導(dǎo)語：如何才能寫好一篇園林實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式；改革

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學(xué)好園林規(guī)劃設(shè)計(jì)也是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一。課程要求學(xué)生在掌握基本理論和設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識(shí)的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，現(xiàn)將此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)施及成果進(jìn)行分析總結(jié)，闡述自己的一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式介紹

以前在對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)該課程在實(shí)際中的應(yīng)用，收集對(duì)自己設(shè)計(jì)有幫助的資料和素材。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用讓學(xué)生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程是：參觀，帶領(lǐng)學(xué)生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設(shè)計(jì)作品（這些設(shè)計(jì)作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學(xué)生在進(jìn)行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在其中的地位及重要性。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行必要的講解說明。調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行參觀游覽時(shí)，以小組的形式對(duì)常用的造園要素在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及表現(xiàn)方法進(jìn)行調(diào)查、記錄，記錄時(shí)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)表格。總結(jié)，是通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的參觀、調(diào)查，對(duì)該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點(diǎn)，提出大家的看法與認(rèn)識(shí)。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的體會(huì)

（1）為學(xué)生間的交流、合作提供了一個(gè)平臺(tái)

以小組的形式來完成有關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就是為了增加每個(gè)小組學(xué)生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實(shí)訓(xùn)成果。這也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作。

（2）理論知識(shí)與技能操作的有機(jī)結(jié)合

通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)去總結(jié)說明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。

（3）為學(xué)生提供了一個(gè)收集設(shè)計(jì)素材的機(jī)會(huì)

通過參觀、調(diào)查、記錄，學(xué)生可以收集一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品，作為今后方案設(shè)計(jì)的素材，為設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先就是外出參觀，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是去逛公園、去玩耍。學(xué)生只把自己當(dāng)成一個(gè)參觀者的角色，沒有把自己作為一個(gè)設(shè)計(jì)參與者的角色，這種認(rèn)識(shí)是非常不可取的。

（5）課程實(shí)訓(xùn)的成果質(zhì)量不高

實(shí)訓(xùn)成果就是以小組的形式交1-2份實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)以及一些主要景點(diǎn)的效果圖。從報(bào)告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實(shí)訓(xùn)成果不能體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，而是某個(gè)人的觀點(diǎn)；有些學(xué)生作為小組成員，但實(shí)際并未參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)。

（6）學(xué)生缺乏參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程中可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，實(shí)訓(xùn)的全部資料都是由教師來準(zhǔn)備，學(xué)生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計(jì)。而真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生缺乏在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的主動(dòng)性，這一點(diǎn)值得思考。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

1.改革背景

隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學(xué)生總體知識(shí)水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學(xué)制的設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改，結(jié)合學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的掌握與理解情況，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用中的不足之處，提出對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

參加此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的為2009級(jí)園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)為116人，學(xué)制兩年，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間為每班2.5天。現(xiàn)以園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

（1）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)題目

根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)題目是中國(guó)古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。

（2）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)目的

實(shí)訓(xùn)目的是為了告訴學(xué)生通過這次實(shí)訓(xùn)要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認(rèn)識(shí)，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)目的（見表1）中可以看出：要求學(xué)生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個(gè)方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書館資料。通過一系列的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對(duì)拙政園的了解和認(rèn)識(shí)。

（3）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在實(shí)訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（見表2）的要求，學(xué)生對(duì)自己所要完成的任務(wù)有一個(gè)較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生在本次實(shí)習(xí)中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常概括，沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)列出，主要是為了鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

（4）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)要求是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理地安排自己的時(shí)間來完成相應(yīng)的各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳。

（5）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)

實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后成果或作品，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)情況。

（6）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)答辯考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是參與教師對(duì)學(xué)生成果作品的評(píng)價(jià)，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)（見表5）。

這次《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的最大特點(diǎn)就是從知識(shí)和技能兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生放在了主體地位，所有的工作由學(xué)生自己獨(dú)立地去完成，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施

該實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案把教師定位在一個(gè)“觀賞者”的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。參與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的教師為3人，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。具體實(shí)施分以下幾個(gè)步驟：

1.自我介紹

每位參加答辯考核的學(xué)生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行自我介紹，包括班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等內(nèi)容。

2.圖紙介紹

向參與評(píng)價(jià)的教師展示自己所繪制的平面圖，并對(duì)圖紙進(jìn)行相關(guān)的說明解釋。這個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生自己對(duì)某個(gè)古典園林的認(rèn)識(shí)程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點(diǎn)、著名景點(diǎn)、建園的目的、立意等。介紹學(xué)生自己所選擇的景點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的說明，要求言簡(jiǎn)意賅。

3.回答教師提問

針對(duì)不同的學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行匯報(bào)時(shí)的情況，參與評(píng)價(jià)的教師一般提出1-2個(gè)問題要求其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。提問主要是針對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過程中存在的某些不足或獨(dú)到之處進(jìn)行。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這一步是學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實(shí)訓(xùn)成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每位學(xué)生都會(huì)有自己的收獲和體會(huì)，要求學(xué)生會(huì)總結(jié)。

四、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)成果分析

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果評(píng)價(jià)主要依據(jù)參與評(píng)價(jià)的教師評(píng)分、學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對(duì)三個(gè)班級(jí)的分析（見表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，與實(shí)際情況相吻合。

五、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)改革體會(huì)

1.提高了學(xué)生整理資料的能力

每位學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)間在13分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學(xué)生認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備。現(xiàn)在學(xué)生可以利用各種途徑收集材料，但對(duì)于這么大的信息量，如何進(jìn)行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個(gè)問題。通過這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)方面的能力有所提高。

2.提高了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力

現(xiàn)場(chǎng)的提問與回答，對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的提高是很重要的。許多學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面沒有鍛煉過，而通過這次實(shí)訓(xùn)他們知道了自己該如何進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。這是學(xué)生在答辯結(jié)束時(shí)說過的話。從知識(shí)運(yùn)用的角度看，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織、聯(lián)系，從以前的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展了。

3.為學(xué)生自我展示提供了一個(gè)平臺(tái)

許多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)跟教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們?cè)诮處熋媲氨憩F(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有利于今后的發(fā)展。

4.時(shí)間短、教師資源不足

這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時(shí)間，學(xué)生完成自己實(shí)訓(xùn)作業(yè)的時(shí)間相對(duì)比較緊張；每次參加評(píng)價(jià)的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進(jìn)一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2009.

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；園林測(cè)量；教學(xué)改革

一、園林測(cè)量教學(xué)改革的意義

園林測(cè)量是一門應(yīng)用學(xué)科，是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，是園林工程建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、先行性工作。

二、園林測(cè)量的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時(shí)偏多、學(xué)生動(dòng)手較少，這與新時(shí)期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。

2.教材內(nèi)容更新緩慢

目前，大多數(shù)高職園林測(cè)量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測(cè)繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識(shí)含量比重較少，給教師授課帶來了不小的難度。

3.教師業(yè)務(wù)能力局限

現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而缺乏對(duì)課程重點(diǎn)的把握，授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)下有些學(xué)校園林測(cè)量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

5.設(shè)備匱乏、老舊

由于近幾年報(bào)考園林專業(yè)的學(xué)生較多，而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。

三、教學(xué)改革與設(shè)想

1.教學(xué)觀念的改革

教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)園林人才的崗位需求，樹立“以學(xué)生為本，以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分配教學(xué)時(shí)間、確定考評(píng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實(shí)訓(xùn)任務(wù)服務(wù)，要以適度為原則。刪除過時(shí)的內(nèi)容，精簡(jiǎn)陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中降低理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)，特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖：

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教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

（1）課程內(nèi)容的刪減

測(cè)繪不是重要任務(wù)，因此，控制測(cè)量中的測(cè)角交會(huì)及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現(xiàn)代化園林規(guī)劃對(duì)園林測(cè)量中的測(cè)距、測(cè)角和測(cè)高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減；而大比例尺地形測(cè)圖方法中，對(duì)于白紙測(cè)圖的方法，隨著數(shù)字化測(cè)圖方法的普及應(yīng)用，可以把重點(diǎn)放到數(shù)字化測(cè)圖方法上。

（2）項(xiàng)目任務(wù)中引進(jìn)新技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化測(cè)量的概念，增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識(shí)圖、用圖等實(shí)用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法，不單獨(dú)設(shè)立任務(wù)或項(xiàng)目，根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時(shí)引入。

3.教師業(yè)務(wù)能力的提升

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、引領(lǐng)者，教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐。帶著教學(xué)中的疑問深入企業(yè)培訓(xùn)、考核，積攢更多書本上沒有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透，培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。

4.教學(xué)方法與評(píng)定機(jī)制優(yōu)化

（1）項(xiàng)目化教學(xué)顯奇效

良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會(huì)用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成視頻，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以給學(xué)生以深刻印象。

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過項(xiàng)目教學(xué)法把園林測(cè)量課程的內(nèi)容滲透到每一個(gè)項(xiàng)目中去。例如：“平面控制測(cè)量”項(xiàng)目，首先，教師可以將學(xué)生4～5人進(jìn)行分組。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對(duì)儀器有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實(shí)物相結(jié)合的方法，更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后，由教師布置具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，重點(diǎn)在于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答他們遇到的疑惑，換被動(dòng)接受為主動(dòng)求索。最后，每個(gè)小組完成一張平面測(cè)繪圖，由老師組織學(xué)生互評(píng)成績(jī)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（2）完善的考評(píng)機(jī)制

教師可將考核方式由原來的實(shí)訓(xùn)考核加理論筆試考核，調(diào)整為三個(gè)部分：平時(shí)、儀器操作和期末。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由平時(shí)∶期末=4∶6，調(diào)整為平時(shí)∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是分組進(jìn)行，那么，最后的實(shí)訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開自評(píng)：回顧當(dāng)日實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況；測(cè)量方法正確與否；團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)分配是否合理；是否有明顯錯(cuò)誤或失誤等。各小組之間再將實(shí)訓(xùn)成果展示，分析其他組的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評(píng)定，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度

園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快，尤其測(cè)繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測(cè)繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測(cè)圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機(jī)所代替。

硬件建設(shè)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，完善充足的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)才能不受天氣的影響；另一方面，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長(zhǎng)其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。

總之，目前行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高我們畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要我們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。

本文根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測(cè)量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化，最終讓學(xué)生受益。測(cè)量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，作為從事園林綠化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展，對(duì)園林測(cè)量教學(xué)改革進(jìn)行更深入地研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高職 園林 校企合作 辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-177-02

1 黑龍江省園林行業(yè)現(xiàn)狀

近年在黑龍江省扎實(shí)推進(jìn)國(guó)土綠化、生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)建設(shè)的帶動(dòng)下，園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，取得了顯著成效，產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大。黑龍江省具有1級(jí)資質(zhì)的園林企業(yè)4家，2級(jí)資質(zhì)的園林企業(yè)350家，3級(jí)資質(zhì)的700多家。由于行業(yè)發(fā)展過快，我省園林企業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面存在一定的不足，企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、園林植物培育及新技術(shù)、新品種的開發(fā)等方面較為薄弱。企業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的高端技能型人才。企業(yè)在設(shè)計(jì)、研發(fā)等方面投入少，缺少與教育及研究部門溝通合作，很大程度的影響了我省園林行業(yè)高速度、高質(zhì)量的發(fā)展。

我省有高職高專類院校64所，其中開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的院校有10所，10所院校的園林專業(yè)大多數(shù)是在2005年以后開始設(shè)置的，且多數(shù)是由林業(yè)、農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)衍生而來，在師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在不足。建設(shè)晚、發(fā)展較慢更不能很好的行業(yè)接軌，人才培養(yǎng)水平較為粗糙。這些也很大程度的影響了我省園林行業(yè)的發(fā)展。

2 高等職業(yè)教育園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

我省高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)與園林植物培育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化工程施工等崗位相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能，可在園林植物生產(chǎn)、園林綠地規(guī)劃、園林綠化工程施工及養(yǎng)護(hù)管理等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高端技能型人才。

3 校企深度合作辦學(xué)的意義和前景

校企深度合作辦學(xué)是高職學(xué)院謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

4 創(chuàng)建校企深度合作辦學(xué)機(jī)制

使校企合作辦學(xué)能夠更深層次更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，必需在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則下進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)校企深度合作，良好的合作機(jī)制是前提。在建立合作組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，研究建立合作運(yùn)行機(jī)制、合作管理機(jī)制、合作保障機(jī)制、合作反饋機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)建立完善的校企深度合作保障激勵(lì)機(jī)制，使校企合作順利開展。

4.1 建立校企合作組織機(jī)構(gòu)

校企合作，合作主體是學(xué)校，合作者是企業(yè)，合作管理者是政府，合作媒介是行業(yè)協(xié)會(huì)。

學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，爭(zhēng)取政府的支持，在行業(yè)協(xié)會(huì)和市場(chǎng)管理者的共同支持下，聯(lián)合建立合作機(jī)構(gòu)。使校企合作有成員、有項(xiàng)目、有媒介、有管理，保證校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)行。

4.2 建立校企合作運(yùn)行機(jī)制

校企合作運(yùn)行機(jī)制主要包括：專家咨詢模式；師資培訓(xùn)模式；教學(xué)參觀模式；頂崗實(shí)習(xí)模式；對(duì)外技術(shù)服務(wù)模式；“廠中校”訂單式培養(yǎng)模式；“校中廠”情境式培養(yǎng)模式等。找準(zhǔn)合作契機(jī)，抓住合作的切入點(diǎn)，靈活的運(yùn)用這些運(yùn)行模式，才可以是校企合作有深度的發(fā)展。

4.3 建立校企合作管理機(jī)制

校企合作管理機(jī)制主要處理好以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的保障；政府與行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)系處理；“學(xué)生”與“學(xué)徒”的關(guān)系處理。合同和制度是實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)期合作的有力保障，只有平等協(xié)商、有約在先，合作才能持久，雙贏的局面也才能穩(wěn)固。校企雙雙權(quán)利與義務(wù)落實(shí)到位，在學(xué)校和企業(yè)都要建立起相關(guān)的制度。比如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，就要制定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三方合同。可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的付出和收益，約定是企業(yè)因接受學(xué)生實(shí)習(xí)而從學(xué)校取得補(bǔ)貼，還是由企業(yè)付給學(xué)生工作報(bào)酬。校企雙方尤其重視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的依法保護(hù)。并要由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商辦理實(shí)習(xí)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)的具體事宜。

4.4 建立校企合作保障機(jī)制

第一學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于校企合作保障。資金投入方向，師資培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)考察、工程項(xiàng)目合作前期投入、師生健康、安全保障、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)材料、差旅費(fèi)等方面。第二建立校企利益保障機(jī)制。企業(yè)可以通過校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊(duì)伍，利用學(xué)校資源進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和工程項(xiàng)目合作。學(xué)校通過校企合作可以進(jìn)行充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，使之滿足企業(yè)的需要；改變教學(xué)方式，培養(yǎng)高技能人才；提高教師的綜合素質(zhì)。高職院校的教師要懂理論，更要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為有一技之長(zhǎng)的“雙師型”教師，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

4.5 建立校企合作項(xiàng)目評(píng)估反饋機(jī)制

校企雙方定期建立項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系，對(duì)于每次學(xué)生實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目合作、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等項(xiàng)目，要在調(diào)查評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定合作計(jì)劃，通過政府監(jiān)管部門簽訂合作協(xié)議，確保合作順利進(jìn)行。在合作后要全面總結(jié)及時(shí)反饋，從中查找不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便合作能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定健康的進(jìn)行下去。

5 創(chuàng)建高等職業(yè)教育園林專業(yè)校企深度合作辦學(xué)形式

校企合作的最終表現(xiàn)是合作的形式，有合作機(jī)制作為保障，就要研究合作的具體形式。校企合作可以有多種形式，總結(jié)起來主要有：校中廠形式、廠中校形式、項(xiàng)目合作形式、學(xué)校委托頂崗實(shí)訓(xùn)形式、企業(yè)委托訂單培養(yǎng)形式、企業(yè)委托設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等形式。合作形式如下：

5.1 吸引企業(yè)投資，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、培訓(xùn)基地

依托學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源、場(chǎng)所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)、苗木生產(chǎn)等提供便利條件。也可以采取融資等辦法，在校內(nèi)創(chuàng)辦了獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的園林企業(yè)。采取對(duì)外承攬業(yè)務(wù)參與社會(huì)服務(wù)，構(gòu)建接軌社會(huì)的平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

5.2 加強(qiáng)科研投入，依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地

學(xué)校積極介入到行業(yè)中去，廣泛與企事業(yè)單位接觸，加大科研、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投資力度，利用企業(yè)的場(chǎng)所設(shè)備、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等資源，在合作企業(yè)內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，擴(kuò)大專業(yè)辦學(xué)的視野，加快專業(yè)課程改革的步伐，使專業(yè)教學(xué)快速適應(yīng)社會(huì)需求，減輕學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)的資金負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高企業(yè)的科研能力，開發(fā)工程項(xiàng)目的能力，提高員工素質(zhì)，促使學(xué)院和企業(yè)相得益處。

5.3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開展項(xiàng)目合作

共同開發(fā)工程項(xiàng)目是校企合作的橋梁紐帶，可以很大程度的拉近校企關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，又彌補(bǔ)了企業(yè)在技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的不足。雖然是一種短期的合作，但可以為長(zhǎng)期的合作奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行項(xiàng)目的合作的過程中還可以讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

5.4 互惠雙贏，創(chuàng)建校企資源共享平臺(tái)

校企合作也可以采取資源共享的辦法，開發(fā)建設(shè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)等場(chǎng)所，建設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站等資源共享平臺(tái)，為校企在培訓(xùn)、承攬工程、獲取信息等方面進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

篇4

一、《園林測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前高職園林測(cè)量課程教學(xué)中存在的主要問題有：沒抓準(zhǔn)高職學(xué)生的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容喜歡照搬工程測(cè)量專業(yè)的測(cè)量技術(shù)課程，內(nèi)容多而全；教學(xué)中喜歡照搬本科的教學(xué)模式，即理論部分完全講完再去做對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互間無任何關(guān)聯(lián)；實(shí)訓(xùn)時(shí)以小組為單位上交實(shí)訓(xùn)成果等。其造成的后果是：學(xué)生學(xué)的內(nèi)容全但皆不精；教師的專業(yè)理論雖講完，但課堂上只有極少數(shù)的學(xué)生能完全吸收，絕大部分學(xué)生是坐在教室等著去實(shí)訓(xùn)，但真正實(shí)訓(xùn)時(shí)又不會(huì)操作；完全獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際園林工程建設(shè)相差很大，學(xué)生前期的控制成果測(cè)算出來后在施工實(shí)訓(xùn)中用不上，即使認(rèn)真完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的整個(gè)流程也仍無法理順，造成學(xué)生對(duì)測(cè)量知識(shí)的掌握不連貫；以小組為單位上交課堂實(shí)訓(xùn)成果，造成原本就學(xué)習(xí)自律性差的同學(xué)放棄實(shí)訓(xùn)教學(xué)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)小組里由一個(gè)同學(xué)從頭測(cè)到尾的現(xiàn)象。最終表現(xiàn)為總體上教學(xué)效果較差，絕大多數(shù)同學(xué)都不能達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足園林工程建設(shè)要求園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞測(cè)量的三要素進(jìn)行的，即高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量.但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中僅以這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生雖能牢固掌握測(cè)量的基本原理，但綜合運(yùn)用能力欠佳，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐中遇到問題時(shí)常不知所措.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，沒有與園林工程建設(shè)的三個(gè)階段（規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、施工階段、運(yùn)營(yíng)管理階段）的測(cè)量工作基本理論和具體的工作方法相結(jié)合.

儀器數(shù)量不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。由于近幾年園林專業(yè)越來越被更多人認(rèn)識(shí)，現(xiàn)已成為一門熱門專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生也較多，而測(cè)量?jī)x器設(shè)備數(shù)量的增長(zhǎng)速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)儀器種類和數(shù)量比較少，有時(shí)8～9人才能用一臺(tái)儀器進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，從而常常使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果不夠理想。

二、園林測(cè)量教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)的改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。園林測(cè)量教學(xué)的基本任務(wù)是講述園林工程建設(shè)的各個(gè)階段測(cè)量工作的理論和方法，重點(diǎn)是將園林工程施工放樣的基本理論和基本方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握工程建設(shè)中測(cè)量的理論和方法等，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.因此，必須修訂與完善《園林測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排，編寫課程電子教案.教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，不斷將學(xué)科最新成果引入教學(xué)，圍繞課程內(nèi)容，增加全站儀、GPS及繪圖軟件的教學(xué)內(nèi)容，兼顧課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，刪去與專業(yè)要求不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將部分學(xué)生可能自學(xué)的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，教師負(fù)責(zé)答疑。

2.教學(xué)方法的改革。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.由于以往教學(xué)方法較為單一，常常使學(xué)生對(duì)該門課程沒有充分的認(rèn)識(shí)，因而導(dǎo)致其喪失對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在可以使用多媒體課件動(dòng)畫演示與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方法，將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成錄像片，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣可以給學(xué)生以深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓聽課者感覺到聽課是一種享受，刻苦學(xué)習(xí)變成了愉快學(xué)習(xí)，最大程度地讓學(xué)生受益.同時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生自己先摸索，與同學(xué)相互討論，然后與教師交流，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作技巧，而不是教師一味填鴨式地去灌輸.

由于目前園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)教材不夠豐富，在這種情況下，主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng).可創(chuàng)立“課堂授課―外業(yè)實(shí)驗(yàn)―內(nèi)業(yè)計(jì)算―野外實(shí)習(xí)”四環(huán)一體嵌套式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其內(nèi)涵包括實(shí)驗(yàn)課堂授課―講好每節(jié)課，精彩每句話；外業(yè)實(shí)驗(yàn)―做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，精通每個(gè)操作；內(nèi)業(yè)計(jì)算―掌握每個(gè)算式，實(shí)現(xiàn)每個(gè)程序；野外實(shí)習(xí)―熟練每個(gè)步驟，實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié).要求學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)，著重介紹測(cè)量學(xué)與園林專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系及應(yīng)用，并以課堂和課外講座交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.同時(shí)，還可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程實(shí)習(xí)相配合的方法，邊實(shí)驗(yàn)邊去基地實(shí)習(xí)，提高教學(xué)效果.規(guī)范實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)，通過制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和集中實(shí)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生明確任務(wù)、過程、技術(shù)要點(diǎn)和要上交的成果.實(shí)習(xí)期間，隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)時(shí)動(dòng)手能力考核.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 園林工程 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0038-03

園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)；是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對(duì)怎樣立足農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和園林工程特點(diǎn)，從園林工程施工崗位的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了初步探索。

一 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.按照職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比例

第一，緊貼職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由表1可知，該課程將復(fù)雜的施工任務(wù)進(jìn)行了歸納，整合為5個(gè)實(shí)用、夠用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并細(xì)化為12個(gè)緊貼行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教師在教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)與比例。由表2可知，該課程實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)的開設(shè)途徑有課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)，課堂教學(xué)有教師的理論教授部分和學(xué)生訓(xùn)練部分，而集中實(shí)訓(xùn)則全部為實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)時(shí)占總比例的2/3。由表3可看出：在5個(gè)項(xiàng)目中，占有課時(shí)比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識(shí)讀繪制園林施工圖”，這是課程的三個(gè)重點(diǎn)技能。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，建立循環(huán)遞進(jìn)的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系

人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，再到熟練掌握有一個(gè)反復(fù)的過程。這個(gè)過程就是知道怎樣做事，了解會(huì)犯什么錯(cuò)誤，再在有生產(chǎn)性質(zhì)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)過程貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，見下圖。

第一，企業(yè)見習(xí)。在入學(xué)教育時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到園林工地現(xiàn)場(chǎng)，初步了解工程方向的職業(yè)崗位和工作情況，并給予引導(dǎo)，使之對(duì)專業(yè)、課程有感性認(rèn)識(shí)，初步確立職業(yè)發(fā)展方向。

表1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一覽表

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

識(shí)讀繪制園林施工圖 識(shí)讀繪制園林總平面圖；識(shí)讀繪制整套園林施工圖

園林土方工程施工 園林地形工程設(shè)計(jì)；土方施工

綠化種植工程施工 綠化栽植施工；綠化養(yǎng)護(hù)

硬景工程設(shè)計(jì)與施工 園路廣場(chǎng)工程設(shè)計(jì)與施工；景墻工程設(shè)計(jì)與施工；水景工程設(shè)計(jì)與施工；假山工程施工

園林水電工程施工 園林給排水工程施工；園林用電工程施工

表2 課程教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)一覽表

項(xiàng)目 教學(xué)形式 周課時(shí)（節(jié)） 教學(xué)周

（周） 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 所占比例

（%）

課堂教學(xué) 理論 3 15 45 33.3

實(shí)踐 3 45 66.7

集中實(shí)訓(xùn) 30 1.5 45

總學(xué)時(shí) 16.5 135

表3 各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)和比例設(shè)計(jì)一覽表

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱 教學(xué)時(shí)數(shù)（節(jié)） 所占比例（%） 備注

課堂訓(xùn)練 集中實(shí)訓(xùn)

識(shí)讀繪制園林施工圖 18 2 22.2

園林土方工程施工 4 2 6.7

綠化種植工程施工 6 24 33.3

硬景工程設(shè)計(jì)與施工 12 14 29

園林水電工程施工 5 3 8.8

總學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 45 45 100

學(xué)時(shí)合計(jì)（節(jié)） 90

第二，課堂訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定專業(yè)興趣和方向時(shí)，圍繞工程施工崗位工作內(nèi)容，設(shè)定一些技能訓(xùn)練項(xiàng)目，分解成若干訓(xùn)練任務(wù)，再細(xì)化為技能點(diǎn)，在課堂上

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* 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林工程施工技術(shù)課程改革”項(xiàng)目研究成果

反復(fù)訓(xùn)練，使之熟練。這個(gè)過程允許學(xué)生不斷重復(fù)、不斷改正錯(cuò)誤。

第三，集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)必備及常用技能熟練掌握后，安排規(guī)模和難易適中、內(nèi)容較全面的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，考驗(yàn)并訓(xùn)練學(xué)生為完成任務(wù)而開展資訊、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等過程性工作的能力。這個(gè)過程盡量避免重復(fù)、返工，但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。

第四，頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備完成一般項(xiàng)目的能力時(shí)，到企業(yè)的項(xiàng)目中擔(dān)任各工種工長(zhǎng)的助手或者施工員、測(cè)繪員等工程類崗位職務(wù)，經(jīng)過半年及以上的生產(chǎn)訓(xùn)練，職業(yè)能力得到全面提升。這個(gè)過程盡量避免重復(fù)，也要求少犯錯(cuò)誤、少走彎路，但仍然屬于實(shí)習(xí)階段。

四級(jí)循環(huán)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系

由上可見，見習(xí)重在培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)；課堂是反復(fù)訓(xùn)練技能點(diǎn)；集中實(shí)訓(xùn)以技能運(yùn)用和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；頂崗實(shí)習(xí)是“真刀實(shí)槍”參與更大規(guī)模的工程任務(wù)，接受企業(yè)文化熏陶。這四級(jí)由易到難、由淺到深、由點(diǎn)到面，循環(huán)往復(fù)，遞進(jìn)上升，遵循認(rèn)知規(guī)律。

3.立足專業(yè)生產(chǎn)與課程邏輯關(guān)系特點(diǎn)，因時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)

由于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令特點(diǎn)，園林植物栽植施工最好在早春進(jìn)行，對(duì)照課程邏輯關(guān)系，應(yīng)在第四學(xué)期開設(shè)，見表4。

表4 課程開設(shè)一覽表

課程性質(zhì) 課程名稱 開設(shè)學(xué)期 總課時(shí)量（節(jié)） 備注

前導(dǎo)課程 園林制圖 2 78

園林測(cè)量技術(shù) 3 88

平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導(dǎo)性質(zhì)

本課程 園林工程施工技術(shù) 4 135

平行課程 園林工程概預(yù)算 4 90 有后續(xù)性質(zhì)

后續(xù)課程 園林工程項(xiàng)目管理 5 60

頂崗實(shí)習(xí) 5、6 840 分方向?qū)嵤?/p>

4.挖掘資源，有效利用實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)

第一，利用實(shí)訓(xùn)室開展課堂演練。充分利用校內(nèi)園林設(shè)計(jì)、制圖實(shí)訓(xùn)室開展課堂訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀，選擇真實(shí)案例全套圖紙，用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)讀方法、內(nèi)容。再如建筑防水的施工流程，播放視頻，掌握施工要點(diǎn)。第二，協(xié)調(diào)學(xué)院待建綠地開展集中實(shí)訓(xùn)。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開展課堂見習(xí)、養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)。與學(xué)院有關(guān)部門積極溝通，利用校園綠化資金，實(shí)施對(duì)新校區(qū)規(guī)劃待建的綠化空地的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目訓(xùn)練。第三，聯(lián)系合作企業(yè)開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生赴合作企業(yè)進(jìn)行工程頂崗實(shí)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)就業(yè)，效果良好，見表5。

表5 該專業(yè)近三屆學(xué)生工程崗位頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查

對(duì)象 調(diào)查學(xué)

生人數(shù)* 工程崗位實(shí)習(xí) 工程崗位就業(yè)

人數(shù) 比例（%） 人數(shù) 占工程實(shí)習(xí)崗位人數(shù)的比例（%）

2012屆 28 6 21.4 2 33.3

2013屆 36 12 33.3 5 41.7

2014屆 23 10 43.5 7 70

調(diào)查學(xué)生人數(shù)*：在我院該專業(yè)中隨機(jī)選擇一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)

由表5可以看出，工程崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)率逐年增長(zhǎng)，在植物生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和工程三大崗位群和其他崗位中，工程崗位實(shí)習(xí)的人數(shù)所占比重較大。該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位選擇發(fā)生了作用。

二 存在的問題及解決思路

1.專業(yè)課程體系不夠合理

問題：目前執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有三大方向，培養(yǎng)目標(biāo)雜、教學(xué)內(nèi)容多，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不合理，技能培養(yǎng)缺乏專一性，深度不夠，很多都是淺嘗輒止。

解決思路：細(xì)分專業(yè)方向，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，開設(shè)課程有側(cè)重。

2.課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目之間有脫節(jié)

問題：前導(dǎo)、后續(xù)課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目間存在脫節(jié)，未進(jìn)行大力整合，前導(dǎo)課程不能為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。工程集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作過程應(yīng)是“基址調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪方案設(shè)計(jì)手繪圖表現(xiàn)電腦表現(xiàn)制作模型工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)施工管理完成”，但實(shí)施時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，如景觀模型制作目前無法完成。

解決思路：加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，突出團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)專業(yè)方向的多門課程在校期間共同完成2～4個(gè)適宜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師共同指導(dǎo)、學(xué)生打包完成。

3.教師專業(yè)技能應(yīng)不斷更新提升

問題：缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)；課程教師人數(shù)少，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力；雙師型、教練型師資缺乏，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

解決思路：對(duì)現(xiàn)有師資培訓(xùn)，尤其是企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉；引進(jìn)有園林工程施工資質(zhì)企業(yè)的工程師協(xié)同我院教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；招聘教師時(shí)，側(cè)重考核實(shí)踐能力，不要只注重學(xué)歷和理論水平。

4.學(xué)生的參與度不夠

問題：工程崗位要求有較強(qiáng)的吃苦精神、責(zé)任意識(shí)以及精益求精的態(tài)度，還要有交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前的學(xué)生往往表現(xiàn)出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等，不利于開展工作。

解決思路：尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和吃苦精神；國(guó)家和行業(yè)要建立行業(yè)準(zhǔn)入制度，從刺激行業(yè)的健康發(fā)展。

三 結(jié)論

本課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過深入改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過三輪教學(xué)檢驗(yàn)以及不斷完善，人才培養(yǎng)效果在不斷優(yōu)化。接下來要在共享性課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和帶動(dòng)示范方面發(fā)揮作用，才能推動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐h.高職《工程制圖》課程教學(xué)探索研究[J].陜西教育（高教），2014（9）

篇6

學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)脫節(jié)。畢業(yè)生將來就業(yè)崗位不一定是相關(guān)專業(yè)，與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有必然聯(lián)系，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2研究目的和意義

2.1研究目的。探索園林實(shí)踐教學(xué)的有效方法及模式。

2.2研究意義。培養(yǎng)課題組成員的科研意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將有價(jià)值的結(jié)論應(yīng)用于今后的教學(xué)，提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、行業(yè)三方的有機(jī)結(jié)合。

3研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

3.1研究?jī)?nèi)容。探索園林專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的途徑與教學(xué)效果之間的關(guān)系。強(qiáng)化師生的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)；通過調(diào)整教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；壓縮課堂知識(shí)，開發(fā)技能動(dòng)手項(xiàng)目；充分利用多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助制圖設(shè)備和園林植物資源，提高學(xué)生的插花、標(biāo)本、園林圖紙等制作能力及園林植物養(yǎng)護(hù)管理能力。

3.2研究目標(biāo)。篩選有效的園林教學(xué)方法和措施；調(diào)查教學(xué)中的現(xiàn)存問題；探索實(shí)踐教學(xué)效果與教學(xué)方法之間的關(guān)系。

4研究思路與方法

鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、改革方式、實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度等，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容、時(shí)間、創(chuàng)建工作室等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以此對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

4.2研究方法

4.2.1普查法。以衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)在校生為主要調(diào)研對(duì)象，實(shí)施各種實(shí)踐教學(xué)，并調(diào)查記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2.2成績(jī)統(tǒng)計(jì)。采集相關(guān)學(xué)生的期末各科專業(yè)課試卷成績(jī)、國(guó)家技能鑒定機(jī)構(gòu)鑒定成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、河北省第一屆、第二屆大學(xué)生插花技能大賽成績(jī)及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽等成績(jī)，比對(duì)各類方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

4.2.3歸納總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析整理，撰寫論文和研究報(bào)告。

5討論

5.1提高園林教學(xué)效果的重要措施是，開拓師生專業(yè)視野，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。我們的經(jīng)驗(yàn)是：多看長(zhǎng)見識(shí)，多練長(zhǎng)本事。經(jīng)過調(diào)查，比較理想的實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)該不低于60%。

5.2任何教學(xué)方法都不是唯一和絕對(duì)的。經(jīng)研究，動(dòng)手練習(xí)結(jié)合相應(yīng)的考核，能夠得到較好的教學(xué)效果。有效的教學(xué)是多種因素相互作用的結(jié)果，因?yàn)橹R(shí)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，任何教學(xué)效果的取得都是各項(xiàng)措施及各學(xué)科潛移默化、相輔相成的結(jié)果。協(xié)調(diào)參觀、實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)練習(xí)、參賽等不同實(shí)踐形式之間的關(guān)系，并將其有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體。參觀識(shí)別是前提，規(guī)劃設(shè)計(jì)、插花制作是對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，展覽是對(duì)學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)形式。參觀識(shí)別能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和修養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；通過展覽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

5.3良好教學(xué)效果的受益者應(yīng)該是學(xué)生群體。園林職業(yè)教育的核心是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能型專業(yè)人才。普及園林知識(shí)和技能是該專業(yè)教師的職責(zé)和義務(wù)，參賽是一種激勵(lì)策略，少數(shù)人獲獎(jiǎng)不是教學(xué)的終極目的。

6課題研究?jī)r(jià)值

6.1提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過對(duì)課題的參與，教師收獲的不只是顯性成果，重要的是理念更新了，思路更加活躍，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和參與科研的意識(shí)更加強(qiáng)烈。通過研究積累的工作經(jīng)驗(yàn)，為今后在相關(guān)方面的研究奠定了良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐中研究、在研究中思考、在反思中提升已成為教師研究的軌跡，通過研究，鍛煉了教師的毅力、觀察力、思考力、組織力、寫作力等諸多能力。教師的教學(xué)水平和解決實(shí)際問題的能力正在日漸提高。

6.2提高了教學(xué)質(zhì)量。以該課題研究為契機(jī)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的開展，積累了大量教學(xué)植物標(biāo)本，為園林教學(xué)提供了很好的素材，從而充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。另外，開展一項(xiàng)課題，多門課程受益。課題試驗(yàn)地成為《花卉栽培》、《園林苗圃》、《園林植物保護(hù)》等課程的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，并為今后相關(guān)的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課題組老師結(jié)合所授課程，及時(shí)更新完善了相關(guān)的課件，實(shí)現(xiàn)了成果和經(jīng)驗(yàn)的共享；成立學(xué)生興趣小組和工作室，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，建立了新型互動(dòng)式教學(xué)模式，師生共同體驗(yàn)參與，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高了教學(xué)效果。

6.3服務(wù)于行業(yè)。通過開展此項(xiàng)研究，促進(jìn)了學(xué)校、科研和行業(yè)部門的有效交流。

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關(guān)鍵詞 園林建筑與小品；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào) TU986.48.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）03-0341-02

2009年，浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做”一體化的創(chuàng)新與實(shí)踐》立項(xiàng)，課題組成員在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教材內(nèi)容和教材體系、實(shí)訓(xùn)條件和評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課堂教學(xué)模式等諸多方面的改革，經(jīng)過2年的研究與實(shí)踐，基本達(dá)到教師在教中做、在做中教、在做中講、邊講邊做、邊做邊講，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合，同時(shí)形成了一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，即將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，改變以往的只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的傳統(tǒng)，將教學(xué)過程劃分為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)[1]。該種教學(xué)模式的本質(zhì)就是融合教室與工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠感受到情景教學(xué)的氛圍，使其既能學(xué)到課本知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到工作技能，提高其今后的就業(yè)能力。 “教”有2層含義，一是教什么，二是如何教。“學(xué)”有2層含義，一是教師如何教學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何自己學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的理念。“做”有2層含義，一是教師做什么如何做，二是學(xué)生做什么如何做。教師在課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際的技能訓(xùn)練，合理制定教學(xué)計(jì)劃，改變以往的僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生要在實(shí)踐中充分利用學(xué)到的理論知識(shí)，提高自己的技能[2]。在整個(gè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中，學(xué)生擔(dān)任著學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者的角色，充分做到“學(xué)、做”，而教師在該模式中擔(dān)任著“教”的角色，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)并展開任務(wù)分析，在任務(wù)的實(shí)施過程中不斷引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而成為課堂的主體。同時(shí)，教師在課堂中積極引入啟發(fā)式教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)[1-3]。

2 《園林建筑與小品》課程之任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù)，確定課程內(nèi)容

通過前期的對(duì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研和吸取一些高職院校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，基于崗位特點(diǎn)出發(fā)，將課程定位為高職園林技術(shù)專業(yè)的骨干專業(yè)課程之一。課程的開設(shè)需要建立在《園林制圖》《園林樹木與花卉的識(shí)別與應(yīng)用》《園林植物環(huán)境分析》等。園林建筑與小品課程主要分為園林建筑設(shè)計(jì)與園林景觀小品設(shè)計(jì)2個(gè)部分（表1），旨在通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的開展，使學(xué)生掌握常用的園林建筑與小品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)與施工及其在園林設(shè)計(jì)和各類園林工程建設(shè)中的應(yīng)用。

2.2 以學(xué)情分析為前提，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)實(shí)施

在充分了解、分析學(xué)生的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合選用教材以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，將課程內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。此課程采用“情景導(dǎo)入―任務(wù)提出―任務(wù)分析―知識(shí)點(diǎn)引入―任務(wù)實(shí)施―總結(jié)分析”的方式組織教學(xué)過程。具體為：①情境導(dǎo)入。教師首先以某種形式將學(xué)生帶入一個(gè)具體的情境。根據(jù)情境，分析該情境涉及的實(shí)踐應(yīng)用情況。②任務(wù)提出。教師向?qū)W生闡明通過本情境的學(xué)習(xí)，需要完成的特定課題設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)要點(diǎn)的把握（如亭的設(shè)計(jì)）。③任務(wù)分析。根據(jù)提出的任務(wù)，分析需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。④知識(shí)點(diǎn)引入。根據(jù)任務(wù)的分析提煉，引入需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。⑤任務(wù)實(shí)施。通過知識(shí)點(diǎn)的掌握，將提出的任務(wù)投入實(shí)際的實(shí)施工作，即開展課題設(shè)計(jì)。⑥總結(jié)分析。待任務(wù)實(shí)施之后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，有針對(duì)性地開展評(píng)圖及知識(shí)和技能點(diǎn)的總結(jié)，特別是針對(duì)本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的銜接及組成部分作必要的說明，如亭的設(shè)計(jì)在園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等，注重專業(yè)知識(shí)體系的銜接。

2.3 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定教法與學(xué)法

2.3.1 項(xiàng)目教學(xué)法。在園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)（可以是教師參與的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、也可以是教師構(gòu)建的情景設(shè)計(jì)任務(wù)）為指引，以真實(shí)的工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行真題真做或真題假做，讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過程，學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。

2.3.2 案例分析法。園林建筑的設(shè)計(jì)及園林景觀小品的設(shè)計(jì)教學(xué)，其很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性，案例的選擇既包括國(guó)內(nèi)、外知名園林景觀設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，也包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品，還包括任課教師的設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐證明，通過篩選案例進(jìn)行教學(xué)講解，特別是針對(duì)往屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，可以克服學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生通過多個(gè)案例的比較學(xué)習(xí)后，即可針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

2.4 建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評(píng)價(jià)體系

課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo)，設(shè)計(jì)類課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過程的考核。總評(píng)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)（10%）、方案完善階段成果（10%）、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果（10%）、詳圖設(shè)計(jì)階段成果（10%）、成圖階段成果（10%）、最終設(shè)計(jì)成果（50%）6個(gè)部分組成，細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生先獨(dú)立介紹、自評(píng)作品，再分組合作互評(píng)作品，最后由教師總結(jié)作品分析要點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品，以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量[1-2]。

2.5 以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為保障，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做”一體化

在實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，采用大教室或是專業(yè)制圖室來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，保證學(xué)生有足夠的討論、設(shè)計(jì)及繪制的場(chǎng)所，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。同時(shí)，任務(wù)實(shí)施前先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校內(nèi)、各大公園中的園林建筑與景觀小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪與應(yīng)用調(diào)研，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠較好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)其職業(yè)技能[3-6]。

3 結(jié)語

經(jīng)過2個(gè)學(xué)期的一體化教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式比較容易接受，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程的考核的設(shè)計(jì)圖紙比以往學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙要好，課程考核成績(jī)平均分高出7.26分。同時(shí)，通過對(duì)70位學(xué)生的問卷調(diào)查顯示（圖1），有59位同學(xué)認(rèn)為提高了自己的動(dòng)手能力，占了84.2%。

此外，通過另一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)各方面的能力有促進(jìn)提高作用，如動(dòng)手能力、協(xié)作能力、解決問題能力、分析問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等（圖2）。

總體來看，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力有全方面的提升，更加適應(yīng)社會(huì)需求。但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為：一是缺乏與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“教學(xué)做”一體化教學(xué)相適應(yīng)的教材及設(shè)備。二是課程與其他相關(guān)課程的銜接尚需進(jìn)一步達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的融合等。

針對(duì)以上問題，提出以下改革建議：一是學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，完善一體化教學(xué)的教學(xué)設(shè)施，如購(gòu)買移動(dòng)式投影儀、評(píng)圖需要的設(shè)備等。二是此課程在教學(xué)大綱及整體單元設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做好與相關(guān)課程的銜接和溝通工作，如結(jié)合園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程，針對(duì)里面需要用到的亭的設(shè)計(jì)，進(jìn)而開展此課程的亭的設(shè)計(jì)模塊。

希望通過此種教學(xué)做一體化的模式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并在做的過程中不斷地豐富自己的知識(shí)和技能，為其畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)[7-8]。

4 參考文獻(xiàn)

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[2] 聶莎.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2011（2）：86.

[3] 張莉.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化模式初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（32）：182-183.

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[6] 張偉雄，崔美容，葉永祥.數(shù)控加工“教學(xué)做”一體化模式初探[J].科技資訊，2009（24）：198-199.

篇8

1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))、教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]l4號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

通過對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級(jí)園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2．1．1實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每門課程配備了一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以保證在學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為：?jiǎn)我徽n程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。

2．1．2實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．2實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

2．2．1實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。

2．2．2實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決：一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平；二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍；三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。

2．2．3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。

(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來，在上級(jí)主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開門路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有：成都市園林科學(xué)研究所、溫江川I西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川I綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與成效

3．1圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來，通過不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

3．2強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技‘Nu2JI練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3開發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指：園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明：近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。

3•4生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過的知識(shí)和技能綜合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評(píng)定。

3．5職業(yè)技flP~OI練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府勞動(dòng)行政部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98％以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專業(yè)就業(yè)率。

3．6畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，在原來實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。

3．7畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，盡可能選用有一定理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯計(jì)劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比例逐年提高。

篇9

作者：楊群 單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為:單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍;三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來，在上級(jí)主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開門路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來，通過不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明:近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過的知識(shí)和技能綜合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評(píng)定。職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府勞動(dòng)行政部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專業(yè)就業(yè)率。畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，在原來實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，盡可能選用有一定理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯計(jì)劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比例逐年提高。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)建設(shè)的重要步驟，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。只要我們團(tuán)結(jié)一心，周密規(guī)劃，精心實(shí)施，我院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一定能更上一個(gè)臺(tái)階。

篇10

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-023-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，園林綠化已成為城市建設(shè)的重要組成部分。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)地市級(jí)園林管理局700余個(gè)，有園林設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司1000家左右，花卉企業(yè)5.2萬家，苗圃和花圃2100余座。風(fēng)景園林事業(yè)第一線的從業(yè)人員約600萬人[1]，其中接受過高等教育的不足20萬人，僅占3.5%。

然而，近年來高校招收?qǐng)@林專業(yè)的學(xué)校增多、數(shù)量擴(kuò)大，使得園林行業(yè)就業(yè)壓力加劇。一方面園林企業(yè)招不到合適的高級(jí)技能型人才，另一方面學(xué)生的就業(yè)壓力加大，為了滿足園林生產(chǎn)及管理第一線對(duì)人才的實(shí)際需要，培養(yǎng)大批合格的園林專業(yè)人員迫在眉睫。為能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀園林人才，結(jié)合本人在河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、革新教學(xué)方法、依據(jù)市場(chǎng)需求更新教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面加大力度。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

早研究外語自主學(xué)習(xí)研究的Hole認(rèn)為自主學(xué)習(xí)（autonomic learning）就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程“自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力（the ability to take charge of one’s own learning）”，他指出這種能力是“潛在的，在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力”，這種能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的[2]。

自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅指學(xué)習(xí)，而且還指學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，它具有能動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性、個(gè)性化[3]等特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)決不是放任不管，任其自生自滅，而是教會(huì)學(xué)生不能僅僅聆聽老師講解教材，信奉教師和教材是唯一的知識(shí)來源，而是獨(dú)立地、自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1、轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)觀念，從根本上樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

老師以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)和開展每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)空間施展才華，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查情況、發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)情結(jié)

愛因斯坦說過“對(duì)于學(xué)習(xí)來說，只有興趣才是最好的老師”。沒有興趣和專業(yè)情結(jié)作支撐，任何好的學(xué)方法和教學(xué)模式都是枉然。因此，老師在專業(yè)教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)、勇于為專業(yè)學(xué)習(xí)付出的專業(yè)情結(jié)。在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹袑W(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量情境化、真實(shí)化，教學(xué)組織應(yīng)藝術(shù)化、多元化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、成就感，從而產(chǎn)生持久的興趣和專業(yè)情結(jié)。

二、革新教學(xué)方法和理念

教學(xué)方法的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可忽視的問題。傳統(tǒng)的以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式、單項(xiàng)封閉式的知識(shí)傳媒手段和教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。為滿足園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，高等職業(yè)院校專業(yè)的教學(xué)宜采用以下教學(xué)方式：

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

園林專業(yè)中的很多課程實(shí)踐性很強(qiáng)。為收到事半功倍的教學(xué)效果，除基礎(chǔ)理論部分外，其余部分應(yīng)大量采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)過程中，教師能夠有的放矢，生動(dòng)直觀，學(xué)生聽得明白，看的清楚，理論結(jié)合實(shí)際，使得教學(xué)效果大大提升。

2、案例教學(xué)

在園林工程施工、園林預(yù)算等課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可采用案例教學(xué)的方法。通過對(duì)典型園林建設(shè)項(xiàng)目案例的分析，知道學(xué)生熟悉工程預(yù)算的編制方法以及工程招標(biāo)、投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工的全過程。

3、互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生或教師提出問題，獨(dú)立探索、小組交流、大班講授、教師總結(jié)。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)下的學(xué)生互動(dòng)式的獲取知識(shí)的方法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4、全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

通過教育部對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研和中國(guó)人來了資源開發(fā)網(wǎng)的調(diào)研表明，“品德”成為大學(xué)生和企業(yè)選擇的最大差距。目前，企業(yè)最重員工的品德，肯學(xué)、肯干，守信做人；其次是做事的態(tài)度，對(duì)事情能投入熱情和積極性；第三才是能力和學(xué)歷，能力和學(xué)歷相比，企業(yè)更看重能力。因此，在教學(xué)改革中我們更應(yīng)該注重創(chuàng)新性人才品德和健全人格的培養(yǎng)。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校培養(yǎng)人才是否合格最終是要看能否適應(yīng)市場(chǎng)的需求，所以學(xué)習(xí)制定人才培養(yǎng)方案也要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，作為院校可從以下幾個(gè)方面完善人才培養(yǎng)方案。

增強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定的力度。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求不定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，聽取企業(yè)界的意見，對(duì)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能考核項(xiàng)目進(jìn)行討論，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加符合社會(huì)實(shí)際和用人單位的需求[4]。

聘用行業(yè)企業(yè)家參與人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，創(chuàng)建包含專業(yè)認(rèn)知、基本技能、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等能力模塊的人才培養(yǎng)方案。從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)功力扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、能力較快適應(yīng)市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。即可培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，又可解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件有限的現(xiàn)狀。

四、結(jié)束語

將專業(yè)知識(shí)、文化底蘊(yùn)的積累、教學(xué)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合是貫徹教育教學(xué)改革，大力發(fā)展創(chuàng)新型素質(zhì)教育的重要實(shí)踐，為培養(yǎng)一批高層次的、高素質(zhì)的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實(shí)踐的磨練，學(xué)會(huì)了獨(dú)立在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，正確處理問題，鍛煉了他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：