就是實(shí)踐。具體的做法我認(rèn)為可以分為兩個(gè)方面，一方面在裝飾材料課程結(jié)課后在校學(xué)生可以去當(dāng)?shù)亟ú难b飾市場(chǎng)做兼職，專聘裝飾材料銷售員，不要認(rèn)為這個(gè)職業(yè)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較卑微，其實(shí)這對(duì)成就一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師是一個(gè)不錯(cuò)的錘煉。另一方面，要求在讀大學(xué)生利用假期或課余時(shí)間去當(dāng)?shù)匮b飾公司做材料導(dǎo)購(gòu)員，要想盡快地拿到客戶或上升至設(shè)計(jì)師崗位，掌握市面上各類裝飾材料是首要任務(wù)，其次才是與客戶的溝通、預(yù)算、設(shè)計(jì)作圖、施工及驗(yàn)收。往往剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生去找對(duì)口工作比較困難，客觀因素是當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)崗位的飽和，而主管因素還是在于自身，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)想找設(shè)計(jì)師工薪高額的崗位，可看不到自身薄弱的專業(yè)能力和殘酷人才競(jìng)爭(zhēng)，這種現(xiàn)象在全國(guó)師范本科院校最為顯耀。

篇8

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0139-03

1 引言

中國(guó)汽車工業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場(chǎng)工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗(yàn)和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝維護(hù)、過(guò)程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)、整車下線檢測(cè)和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場(chǎng)為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。

培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專業(yè)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教師。

當(dāng)今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來(lái)自于各大中院校，本身對(duì)汽車制造過(guò)程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進(jìn)行專門的培訓(xùn)，耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，不能完整地接觸汽車制造整個(gè)流程。針對(duì)汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個(gè)渠道。

展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來(lái)說(shuō)都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實(shí)的企業(yè)文化和氛圍，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

服務(wù)社會(huì)的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開(kāi)展行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場(chǎng)所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析

通過(guò)到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時(shí)根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車生產(chǎn)過(guò)程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)?zāi)芰Α⑵囌囅戮€檢測(cè)及調(diào)整能力。

針對(duì)高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過(guò)程的課程體系，包含18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級(jí)模塊、中級(jí)模塊和高級(jí)模塊。其中，初級(jí)模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機(jī)械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測(cè)量、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)；中級(jí)模塊包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車底盤(pán)構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學(xué)、汽車車身制造工藝學(xué)、駕駛實(shí)習(xí)；高級(jí)模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測(cè)技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)

通過(guò)對(duì)汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時(shí)根據(jù)上述課程教學(xué)特點(diǎn)和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對(duì)高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的項(xiàng)目如表1所示。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，更多地是借助于實(shí)習(xí)單位。對(duì)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目如表2所示。

5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識(shí)教學(xué)工場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置和講授

對(duì)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因?yàn)檎鎸?shí)的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗M生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡(jiǎn)易工藝的編制和維護(hù)、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)取＿@部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識(shí)教學(xué)工場(chǎng)完成

具體方法：建立一個(gè)基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。

簡(jiǎn)易車門線采用懸鏈的形式來(lái)推動(dòng)，每條線設(shè)置10個(gè)工位，其中拆卸四個(gè)工位，裝配四個(gè)工位，兩個(gè)過(guò)渡工位，安排完整的十個(gè)車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。

具體運(yùn)作形式：①每個(gè)工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導(dǎo)教師先做）；②以每個(gè)工位為一個(gè)小組，生產(chǎn)線流動(dòng)；③每個(gè)工位的學(xué)生按照工藝進(jìn)行拆裝，同時(shí)將該工位的檢驗(yàn)卡做出來(lái)；④繼續(xù)本工位做2～3個(gè)車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗(yàn)卡的準(zhǔn)確性；⑤上述工作完成后，學(xué)生流動(dòng)到下一個(gè)工位，重復(fù)做③～④的工作；⑥八個(gè)工位的工作完成后，點(diǎn)評(píng)本組檢驗(yàn)卡的正確性；⑦八個(gè)班組相互評(píng)判檢驗(yàn)卡，對(duì)裝拆現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；⑧指導(dǎo)教師總結(jié)。

篇9

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主修及選修課程如下：《焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造》、《材料焊接方法》、《焊接材料及其設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代加工》、《材料工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造》、《機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)》、《絲綢之路文學(xué)史話》，外加鉗工實(shí)訓(xùn)、拆裝實(shí)訓(xùn)、焊接實(shí)訓(xùn)、熱處理實(shí)訓(xùn)和鑄造實(shí)訓(xùn)。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，就應(yīng)該不斷再學(xué)習(xí)，時(shí)刻接受繼續(xù)教育，必須堅(jiān)持“學(xué)高”這一準(zhǔn)則。教師作為人類靈魂的工程師還必須要有良好的師德。因此，學(xué)習(xí)一年來(lái)，我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想覺(jué)悟。從小事做起，上課不遲到、不早退、不玩手機(jī)、認(rèn)真聽(tīng)講，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，絕不搞特殊化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)名校名師的言行舉止，積極向老師請(qǐng)教上課技巧，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力提高自己。

通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了不斷提高增加知識(shí)的深度和廣度以及自身學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)常拿名校名師和自身對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)真反思，及時(shí)改正，不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)講，不懂的地方及時(shí)向老師提問(wèn)和請(qǐng)教。課后及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，查資料，反復(fù)推敲，絕不不懂裝懂。

篇10

按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):

(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無(wú)法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和安裝工作過(guò)程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來(lái)確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開(kāi)展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問(wèn)題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的重難點(diǎn)。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)論