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關鍵詞:高職院校；鉆井液實訓；空間設計模式

前言：

“高職教育”是高等職業技術的簡稱。目前我國對高職院校的建筑設計研究較少，科別分類下的實訓空間設計的研究更少，本文以建筑設計的角度對高職院校鉆井技術專業的鉆井液實訓空間進行調查研究，并總結使用現狀問題，對調研實訓用房進行優化設計，分析鉆井液實訓空間的設計模式，豐富鉆井技術專業實訓空間的建筑設計研究。

1研究背景

1.1高職院校建筑設計研究現狀

高職院校承擔著高等教育和職業教育的雙重教學角色。高職院校不同于普通高校，其教學模式、管理模式和培養目標與普通高等院校有著本質的區別。由于我國對高職院校建筑設計領域的研究相對較少，而且我國現行的高職院校建設標準較少，1992年頒布的《普通高等學校建筑規劃面積指標》（簡稱“92指標”），以及《技工學校建筑規劃面積指標》等，已實行二十余年，與現狀脫節，設計指導意義減弱，亟須修訂與完善。[1]很多高職在校園規劃建設時參照普通高校的設計模式，各個專業的實訓空間沒有按照課程需求設計，造成了實訓空間面積不足或浪費的現象。

1.2鉆井技術專業

鉆井技術專業是資源開發與測繪大類下的石油與天然氣類里的一個專業，其專業代碼為540401，鉆井技術專業是高職院校石油工程院系的一個主要專業。鉆井技術是以整個鉆井過程為研究對象的學科，是一門綜合性、實踐性、應用性極強的學科。

1.3鉆井液實訓空間

鉆井液實訓是鉆井技術專業實踐訓練的一門必修課程。鉆井液實訓空間主要包括實訓室和準備室兩部分，其主要功能是使學生掌握常用測試儀器的結構和測量原理，掌握常用處理劑的性質作用和使用方法、注意事項等。

2鉆井液實訓用房現狀調研

2.1調研方法

（1）實地調研分析法本文調研選取YA職校、TJGC職校和CDSY高專為對象，對調研對象進行建筑圖像采集、室內外環境調研、建筑平面測繪和師生訪談，然后繪制實訓用房平面圖，通過計算機輔助分析，為課題研究獲取詳實有效的實證信息。（2）對比研究法綜合上述已有資料，從建筑學角度進行論證，對實測內容進行分析繪制數據表格，從而總結其空間的相似性和特殊性，運用科學的數據進行量化分析。（3）相關學科交叉分析法高職院校的實訓建筑與教育學、建筑學、規劃學、環境行為學等多個學科有聯系，結合上述學科，綜合分析鉆井液實訓用房的空間設計，系統地對實訓空間設計模式進行研究。

2.2平面布局及使用現狀

鉆井液實訓用房的空間沒有相應的建筑設計參照，現有的實訓空間多數按照普通實驗室的標準設計，缺乏專業特色，不能滿足教學目標。

2.3影響鉆井液實訓用房的因素

（1）學生數量。實訓空間的使用主體是學生，上課學生數量決定了實訓空間使用的舒適度，一般情況下2人一組進行實驗，分15~20組，生均指標是衡量實訓室使用舒適度的標尺。（2）學科建設。各高職院校的學科建設重點、招生數量不同，對實訓室的需求程度存在差異化，所以在建設初期面積的差異化就體現出來。（3）實驗要求。實驗需要良好的通風系統、上下水系統，以及鉆井液廢液處理處。

3鉆井液實訓空間設計模式

3.1設計模式

設計模式是指實訓空間的建筑尺寸、空間組織、面積配置等，結合實訓設備和教學模式等方面進行設計，形成量化標準。高職教育的實訓應按自身定位創建特色。課程設計應注重專業實踐技能的訓練，提高學生利用所學知識解決專業實際問題的能力。[3]鉆井液實訓用房是學生將理論知識轉化為實踐經驗的場所，設計應遵循以下原則：（1）標準化原則。實訓用房應以標準的實驗臺操作距離設計，實驗臺有良好的上下水系統，在實驗臺兩側設置交通空間，形成標準化的實驗實訓空間。（2）規范化原則。實訓空間應遵循建筑設計的基本原則，采用規范化的建筑模數。（3）實用化原則。空間設計要符合人體工程學，空間滿足操作需求，體現實用化原則，使實訓用房使用較為合理。

3.2優化方案

筆者在CDSY高專的鉆井液實訓室基礎上進行優化設計。（1）調整理論教學方向，并將實訓設備區域放置在教室一端，留出一角專門用于鉆井液廢液收集。（2）在原有黑板處放置實訓儀器存放柜，方便儀器保存。（3）在實訓室一側設有準備室，為教師提供操作準備區域。（4）鉆井液實訓室同時滿足40人操作實驗，2人一組，共計20組。鉆井液實訓室實訓設備為中小型設備，對層高無特殊要求，可以設置在任意樓層。具體的設計方案及對比如表2所示。鉆井液實訓空間需要容納學生操作的實驗臺，應有良好的給排水、通風系統，且需設置鉆井液廢液處理處。各院校在建設鉆井液實訓用房時可根據院校特色和學科建設等方面進行調整。

4結論

高職院校鉆井技術專業的鉆井液實訓空間設計應結合院校特色和需求，以標準化、規范化和實用化為原則。實訓空間是高職院校建設的核心，我國的高職院校實訓建筑的理論研究較少，希望今后有更多的細分化研究，豐富高職教育的建筑設計。

參考文獻：

[1]王琰,李志民,羅琳.關于西北地區職業技術院校校園規劃與設計的研究思考[J].南方建筑,2013,(03):35-37.

[2]葉莉.高職院校鉆井技術專業文化建設思路探討[J].科技創新與生產力,2013,(12):67-68+72.

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【關鍵詞】建筑裝飾專業 實踐教學 學中做 做中學 記實

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02

高職教育的主要任務是培養高技能人才，關鍵是培養學生的職業技能，而如何培養高技能人才，目前我院建筑裝飾專業正在積極探索中。實踐教學是培養職業技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創新能力培養的力度，尤其是建筑裝飾專業的實踐教學是本專業教學改革的新課題，它需要把傳統的基于理論認識教學模式轉變為基于職業技能培養的實踐教學新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業更加注重學生職業能力和適應能力的培養，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業學生綜合能力的培養主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養學生的專業綜合能力?？梢赃m當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監理》、《室內設計》、《裝飾表現技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現技法》、《裝飾監理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環節。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。

“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現技法、裝飾監理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業指導老師的現場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現場體驗，了解所設計環境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。

在整個實訓環節中，指導教師充分發揮了主導作用，積極采用啟發式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發學生的主動性，培養學生的創新能力和專業綜合能力。

學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。

實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環節都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環節，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監理的各環節，對專業更加熱愛和感興趣。

在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發現，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現象，而在三周的實訓過程中表現相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優秀的學習能力和操作能力?？梢哉f，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。

同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。

同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下撥實訓經費有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創造一個健康環保的環境的重要性，裝修材料的健康環保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。

同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環節都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。

三周實訓環節結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業主展示方案提前演習了一遍。

通過為期三周的實訓環節，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業培養在生產一線從事高技能管理提供創造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據，以裝飾行業就業為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環境中按照現代實際標準進行培養，“零距離”的培養“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。

參考文獻

1 徐思田.關于高職建筑裝飾專業實踐教學的思考.湖南工業職業技術學院學報，2005.3

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關鍵詞：軟件專業；項目實訓；項目教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0116-03

隨著全球信息化進程的加快，社會對計算機人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國軟件外包產業對軟件人才的需求出現很大缺口，企業急需應用能力強、有實踐經驗和一定學習創新能力的畢業生。然而，盡管每年計算機軟件專業畢業生數量增長很快，由于知識脫節、缺乏動手能力和實踐經驗，真正滿足企業需求的畢業生數量有限，因此，出現了畢業生就業難，中、高端企業招人難的局面。歸根結底，高等院校針對計算機軟件人才的培養方式不能適應職業需求，尤其在教學實踐環節上，存在許多不足。我院針對傳統實踐教學環節的不足，結合現代企業項目管理模式，對軟件專業進行了項目實訓教學實踐。

1 校內實踐教學的現狀

計算機軟件的特點在于知識更新快，實現的技術手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識，掌握最新的實用技術。為了適應職業需求，許多學校開設了主流軟件技術課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對課程開設了各種形式的課程實踐以培養學生的綜合能力。但現有的實踐教學存在很多不足：

1）實踐針對孤立知識點，缺乏知識點的關聯性。大多數課程的實踐教學安排在理論教學的2～4個學時之后，針對理論教學內容安排上機實踐小作業，這種教學實踐以知識點分割，不能將課程的整體內容系統的聯系在一起，無法完成針對課程的綜合能力訓練。

2）實踐針對具體課程，缺乏與前置課程、后續課程的關聯性。這種實踐教學往往放在理論課程結束后的1～2周，針對理論課程安排課程實踐，實踐項目中涵蓋本課程的主要知識點，但卻忽略了與相關課程的關聯，且因為學生的專業知識有限，只能采用虛擬項目進行實踐，往往與實際脫節，造成學生對所學知識理解不深，不能理解所學知識的實用價值，不利于調動學生的學習主動性。

3）實踐缺乏系統化、工程化項目，難以達到項目工程化管理和開發的訓練目的，不能培養團隊合作意識。企業往往采取系統化、工程化的方式進行軟件開發，在項目下劃分子項目、模塊、子模塊等，開發人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實踐教學中往往由于學時和教學資源的限制，不能用真實項目或仿真項目進行實際開發，無法真正給予學生實際項目實踐經歷。

4）實踐缺乏真實或仿真的實訓環境，使實踐過程缺少指導與監督。許多高校的實踐環節安排在計算機房進行，教師布置實踐任務，學生上機完成實踐內容，但項目式實訓要求在項目進行的各環節有必要的項目跟蹤和監督機制，一旦發現問題，需要小組會議，甚至需要項目會議進行討論，一方面，計算機房無法提供討論的場地，不能滿足實踐的需要，另一方面，計算機房無法對學生進行統一管理，不能有效的監督學生的出勤、工作進度等信息。

5）實踐缺乏軟件開發與管理的行業規范，無法將學生帶入真實的項目中訓練，造成校內實踐教學與實際項目管理開發方式的脫節。

2 項目實訓教學實踐

針對校內實踐教學存在的問題，我院面向軟件專業學生，采取自愿報名的方式，開展了為期30天的項目實訓教學實踐。我院與南大富士通軟件公司進行校企合作，選取計算機基礎教學部的教學管理系統為實訓項目，采用，C#語言，Oracle10數據庫系統，windowXP環境進行開發，并引進南大富士通軟件公司項目管理和開發規范指導項目。

2.1 實訓環節

項目實訓分7個環節：

1） 項目啟動

項目啟動安排在實訓的第1天，為了讓實訓學生了解整個項目計劃和目標，邀請了南大富士通的項目主管和技術主管介紹軟件項目知識以及業內相關標準和規范。業內專家的經驗對學生更有說服力，以此調動學生參與的積極性和主動性。啟動報告之后，由專業教師帶領學生構建系統開發平臺，使學生盡快進入項目。

2） 理論基礎訓練

報名參加實訓的學生基本具有必要的專業基礎，包括程序開發語言，數據庫基礎，軟件工程基礎。但很多學生對先前所學的專業課程都有所生疏，因此在項目啟動后的一周由專業教師帶領學生鞏固基礎知識，并以小型管理信息系統的Demo為例，設計數據庫，針對某一具體功能完成對數據庫的增、刪、改、查操作。一方面學生可以通過Demo熟悉相關的專業知識，如系統需求分析，功能模塊劃分，數據庫設計規范，SQL語言的應用；另一方面，給沒有.Net編程經驗的學生一個熟悉的過程，以便很快適應實訓項目開發。

3） 項目訓練

項目訓練包括幾個階段：需求分析、功能設計、系統詳細設計、數據流分析、數據庫設計、編碼、測試、用戶手冊制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項目流程標準化運作。在項目需求階段進行項目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個階段，都邀請南大富士通的專業人員做相關的知識介紹和操作流程，然后每組由2個教師帶領完成本組的模塊。期間每個階段，小組都進行階段小組會議評審，階段工作完成后，開項目評審會議，及時對項目工作進行監督和調整。

4） 項目中期匯報與評價

在項目中期，即編碼工作之前，由各項目小組進行項目匯報，包括進度情況、后期工作量預計，難點問題等，并由帶隊教師對各小組成員的工作進行評價。

5） 項目結題

項目完成后，由各小組對本組負責的模塊進行總結，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對小組的評價的參考；由富士通項目經理對本項目進行整體評價和總結，提出改進意見。

6） 實訓調查與總結匯報

對參與實訓的學生進行問卷調查，調查內容包括對項目內容、項目難度、項目形式的滿意度調查，項目中學生在軟件流程、業內規范、實現技術方面的收獲，以及對項目的意見和建議。每組抽取一個學生代表進行總結匯報。

2.2 項目實訓的保障條件

1） 項目實訓的軟件保障

采用南大富士通軟件事業本部的過程規范（SWN）組織軟件開發過程，在項目需求開發階段完成RS（調查）、BD（基本設計）、FD（功能設計），在技術方案階段完成SD（結構設計）、DD（詳細設計）、MI1（編碼）和MK（測試）。并采用富士通公司的過程改進框架支持系統SPIF統一管理數據，進行版本控制和數據分析，使所有開發的參與者能隨時確認整體項目的進度情況。采用企業的標準化開發規范，學生能真正投入實際軟件項目開發過程，在鍛煉學生動手實踐能力的同時利于培養職業意識和職業素養。

2） 項目實訓的硬件保障

我院針對本次實訓專門組建實訓基地，模擬公司環境管理，采用專用服務器支持項目開發、采用指紋打卡設備記錄出勤情況，為每位實訓學生分配專用機器，提供專用會議室進行小組討論，全程30天封閉管理，讓學生身臨其境感受職業氛圍，全身心的投入實訓學習。

3 實訓效果評價

通過對實訓的全程監督和實訓調查，實訓取得顯著成效，體現在以下幾方面：

1） 實訓項目按時完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實訓團隊完成了計算機基礎部教學管理系統的開發和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經后期改進，現已投入使用。

2） 加深了學生對軟件開發流程的理解。80%的學生在實訓調查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發”，特別是需求開發階段的重要性以及對后期開發工作的影響。本次實訓將學生認為“軟件開發就是編程”的觀念徹底扭轉，90%的學生認為此次實訓非常貼近實際工作。75%的學生認為實訓有助于理解標準化、系統化的開發方式，而并不是片面強調個人技術。

3） 培養了學生自主學習意識和學習能力。項目實訓以學生為主體，教師為主導，通過項目任務分配使學生具有責任意識，在遇到困難或問題時，主動學習，向帶隊教師請教，極大的提高了學生的自主性和積極性，通過項目鍛煉，63%的學生認為自己的學習能力得到較大提高。

4） 增強了學生的團隊合作意識。通過分組開發、小組討論，學生對團隊合作有了深刻的認識，不僅需要團隊分工，還要相互配合協調，聽取意見，做出調整，才能使整個團隊的開發工作順利進行。實訓結束后92%的學生愿意在此參加這種形式的實訓。

4 結論

本文介紹了面向軟件專業學生進行的一次項目實訓實踐，經過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務將在本次實訓的基礎上總結經驗，做進一步改進，擴大實訓規模，最終將項目實訓納入專業培養體系。

參考文獻：

[1] 李方圓，邱建雄.面向軟件外包的項目實訓教學探索[J]. 電腦知識與技術，2011，7（25）：6302-6304.

[2] 冷淑君.以項目為中心構建新型教學模式的實踐與思考[J].中國電化教育， 2008（258）：76-79.

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【Key words】Scene teaching method； Mobile communication； Communications professional

0 引言

在自然和社會現實活動中進行教學的組織形式，便是現場教學。現場教學法是老師和學生同時到現場，通過對現場事物的學習、調查和研究，學習到新的知識或總結出可供借鑒的經驗，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時增加學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力?，F場教學的最大特征就是將課堂移至現場，將實際事物作為教材，教師成為主導，學生成為主體，使學生能夠親臨現場、直接去認識真實的事物，面對真實的事物來學習，最終提高學生的實際能力?，F場教學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續和發展，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。

現場教學法的組織形式一般可分為兩種類型：

（1）根據傳授理論性知識的需要，組織學生到有關現場進行教學；

（2）根據學生從事實踐活動的需要，到現場向學生傳授必要的技術。

現場教學的方法和形式，要根據教學任務、教材的性質、學生的實際情況和現場的具體條件來確定。

1 移動通信的發展及其特點

移動通信是個飛速發展的產業。

2009年1月7日，隨著工信部發放三張3G牌照，我國正式進入第三代移動通信時代，中國的3G至今經歷了5年的發展，三大運營商移動（TD-SCDMA）、聯通（WCDMA）、電信（CDMA2000）在短短的5年期間推出了3G的一個又一個版本，用戶的數據業務體驗達到了一個有一個的提升。

2014年12月4日，工信部正式向中國移動、中國電信、中國聯通頒發TD-LTE制式的4G牌照。三家運營企業均已開展TD-LTE規模網絡試驗，TD-LTE技術完善和產業發展的成熟度已具備規模商用的條件，同時聯通和電信在進行FD-LTE的試驗網，4G的到來給移動數據業務帶來了翻天覆地的變化，每秒100M的速率不再是神話。

從我國移動通信的歷程來看，發展的速度是學校的實訓室所不能追趕的。當我們還在研究GSM網絡的時候，運營商已經在做3G的網絡了；當我們還在學習3G網絡的時候，4G已經開始商用了。高校實訓室建設一般歷時較長。以一個3G實訓室建設為例：一個3G的實訓室從調研、申報、招標、軟硬件建設一般歷時一至兩年，甚至更長的時間。從3G的發展來看，僅僅實訓室的建成已經耗去了3G發展一半的時間，我們一般高校實訓室的建設遠落后于商用移動通信的發展。

此外，移動通信的2G到3G，3G到4G的過渡都是跨時代的飛躍，其所使用的接入網和核心網設備都有很大的區別，不是純粹的平滑過渡。高校尤其是高職類院校的移動通信專業如果只憑實訓室的教學，是遠遠滿足不了學生的將來就業需要的。

移動通信專業又是一個實踐性非常強的學科，傳統的理論、原理的學習是無法滿足學生的需求，也無法適應信息化社會的高速發展。移動通信實訓室雖然能在校園網環境下來模擬電信運營商環境，實現商用環境中業務需求的在校實訓。但是由于實訓室條件的限制，學生無法學習到最新的知識，無法達到運營商所需要的技能。

2 將現場教學法引入移動通信專業的教學中

移動通信專業學習的重點是接入網部分，接入網部分在學習的時候，學生可以從實訓室學到普通的3G的基站和基站控制器的配置和維護，并且僅僅是三大運營商中的某個運營商的設備。如果學校能夠和運營商進行深入的校企合作，我們就能很好的引入現場教學，學生在學習接入側設備的時候，以學校的3G實訓室為基礎，教師將課堂搬至運營商的機房，對學生學習到的知識進行延伸和擴展。

例如，參觀運營商真實的機房，讓學生能真實的了解機房的概況，真正的感受到運營商的實際現場的情況，讓學生在真實的環境中學習機房選址、機房安裝、和布線的具體規則和要求。在參觀的過程中，教師可以自己或者邀請運營商的資深的工程師講解基站的各個組成及功能，學生可以看到具體的基站和基站控制器設備以及各種基站天線，直觀并且印象深刻。

由于我們使用的是運營商的機房設備，就不會拘泥于某個運營商，學?？梢院投嗉疫\營商合作，將各種不同的設備展示給學生，更有利于老師來給學生分析、講解各個運營商的特點和區別。

目前4G正在飛速的發展，每天我們的周圍都有大量的的4G基站在安裝調測。我們可以聯系合作的運營商，帶領學生去參觀、學習基站的安裝和做一些簡單的路測，學生既接觸了4G的設備，了解了4G設備的安裝、調測和維護，又能學習到課本上學習不到的知識。例如真實的工作狀態、良好的團隊合作精神等。

移動通信專業學習的另一個實踐性很強的部分是直放站的學習。在隧道、樓梯、地下車庫、用戶量大的地方等都會涉及到直放站的運用。但是對于移動通信專業，一般的高職類院校是不會專門建設一個直放站的實訓室，那么這部分的學習我們主要依靠運營商的商用環境做現場教學。例如教師帶學生去參觀、學習運營商在地下車庫的直放站的組網，給學生現場講解直放站的組成和各部分的功能和作用，了解直放站在施工過程中需要注意的事項。再換一個環境中，讓學生通過自己的觀察，分析出各部分的功能。再深一步的教學，讓學生自己測試周圍的信號盲區，根據周圍地理位置和地形的特點，選擇合適的補盲的組網方法。并且能夠將現場教學中學到的東西靈活的運用到實際的環境中，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教師在現場教學中要注意以下幾點：

（1）教學目標要明確。現場教學要解決什么問題，完成什么任務必須明確。

（2）教師準備要充分。教師要認真考慮現場教學所要解決的矛盾，引導學生做好必要的知識儲備，教師自身要把握好學習的重難點。同時，還要動員組織學生，使他們了解現場教學的目的、要求、注意事項，做好心理上、物質上的準備。

（3）教師要重視現場指導。在現場教學中，教師要引導學生從多個方面充分了解實際的設備和組網，并有針對性地與理論知識相結合，深化學生的理性認識，還要鼓勵學生動手操作，發現問題，解決問題。

（4）教師要及時總結?，F場教學不是學生的放松和娛樂，不是只在乎“過程”，不是過程結束了就完了，而是要在必要和適當的時候及時進行總結。

在移動通信專業的教學中引入現場教學會帶來以下的好處：

（1）有利于學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識?，F場教學作為現代教學組織的輔助形式，它能在某種程度上彌補課堂教學的不足。在這種教學組織形式下，教師可以結合實際，講授理論知識，使抽象理論直觀化。

（2）使教學豐富多彩?，F場教學可以增強教學的趣味性，使教學更為生動，豐富，學生可以在輕松、愉快的環境下掌握知識、技能。

（3）提高學生解決實際問題的能力。通過現場教學可以讓學生嘗試著做一做，增強其動手操作的能力。

（4）解決高校移動通信專業建設的資金難題。使用運營商的商用環境做現場教學，使高?？梢怨澥〈罅康膶嵱柺医ㄔO的資金，使移動通信專業成為普通高校尤其是高職類院校辦得起的專業。

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關鍵詞: 高職院校 計算機機房 系統維護 機房管理

隨著高職高專院校課程設置的改革和教學手段的更新,實驗、實訓、實習已成為實踐性教學環節中的三個關鍵環節。而計算機房作為計算機相關課程實踐教學的重要場所,如何對其管理、維護,使現有機器發揮最大的效率,這是每一位計算機房管理者必須思考的問題。我根據多年的機房管理實踐,并結合未來計算機房的發展趨勢,對機房管理技巧進行了探討。

一、計算機機房服務目的

作為計算機機房管理員,我們不僅要嚴格遵守學院制定的機房管理員崗位職責的相關規定,而且應嚴格要求來計算機房的每一位學生遵守上機管理制度。計算機機房承擔了學院里計算機類課程的上機實踐、實訓、實習、計算機等級考試、各類計算機職業技能考證等工作,同時也是學生自由上網獲取信息的重要場所。因此,機房管理是否完善直接關涉學生的學習,在一定程度上反映了學校給學生提供的信息環境狀況和學校的信息化程度,其重要性是不可忽視的。目前,高職院校的建設日趨信息化,機房管理是高職院校管理工作中非常重要的一環。

二、計算機系統維護方法

我管理的是專業機房,提供電子商務專業和計算機網絡專業的學生上機實踐、實訓、實習所用。對于計算機專業實驗室,必須在穩定的硬件和良好的軟件環境下才能保證實驗教學系統有條不紊進行。而在實驗過程中出現硬件故障和軟件損壞是在所難免的,針對這些問題,如何快捷、準確地排除故障是我在實驗室維護過程中一直探索的問題。我院部分學生對微機的不熟悉,有些學生對微機覺得很神秘,在對實驗室微機不了解的情況下做一些嘗試,以及現代網絡病毒肆虐入侵,使得計算機的故障層出不窮,這就要求我們對計算機所安裝的軟件進行修復或是重裝。那么針對這個問題我們應如何應對的呢?

1.硬盤對拷

因為實驗室的設備都是一次性購買進來的,而且配置都相同,當時購買計算機時都沒有配還原卡而網卡又不具備網絡克隆的功能,所以對于一個實驗室來講要一次性將所有的機器都裝好系統與各種教學所用的應用軟件、系統維護軟件其工作量之大是可想而知的。為了方便快捷地完成這項工作,當時我們就想到一種使用硬盤對拷的方法。首先選擇一臺性能各方面都比較穩定的機器作母盤,將所使用的系統及教學所使用的各類應用軟件都裝好調試好,并將系統優化成最佳性能狀態,反復測試,確定可以正常使用之后,借助于Ghost軟件將其備份(其好處在于如果在拷貝過程中出現什么故障,可以立即恢復母盤系統),備份完之后就可以開始硬盤對拷了。在對拷前我們有幾個問題要注意,首先被拷貝的機器的硬盤容量一定要大于或等于母盤的容量,因為在硬盤對拷時,是把母盤機器上所有的數據原封不動地拷貝到被拷貝的機器上。其次機器型號配置一定要一樣。對拷時,我們將母盤從機器上取下,掛到被拷貝的機器上,組成雙硬盤,并注意接口(IDE的還要注意跳線)有主盤從盤之分。第一臺機器拷貝完之后,取下母盤對另一臺進行同樣的操作,并測試被拷貝完的機器是否可正常使用,可正常使用后也可將其硬盤取下做母盤進行硬盤對拷操作,這樣一對一,變成二對二,再四對四地操作,很快就可將整個實驗室的系統安裝調試完并投入使用。

2.網絡克隆

由于我們實驗設備是每年都更新一次,那么到現在我們所配置的電腦都配有還原卡或者網絡還原的功能。有了網絡還原這個功能之后,我們就不再使用硬盤對拷這個方法了,網絡還原也就是將一臺電腦安裝調試完之后,通過網絡對拷的方法使實驗室的機器在更短的時間內能正常地投入使用,而且維修起來更加方便快捷。網絡對拷的方法有很多種,現如今網上有許多相關的軟件可實現網絡拷貝,如藍山快克、Ghost等,而我們實驗室因為都是方正品牌機,它本身就具備了網絡還原功能,所以實驗室的維護工作也變得非常簡單了。

三、計算機機房管理方法

1.計算機機房設備管理

機房內的計算機因為使用頻率高,所以硬件的損壞率也比較高。為了保證機房正常運作,提高設備的正常工作率,硬件設備的及時維護與保養是十分必要的。

(1)建立硬件設備的定期檢查維護與及時維修相結合的管理制度。

(2)利用機房管理人員及技術人員的技術優勢來降低硬件的損壞率。如在實踐教學指導老師的努力下,使學生在上機過程中能夠正確操作,保證硬件設備不受人為損壞;同時,對實踐用機正確配置,確保各設備能在正常狀態下工作。

(3)建立易損件和常用耗材的備用庫,保證已損壞的設備得以及時的更換。

2.計算機機房環境管理

適宜的衛生環境不僅能延長計算機硬件資源的使用壽命并且能保護學生的身體健康。機房的環境最主要的就是要注意通風和散熱。一般計算機的擺放不要太過密集,如果有條件的話,可以開放空調,降低室內溫度,保持一定的濕度,帶給人以舒適感。

在維持設備衛生方面,為了保護顯示器不受陽光直射,減緩顯示器的老化,機房安裝了較厚的窗簾;為了減少機內灰塵,保證設備正常運行,管理人員定期除塵,做好機房的防塵工作;同時,機房的環境衛生對機房人員健康也顯得尤為重要。

3.計算機機房安全管理

(1)用電安全。由于機房的電線線路錯綜復雜,任何一處的差錯小則可能引起設備的損壞,大則可能引起火災,造成人員的傷亡,所以用電安全的管理十分重要。在實際工作中,電源控制由管理人員具體負責,白天巡視線路,下班后關閉電源,嚴格規范學生行為,禁止學生亂碰電源、帶電設備等物,并在危險處警示標識。這些有效措施將發生電傷害的可能性降到了最低。

(2)人員安全。機房管理員要按照規章、程序嚴格要求工作的規范性,這樣才能更好地保證工作的安全。特別是在發生一些特殊情況的時候,如突然停電及發生意外事故時,此時應加派管理人員,說明情況,并引導學生有序地出入機房,避免由于學生的擁擠等而引發人身安全事故。

四、總結與展望

高職院校的機房管理員面對的是相當繁瑣的工作,我總結了幾年來機房維護的經驗,希望能和大家一起努力,多多交流,把我們的工作做得更好。

參考文獻:

[1]方剛,于曉寶.計算機機房管理[M].北京:清華大學出版社,2001.

[2]甕正科.計算機維護技術[M].清華大學出版社.

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關鍵詞： 高職院校 藝術設計類實驗室 建設與管理

1.引言

實驗教學是高校人才培養的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要教學環節。要培養學生的實踐能力和創新精神等綜合職業能力，實驗教學具有重要的不可或缺的作用。

隨著時代的發展，藝術設計類職業教育已成為種類繁多的文化產業教育，與圖書報刊、網絡文化、平面廣告和裝潢設計等行業門類有著不可分割的聯系。在這種背景下，廣州城市職業學院藝術設計學院圍繞裝潢藝術設計和視覺傳達藝術設計專業來進行高素質應用型設計人才培養。那么，工藝實訓室和電腦設計實訓室是州城市職業學院藝術設計類專業的基本建設條件，主要供藝術設計類專業學生進行實操、實訓、實驗的主要場所，是理論知識應用于實踐，以實現設計產品構思和表達為宗旨，訓練學生的基本技能，培養學生的認知能力、思維能力、設計能力、動手能力、應用能力和創新能力的實踐平臺。因此，加強實驗室的建設與管理，提高實驗室的建設和管理水平，為培養學生知識、能力和素質為一體的應用型人才，提高人才培養的質量才能提供強大的后盾。

從目前國內經濟形勢來看是不太樂觀的，大學生就業率也不高，“就業難”并不能完全歸咎于金融危機，但金融危機卻著實提了個“醒”――高等職業教育應不斷深化人才培養模式改革，提高人才培養競爭力?！白鳛楦叩嚷殬I學校，緊跟市場、保證就業是必須?！崩钣栙F在接受《中國經濟周刊》專訪時如此表示?？紤]到這樣一個形勢，良好的實驗室環境是培養高職院校學生動手能力，提高就業率的關鍵因素。本文針對目前廣州城市職業學院藝術設計學院實驗室的建設與管理情況，提出藝術設計類實驗室建設與管理的一些見解。

2.藝術設計類實驗室建設與管理存在的問題

2.1計算機實驗室任務偏繁重，承擔實操、實練、實訓等較多課程門數的實驗。

隨著我國高等教育的擴招，為滿足社會經濟發展對藝術設計技術人才的需求，藝術設計專業招生人數遽增。廣州城市職業學院自2005年合并以來，到目前藝術設計專業在校學生人數已達560余人，往屆畢業生已在社會上發揮了重要作用，高職院校藝術類專業實驗室承擔的任務越來越繁重。而且由于科技的發展，計算機設計等藝術類專業課程的廣泛開設，應用軟件的種類越來越多，計算機設計實驗室承擔了多門課程的實驗教學任務，需要安裝的軟件數量越來越龐大，且軟件更新升級越來越頻繁。藝術類專業計算機實驗機房承擔的實驗教學任務繁重，導致計算機運行時間長，軟件不兼容，攜帶病毒，出現故障的現象較多，給計算機實驗室的維護工作帶來嚴重的壓力和困難。

2.2工藝設計實驗室開放率低，傳統手繪功底受到影響。

一方面藝術類專業計算機實驗室承擔的任務繁重，另一方面傳統技術的藝術設計專業實操、實訓等實驗室開放的程度不足，降低了實驗室使用的效率，如工藝設計實訓室等。為了滿足社會的需求，藝術設計專業學生不僅僅要掌握一些計算機設計軟件和運用現代計算機設計的技術，如平面設計軟件PhotoShop、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、PageMaker、Photolmpact AutoCAD，立體設計軟件3dmax，渲染設計軟件Lightscape、VRay等，培養學生今后向高端應用領域發展的潛力――傳統的藝術設計方法手繪功底、實際動手制作能力也是必不可少的，所謂熟能生巧，正是這樣。

2.3藝術類計算機設計實驗室的學生管理缺位。

藝術設計類專業學生的課程設計作業往往是難于在課堂內完成，教師主要是在設計理念、設計思想、方法等方面進行引導，由學生自己花費幾天或幾周的時間設計完成作品。因此，學生要在計算機房課外開放的時間進入計算機房完成設計作業。這就給對計算機設計實驗室的管理帶來了困難。學生是在完成設計作業，還是在計算機房上網做設計作業以外的事就難于監控。

3.藝術設計類實驗室建設和管理的對策

3.1實行實驗室建設的項目化管理。

高職院校的辦學方針是以服務為宗旨，以就業為導向，積極為現代化建設培養和造就高技能應用型人才。藝術設計類專業實驗室的建設與管理，理應與課程相結合、與學生實習相結合和與行業實踐相結合，成為理論應用于實踐的平臺，成為注重培養學生的動手操作能力，以及實操實練的主陣地和與學生就業前得到訓練的紐帶。因此，實驗室的建設應與結合理論教學開展，達到實訓教學和理論教學的融合；不僅應針對學生實操實訓的特點，適合學生個性發揮，增強實操實訓的效果，而且應關注行業的發展趨勢。項目化管理是實行實驗室建設與管理的重要舉措，是保證實驗室建設的科學性和提高實驗室效益的有效手段，要在立項、審批、實施和驗收等階段嚴格把關，促進實驗室(實訓基地)建設，更好地為培養高技能人才服務。就藝術設計專業實驗室而言，當實驗室達到一定的規模，硬件建設達到一定的高度時，就應該結合本專業的發展需要，開展專業性的創作項目，使藝術設計專業學生在實踐與創作的過程中綜合能力得到發展與提高，實現實驗資源的最大化效益。

3.2加強考核，培養和提高學生的動手操作能力，提高對工藝設計實驗室的開放。

藝術設計類專業的人才培養目標要加強傳統工藝實操實訓方面的要求和標準，規定學生在傳統工藝實操實訓要達到的目標，加強考核，教師應更加重視藝術類專業學生傳統手繪的實操實訓。如可以考慮根據高職院校人才培養目標的要求，構建傳統工藝的實操實訓目標指標，規定所有學生經過實操實訓達到這一目標。在業余開放上，實行班長負責制，大一、大二學生每個班都保證有一間工藝設計實驗室課余固定使用，同時也制定了完善的衛生安全制度。這樣既可以提高承擔傳統工藝實操實訓的實驗室的使用效率，又可以提高藝術設計類學生的動手操作能力和工藝應用能力，實現雙贏的結果。工藝設計實訓室則是培養藝術設計類學生動手能力的重要操練的場所，是給學生提供一個個性化的發展空間。藝術設計類不同工科類實驗室，藝術設計類實驗室也要管理，但不能死管，加強開放工藝設計實驗室，讓學生參加實訓制作的時間更加靈活，使用各種設備更加方便，更有利于培養藝術設計類學生的動手能力和創新能力，挖掘學生今后向高端應用領域發展的潛力。

3.3采取有效的技術手段，加強計算機設計實驗室的管理。

病毒的入侵給藝術設計專業計算機機房的管理帶來了巨大的工作量，嚴重影響了實操實訓教學工作。在學院領導的重視下，通過配備遠志多媒體教學軟件和網絡還原精靈等，可以使計算機感染病毒后能夠自動還原，減少計算機重新裝機的工作量，提高計算機維護的效率；通過制定驗室管理規定，教師上課采用多媒體視頻監視學生機加強電腦設計實驗室的管理，避免學生在上機時自行上網、玩游戲等。另外，教師在規定時間內加強學生在上機時完成一定實訓目標或設計作業，而不是在上機時進行上網玩游戲等與課堂無關的活動，充分發揮計算機設計實驗室的效用，提高計算機房的使用效率。

藝術設計類實驗室建設與管理，不應單個實驗室孤立地建設，也不應所有的實驗室統一規范性管理，應以開放式實驗教學管理為核心，強調理論與實踐相結合，既要重視實驗基礎能力的培養，又要加強學生對現代造型設計手段的學習，使實驗室成為校內承接藝術設計類專業創新實踐活動的重要實踐平臺。我們將在實踐工作中不斷探索，認真總結經驗，繼續采取有力措施，做好本學院實驗室的開放工作，充分發揮藝術設計類實驗室的作用，促進我校藝術設計類各專業的發展，為廣州圖書報刊、網絡文化、平面廣告及裝潢設計等文化行業的快速發展作出貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞：襄陽職業技術學院；醫藥衛生類；高職院校；教學基地建設

中圖分類號：R4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）01-0122-01

醫藥衛生類高職院校主要是面向基層醫療衛生單位的高端技能型醫技人才。高端技能型醫技人才的主要特征是具有較強的技術應用能力和較強的現場管理能力。這兩種能力需要在臨床實踐中反復鉆研和磨煉，因此臨床實踐教學環節是培養高端技能型醫技人才具備相應臨床職業崗位能力、養成臨床職業素養的關鍵環節，附屬醫院、教學醫院是臨床實踐教學的具體承載者，是提高臨床教學質量、培養高技能人才的基石。中西部地區由于舉辦高等醫學教育的時間較晚，臨床教學基地建設相對滯后，隨著“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的不斷推進，中西部醫藥類高職院校也在加快推進臨床教學基地建設，充分利用本地優勢醫療資源，建設了一批教學醫院，滿足了臨床教學“夠”的需求，但“質”的需求有待提高。我院作為中西部地區國家示范建設的骨干高職院校，在臨床教學基地教學功能建設方面做了一些有益的探索。

一、中西部地區醫藥衛生類高職院校臨床教學現狀

1.中西部地區醫藥衛生類高職院校大多是由原中專衛生學校升格而來，近年來國家教育部又大力提倡高職教育，原辦附屬醫院規模小，可用于臨床教學的病例有限。從而制約了高職醫學教育的發展。

2.由于醫藥衛生類高職院校限于自身辦學層次，與其合作的教學醫院多為縣級醫院。醫院過去只承擔學生的臨床實習工作，沒有承擔過臨床教學、臨床見習任務，對教育投資普遍不足，教學條件較差，缺乏必要的教學儀器設備、教學用房和學生用房，教學設施簡陋。

3.教學醫院由于沒有專門的教學編制，醫務人員缺乏系統規范化的教學培訓，教學意識和教學水平不高，教學力量相對較弱，另一方面還承擔了繁重的醫療任務，不能保證有足夠的精力投入到臨床教學工作中。

二、我院在臨床教學基地建設方面經驗總結

（一）加強附屬醫院建設，提升教學和醫療服務能力

由于歷史的原因，學院附屬醫院發展緩慢，幾乎還停留在鄉鎮衛生院水平，已不適應高職衛生教育發展的需要。所以加強醫院建設，提升醫療水平成為學院高職衛生教育發展必須著力解決的現實問題。

1.醫教一體，合作共建實訓中心。過去學院的教學設備單純用于教學，附屬醫院的設備也只用作臨床診療，造成了設備資源的極大浪費。至2006年開始，學院和附屬醫院建立了資源共享，共同出資近千萬元購置了CT、MRI、數字化X線檢查等設備，附屬醫院提供場地，合作共建了醫學影像技術實訓中心、眼視光技術實訓中心、康復治療技術實訓中心、醫學模擬實訓中心。

2.實行科室合一[1]，醫療和教學齊抓共管。由于醫療市場競爭日趨激烈，附屬醫院在一段時間內也存在重醫療、輕教學的現象，沒有建立與醫院內部管理體系有機融合的教學組織機構。學院黨委對附屬醫院的管理體制進行了調整，醫學院院長兼附屬醫院副院長，分管教學工作，設立教學辦公室，對臨床教學統籌安排。

3.加強師資培訓，提高教學質量。附屬醫院以前由于規模小，醫務人員要么長期從事臨床，要么只從事教學，教學與臨床脫節。隨著醫療實力的增強，承擔臨床教學工作是附屬醫院分內之事。學院加強對醫務人員教學能力的培訓，將取得高校教師資格證作為其晉升晉級的必備條件，將教學和醫療能力考核與崗位聘任和績效考核掛鉤，使其由醫務人員轉變成真正的“雙師”教師。

4.采取靈活開放的教學管理制度。在附屬醫院臨床教學工作過程中，存在著臨床教學的穩定性與臨床醫療任務變動性的矛盾，推行機動靈活的教學管理制度，將教學查房與臨床查房、臨床手術與手術教學示教、帶教老師臨床值班與學生分組見習有機結合，實行全天制錯時教學，把教學管理和學生管理變共性管理為個性管理，面對班級管理為面對醫院管理。

（二）政校院合作，加強教學醫院建設

1.建立政府介入機制[2]，提高醫院辦教育的積極性。教學醫院重醫療，輕教學，對教學投入不足的問題，需政府衛生行政部門加以協調，為此，2010年，學院成立了以襄陽市衛生局局長為主任委員，學院、全市二級以上醫院為成員的襄陽市衛生行業院校合作工作指導委員會，在委員會的主導下，制訂教學醫院管理辦法，對醫院教學方面的投入作出明確規定，將醫院的教學行為納入政府行為；并制訂激勵機制，對教學質量高的醫院進行表彰。

2.校院資源共享，優勢互補。學校和教學醫院共享醫療和教學設備資源。學校一方面在資金有限的情況下，參與教學醫院大型設備的投入，共建實訓中心；并按投入份額分享設備醫療服務帶來的收益；另一方面，由于教學醫院免費提供教學和生活用房，學院為醫院配備教學設備，供臨床教學和醫院職工業務培訓使用。教學醫院也將淘汰下來的完好設備免費提供給學校用于教學。

3.加強內涵建設，提高教學醫院教學質量。在深入合作潛移默化而成的感情紐帶的作用下，學院協助教學醫院建立和完善了與附屬醫院相同的教學組織機構；共同制訂兼職教師考核與評聘辦法；協助建立健全教學規章制度、臨床教師與學生管理制度、評教評學制度等；校院雙方共同對學生臨床能力進行考核和評價；使教學工作進一步規范化制度化；建立教學醫院師資培訓系統，提高兼職教師教學水平。

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一、數控專業建設與設備選用

（一）數控設備的選用。由于數控設備的檔次價格差距很大，設備資金是個典型的制約條件，如何使有限的設備資金發揮出最大的使用效果，需要掌握兩個原則：首先是數控專業的建立以培養技術工人為主要目標，科研與生產為輔助目標的原則。數控專業工人技術等級從中級工為起點，依次為高級工、技師、高級技師，初期應以中級工、高級工為主要培養目標，設備的選購就有了明確的目的。各中職學校分別選擇FANUC數控系統和廣州數控、華中數控、西門子數控系統等，由于各數控系統間往往有許多相像相通之處，師生可以很快適應各種系統的操作方法。其次是數控設備必須形成教學能力的原則。數控設備形成教學能力必須只有一定的數量規模，且機床型號基本統一，這樣有利于操作水平的提高。

（二）數控設備與專業的多樣化。各地區中職學校數控專業的多樣化發展過程雖然略有不同，大體是沿著先建立數控車床專業，然后建立數控銑床和數控加工中心類專業，當數控專業建立成熟后，設備的使用效率成為關鍵，除主要提供給教學活動外，多樣化配套的數控設備可以形成一定的生產能力，使產品成為社會化的商品。數控機床的主要優勢是實現工序集中，提高生產率和加工精度。用于大批量生產，由于節省編程、對刀等輔助時間，數控機床投資回報較快。

二、數控專業對師資與考證的要求

（一）雙師型教師的培養。數控專業創辦之初，中職學校普遍缺乏數控設備的使用經驗和掌握數控加工技術的教學人才。數控專業建立的過程同時也是培養優秀數控教師的過程，注重雙師型教師的培養，是提高數控實訓的教學水平的關鍵。以各地區中職學校為例，由于教師招考條件的限制，教師通常都有全日制本科學歷，但實習老師還必須參加市級勞動鑒定機構組織的統一實踐技能鑒定考試，從中級工開始到高級技師，或者參加省級、國家級的技能比賽獲獎后晉升，提高教師的專業技能，將在很大程度上影響學生的教育質量。主要有以下是兩個方法：方法一，對實訓老師進行培訓。學校一般分批安排老師下工廠，進行生產一線的實踐鍛煉。方法二，引進人才，把企業中技術成熟的能工巧匠聘請為實訓教師。實訓教師搭配學校原有理論水平高的數控專業教師，組成教學小組，給學生提供高水平的理論知識和實用的操作經驗。

（二）考證，數控技術等級鑒定。中職學校數控專業的建立是以培養數控技術工人為目的，而實踐教學必須和考取相關技術等級證書相結合，教與學有統一的目標，有利于教學質量的提高，各地區各中職學校的數控專業，根據專業鑒定的等級，每年由市勞動技能鑒定部門組織技能鑒定考試，在擁有職業鑒定考評師資格的專家中組織專門的監考和改卷老師；中職學校又通過組織參加全國的技能大賽，選拔數控各專業拔尖人才，參加省隊訓練比賽，促進了各個學校努力提高技能教學水平，也涌現出一批經過實踐檢驗和國家技能大賽獲獎的技術尖子。

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關鍵詞：建筑供配電　實踐教學　教學管理

1.引言

建筑供配電是樓宇智能化專業重要的一門專業課程，在理論教學過程中穿插一定數量的實驗，理論教學結束后有一周的實訓環節。針對近幾年生源質量下降，理論課時減少等多方面因素的影響，通過實踐教學加深和鞏固專業知識，掌握從事本專業領域實際工作的能力和技能。因此在其培養過程中，必須重視實踐能力的培養。而供建筑供配電技術由于其課程的應用性較強，實踐教學體系有待完善。要全面實現該課程的教學目標，除了理論課程教學，還必須加強實踐教學管理。

2.實踐教學存在的問題

2.1對實踐教學重視不夠

隨著智能建筑的發展，越來越多的高職院校開設了樓宇智能化專業。受傳統觀念的影響，仍然沿襲以往的教育模式，在教學內容方面重理論，輕實踐。以往的建筑供配電實驗和實訓就是參觀變壓器室，或者認識一些低壓電器，這種方式對實踐教學幫助不大，體現不出高職特色。有些老師雖然認識到實訓教學的重要性，但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險性，實踐教學仍以演示為主，從而難以達到預期效果。

2.2實踐教學設施投入嚴重不足

我們學校是由中等專業學校升格而成，改制后，時逢高等教育連年擴招，實訓基地建設跟不上學校發展的速度。高職院校為地方辦學，它的發展往往受地方財政的影響。沒有足夠的資金去添置和更新教學設施，以至于實驗室設備老化陳舊，難以滿足高等職業教育的要求。

2.3師資隊伍實踐能力不強

高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來，缺乏企業的實踐工作經驗，實際動手能力普遍不強。這些教師在實踐教學方面基礎必然薄弱，在教學方面難以做到理論聯系實際。

3.實踐教學管理的對策

3.1加強對實驗室的管理，確保實踐教學質量

對實踐教學進行統—管理，打破系(部)之間的界限，實現資源共享，優勢互補。對全院實訓設備進行統—的綜合管理，以期達到充分利用資源。有些學校既開設了電氣自動化專業，又開設了樓宇智能化專業。而電氣自動化專業需要建工廠供電實訓室，樓宇智能化專業需要建建筑供配電實訓室，但是兩門課程的內容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個專業共同建立一個實訓室，最大限度地進行有效配置，減少浪費。建筑供配電主要側重低壓部分，學生通過對相關項目的操作，教學效果有明顯改善。

3.2校企合作，建立校外實訓基地

供配電實訓是在大二第二學期期末進行，實訓結束后，學生在暑期有三個月的頂崗實習。近幾年來，越來越多的企業與高校簽署合作協議。校外頂崗實習是教學環節中很重要的實訓環節，可以使學生親臨生產現場，使他們系統全面地了解整個生產的所有基本環節，增加感性認識，提高學習的動力和興趣。學校要加強同企業和用人單位的聯系，選擇符合學院專業實習條件的單位作為校外實訓基地。并聘請部分企業的骨干人員作為兼職實習指導教師，以確保教學質量。頂崗實習結束后，有些同學會與實習單位簽署就業協議。加強校外實訓基地的建設工作，一方面有助于實踐教學，另一方面促進了就業。

3.3利用專業知識自行開發軟件實驗系統

隨著我校計算機房的增加和計算機課程的開設，學生的計算機能力較以往越來越強，我們可以把軟件實驗的開發作為一項教學內容。在第三學年，學生有8周的畢業設計，對于畢業后有志于從事建筑供配電工作的學生，可以由老師指導學生針對某個硬件實驗項目進行軟件模擬，通過硬件實驗的結果驗證其正確性。這樣不僅加強了本課程的學習，又提高了學生的軟件設計能力，激發了學生的興趣，達到了計算機課程與專業課程的綜合運用。

4.總結

建筑供配電實訓教學是樓宇智能化專業一個重要的環節，其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協調，還需要科學合理的規劃，認真的實施。相信通過全體同行的共同努力，建筑供配電實訓教學一定能取得新的突破。

參考文獻：

[1]俞仲文等.高等職業技術教育實訓教學研究[M].北京：清華大學出版社,2004.15.

[2]薛喜民.高等職業技術教育理論與實訓[M].上海：復旦大學出版社,2000.

[3]王紀安.高職高專人才培養模式的建立與實訓[J].高等工程教育研究，2001，(4).

篇10

關鍵詞：中職學校計算機實踐教學

在中職學校計算機課程教學改革中，加強實踐教學是提高學生操作技能和創新能力的不可或缺的重要環節。目前，有相當部分中職學校，還存在著忽視計算機實踐教學，在訓練內容、方法、手段上都未能跟上計算機科學高速發展的步伐，機房硬件設施也不能滿足需要，考評措施欠缺科學性等方面的問題。因此，必須有針對性地采取措施加強計算機課程的實踐教學，培養學生操作技能和創新能力，以全面提高教學質量。

1.中職學校在計算機實踐教學中存在的問題

1.1部分教師忽視計算機實踐教學

在中職學校，部分教師仍然是重視理論知識教學，忽視實踐教學，不愿承擔實踐教學工作的任務，對實踐教學的要求不高，講授理論知識后，隨便指定幾道實習題，讓學生自行上機實習。另外，實習指導教師也被看成教輔人員，待遇偏低，教學的積極性受到了挫傷。部分學生對上機實習欠缺積極性、主動性，隨便應付，遲到、早退、缺席等現象屢見不鮮。

1.2實踐教學內容未能跟上計算機科學高速發展的步伐

計算機軟硬件更新換代的速度非常快，各種應用軟件層出不窮。目前，不少教師對這一趨勢未夠重視，在實踐教學中，隨便指定幾道習題讓學生上機操作，學生未能在教師的引導下去接觸新的計算機技術和軟件，對上機操作產生厭倦的感覺，甚至在機上玩游戲，根本未能達到上機實習的目的。

1.3實踐教學方法、手段落后

目前，在中職學校計算機實踐教學中，最常用的教學方法就是演示法，教師邊講邊演示，學生邊聽邊看邊做。采用這種灌輸式方法進行實踐教學，忽視了學生的主體地位，忽視了啟發學生的創新思維，從表面上看，學生會操作了，但學生只知其然，不知其所以然，未能引導學生自主地訓練操作技能。另外，很多教師忽視了訓練學生分析、解決問題的技能，仍未把多媒體教學、計算機模擬實訓和CAI實訓等先進的手段應用到實踐教學中去，未能讓學生利用多媒體等教學資源自主地探究解決問題的方法。這嚴重制約了實踐教學效果、質量的提高。

1.4機房硬件設施未能滿足實踐教學的需要

由于受經費制約，很多中職學校機房的硬件未能及時更新換代，計算機的配置還比較低。例如，在機房里，仍未普遍使用雙核計算機，因此，無法在機上安裝實踐教學中一些必用的新軟件。即使安裝了，其運行速度也很慢。同時，由于受資金、人員和技術等方面因素的制約，很多計算機未能得到及時的維修、維護，導致很多學生無法進行上機實習。目前，很多中職學校在課外時間仍未開放機房讓學生進行實訓。

1.5實踐教學的考評措施單調，欠缺科學性

在計算機課程的考核、評價中，許多中職學校始終關注理論知識紙質試卷的考試，始終關注評價包括紙質教案、作業在內的教學環節。這嚴重抑制了教師對學生進行實踐教學評價的熱情，導致教師僅是布置學生把一些定義、操作步驟抄寫在作業本上，以應付檢查。同時，部分教師計算機操作技能本身就很差，未能形成具備系統性、科學性和激勵性的實踐教學試題庫及其成績評價標準，無法準確地、科學地評價學生在計算機實踐教學中的成績。由于未能充分發揮考核、評價對實踐教學的指揮棒作用，因此，學生對上機實習缺乏積極性、主動性和創造性，實踐教學的效果和質量被大打折扣。

2.中職學校加強計算機實踐教學的對策

2.1提高對計算機實踐教學的認識

計算機實踐教學是課堂教學的延伸和補充。課堂講授能使學生掌握計算機的基本知識和基本技能，實踐教學能引導學生通過實際操作將課堂上學到的知識應用到解決實際問題中。實踐教學的優勢在于教學過程的直觀化、形象化、生動化和個性化，有利于培養中職學生的綜合素質、職業能力和應用能力。因此，我們應把實踐教學和理論教學放到同等重要的位置，徹底摒棄忽視實踐教學的觀念。

2.2充分調動教師開展計算機實踐教學的積極性

中職學校應在建立和完善崗位責任制度、獎金分配制度以及職稱評聘制度的基礎上，結合教師的實踐教學效果、實習課開出率，根據學生計算機操作技能的情況，確定教師的待遇，使實踐教學直接與教師待遇掛鉤，以充分調動教師開展計算機實踐教學的積極性。為促進教師提高計算機實操水平，還應通過加強建章立制等有效舉措引導教師積極參加培訓、進修，廣泛交流，構建一支技能過硬的計算機實踐教學隊伍。

2.3加強機房的管理與維護

在中職學校，機房是教師開展實踐教學，學生學習計算機知識、掌握操作技能的實訓基地。學校應在制定、實施《計算機實訓室管理制度》、《維護維修人員職責》、《計算機實訓室安全管理條例》等一系列規章制度的基礎上，加強機房的管理，防止學生在機房吃零食、玩游戲，在微機上亂寫亂畫、擅自插U盤、損壞鼠標、鍵盤、耳機。同時，要加大資金投入做好軟件、硬件的補充、升級和維護工作：一是要多方籌措資金購買計算機設備，充實機房，并在計算機內安裝硬盤還原卡，以確保系統環境的潔凈、完整，防止學生隨意修改系統軟件。二是要選一臺無故障的計算機，用GHOST．EXE制作系統映像文件。三是要安裝殺毒軟件并及時升級，防止病毒危害和蔓延。四是要采取摸、聞、看、聽等手段或借助診斷程序、專用儀器對計算機進行定期或不定期的檢測，排查故障，防止機房硬件發生冒火花、冒煙、插頭松動、電纜損壞等異常現象。四是要建設實踐教學網絡系統。實踐教學網絡系統的建設應全面反映網絡技術發展的最新方向，在教學過程中可實現"教學做一體化"及基于工作項目的教學思想。因此，新建機房應具備路由和交換、IPv6、無線網絡、網絡安全、IP語音等多種涉及網絡應用技術的實訓功能，將傳統的計算機實踐教學活動逐步轉移到網絡平臺上。

2.4改革計算機實踐教學的內容和方法

在計算機實踐教學的內容上，要結合當前計算機技術發展及其應用的最新趨勢，根據學生在計算機操作技能等方面的實際情況，精心編制計算機實踐教學的大綱、指導書，引導學生按計劃訓練設計、制作、維護等實用性綜合技能。在計算機實踐教學的方法上，可采用任務驅動式教學方法。首先，教師可根據計算機實踐教學的大綱、指導書和計劃提出問題或安排訓練任務，并對訓練的關鍵環節、步驟作畫龍點睛式說明或必要的演示。然后，讓學生在分組討論、訓練、競賽中解決問題，完成訓練任務，以激發學生訓練的興趣。最后，教師歸納總結，將學生在解決問題或訓練中的經驗教訓升華為理論知識。采用任務驅動式教學方法，就是為了引導學生有目的地多學多練，促使學生盡快掌握知識，熟悉技能，形成一個實踐能力培養--理論知識補充--實踐能力提高的循環往復的過程。

2.5創新計算機實踐教學的考評方式

實踐教學評價是考核學生在職業技能與職業能力方面的掌握程度和在實踐學習中的工作態度。在計算機專業課程中有許多的實踐教學較強的課程，對實踐教學的評價顯得更加重要。在考評方式上，應摒棄過去僅用紙質試卷進行理論考試的單一方法，一方面，要采用紙質試卷進行理論基礎的考試，另一方面，要上機進行操作技術的考試。在考評內容上，要將相關技能等級證考試的內容納入計算機課程考試的試題庫，以實現課程考試與職業資格證考試的融通，學歷教育與職業資格培訓的融通，形成計算機課程實用性評價。

參考文獻：