導語：如何才能寫好一篇國際貿易認知實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中職；國際貿易；實訓課程；教學；有效教學；方法探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：文章編號：

當前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿易這個專業所提供的學生對于當前的社會發展來講是一個專業性的人才補充。然而人才的應用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導致國際貿易的專業人才步入社會后并不能很好的發揮作用，從中職院校的角度來看，基礎課的實訓教學在院校教學過程中并沒有得到很好的落實和部署。導致課程的進行狀況和學生對于課程的消化理解到運用都產生了不理想的結果，這也就解釋了為什么學生在真正的社會實踐中不能有很好的發揮的原因。

1國際貿易課程教學中所存在的問題

1.1重視程度不夠

國際貿易實訓課程教學作為該專業中的基礎部分，是其他課程延伸和擴展的基礎，其教學意義在于幫助學生了解和熟悉從事國際貿易相關工作應該具備的知識和技能，是培養學生國際貿易專業基礎技能、促使實現專業本身特性效果的關鍵部分，但是在實際教學過程中，整體的基礎性、廣泛性、實用性及組合性沒有得到很好的體現，其作用和重要性沒有得到學生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學用具都形成了無形的浪費，造成該部分的課程起不到應有的作用和效果。

1.2實訓基地的缺乏

中職院校在實訓基地的投入方面不如高等院校，在實訓教學過程中沒有強可視性的專門的培養學生實訓能力的專業教學場所，這意味著學生在實訓課上沒有專門的實訓室，即便有些學校具備實訓室，但是硬件設備及模擬軟件方面并不理想，實訓教師也呈現參差不齊的專業水平，這使得實訓課程的效果明顯下降。

1.3教學資源不足

教學資源是否充足決定了學校在教學水平和學生技能的培養速度和培養質量，中職院校在教學資源方面呈現出極大的隱患，在實訓教學的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學生完整且清晰的模擬國際貿易系統流程等各個方面都受到了相應的限制和阻礙。

1.4校企缺乏合作

校企與學校方面的溝通合作僅僅局限于畢業學生的輸出和接納，在學生受訓期間沒有相穿插的活動，校企與學校之間的溝通并不能為學生帶來更多的關于社會的要求和信息，這對于在校學生的成長和學習無疑是不利的，而缺乏實踐經驗的學生對于實訓課程產生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯系。

2中職院校國際貿易實訓課程教學的有效教學方法

中職院校國際貿易實訓課程主要可以分為校內實訓和校外實訓，在校內實訓部分主要通過校內配備的現代化設備在實訓室通過所學知識和技巧進行模擬實習，這部分的訓練是校外實訓的基礎工作，而校外實訓則通過利用與學校聯合的企業或當地相關企業使學生參與到企業具體崗位的實際操作當中，進而發現問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿易實訓課教學的有效教學方法應從這兩個部分著手。

2.1校內實訓教學

國際貿易專業基礎課程的實訓教學不同于其他專業，不能僅僅通過參觀和討論來使學生真正受益，需要根據培養的目的、實訓內容要求以及過往的教學經驗將基礎知識與實際操作相結合，才能真正使學生領悟到其中的解決途徑，進而完成教學目標。從校內基礎課程實訓方面來看，需要對基礎課程的理論內容進行進一步的鞏固，理論基礎從一定程度上來講能夠指引學生在學習國際貿易相關知識和實踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業性的規范，這個部分也需要教師對基礎理論知識進行整合和提煉，進而為實訓的相關任務提供良好的理論指導，保證學生在進行實訓的過程中能夠將理論和實踐相結合，從而確保教學任務的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿交易的變化情況在模擬的條件下讓學生進行實訓，在實際操作過程中出現的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進行解決。從這個角度來看，理論教學在實踐中進行應用就更加直觀實用，同時學生在實踐過程中能力和技能通過理論知識的引導能夠得到進一步的加強。校內實訓部分同時也需要豐富實訓形式，結合多種實訓形式來提高學生的外貿技能，如聘請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個開放式的教學環境，從而使學生更好的了解國際貿易，并且對學習業務知識產生更強的動力，激發起學生對于專業知識的興趣。另外還可以結合一些實訓性較強的課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。國際貿易實訓課程的一個最突出的特點在于需要接觸大量的文本及單據，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發票、裝箱單等，通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。除此之外，還可以組織學生對國際貿易實務部分進行參觀了解，使學生對該行業的工作環境、工作對象及工作中所涉及的各個環節有進一步的認識，加之從已畢業的學生哪里了解到實踐中的問題和感觸，可以使學生們對該專業形成深刻的認識和理解。

2.2校外實訓教學

校外實訓教學作為教學任務的重要組成部分不能與教學計劃和專業相關設置脫離，在應用效果和應用方式上需要進一步的采取靈活有效的教學方式和手段，也應對學生的技能加深和知識鞏固起到更強的效果。從教學安排方面能夠彌補校內實訓過程中的不足，從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生實現自己能力，對其在校內總結和發現的關于本專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成了校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務的要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容調整、改進教學方法，完善教學各方面設置的最佳依據。另外，中職院校國際貿易實訓課程教學的教學方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關系，針對中職校企對學校的了解不到位，對學生不放心這一問題為突破口，校外實訓教學一方面可以歷練學生的素質和技能，另一方面也給予企業了解學生的機會，進而意識到中職學生的優勢，能夠加強學校與企業的溝通和合作，同時也為學生的實訓搭建了更為優質的平臺。因此從有效教學的角度出發，需要在教學過程中遵循以下幾點：（1）對于各個業務模塊形成條理，分散式進行實訓然后統一進行檢查，將學生安排在不同的企業中，分散進行實訓，最終通過同意的標準進行考核和評價。（2）將學生的就業和實訓想結合，一方面有利于學生的長遠職業規劃，另一方面也保證了企業的正常運營，實現雙贏。（3）在安排學生實訓的同時安排專業教師一起實訓，在知道學生的同時增加對企業行業職能的認知和了解，對中職院校的國際貿易專業的教學水平進一步提高起到促進作用。

3結束語

綜上所述，中職國際貿易實訓課程教學在具體的細節方面還存在不到位不落實的問題，在硬件設施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿易專業的系統教學各個方面進行總結和分析，也需要相關部門對中職院校教育工作給予相應的重視和扶持，針對國際貿易實訓教學方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結合本文提出的關于中職國際貿易實訓課程教學中存在的問題和有效教學方法希望對各個相關學校在教學實踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養出杰出國際貿易相關人才起到積極作用。

參考文獻：

[1]呂瑛;;關于國際貿易專業國際投資學課程建設的探討[J];遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報);2006年04期

[2]郝晉;;中職學校發明創新教育的嘗試[A];責任•創新•發展——上海第十六屆青少年科技輔導論文征集論文匯編[C];2008年

[3]胡卓紅;工學結合教育是培養高職人才的必然選擇[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2009,(6)

篇2

高職國際貿易專業的人才培養應突出職業特點，強調基礎理論的適用性和專業理論的應用性。反映在具體的教學形式上，則表現為專業設置的職業性、課程內容的適用性和教學過程的實踐性。構建基于工學結合模式的國際貿易專業實踐教學體系是專業改革所面臨的一項緊迫而艱巨的任務。

近年來，在教育部大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式的背景下，高職國際貿易專業在實踐教學方面經過不斷的探索，已經初步建立了校內、校外兩種實踐教學體系。從目前來看，雖然許多高職院校對校內實踐教學給予了較高的重視，為其配備了國貿實訓軟件、實訓設備等，但是仍然存在許多問題。如由于在專業需求方面缺乏充分的調研，致使教學目標不夠明確，實踐教學內容設計更新較慢，與企業對崗位能力要求之間的差距難以被及時發現和調整，實踐教學的管理機構、管理制度、評價體系不夠健全，與“零距離”上崗的目標之間尚存在較大差距；校外實踐教學的開展因受組織困難、師資配備不足、合作企業較少、保障制度不完善等因素的影響，其效果很不理想。

二、實踐教學體系構建的指導思想

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核應與企業實踐考核相結合，探索課堂教學與實習教學一體化的模式；積極推行訂單式培養，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業能力的教學模式”。高職國際貿易專業應以教育部大力發展高職教育的要求為契機，進一步加強專業建設，確立“以目標性、系統性、層次性、規范性、實踐性為原則，以崗位要求為依據，以就業為導向，以職業能力培養為主線”的指導思想，構建基于工學結合模式的高職國際貿易專業的實踐教學體系。

1.職業能力目標體系應以崗位要求為依據

培養國際貿易專業學生的職業能力是該專業職業教育的根本目的，而職業能力的培養要以滿足外貿職業崗位或崗位群的需要為依據，按外貿相關工作崗位所應具備的職業技能來確定職業能力標準，按外貿從業人員所應具備職業能力的需要確定專項技術能力標準，最終形成由基本職業能力到綜合應用能力的目標體系。

2.項目化實踐教學體系應以就業為導向

為培養國際貿易專業學生的職業能力，需要構建結構完整的實踐教學課程體系，課程的選擇要以就業為導向，以專業技能學習為基礎，兼顧就業的靈活性和地方企業的需求來設計課程的結構，并在此基礎上開發項目化課程，從而形成以就業為導向的國際貿易專業實踐教學課程體系。

3.實踐教學的質量保障體系應以培養職業能力為主線

實踐教學質量保障體系的建立，應以培養學生的職業能力為主線，制定詳細的實踐教學管理規范，從計劃制訂到教學實施，從教學過程管理到教學質量保障，從物質保障到基地建設，從師資隊伍建設到教學方法改革，都應做出完整的規定。

三、實踐教學體系的框架及其主要內容

1.實踐教學體系的基本框架

基于工學結合模式的國際貿易專業實踐教學體系的構建，應注重理論與實踐相結合、課內與課外相統一、學校與外貿企業相融合。其主要內容包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系和實踐教學管理保障體系，從而形成一個集“研究、運行、管理、反饋”為一體的相對完整的體系。

該體系的構建應遵循以就業為導向的指導思想。為了確保實踐教學體系的科學性、合理性和有效性，及時了解外貿企業對人才的需求情況，學校應加強與外貿相關企業的聯系，聘請有豐富經驗的外貿企業人員，由其與學校專業教師共同組成實踐教學指導小組，定期進行外貿行業人才需求調研、分析和預測，并且制定外貿相關崗位的職業能力標準，同時就外貿實踐教學中出現的問題進行及時總結，并制定改進措施。這既能為實踐教學體系的構建提供依據，也為確保該體系能夠順利運行提供了有效指導。

學校應堅持“學生本位”的指導思想，為學生搭建“工學結合、校企合作”的實踐教學平臺。在此平臺上，根據外貿相關崗位的要求，建立國際貿易專業實踐教學的目標體系、內容體系、管理保障體系三個子系統，在整體上構成一個不斷自我完善的系統。整個系統的建立應以能力為核心，具體內容包括基本職業素質能力、專業技術能力和綜合應用能力，同時應采用專業認知實習、專業課程實訓、綜合技能訓練、畢業設計、頂崗實習等實踐教學方式，確保學生的能力能夠得以提升。

2.實踐教學體系的主要內容

（1）能力目標體系

基于工學結合模式的實踐教學體系的核心目標是通過多層次的實踐訓練，使學生形成基本勝任未來國際貿易工作崗位的職業能力。職業能力的培養要以職業崗位的需求為依據，按工作崗位的能力要求來確定職業能力標準，最終形成由基本職業素質能力、專業技術能力以及綜合應用職業能力所組成的能力目標體系。

（2）內容體系

實踐教學內容體系是實踐教學目標任務的具體化，可將其分為實訓、社會實踐、頂崗實習、畢業論文等多個實踐教學環節，并以職業能力和綜合素質為本位，以就業為導向，按基本職業能力、專業技術能力和綜合應用職業能力劃分層次。具體內容包括實踐教學基礎、實踐教學模塊和實踐教學方法等，其中實踐教學基礎主要指實訓教材、實訓設備、實訓基地和雙師隊伍的建設等；實踐教學模塊包括認知實習、課程實訓、綜合實訓和頂崗實習四個部分；實踐教學方法主要包括社會調研、參觀學習、仿真模擬和職業考證等。

從國際貿易專業認知實習到專業課程實訓模擬的操作，再到仿真模擬、考證培訓，最后到企業頂崗實習并完成畢業設計，能夠確保零距離上崗目標的實現。為此，應將實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環節中，使學生通過實踐教學掌握必備的、完整的、系統的專業技能。

（3）管理保障體系

實踐教學管理保障體系是指要擁有一支具有雙師素質的教師隊伍，有較完備、先進的技術設備設施，有仿真的校內實訓環境和穩定的校外實訓基地，有以實踐教學指導小組為主的管理機構，以及建立使實踐教學活動、教學監督有章可循的實踐教學保障制度。另外，由校企共同組成的管理機構應重點負責對實踐教學全過程的評價和監督，以掌握學生的實踐教學狀況，了解企業的意見，及時發現實踐教學中存在的問題，并提出相應的解決方案，充分發揮評價、監控、反饋機制的激勵、導向和診斷作用，從而保證國際貿易實踐教學考核評價系統的安全運行，促使工學結合的實踐教學體系能夠持續、健康、有效地發展。

四、幾點建議

1.重視政府的扶持作用

在開展實踐教學的過程中，無論是教材編制、教學計劃制訂還是對專業認知實習和頂崗實習的安排，都需要企業積極地參與和配合，而良好的校企合作環境的形成，又離不開地方政府的輔助和推動作用。

2.多途徑開展校外實習基地建設

國際貿易專業的校外實訓與其他專業有所不同，其他專業的相關企業有的一次可以容納幾十個學生進行頂崗實習，而外貿企業對人員的需求是非常有限的，最多只可以接收幾個學生來企業實習，因而國際貿易專業的校外合作實訓基地應呈現出多渠道、多元化的特點，不能僅僅局限在一個地區的兩三個企業中，可以通過各種途徑與其他地區尤其是外貿人才需求較多的沿海地區的企業建立合作關系。

3.注重仿真模擬軟件的更新

國際貿易專業的校內實訓基地一般是以應用仿真模擬軟件為基礎的電腦實訓室，由于軟件購買的成本較高、軟件開發公司軟件升級較慢，因此安裝好系統后，對軟件難以進行更新，致使很多學校實訓中所使用的案例仍然是五六年前的，這樣必然會影響校內實訓的效果。

4.積極創造條件邀請企業人員參與實踐教學改革

由于外貿企業的工作人員時間有限、校內合作資金缺乏等原因，致使企業人員參與校企合作實踐教學改革的積極性較低。因此，應營造良好的合作氛圍，建立有效的激勵機制，鼓勵外貿企業人員積極參與該專業的實踐教學改革。

5.加強對雙師素質教師的培訓

建立一支優秀的雙師素質教師隊伍，是推動國際貿易專業實踐教學改革的重要保障。大部分高職院校已經意識到雙師素質教師培訓的重要性，因而各高職院校積極鼓勵教師到外貿企業鍛煉，但也有一些學校只是走過場，難以達到培養雙師素質教師的要求。為此，學院可以從完善考核機制入手，將教師的企業實踐能力和經驗與教師年度考核、職稱晉升、薪酬定級等掛鉤，從而調動教師主動參與企業實踐的積極性。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.

[2]王小志.高職經濟管理類專業“二維多點式”實踐教學體系研究[J].承德石油高等專科學校學報，2011（6）.

[3]劉剛橋，李明，師建華.基于工學結合的高職物流管理專業實踐教學體系的構建[J].順德職業技術學院學報，2010（1）.

篇3

關鍵詞：國際貿易;人才培養;英語;教學模式;應用型人才

一、前言

隨著我國改革開放的發展，我國已經加入了WTO，并且每年的對外貿易額在逐步增加，目前已經成為第二大出口國。在這樣的一個形勢之下，國際貿易人才的培養成為市場和企業很關注的話題。21世紀的競爭實質上是人才的競爭，加強國際貿易有利于企業加強國際競爭力，提高我國經濟水平。因此，擁有專業的、雄厚的人才基礎是一個企業競爭下必不可少的條件。

二、加強專業英語能力

專業的英語能力是國際貿易人才必須具備的能力。在國際貿易中，無論是貿易談判還是函電往來，都是需要通過英語進行交流的。專業的英語能力就是溝通的重要橋梁，貿易經驗再豐富，如果缺少熟練的外語能力，面對國際貿易往來的復雜工作，也很難完成和落實。因此，在貿易人才的培養上，一定要加強專業英語的訓練。我們可以組織人才進行專業英語培訓，請經驗豐富的外教對學生進行英語能力培養;還可以建立英語口語角，選定一個時間，每周都固定讓學生在一起用英語進行交流，提高他們的口語能力;我們還可以將優秀的人才放到外國進行國際交流，提高他們的英語水平的同時，還可以擴寬他們的視野，提高他們的專業水平。在現在的企業中，對于國際貿易人才的初步水平判斷，都是在英語上，有一個專業的英語水平更有利于國際貿易專業的人才就業。

三、加強師資隊伍建設

教師是一個重要的引導者，加強師資隊伍的建設對國際貿易人才的培養是必不可少的條件。目前，我們很多國際貿易的教師還是比較年輕的，雖然學歷很高，但在經驗上可能會有不足之處。針對這樣的情況，我們應該讓國際貿易的教師走出去，讓他們定期去外貿單位進行實習，加強實踐，在實踐中掌握第一手資料，不斷完善自己的專業知識，與時俱進，這樣才能在教學中使理論與實踐完美的結合，避免過分重視理論而忽視實踐，構建理論與實踐融合的橋梁，縮短教學時間，用最快、最短的時間對學生進行教學，提高教學效率。另外，我們還要將更多的有經驗、有專業知識的人才吸納進來，成為優秀的教師，我們還可以請一些優秀的外貿業務人員進行講座，他們在國際貿易的領域打拼了很多年，擁有很多豐富的經驗，這些對于加強師資力量的建設都具有很大的作用，對于國際貿易人才的培養也有很大的意義。

四、更新教學法

（一）案例教學

案例教學法是通過案例分析的方式，對學生進行國際貿易理論知識的培養。這種案例教學法是1870年哈弗法學院開始興起的一種教學方式，它是搭建教學理論和實踐的橋梁，在理論知識的教學中，通過案例分析的方式，加強學生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學方式可以改變課堂上的整體局面，不再是教師一個人主宰課堂，學生被動的聽，而是可以使學生在分析案例的同時，不斷地參與到課堂教學中來，提高學生的積極性，加強學生對案例的認識，這對以后的實踐有很大的幫助。

（二）實訓教學

實訓教學法是通過實踐對國際貿易的學生進行培養的教學方法。我們首先要進行基礎實訓教學，基礎實訓重點是培養學生的專業基礎能力。扎實的理論基礎對國際貿易人才的培養是必不可少的，但是傳統的教學方法并不能加強學生的實踐能力，針對國際金融、外貿英語制單等理論性很強的課程，我們要根據課程的特點進行相應的基礎實訓。例如，我們可以針對國際金融課開設外匯交易模擬實訓，通過一些操作軟件進行模擬訓練，這樣不僅可以提升學生的興趣，還能加強實踐能力。針對外貿英語制單課程可以設置單證實訓。我們還可以進行國際結算實訓以及國際海運實訓等等，這些都是基礎實訓的課程。

另外，我們還要對學生進行綜合實訓課，它是著重培養學生的綜合能力和綜合素質的實踐課。在系統的學習完理論知識以后，要進行實踐積累，將理論和實踐融會貫通，利用國際結算、國際市場營銷、外貿電函等綜合實訓課程提高學生的實踐能力。在實訓教學中掌握具體細節和規范，通過一些虛擬的軟件進行實訓課，全面、系統、規范的掌握貿易程序規范，對中間環節的注意事項提高認知度。

（三）多媒體教學

隨著科技的不斷發展，多媒體的運用越來越廣泛。多媒體教學有利于國際貿易人才的培養，我們可以通過幻燈片、視頻、音頻等形式，展示更多的學習資料，使學生更加直觀地對國際貿易的理論知識有一個了解和認識。教師可以通過多媒體展示國際貿易的案例，加強學生對理論知識和實際應用的融合。我們還可以通過一些國際貿易模擬軟件，對學生進行實際模擬訓練，加強學生對理論知識的運用。

（四）例舉聯想法

聯想教學法是一項比較先進的教學方法，是通過某一個特定的原理或者概念進行拓展聯想的方法。教師將一段概念陳述出來，并且例舉與之密切相關的事例，進行分析和講解，使學生能更好地對這個原理進行理解和運用。隨后，教師在讓學生運用這一原理例舉生活中的例子，加強學生對這個原理的理解。這種教學方式能更有效地對學生進行理論教學，不僅僅停留于傳統的理論教學方式，而是將實際生活中的例子引入理論課堂，加強學生對概念和原理的理解。

五、加強應用型人才培養

國際貿易人才培養的重點是能在不斷變化的國際國內環境下進行實際工作。因此，應用型的國際貿易人才的培養是重點。國際貿易人才需要在工作中不斷分析問題、解決問題，對國際市場的變化要有預見性，這就需要具備良好的專業知識和專業英語水平的同時，還具備強大的實踐能力。我們可以通過企業和學校聯合培養的模式，進行應用型的人才的提拔，使學生走入社會，走進企業，在企業中進行實踐鍛煉，將所學的理論知識和實際工作相結合，不斷提高自己的專業能力。學校和企業共同承擔培養專業人才的責任，學校依靠企業不斷發展人才，企業也依靠學校提供人才，這樣的模式可以保證人才培養的同時，又可以提高學生的就業率，是很好的應用型人才培養的方案。

六、總結

國際貿易人才的培養是現在國家和企業很重視的問題。在日益復雜的國內國際環境下，要提高企業的國際競爭力，就需要加強對外貿易人才的培養，學校不斷加強師資力量建設、改進教學法，企業需要和學校聯合，加強學生的實踐能力，這樣才能培養出理論和實際相結合，并能對國際市場發展趨勢有預見性的高素質人才。我國未來依舊會不斷加強國際貿易專業人才的培養，不斷提高我國企業的國際競爭力，實現對外貿易額的穩步提升，加強出口。

參考文獻：

[1] 原玲玲.國際貿易模擬課程教學方法研究[J].實驗教學，2010（9）.

篇4

論文摘要：模擬公司是人為創造的經濟活動仿真模擬環境，是比較理想的校內實訓教學平臺和組織形式。模擬公司教學模式注重理論聯系實際、注重學習團隊相互合作以及教學內容的階段性安排，實現感性知識和理性知識的雙向轉化，使課堂教學和實踐活動有機結合，獲得單純課堂講授難以達到的教學效果。將模擬公司教學模式運用于國際貿易實訓教學，有助于學生提前體驗到國際貿易工作崗位的內涵，進一步了解和熟悉工作崗位所需的各種專業理論知識，增強了學生專業學習的興趣與信心，培養了學生團隊合作精神和實際操作能力。

我國高職院校國際貿易專業著重培養掌握國際貿易基本理論，具有較強國際貿易實踐能力，從事進出口業務與管理工作的高級技術應用性專門人才，強調應用性知識的掌握和實際操作能力的培養。要達到此教學目的，學校除盡力加強師資隊伍建設、提高課堂教學質量之外，還需將學生置身于真實或虛擬的外貿環境中進行系統的強化訓練。近年來，雖然高職院校十分重視學生頂崗實習，從時間、經費和指導教師配備等方面予以支持，以培養學生的實踐能力。但這樣的實習時間和實習效果畢竟有限。要培養能適應社會需要的具有較強國際貿易實踐能力的學生還得很好結合利用學校的實驗實訓條件，讓學生在虛擬的外貿環境里進行學習。采用模擬公司教學模式進行實訓教學就能較好地實現這樣的目標。模擬公司教學模式通過創設一種仿真商務環境進行課程教學能有效培養學生的商務溝通能力和商務實踐能力，能彌補學生實踐教學的不足，進而能有效提高課程教學效果。

一、模擬公司教學模式的理念和特點

1.模擬公司教學模式的理念

模擬公司起源于20世紀50年代的德國，是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行貿易、營銷、財務、金融、儲運、稅務、海關、保險、證券等業務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實移外，其他如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作。這是一種在商業贊助和真實公司幫助和指導下建立的教學和培訓公司，使受訓人員在特定的經濟環境下進行模擬商業活動的培訓模式，學生在該模式中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。該模式在20世紀80年代得到長足發展。

模擬公司教學模式是模擬教學法的典型代表，它結合專業背景與行業特色，給學生創設直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內容設計好課題（案例），讓學生模擬職業崗位角色，根據實際工作的操作程序和方式方法具體行事，使學生在模擬操作過程中鞏固并擴大專業知識，培養職業技能素質。

模擬公司教學模式的理念是創造教與學和師生互動的社會交往的仿真情境，產生一種行為理論的假設，從而形成有助于師生互動、學生主動參加學習的情境。在這種情境中，學生通過反復操練，進而形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力。

2.模擬公司教學模式的特點

模擬公司教學模式具有系統性、仿真性、自主性、團隊性、知識性、競爭性、階段性等特點。

模擬公司教學的基本方式是學生在“工作崗位”上學習，堅持以學生為中心，以自主學習為主線，在收集信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果等教學環節中學生都是主體和參加者，教師只是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

二、實施模擬公司教學模式的意義和作用

1.是一種經濟、安全的實訓教學方式

在實際的經貿活動中，各項業務的開展不僅涉及各部門間的聯系，而且還涉及業務活動所需要的商品、資金等。若每項業務活動都采用真實操作那將是一筆巨額開支，對學校和學生本人都是不現實的。實施模擬公司教學，學生可以通過在模擬公司的學習，經歷全部業務操作過程，了解、熟悉各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。

2.能彌補實習時間和場地的不足

模擬公司教學可以解決學生實習時間和實習場地不足的問題。學生的實習時間有限，但一項國際貿易業務活動費時較長，比如從建立關系業務洽談簽訂合同開出信用證繕制單證交貨結匯等過程，持續的時間往往要達數個月，讓學生在企業待這么長時間以便做完整個業務流程是不太可能的，而模擬公司教學卻可彌補這一缺陷，進行集中強化訓練，學生在較短的時間里就可經歷整個進出口業務流程。同時，模擬公司教學是在學校的實驗室里進行的，還可彌補學生實習場所不足的困境。

3.能大幅度提高實訓教學效果

模擬公司教學模式能促使學生以一種主體參與的姿態進行具體的情景模擬、案例操作，完成從旁觀者到主演者的角色轉換，能充分挖掘學生學習潛能，激發學生學習興趣。在實訓過程中，學生通過扮演不同的角色，把專業知識轉化為職業技能與綜合素質。學生是真正的主角，每位學生都經歷了用心思考、查找資料、設計方案、討論發言，模擬操作、總結評價等一系列的實踐環節，始終處于主動學習、積極探索的狀態。學生們把理論與實踐結合起來，親自體驗了進出口貿易認知過程，培養了獨立思考能力、綜合運用能力和實際操作能力。團隊學習形式促進了學生之間的信息交流，鍛煉了學生交際、溝通、協作的能力，培養了團隊合作精神。

三、模擬公司教學模式在國際貿易實訓教學中的應用

在學校開展國際貿易實務操作訓練，大多在國際貿易綜合實驗室里進行。該實驗室一般都配有計算機、投影儀、影碟機等硬件和南京世格軟件、浙科國際貿易進出口模擬教學軟件等，方便學生在教師指導下接受系統訓練或自主學習。

1.組建外貿模擬公司

在完成國際貿易實務和與進出口貿易密切相關的其他課程后，就可對學生進行進出口業務實訓，將模擬公司教學模式移植于實訓教學中，模擬外貿公司各種業務操作。比如，從公司注冊、稅務登記、公司結構的確定、職位分配、財務決算到與模擬公司的貿易相關部門的建立，如銀行、海關、稅務部門、物流部門、商檢部門、保險公司等，都要按照現實中一家外貿公司的模式以及與外貿相關的業務來開展。

2.虛擬身份，設計方案

給學生設定一個虛擬身份，引導學生從虛擬身份的角度認真思考，分析問題產生的原因，提出解決問題的方案，為下一步操作打下基礎。虛擬身份大致包括出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行、海關、商檢局、船運公司等。虛擬身份之所以重要，就在于“身份”不同，不僅考慮問題的角度不同、解決問題的方案不同。只有確定了自己的身份，才有可能提出合理的解決問題的方案，設身處地考慮問題。學生根據所分配的角色性質制訂業務工作方案。

3.變換角色，分配任務

模擬公司教學模式的構思既要考慮提高學生的職業能力，又要激發學生對該課程的興趣，在實際教學中把全班學生分成幾個小組來進行模擬演練，每個小組扮演不同的角色，并按國際貿易程序進行模擬操作。以建立國際商務關系為例，在講課前可讓各組學生自由討論應如何草擬欲與貿易對方建立商務關系的信函，學生們各抒己見，但他們的闡述離實際國際企業間建立商務關系的信函表達有些差距，這樣，學生就會產生一種想知道如何撰寫這種信函的欲望，這時教師給他們講述該部分內容，接著立即要求各小組以出口商身份向貿易對方發出欲與之建立商務關系的信函。模擬中的每一份信函教師都應及時批改，以便及時糾正問題，接下來的詢盤報盤還盤再還盤下訂單簽訂合同催開信用證交單通知交貨通知等一系列進出口業務環節均按此步驟進行。這樣，通過循環演練，每個小組在這場模擬交易中都同時扮演進口商和出口商的角色，有利于學生學會從買方和賣方兩方面來考慮國際貿易問題，為將來實際工作奠定基礎。

4.模擬操作，培養能力

模擬公司的模擬操作分為階段性操作及整體操作。通過模擬公司的階段性操作，培養完成外貿流程各階段相關理論知識與相應信函寫作能力，從教學初期就緊密結合外貿流程各階段相關理論知識的學習與實際寫作能力的培養。根據國際貿易業務特點，把出口貿易流程分解為若干階段，如貿易前準備、業務洽談、合同簽訂、信用證的的接受與修改、備貨、租船訂艙、申領許可證和產地證書、報檢、貨物運輸保險、通關、海運提單和裝船通知、單據制作、結匯和核銷等環節。學生通過商務模擬公司有關部門各崗位的階段性運作來學習。這時，教師可扮演各部門的顧問參與其中，以便及時發現問題，給予指導。這樣學生不僅能輕輕松松地掌握外貿流程理論知識與各階段信函寫作技巧，同時也能提高學習積極性。 轉貼于

接著需使模擬公司各部門各崗位相互配合，通過模擬公司的整體運作，在規定時間內完成一次成功交易的所有函電往來，該操作須循環數次，以便每組同學都能體驗不同角色，撰寫相關信函，使他們對今后將從事的本職及相關工作有一個全方位的強化訓練。整體操作比階段操作更具仿真效果，運作效果更好。

四、運用模擬公司教學模式應注意的問題

1.注意專業理論知識與實務操作相結合

模擬公司的教學理念建立在做中學理論的基礎之上，強調學生通過參與外貿業務實踐了解和掌握相應理論知識。在國際貿易實訓教學中，教師應注意實務模擬要和專業理論知識緊密結合，可先向學生概述有關專業理論知識，讓學生對要實訓的業務模擬環節有個清晰印象，再引導學生進行具體模擬操作。只有在理論指導下的實踐才不至于茫然不知所措，才會收到更大的成效。

2.注意培養學生團隊協作精神

模擬公司教學組織形式采取自我控制的獨立作業、小組制訂計劃獨立作業以及小組作業等多種形式。教師在開展國際貿易實訓教學過程中要注意將學生分好學習團隊，要求團隊成員互相交流、互相學習，共同完成學習任務，以培養學生團隊協作精神。這樣可使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，力求達成共識成功交易。

3.注意教學內容的階段性

模擬公司教學模式要求內容的設計突出體現階段性特征，每一個階段都有一個專題，學習及訓練的目標應具體而明確。盡管各個項目的內容不同，然而各自相互關聯，由淺入深，循序漸進。國際貿易實訓教學一般按照國際貿易的整個業務流程進行模擬訓練，每個流程環節就是一個實訓教學專題。通過模擬訓練，學生們既能體驗外貿公司的運作模式、業務流程和復雜性，激發他們的求知欲和拼搏精神，又能逐漸深化對專業理論知識的理解，初步形成業務技能。

五、結語

模擬公司是人為創造的經濟活動仿真模擬環境，是較理想的實訓教學平臺和組織形式。模擬公司教學模式注重理論聯系實際、注重團隊性及階段性教學，實現感性知識和理性知識的雙向轉化，使課堂教學和實踐活動有機結合，獲得單純課堂講授難以達到的教學效果。

將模擬公司教學模式運用于國際貿易實訓教學，學生所接觸到的信息、對問題的分析與判斷以及工作計劃的逐步實施都是對實際工作的一種體驗，使學生提前領略到工作崗位的內涵，了解、熟悉工作崗位所需要的各種理論知識，懂得所學專業知識在實際運用中的重要性，增強了專業學習的興趣與信心，還能培養學生團隊合作精神和交際能力。

參考文獻

[1]劉紅燕.國際貿易專業綜合實訓的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2009，(11):58-61.

[2]李玉春，石麗媛，倪春麗.模擬公司:一種有效的高職實踐教學方式[J].中國職業技術教育，2006，(16):42-43.

[3]衣學娟.模擬公司實踐教學模式的探索與實踐[J].職業教育研究，2008，(9):120-121.

篇5

關鍵詞：實踐教學體系； 國際貿易專業； 創新

中圖分類號：

F74

文獻標識碼：A

文章編號：1672.3198（2013）03.0080.01

1國際經濟與貿易形勢變化對國貿專業就業影響

隨著美國次貸危機引發的全球金融危機，以及歐洲債務危機愈演愈烈，歐美把利率降到歷史最低水平，歐洲央行通過OMT（直接貨幣交易）盡一切努力維護歐元，緩解歐債危機，而美聯儲則從2009年到2012年進行了四次QE量化寬松貨幣政策，刺激經濟減少失業，歐元美元競相貶值，人民幣升值，貿易保護主義抬頭，在中國加入WTO的第11個年頭中國外貿行業正面臨艱難期。由于歐美經濟蕭條，歐美消費市場疲軟，我國外貿企業訂單量大幅度減少，而國內原材料和勞動力成本不斷增加，導致外貿企業資金周轉不靈，2008年到2012年底數以萬計的中小外貿企業倒閉，外貿行業失業率快速增加。

一方面是數量龐大具有工作經驗的外貿失業人員。另一方面，全國開設國貿專業的普通高校每年數以萬計學生畢業，該專業供過于求使得就業壓力不斷增加。再者，該專業學生還面臨來自全國各大高校商務英語專業畢業生的競爭。民營高校國際經濟與貿易專業建設只有通過不斷創新，結合國際以及國內形勢的變化，以就業為導向，基于學生能力和素質教育，不斷加強國貿專業實踐教學體系建設和創新，才能在競爭中取勝，增加學生就業可能性。

2實踐教學體系注重培養學生能力和素質

我們實行了多階段、多類型、多層次的實驗教學模式，根據對學生基本能力培養過程分為認知階段、應用階段和提高階段、創新階段。綜合培養學生以下能力：

（1）分析研究能力：具有較寬的知識面和較深的基礎及專業理論功底，具備國際市場及國內市場的分析能力，能夠判斷相應的市場趨勢。

（2）實務操作能力：熟悉進出口業務流程，對擬訂合同、合同履行、單證制作、審核等環節具備較強的實務操作水平。

（3）企業組織管理能力：具備一定的組織協調能力，可以協調不同環節、不同部門之間的工作。

（4）商務英語應用能力：熟練地閱讀與翻譯市場信息，掌握用商務英語進行商溝通能力，用英語擬訂合同、制作單據的能力。

（5）計算機信息技術能力：能熟練地應用各種常用操作系統和Office系統的各種辦公軟件，熟練地運用電子商務平臺進行網絡營銷。

專業知識和外語是外貿人才的必備技能，同時具有團隊的協作精神、創新精神、良好的人際交往和溝通能力、協調能力，積極的求知態度和學習能力等綜合素質的應屆大學生會更加受到企業的青睞。因此，在教學過程中我們更注重對學生綜合素質的培養，這種培養可以在每個實訓環節中體現出來。

3實踐教學體系的建設與創新

我們實訓教學體系建設隨國際經濟形勢變化而不斷更新：通過開設專業認知實習，校外指導和校內指導相結合，有利于學生初步了解企業和社會實際，為學生四年合理安排大學學習及進行職業規劃打下了良好基礎；通過開設商務英語聽說實訓，提高了學生學習英語的積極性及自覺性，也使學生更加意識到商務英語溝通能力對于國際貿易專業學生的重要性；通過開設ERP沙盤模擬實訓，增強了學生企業組織管理能力；通過開設外匯業務模擬實訓等專業實踐課程和培訓，讓學生意識到國際金融對國際經濟與貿易的重要影響；通過開設網絡創業實訓，通過電子商務和網絡營銷培養了學生的創新意識及創業能力；通過開設外貿實務綜合實訓，增強了學生的就業能力；通過畢業實習進一步增強了學生對企業的了解，增強了他們進入社會的適應能力。我們在實踐中不斷地進行改革、創新，總結經驗，彌補不足，學生受益匪淺。這里我著重提到以下幾個實訓環節：

3.1專業認識實習

專業認知實習旨在讓學生對該專業的課程設置體系有所認識，以便有針對性、有計劃地學好各門專業課程。通過向學生講解專業培養計劃，讓學生了解各門專業課程在專業學習中的地位以及各門專業課程之間的關系；向學生介紹國貿專業可考的商務英語與專業方面單證員、業務員、跟單員、報關員、報檢員等證書、以及與國貿直接相關的崗位信息等；通過專家講座，使學生能夠將理論學習與職業規劃掛鉤，提高學生學以致用、學有所用的積極性；通過學生自主查閱資料和企業實地參觀相結合，使學生對于理論與實踐很好地結合。

3.2商務英語聽說實訓

商務英語聽說實訓旨在培養學生理解有關商務知識的基礎上，掌握英語聽，說，讀，寫的能力，從而使學生能在商務場合中自如運用英語進行交流。該實訓將商務工作活動中經常涉及到的英語表達方式通過多媒體從視覺、聽覺多角度讓學生感知學習，然后通過小組練習模擬其中的場景，發揮團隊精神，自主學習，通過課堂情景模擬表演，相互學習，取長補短。最大限度的激勵學生走進商務英語學習的世界，消除商務英語學習中對聽和說的陌生感，在寓教于樂中由生活英語進入到商務英語的學習。突出實踐性教學特點，精講多練，采取“理解-記憶-模仿-活用”的實踐步驟。

3.3外匯業務模擬實訓

外匯業務模擬實訓旨在通過模擬交易平臺，讓學生感受外匯投資如何獲利和外匯投資的風險；通過模擬的交易環境加強學生對金融知識的理解，訓練學生的實際操盤能力，學生走向社會提供一個理論結合實際的實習環境為今后的職業生涯提供多種就業機會；通過外匯業務模擬實訓，使學生學會如何進行外匯交易提高在投資領域的素質能力。

3.4外貿實務綜合設計

（1）傳統外貿流程模擬實訓。

我們充分利用國際貿易模擬實驗室進行大量的電子模擬仿真實驗，利用現代信息技術和局域網系統，讓同學們扮演進口商、出口商、供貨商、進口地銀行、出口地銀行角色來了解外貿流程，完成制單審單、開證審證、運輸、保險、商檢、報關、結匯等實務模擬操作。

（2）網絡外貿流程模擬實訓。

隨著網絡技術的飛速發展，商務活動電子化的優越性顯而易見，傳統的外貿交易正在向網絡外貿方向演變。一些電子商務平臺如Aliexpress， Dhgate， Light in the Box， Ebay China等也為大學生創業、就業及第二職業提供諸多的機會，我們在傳統的外貿實務模擬操作環節之外進行積極的實踐教學研究和創新，增加網絡外貿流程實訓，探索為外貿出口開辟一條新路，實現外貿的在線交易，該項目是我院創業型、就業型人才培養方案改革重點項目之一。通過實訓學生開立國際網店，掌握了網上開店的具體步驟和流程，全面了解外貿電子商務運作的過程與方法，其中08級學生成功接到了來自挪威訂單，取得銷售業績，有效地檢驗學生的實踐能力，學習能力和創新能力。

（3）校外實習。

加強校企合作，盡可能建設更多的校外實習基地。其目的是讓學生能夠將所學的理論知識與技能操作融會貫通，綜合地運用到實踐中去，使學生能在真實的職業環境中完成上崗前的多形式的系統的訓練。對此學院與當地企業進行合作并簽訂協議，學院還聘請外企業和政府人員來校舉辦各類講座，對學生進行就業指導，企業為學生供上崗實習崗位， 并為優秀學生提供就業崗位和機會等。同時我們鼓勵學生自主聯系畢業實習單位，為將來走上正式工作崗位打下堅實基礎。

4實踐教學體系改革的結果

在進行了上述的教學改革之后，本院國貿專業的人才培養方向更為明確，以往在口號上的能力為根，素質為本的應用型人才培養落到了實處，這使得學生在學習的過程中興趣高漲，學生在校期間的學習自主性和主動性大為提高，本院畢業的學生由于在上述能力方面的突出特點，使得他們在實習中深受相關單位的好評，一批同學并因此在實習單位就業。同時實踐教學體系的建設和改革，也極大地推動了現有師資到實踐和實務部門的學習甚至掛職鍛煉，這不但豐富了國貿師資隊伍的建設，同時也為下一步實踐教學體系的完善提供了良好的基礎。最后，上述實踐教學體系的改革使得校企之間真正互動起來，以往的實習基地基本上處于掛牌的狀態，但由于實踐教學體系的建設和改革使得校外實習基地成為國貿學生實習鍛煉的必備場所。

參考文獻

[1]張宏東，李巍，任麗娟.國際貿易實務專業學生核心能力的培養方法[J].河南機電高等專科學校學報，2007，（1）.

篇6

[關鍵詞]國際貿易實務課程 親驗式教學法 應用策略

中圖分類號：F740.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0108-01

一、引論

《國際貿易實務》課程是國際經貿專業、工商管理專業、市場營銷專業和商貿英語專業的核心課程。由于該課程具有涉外性和實踐操作要求非常高，且與國際慣例和法律密切相關等特點，因此激發學生的學習興趣，采用最佳的教學方法以提高此門課程的教學效果就顯得尤為必要，而在這其中親驗式教學法就是一種非常有效的教學方法，因為國際貿易實務知識只有經過實踐和實訓才能轉化為學生的技能和能力，而國際貿易實際工作環境中的許多因素是高校所不具備或難以完全設計出來的。如果教師能結合國際貿易實務課程和專業特點，采用有效的案例教學方法，就能營造出一種貼近現實的情境氛圍，從而使學生的國際貿易實務實踐能力得到有效培養。所謂“親驗式”教學法，目前不同學者有著不同的見解，簡單地說就是在教學過程中，教師根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感。目前國內對于親驗式教學的開展并不深入，筆者通過多年的教學經驗，在對國際貿易進出口知識簡單講述后，適時開展親驗式教學，設置進出口業務交易情景，通過讓學生充當進出口商的角色，以“親身體驗”的方式來模擬進出口買賣中的各個環節，發揮學生主觀能動性進行知識的學習、領悟與掌握；并且在進出口買賣中學生全程用英語交流，可以提高學生的外語交流水平，不但深化了知識，更多地是鍛煉了學生實戰能力，增進了同學之間的情誼。

二、國際貿易實務課程親驗式教學的實施方法

親驗式教學強調的是讓每個學生都能“親自體驗”，在親驗中學習知識，國際貿易實務課程開展親驗式教學主要是對進出易流程的全程模擬，因此，親驗式教學一般要經歷“情境設置―――主體體驗―――評價體驗―――領悟總結”四個階段。

1.情景設置：包括設置商事交易主體及模擬交易環節。首先教師采取抽簽或者自愿組合原則，將學生進行分組，每組5～8人，各組組建成不同國別的進出口商，使進口商與出口商組數相同，并且設置進出口商的經營范圍和經營商品品類。每組成員可以根據所學知識組建成模擬公司，進、出口經營范圍內的商品，各組成員擔任模擬公司中的不同角色，互相配合，共同協作，相互考核，共同評估。

2.主體體驗：教師首先將進出口貿易實務知識進行總體講述，學生在基本掌握了進出口環節后，由出口商各組成員參照“廣交會”舉辦模擬“出口商品交易會”，出口商將各自的出口商品進行展銷、宣傳。進出口商在展銷會上尋找自己的目標客戶，進行磋商、談判。無論是出口商之間，還是進口商之間都具有一定的競爭性，因此可以充分調動學生的積極性和參與性。此后環節則由進出口商根據合同簽訂、合同履行、租船訂艙、保險、貨款結算、違約索賠、進出口清關、單證處理等要素自行設置，最終完成一個進出口貿易的完整流程。通過本次模擬進出易的親身經歷，使每位同學能在實踐中將進出口業務知識深入理解掌握。遇到不懂的知識點，可以隨時求助教師，并且可以激發學生主動學習的興趣。由于出口商品交易會的舉辦具有一定的競爭性，必會產生交易失敗的進口商或出口商，此時，可以進行二次交易，減少失敗組數。

3.評價體驗：經過“主體體驗”后，作為進出口商各組學生站在進出口商的角度對本組整體、本組各成員及交易對象、交易過程做總體評價，查漏補缺，總結經驗。尤其對于主體體驗階段沒有成功交易的組別還要進行失敗總結。

4.領悟總結：在本環節，學生將親驗過程中自主學習掌握的知識要點，進行回顧，重新領悟；同時對進出口貿易實戰業務中可能出現的問題進行總結，最終對國際貿易實務知識有了更深一步的理解與感悟。最后，需要指出，在親驗式教學中，教師的指導作用至關重要。雖然在此教學方法中，強調學生的自我認知與理性判斷，但在整個課程的所有階段，教師都要對各階段進行事先安排、設計明確而系統的體驗程序和體驗場景，布置每個階段所需完成的具體任務，并且對學生進行適時的組織、指導與考核。可以說，教師是親驗式教學的靈魂。學生每個階段的完成，教師都要進行實時的總結，不斷改進和提高親驗式教學的方法和效果。

三、提升國際貿易實務案例教學效果的若干策略

（1）教學環節應針對學生特點選擇案例，并且要注意時效性。一方面，案例的難度應根據學生背景知識掌握程度有所取舍，若案例選擇太難，會導致學生缺乏知識儲備而無從分析討論，若案例選擇太易，答案無須討論即一目了然，又會使學生感覺索然無味；另一方面，案例選擇應貼近學生經驗背景，使學生容易理解，并且熟悉感會提升學生參與討論的興趣，點燃學生的求知欲望。此外，由國際貿易實務操作本身處于不斷發展過程中，所以特別應當注意案例的時效性，例如2007年之后UCP600開始實施，則之前適應UCP500的很多案例就不再適用。

（2）調整課程考評方法。課程考核方式對于引導學生學習方向與方法無疑是有積極作用的，而案例教學法主要是針對能力提升的教育方法，因此與之相對應，課程考核方法也應進行調整，改變過度強調卷面考試成績的課程考核方法，加強對課堂參與度的考核。把課堂參與度與學科成績掛鉤，是激勵學生積極參與課堂討論的有效方式。當獲得學科成績優秀的不再是那些擅長死記硬背應付考試的學生，轉而變為在課堂上踴躍發言積極討論的那些學生時，案例教學的優勢與良好效果必然會逐步顯現。

（3）積極創造條件讓學生接觸國際貿易實踐。在教學過程中，如學習到國際結算中的信用證支付方式時，從開證行審核開證申請人的申請書，到議付行審核受益人提交的全套單據和票據，出口商再收到款項，直至開證行復審由議付行轉遞的已經議付的單據，這些關鍵環節不僅需要案例教學法來詮釋，更需要學生能夠模擬或者是能接觸到真實的實踐環節，當然選取的案例都是當地進出口企業的結算案例。所以如果條件允許的話，教師可以與銀行和企業加強聯系，帶領學生到中國銀行國際業務部去觀看真實的信用證和體會銀行是如何審核信用證的。

四、結束語

親驗式教學模式以學生為中心，重視學生自主學習能力和實踐能力的培養。親驗式教學法在國際貿易實務課程中的應用，對改善國際貿易實務教學效果，培養優秀的國際貿易人才有著重要的意義。在親驗式學習中，學生積極參與，親自體驗，在體驗中學習了知識，提高了能力，學會了思考、溝通與合作，這對學生終生發展及高校高素質人才的培養都起著積極的作用。但如何將親驗式教學更好地應用到國際貿易實務課程教學中，并不是僅僅依靠教師和學生兩方面的努力，而是一項專業的系統工程，需要課程體系改革、師資隊伍建設、教材內容更新換代、專業實習基地的建設等多方面的協調配合。因此，在未來，親驗式教學仍需要廣大的教育工作者在實踐中不斷地探索與研究。

作者簡介

（1984―），漢族，黑龍江，講師，研究方向：商務英語。

課題支撐：

篇7

關鍵詞：國際物流綜合實訓課程；教學設計；教學實踐

中圖分類號：F25文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16005602

1國際物流綜合實訓課程的設置背景

國際物流綜合實訓是本校國際航運業務管理專業開設的一門專業課，于第五學期開設，其目的在于綜合學生畢業實踐之前前四學期所學的專業課程，包括國際物流、國際貿易實務、國際貨運實務、報關實務、報檢實務、船舶實務等課程。本課程為學生提供一個理論聯系實際的真實渠道，讓學生對國際物流操作有感性認識。通過使用國際物流綜合實訓模擬軟件，使學生置身在仿真的工作環境下從事業務操作，增加學生對國際物流的感性認識，了解國際物流的實際操作過程以及各環節的銜接關系，熟悉環節中不同職能部門對信息系統的使用方法，鞏固課堂講授的知識。

2國際物流綜合實訓課程的設計思路

2.1總體設計思路

課程的教學設計以注重知識應用，滿足航運物流從業人員職業崗位的任職要求，以工作過程出發項目化設計課程實踐教學體系內容，突出實踐教學在航運物流職業人才培養過程中的作用，體現實踐教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，因此本課程的改革思路如下：

第一，加強校企合作，對國際航運業務管理的專業人才需求進行調研，確定其中需具有國際物流能力要求的工作崗位；

第二，通過對工作崗位分析確定其工作任務和能力要求，從中選取典型工作任務和能力目標并將其轉化為適合本課程學習領域的教學內容和教學要求；

第三，對選取的教學內容項目化形成學習項目，將能力要求進一步細分為學習目標、能力目標、素質目標；

第四，對學習項目和教學內容進行整體教學設計與單元設計，分析重點、難點，并根據其特點研究合適的教學方法和手段；

第五，分析教學所需要的條件，加強教學團隊建設，鼓勵教師利用業余時間積極下企業鍛煉，建設自編項目化教學講義、多媒體課件、案例庫、習題庫等教學資源，完善課程考核方案，改善課程實訓教學條件，引入計算機輔助實訓教學軟件；

第六，進行教學實踐和課程評價，根據實踐過程和評價結果對課程整體和單元設計、教學方法和手段、自編講義等方面進行調整，促進工學結合，盡力創造條件使學生有進入相關企業鍛煉的機會。

2.2教學目標設計

本課程目標是通過國際物流綜合實訓相關模擬軟件的操作，整合專業課程體系中主干課程的教學內容，深化課程改革，基于國際物流業務流程中各關系方的操作使實訓項目和環節與企業實際相符合，實現以職業能力訓練為本的綜合性實訓。

2.2.1認知目標

（1）體會國際物流綜合實訓中各個參與方的關系及其各自的功能；

（2）掌握國際物流過程中的一系列流程；

（3）掌握外貿企業、國際貨運企業、船代企業、報關報檢企業、堆場接受委托、結算等的業務流程和工作內容。

2.2.2能力目標

（1）能以國際貿易業務員進行國際貿易進出口的各項業務操作；

（2）能以國際貨代業務員進行國際貨運的各項業務操作；

（3）能以船代企業船舶管理、單證管理等業務操作；

（4）能以報關員報檢員企業接受委托、結算等業務操作；

（5）能以堆場企業為身份進行集裝箱進出場管理、費用結算等操作；

（6）能以國際物流涉及的進口商、出口商、生產制造企業、貨代、報關、運輸、倉儲、堆場、港口碼頭、承運人、船代、理貨、海關、檢驗檢疫、國稅局、銀行、保險等貿易商、物流服務商、政府監管部門角色之間的業務協同操作。

2.2.3情意目標

（1）獨立學習和工作，具有一定的創新能力；

（2）進行交流并有團隊合作精神和職業道德素養；

（3）培養創造性思考問題及解決問題的能力；

（4）明確影響交際能力的障礙，提高個人的交際能力。

2.3課程教學內容設計（以服裝類出口業務流程為例）

合同2.6課程考核方案設計

課程對學生的考核堅持以職業崗位能力為重點的全面考核，知識考核與能力考核并重，以能力考核為主，提高能力考核在課程考核中的權重，同時注重平時學習過程考核，結合課堂學習態度、學生實訓報告等綜合評價成績。

3國際物流綜合實訓課程的實施

3.1教學實施的載體

讓學生對國際物流操作有感性認識，通過使用國際物流綜合實訓模擬軟件，使學生置身在仿真的工作環境下從事業務操作，本實訓主要通過洛捷斯特國際物流綜合平臺軟件來進行操作。

根據實訓目標的要求，本課程自編了《國際物流綜合實訓指導書》為學生操作時提供指導說明，同時自編了《國際物流綜合實訓報告》，作為學生課堂訓練之用。

3.2教學實施的過程

3.2.1采用情景模擬教學

情景模擬教學法主要是指對國際物流業務中的崗位模擬，按照國際物流業務的實際場景，將國際物流業務劃分為20多個崗位，如出口商、進口商、貨代、船代、承運人、銀行、海關等，讓學生分別扮演這些角色，完整地將貨物出口的流程模擬一遍，真實感受各個崗位的職責與特點，提高學生對國際物流業務綜合流程的把握和實際的操作能力。

3.2.2模塊化教學

模塊化教學是將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將相關的單元組合成教學模塊，這種教學模式，根據崗位職業操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊。國際物流業務涉及國際貨物出口多方面的業務活動，如外貿、貨代、堆場、船代、報關報檢等，各業務活動之間又具有相對的獨立性，因此將業務活動進行模塊化分類，另外除了分模塊之外，最后通過國際物流綜合平臺加以整合使得整個流程成為一體。

圖1課程教學內容模塊3.2.3貫穿國際物流全程的案例選取

課程選取了服裝、機電、食品三個出口案例，分別代表了我國當前的主流出口商品，這些案例來自企業真實的出口業務，從買賣雙方貿易磋商、合同簽訂至最后辦理出口退稅，中間囊括了商品出口流程的各個環節，因此能使學生全面地熟悉國際物流的整個環節，并且通過3個案例的反復訓練能使學生更深刻地掌握整個流程。

圖2課程教學案例業務流程3.2.4以國際物流單據為主線

國際物流業務的整個流程涉及各種不同的單據，業務活動中各項業務基本都能以單據體現出來，因此結合國際航運業務管理專業的特點，主要突出單據的繕制，在軟件的操作過程中以及實訓報告的填寫中，根據案例編制了32個單據供學生填寫，以單據的填制帶動學生對流程的掌握。

表4業務流程表

業務流程實訓單據名稱貿易磋商銷售確認書、信用證開證申請書、商業發票、裝箱單報檢報檢委托書、出境貨物報檢單、出境貨物換證憑單、出境貨物通關單、租船訂艙訂艙委托書、放箱指令、提單聯系單、出口收匯核銷單、投保和報關申請投保單、保險單、報關委托書、出口貨物報關單堆場集裝箱設備交接單、集裝箱堆場提箱單、裝箱明細單、裝箱單、預配艙單、提單、集港艙單、場站收據、船舶預配圖、理貨報告簽發提單運費確認單、提單交單結匯承兌/付款通知書、承兌/付款確認書、到款通知出口核銷退稅出口收匯核銷單4總結

本課程通過對《國際物流綜合實訓》進行設計并實施，形成了初步的國際物流綜合實訓教學的思路，提出了該課程實踐教學的教學方法、模式和組織方式。隨著我國國際貿易的深入發展，對國際物流人才的素質與能力要求也越來越高，不但應具備扎實的理論知識，還應有實踐的操作技能和較高的職業素養，本課程的教學也應順應社會對人才培養的需求，特別是結合高職培養學生高技能人才的教學定位，因此針對本課程在設計及實施過程中出現的不足，將進一步圍繞學生能力的培養、綜合素質的提高這個中心來進行改革。

參考文獻

篇8

隨著國家之間交流的深入，各國之間的國際經濟合作進入了新階段。進出口貿易總額不斷攀升，國際影響力不斷加大，同時，也吸引了更多的外國企業來華投資。在這種情況下，國內外對國際商務人才的需求業不斷增多。為此，英語應用能力強，又掌握扎實的國際貿易知識的人才愈加成為企業的關注對象。商務英語專業的設立就是為了滿足這些國家貿易和國家經濟合作活動的需要。然而，新形勢下，企業對國際商務人才也提出了更高的要求。從事國際商務專業的人才必須具備以下條件：首先要具備較強的商務英語應用和交流能力，其次要掌握大量的國際貿易知識并且會操作，同時，還要具備良好的創造力的應變能力等。

一、商務英語人才培養方面的不足

對人才的要求越高，對進行人才培養的學校和教師的要求越高。現階段由于受某些方面的影響，我院的商務英語專業人才培養方面還有所欠缺。首先，從課程設置方面來看，課程重點尚不夠突出。比如，基礎類語言課程偏少，同時課時安排也不盡合理，還存在理論課相對較多，實踐課相對較少等問題。其次，適合我院商務英語專業學生的專業教材相對匱乏，教材的難易程度和學生的實際水平不能對接；因此，在選取教材時，任課教師總會面對選擇面窄、教材的內容不適合我院學生使用等問題。再次，學生的業務能力普遍較低。很多畢業生畢業之后，用人單位都得提供二次培訓，不能很快地適應并融入到工作之中、缺乏國際商務知識與英語的應用能力。這些問題都是我們在實踐教學中亟待解決的問題。

二、元認知理念――元認知知識與元認知體驗

二十世紀七十年代，美國著名心理學家約翰?弗拉維爾提出了元認知的概念。該概念自誕生以來受到了語言研究者們的重視。各種關于元認知研究層出不窮，學者們還開發了不同的工具對元認知和語言學習之間的關系進行了多方面的調查研究，也通過工具，對研究結果進行了認知考量。事實證明，如果應用得當，元認知策略會對語言學習產生較為重要的作用。

弗拉維爾將元認知這一概念定義為對認知的認知，是人們對自身的了解和掌握，也是對和自身相關的其他知識的認識和體驗過程。是人們對自身活動認知的掌控。由此可見，元認知既包括靜態的認知知識，也包括動態的認知活動或體驗。元認知是一種更高層次的認知。它將人們的認知活動進行了總結和升華。從中我們得知，人們不僅學習和控制所學的知識，同時還監控并掌握著學習活動的程度和學習任務的進展。它能夠讓人們更好地認識自己的認知能力，掌握認知技巧，采用適合自身的認知策略從而更有效地完成學習任務。

元認知共分為兩方面，一方面是元認知知識，另一方面是元認知體驗。當人們進行某種認知活動時，可能會由于內心的懷疑和受到的挫折而對該任務進行重新審視，或者采用有效措施加以改進。就語言學習活動而言，元認知知識讓學習者清楚了解認知活動的環境和目標、并根據目標制定相應策略，而元認知體驗則會讓學習者能隨時根據自身的體驗對認知認為不斷加以改進或完善，從而最終有效地實現目標。可見，元認知知識和元認知體驗在學習者的學習活動中處于十分重要的地位，直接影響著學習任務能否有效完成。

三、元認知理論與商務英語專業教學模式的契合

元認知能力較強和能力較弱的學習者，在完成學習任務的有效性和時間以及體驗方面存在很大差異。就商務英語專業的學生來說，他們必須具備普通英語專業學生的英語基礎知識和扎實的基礎水平，同時還要掌握一定的國際貿易知識和商務技能技巧。但如何將英語與商務有效銜接是一個突出問題。同時，和其他大學生一樣，商英專業的學生在大學階段的自主學習時間也較多，學生能否利用好這些時間，如何高效學習是檢驗商務英語專業教學效果的重要考慮因素。

（一）提高商英專業學生對自身元認知知識的認知

作為認知個體，學習者必須具備了解自身的認知能力，學生不僅要對自身的學習特點和學習能力有著清晰的概念。同時，結合自身的實際情況，制定合理的學習計劃進行有效地學習。在商務英語專業的學習中，首先，學生的英語水平要過關，要根據自身的實際水平和情況，采取不同的學習方法和學習技巧來提高這兩方面的能力。作為教師來說，首先要引導學生正確認識自身，挖掘自己的潛能，提供不同的學習場景、活動或學習方法，幫助他們找到提升自我的途徑。商務英語專業的學生最終也要步入社會，也要接受來自用人單位和社會的考驗。因此，除了理論課學習之外，還要提高其實際的業務能力。我們在實際操作中，可以通過網絡等途徑，增加其實踐機會，還可以通過對接的實習基地、模擬實訓場所等方式，給學生創造氛圍，真正學以致用。

（二）改進教學方法、提高商英專業學生的元認知體驗

在學習過程中，學生會體會或經歷不同的感受。有些學生的學習體驗是積極的，成功的，因此學習帶給他的是一種愉悅的體驗，自信心也會大大增強。反之，有些學生的學習效率和學習效果則不理想，因此其學習體驗也是失敗的，有一種失落感。學習過程中的元認知體驗是積極的還是消極的，會對學生的學習任務完成情況以及有效性產生巨大影響。因此，當學生在學習過程中遇到失敗或挫敗時，教師要及時地予以疏導，幫助其正確地面對自己的消極體驗，及時總結經驗教訓，不斷嘗試新的學習方法，逐漸增加并強化積極的體驗。同時，教師還可以因材施教，嘗試多種不同的教學模式和情境模擬，提升學生的積極的認知體驗。

（三）引導商務英語專業學生建立有效的學習模式

篇9

關鍵詞：自主學習；多媒體技術；商務英語

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0294-02

一、商務英語教學現狀

隨著各高校對應用英語的重視，很多高等院校都開設了商務英語專業，教師也加大了對其教學方法和教學實踐研究。目前，就筆者在重慶各高校了解到，商務英語的教學普遍存在著這樣一些問題：（一）重慶大部分高校的商務英語專業開設時間不長，各高校的教學計劃，內容差別很大，沒有統一的、系統性的商務英語教學大綱，很難找到真實商務背景下的教材及教輔材料；（二）在師資上，絕大多數從事商務英語教學工作的教師，沒有商務背景，對真實的商務工作環境也不很了解，在教學方法上仍較多地采用傳統的普通英語的教學模式，造成教與學的雙重被動，能夠利用英文講授商務英語的雙師型教師很少；（三）學生課堂學到的知識與社會實踐仍不能有效結合起來，學生普遍反映，光學習商務英語課程理論既枯燥又難懂，而且他們對實際工作的操作一點概念也沒有。

二、構建網絡自主學習平臺的意義

網絡環境教學，是學生在教師的指導下對外界信息環境的主動建構、主動發學習，學生利用網絡自主平臺能有效地把外界的信息轉變成自己的知識，是一種開放性，實用型的教育思想和模式。在網絡環境下，教師和學生可以利用網絡這個平臺實現師生之間、生生之間的互動，以擺脫傳統商務英語教學的單一的教學模式。網絡媒體支持由“項目式教學”、“合作學習”、“語言交流”和“意義建構”所形成的學習環境，使得學生知識的獲得并非完全通過教師講授，而是學生在一定的背景即語言背景及社會知識背景下，從不同層面、角度出發，借助原有的經驗、認知結構來主動篩選和接受外來信息，并借助教師及同學的協作，利用學習資源(包括文字材料、影音資料、視聽媒體、多媒體課件、計算機教學軟件、人與人的交流以及從互聯網上文獻檢索獲取的信息，通過與老師、學習伙伴的交流及合作，通過自己的努力，最終建構起新的知識體系。在這種學習環境下，學生是知識的主動參與者；教師是教學過程的指導者與管理者；教學及網絡資源是學生主動學習的工具；自主環境下的協作學習，是學生獲取知識的條件。因此利用計算機和網絡改善商務英語教學環境，通過豐富的學習資源營造自主學習環境正在在逐步推廣與普及，這為教師和學生的教與學提供了更多的機會。

三、網絡自主學習平臺的教學實踐

（一）網絡平臺輔助英語技能訓練

英語基本技能主要指英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語寫作和英漢翻譯五大基本語言技能。教師在傳統英語教學的資源上，應該利用電腦、互聯網、投影儀等多媒體技術給學生提供真實的商務場景，加入有商務背景的音像資料、錄像、電影片段等教學內容能更大程度地調動學生的學習熱情。基礎英語課程的教材一般是以語言點為中心，每個單元選擇一兩篇文章作為內容，單元和單元之間沒有太大的聯系。而商務英語的教學內容應該講究連貫性，必須以以整個商務活動為基礎。如在講貿易實務的時候可以從建立貿易關系、詢盤和還盤、價格、訂貨、支付方式、裝運到保險、索賠和仲裁等環節給學生構建一個完整的框架。在訓練學生語言能力方面，可以利用多媒體教室、數字語言實驗室等設施與條件，開設英語視聽說、口譯、商務談判等課程，既可以訓練學生的英語聽說技能，又強調了課堂教學的真實性、實用性、互動性，通過網絡平臺為學生的學習課堂創造更多的語言實踐機會。

（二）校內仿真實訓室平臺

校內仿真實訓室能給學生營造一種真實的商務環境，國際貿易實訓軟件以國際貿易操作為切入點，真實地模擬了對外貿易中的各個工作環節和必要的外貿單證填制，貿易實訓軟件在傳統教學模式的基礎上加人了模擬的實際場景，采取實例教學的方法，逼真地模擬各個商務流程，讓學生身處其中，通過親身實踐，分析案例，深人記憶和熟練操作各個環節，使以英語語言交際為媒介的商務流程貫穿于教學活動的始終。貿易軟件中有不同的商務場景如貨運場景，海關場景，銀行場景，商檢場景等。模擬的業務范圍涉及商務談判、合同簽訂，工廠跟單，包裝運輸，報關報檢，租船訂艙，信用證議付，索賠仲裁等主要貿易流程。涉及到出口合同執行的一系列單證如商業發票、裝箱單、提單、匯票等，教師可以把學生分成學習小組，成立虛擬的公司。整個國際貿易教學以實訓室網格技術平臺為依托，按照軟件上的貿易流程，進行模擬練習，從而使學生熟悉今后工作中的整個國際貿易過程，對自己今后的工作崗位的認識更直觀。模擬實訓，實現學習主體的參與，培養了學習者的分析研究能力、團隊協作能力、信息技術應用技能和語言溝通能力，最終在老師的指導下完成課堂知識的建構。

四、網絡自主學習的不足及建議

（一）商務英語資源庫建設

由于高校里多數教師上課后就離開了學校，使學生的學習時間局限在教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，如何解決課后學生學習的需要和教學需求，筆者認為可以建立校內資源庫（包括書籍及網絡資源），資源中心可以儲備大量的工具書和相關課程的學習書籍，以及英語報紙、雜志、光碟、影印資料等，供學生課外自學使用，學生可以利用資源庫的書籍以及網絡進行信息檢索，資料查詢，資源庫的建設為學生自主性學習提供了硬件保障。

（二）自主學習中教師的角色

在網絡環境下進行英語教學，教師的角色對學生的學習非常關鍵，要發揮自主學習平臺的積極作用，使其融入教學實踐，還要成為教學過程的主導者、高效學習環境的創設者、交互活動的合作者，這對英語教師來說也是需要一個學習和適應的過程。我們發現在多媒體語言學習室及國際貿易實訓室臺投入使用以來，英語教師在該平臺的應用上角色定位還比較模糊，大多數教師并沒有充分參與其在教學中的應用。有部分任課教師認為自主學習平臺只是學生的“學”，和自己的“教”沒有關系，因此很少進語言室操作過自主學習平臺，更談不上在其中發揮指導、監控、評價等作用。對另一部分教師來說，自主學習平臺上的教學是一項挑戰，增加了其工作量和工作時間。首先要熟練掌握和運用現代教育技術就需要專門培訓，其次，要使用實訓室的教學軟件開始需要花大量的時間，不好好計劃的話，就完不成教學計劃。在學生比較多的情況下，要保質保量地實現網絡平臺的教學需付出大量精力。因此在網絡環境下進行商務英語教學，教師必須努力提高自身的計算機水平和網絡技術應用能力，對學生加以正確的指導和幫助，愿意花費時間和精力來推廣實訓平臺的操作使用。

（三）有效的評估體系

大學生自主學習能力參差不齊，有的同學覺得由“被動型”的學習方式轉為“自主型”學習非常痛苦，由于對自己的學習目標不明確，在自主學習、主動學習方面始終沒法適應。有的學生缺乏自律性，他們在通過網絡查閱信息時，利用網絡抄襲的現象也隨之而來。因此教師要跟蹤實訓過程，及時進行效果評論。《大學英語課程教學要求》提出，“高校應對英語教學開展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試”。及時的評價可以讓學生在規定的時間內，將從網上收集的知識信息，進行交換、互評。教師在學生互評的基礎上對學生的學習成果和完成任務情況進行總的評價，在每個項目各階段的實訓中，教師應及時組織全班進行交流總結，學習者通過對不同觀點的交流，能加深每個學生對專業知識的認識理解，通過這種集體學習和個別指導的結合，學生可以主動的接受并吸取新知識。

五、結語

因此，各高等學校應充分利用現代信息技術改善大學生英語教學環境，特別在商務英語教學中，通過多媒體技術和商務英語教學的有機結合，轉變外語教師的角色，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；另外，現在的網絡資源良莠不齊，教師除了謹慎選擇相關專業教學內容外，還應幫助學生辨別信息。只有真正將傳統的課堂教學和網絡教學有機結合起來，才能使大學生的英語學習更加科和有效。

參考文獻：

篇10

【摘 要】 本文通過調研分析國際結算領域的人才市場需求的趨勢和能力要求，針對傳統《國際結算》課程教學的問題，提出了根據崗位需要確定精準的教學目標、改革課程教學內容，建立科學的實踐教學體系、更新教學內容、配套實踐教學教材及改革教學方式、延伸實踐內容等改革措施。

【關鍵詞】 《國際結算》；人才崗位需求；課程教學；存在問題；改革措施

一、國際結算人才崗位需求分析

1、國際結算人才需求總體趨勢

隨著絲綢之路經濟帶的深入建設和西部開放戰略的深入實施，我國中西部地區的國際經濟活動日益頻繁，國際結算業務量也快速增長，這對大批熟悉國際結算的涉外經貿人才有著大量和持續的需求，相關專業具有廣闊的發展前景。另外，國際環境和國際經濟形勢也在發生著明顯的變化，國際結算實踐業務也在發生著變化，這就要求高校在人才培養過程中緊跟國際結算實際業務的變化，培養適應市場需要的專門人才。

2、企業對國際結算人才的需求期望

通過對陜西10多家企業進行訪問調查，企業對國際結算崗位人才的期望和要求主要集中在綜合素養、崗位技能和專業學習應用能力三個方面。而學校的人才培養與企業的這些職業崗位需求有脫節的情況。調查發現，75%的企業認為國際經濟類專業的學生畢業后無法在短期內勝任國際結算工作，缺乏解決問題和綜合實踐的能力，對國際結算業務上手較慢，學生的動手能力不強，需要企業的二次培訓。這導致國際結算崗位專門人才已成為緊缺人才，造成畢業生學而不會用，單位需而不敢用的現象。因此，在教學過程中應該與企業崗位需求緊密結合，著重培養學生的綜合素養、崗位技能和專業學習應用能力，滿足就業上崗的需要，為未來發展奠定堅實的基礎。

二、《國際結算》課程教學中存在的問題分析

1、教學方式單一，教學內容與實踐脫軌

在傳統的教學模式中，國際結算的教學往往以理論為中心，注重強調國際結算各個知識點，教學方法及課堂教學方式單一，難以調動起學生學習的積極性。由于教學內容與實踐脫軌，學生只能憑想象力、理解力去掌握，導致學生對所學專業知識掌握得不靈活。這種教學方式導致學生到實際工作崗位上很難及時上手操作，增加了學生適應專業崗位的難度。

2、國際結算課程教學缺少實踐教學環節

在以往的國際結算教學模式中，主要以課堂理論教學為主，沒有涉及實踐性教學環節，學生缺少體驗國際結算操作和實踐的機會，造成學生實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握國際結算實際應用技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，對國際結算過程中面臨的風險把握不清，難以為國際經濟業務全局選擇恰當的國際結算方式。

3、部分專業教師缺乏國際結算實踐經驗

部分專業教師沒有從事過國際結算實踐操作，與實際的國際結算業務脫節，不利于實踐課內容的講授。許多專業老師理論知識掌握較好，可是沒有直接的國際結算工作經驗，在國際結算實踐環節課程中的講授方面顯得力不從心。

三、《國際結算》課程教學改革的具體措施及實踐――以西安翻譯學院為例

1、根據崗位需要確定精準的教學目標

根據國際結算崗位職業需要，《國際結算》是一門應用性、操作性很強的專業課程，培養學生的實踐應用能力和操作技能是該課程的主要目標。在教學過程中，每一個知識單元都制定明確的教學目標，注重在理念上去培養學生應用能力、綜合素養和學習能力。

2、根據業務需要改革課程教學內容，建立了科學的實踐教學體系

國際結算的總課時為48學時且全部為理論教學，針對此情況，我們于2013年進行了課程改革，減少理論課時至32學時，新增了16學時的實踐教學。通過建立綜合的“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”實踐教學體系并系統的實施，層次性的訓練了學生綜合應用能力和實踐能力，取得了良好的教學效果。實踐教學主要利用虛擬仿真實驗中心平臺的SIMTRADE軟件來進行，同時也在校外實踐基地進行認知實習和崗位訓練。另外，2013年根據國際結算業務需要對課程內容體系的安排做了調整，把原來按照知識點進行授課的內容整合為按照業務流程需要進行綜合授課，實現了課堂教學內容與實際崗位操作流程一致性的要求。

3、隨著國際結算業務的發展需要更新教學內容

隨著國際結算環境的變遷和業務流程的更新變化，目前的教材大部分存在著內容老化的現象，有些內容已經不能適應社會發展的需要。新的國際貿易方式的出現（如跨境BtoC/CtoC電子商務貿易），涉及結算工具、結算方式、Y算融資的發展和變化。在課堂教學中，根據國際結算業務發展需要及時更新了教學內容，增加了跨境電子商務結算、電訊化結算、電子銀行結算、電子單據結算等新內容。

4、編寫以“學生為中心”的反轉課堂配套教材

針對現有教材不能滿足應用型教學需要的情況，組織團隊教師編寫了應用型《國際結算》教材，目前教材已試用三年，效果良好。教材的編寫本著國際結算課程教學需要進行設計，新增了最新的國際結算業務內容，并輔助在線MOOC教學以及反轉課堂教學；在教材建設中增加了大量的實踐訓練、知識拓展等內容，有利于增強學生的應用能力培養。

5、組織學生參加專業競賽、創新創業實踐活動

自2012年以來共組織了154名學生參加了全國大學生外貿技能大賽、全國跨境電商實戰能力大賽和全國商業精英挑戰賽，均取得了優異的成績；同時鼓勵學生進行相關領域的創新創業實踐活動，指導了3項國家級創新創業項目，多項省級、校級創新創業項目。通過學科競賽和創新實踐活動，學生對國際結算實際業務的操作得到了有效的訓練，綜合素養和專業能力都得到了很大的提升，就業質量也得到了很大的提高。

6、采用以“學生為中心”的互動式教學方式

國際結算是國際經濟與貿易專業的專業核心課程，在國際經濟業務中，國際結算業務具有舉足輕重的作用，國際經濟與貿易業務的很多技巧、方法都取決于國際結算活動的履行。因此，國際結算活動能否靈活的處理，是國際經濟與貿易業務成功與否的關鍵。在《國際結算》課程的教學活動中，重在培養學生綜合應用能力、分析和解決問題的能力、嫻熟的國際結算業務能力。在《國際結算》課程教學中，通過實施“學生為中心”的互動式教學方式，對學生進行大量的專業應用能力訓練，能夠真正實現《國際結算》課程的教學目標。

7、通過《國際結算》精品資源共享和MOOC建設項目，建立了《國際結算》課程在線教學平臺

通過《國際結算》課程在線教學平臺，實現了教學資源網上共享，促進學生自主學習，也方便了互動式教學方式的開展和學生課外實踐活動的學習和開展。課程網站中的教學資源豐富，教學微課、應用案例、課后習題、電子課件、授課教案等十分受歡迎，通過配套的網絡自主學習，提高了學生的綜合素質、專業能力和學習能力。

8、組織教師進行專業實踐培訓和業務學習，加強“雙師雙能”型師資隊伍的建設

為了加強《國際結算》課程實踐系統地有效開展，多次組織教師進行專業實踐培訓和業務學習，為教師提供進一步深造的機會，已選派2名教師到國內一流學校去交流進修，團隊教師多次參加學科學術研討交流會，讓教師最大程度的獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和教學經驗，提高教師的整體素質。

四、應用型《國際結算》課程教學改革的創新

1、以崗位需求為立腳點進行了全方位的課程教學改革

通過國際結算人才崗位需求分析，制定了基于崗位需求的《國際結算》課程教學目標，并在課堂教學內容、教學設計、教學方式以及教材建設等方面對《國際結算》課程的建設進行了全方位教學改革，并進行了系統的教學實施。通過以崗位需求為立腳點的全方位課程建設措施的實施，提升了學生綜合素養和專業應用能力，有效的實現了國際結算業務崗位人才培養目標。

2、建立了“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”實踐教學體系

《國際結算》課程的改革以保證基礎、重在實踐為原則，通過“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”的多層次實踐教學體系，加強課程教學的實踐內容和強度，使學生能夠循序漸進的與國際結算崗位接軌，進而融入到實際工作環境中去，實現專業課程教學與實際工作的完全對接，真正解決了工作需要與專業課程教學不能銜接的問題。

3、依據學生的學習規律、教學目標和n程特點實施教學

在《國際結算》課程教學實施過程中，注重研究教學對象的學習基礎和學習規律，在此基礎上，再根據課程教學目標和課程特點設計教學細節。比如針對國際經濟與貿易專業的學生，注重國際結算業務在國際貿易活動中的應用，如何在不同的交易環境下進行國際結算活動；而針對國際金融專業的學生，注重國際結算業務的操作細節和銀行處理方法以及國際慣例和規則的把控等問題。

五、總結

《國際結算》課程實踐教學系統的有序實施，通過“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”的層次性訓練，充分調動起學生學習的積極性、從業熱情和自信。通過對教學效果的跟蹤調查發現參與程度越深入的學生學習效果越好。通過對已經畢業的學生就業狀況的調查發現，參與程度越深的學生就業質量越高，對口就業水平越高，薪資水平越高。如參與了國際結算反轉課堂、過程考核和實驗實訓，又參與了專業學科競賽和認知實習的學生，從事本專業的工作熱情就比較高，就業滿意度普遍比較大，企業對這類學生的滿意度非常高。

【參考文獻】

[1] 儲伶麗，郭江.民辦高校應用型人才培養過程中的激勵悖論分析[J].陜西教育，2016（5）.