導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Tangtian

（Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology， Kunming， Yunnan， 650203）

Abstract：3 d printing technology with its unique characteristics and advantages， become to accelerate new product development and realize the effective concurrent engineering technology， has wide application field and application value， developing very rapidly， the importance of this technology is not allow to ignore， numerical control technology as the representative of advanced manufacturing technology should adapt to the development trend of manufacturing， integrated into the 3 d printing technology， cultivate suitable for manufacturing industry in the development of new inter-disciplinary talent， let the students master the skill further， develop skills， strengthen employment competitiveness.

Key words： 3 d printing nc practice skills

3D打印技術(shù)，是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)，是一種曾材技術(shù)。3D打印機(jī)則出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代中期，即一種利用光固化和紙層疊等技術(shù)的快速成型裝置。它與普通打印機(jī)工作原理基本相同，打印機(jī)內(nèi)裝有液體或粉末等“印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計(jì)算機(jī)上的三維圖形變成實(shí)物。如今這一技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，人們用它來制造服裝、建筑模型、汽車、巧克力甜品等。本人認(rèn)為在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地開展3D打印教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生建模能力，了解先進(jìn)制造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)控機(jī)床加工零件進(jìn)一步提高綜合技能，適應(yīng)市場(chǎng)用人需求。

1、拓展教學(xué)思路，融入新型制造，提高學(xué)生綜合技能。

數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)技術(shù)的代表是國(guó)家制造業(yè)中不可缺少的部分，但是往往在高等職業(yè)院校的課程中，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課往往比較難學(xué)，且枯燥乏味。怎樣使學(xué)生擺脫枯燥，對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去學(xué)好它，就變成實(shí)訓(xùn)教師不得不面對(duì)的一個(gè)難題。通過這幾年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行思考：

1.1 由淺入深，提高建模能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最大最現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，它可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生入迷地去鉆研和探索。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說；“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)很多東西都不太了解，特別是部分同學(xué)連圖紙都看不懂，更別提數(shù)控加工建模和自動(dòng)編程，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，失去了興趣，不愛學(xué)習(xí)。

首先利用3D打印技術(shù)提高學(xué)生興趣，通過圖紙-建模-打印的方式提高學(xué)生識(shí)圖能力，使學(xué)生擁有加工零件的成就感，然后對(duì)照模型進(jìn)行零件的數(shù)控編程與加工，既懂得“增材加工”技能又學(xué)習(xí)“去材加工”技術(shù)。

1.2 精選課題，增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加數(shù)控操作技能的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)教師在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)應(yīng)該注意課題的趣味性，有趣的課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展得更輕松、愉快。比如加工一個(gè)鋁合金煙灰缸，可以讓學(xué)生先造型，然后通過3D打印打出實(shí)物，最后加工，逐步加深加工技能，拓展知識(shí)面，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 增大知識(shí)覆蓋面，拓展就業(yè)渠道。

3D打印技術(shù)可用于珠寶，鞋類，工業(yè)設(shè)計(jì)，建筑，工程和施工（AEC），汽車，航空航天，牙科和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，教育，地理信息系統(tǒng)，土木工程，和許多其他領(lǐng)域。常常在模具制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域被用于制造模型或者用于一些產(chǎn)品的直接制造，意味著這項(xiàng)技術(shù)正在普及。3D打印機(jī)也可以打印出食物，是3D打印機(jī)未來的發(fā)展方向，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，大大豐富了學(xué)生知識(shí)，增大了知識(shí)覆蓋面。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑CAD 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)是建筑CAD課程中第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。筆者根據(jù)多年的建筑CAD課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)CAD軟件和其輔助軟件的深入學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在信息化電子實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺(tái)，構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)建筑制圖與識(shí)圖技能的訓(xùn)練。

2 教學(xué)基本情況

教學(xué)對(duì)象是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在經(jīng)過一年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)具備建筑圖識(shí)讀與操作CAD軟件繪制簡(jiǎn)單圖形的能力。為提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力，為今后在未來的崗位中出色的發(fā)揮，將此部分內(nèi)容與實(shí)際工程結(jié)合起來。繪制建筑平面圖，是下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目繪制建筑立面圖的前提和基礎(chǔ)。

依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱確定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定建筑平面圖的識(shí)讀及抄繪為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力，確定繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用科學(xué)合體理的信息化手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教法上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組式教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色；輔助以直觀性較強(qiáng)的演示教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生操作流程。在學(xué)法上，采取主動(dòng)操作、被動(dòng)找差、小組合作多種形式，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，因弱趕強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.1 課前準(zhǔn)備階段 為使教學(xué)效果更加有效，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前安排學(xué)生登錄360云盤，下載實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。網(wǎng)盤的運(yùn)用無論教師或?qū)W生，上傳或下載資料將不再受時(shí)間和空間的局限。結(jié)合學(xué)生對(duì)軟件的操作能力，將收集整理好的教學(xué)視頻上傳至云盤，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載觀看，并通過手機(jī)應(yīng)用程序復(fù)習(xí)CAD快捷命令。

3.2 課上操練階段 根據(jù)教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)共設(shè)計(jì)6學(xué)時(shí)。

在引入任務(wù)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職生的接受能力，教師應(yīng)用三維軟件，創(chuàng)建三維模型，通過建筑漫游，把靜態(tài)的建筑動(dòng)態(tài)化，以多視角、直觀地對(duì)建筑構(gòu)造進(jìn)行觀察，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)建筑模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖切，真實(shí)、直觀地展示了建筑平面圖的生成過程，學(xué)生通過觀察建筑剖切變化，發(fā)現(xiàn)被剖切到的部分，正是圖紙上粗實(shí)線所繪圖形，有助于學(xué)生理解圖樣中的線型關(guān)系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識(shí)讀圖紙是首要環(huán)節(jié)，這也就成為了本次實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，而此環(huán)節(jié)，教師將結(jié)合三維模型，化想象為直觀，有助于學(xué)生識(shí)讀平面圖的構(gòu)成。從而解決教學(xué)重點(diǎn)，為上機(jī)抄繪做好準(zhǔn)備。進(jìn)入到上機(jī)抄繪環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理配組，這就發(fā)揮了學(xué)生之間相互交流和相互促進(jìn)的作用。在抄繪前，考慮到學(xué)生制圖經(jīng)驗(yàn)不足這一問題，教師通過電子教室系統(tǒng)，圍繞平面圖繪制步驟進(jìn)行演示教學(xué)，講解操作要點(diǎn)。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)于參數(shù)設(shè)置操作掌握不扎實(shí)，針對(duì)這一問題，課前，結(jié)合本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將相關(guān)操作制作成教學(xué)視頻，通過教師機(jī)下發(fā)至學(xué)生端，有效的解決了學(xué)生在相關(guān)參數(shù)設(shè)置操作上的障礙，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

經(jīng)教師示范、點(diǎn)撥，學(xué)生通過不斷實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，為完成教學(xué)重點(diǎn)――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續(xù)解決了知識(shí)上的難點(diǎn)，由生疏變成嫻熟，從而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)于繪制過程中出現(xiàn)的個(gè)別問題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成平面圖的繪制。

學(xué)生完成繪圖后，進(jìn)入到審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過分析他人操作，來完善自己，以小組的形式討論總結(jié)繪圖錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的工作態(tài)度。通過交流繪圖經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

完成審核后，教師對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，提醒學(xué)生應(yīng)如何注意，規(guī)范學(xué)生制圖操作。

至此，本次實(shí)訓(xùn)已基本完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教學(xué)的尾聲，學(xué)生根據(jù)討論總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)圖紙進(jìn)行修改，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過在線課堂，將實(shí)訓(xùn)成果及報(bào)告提交至教師機(jī)并上傳至云盤，結(jié)合未來崗位的需要，將實(shí)訓(xùn)成果通過實(shí)訓(xùn)打印機(jī)進(jìn)行輸出打印，鞏固打印技能的同時(shí)又增加了學(xué)生的成就感。

3.3 課后擴(kuò)展階段 考慮到學(xué)生能力的差異，教師制定有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。并通過完成一定的練習(xí)任務(wù)，來提高繪圖速度。在完成練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)技能。為考取CAD工程師證書、為適應(yīng)未來工作崗位的需要，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果

應(yīng)用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運(yùn)用三維軟件，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、快速的識(shí)圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力。

信息化手段的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實(shí)處，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對(duì)立起來。由于信息化手段的應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)完成目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海栗.《建筑CAD》第二版.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化 實(shí)訓(xùn)設(shè)備 管理新模式

推行實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息化管理已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，利用信息化建設(shè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式迫在眉睫。職業(yè)院校應(yīng)本著“實(shí)用、高效、節(jié)約”的理念，從校情出發(fā)，從實(shí)處落腳，整合資源，構(gòu)筑與時(shí)展相適應(yīng)的信息化環(huán)境，讓學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)教師資源、實(shí)驗(yàn)課件、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備”等資源高速運(yùn)轉(zhuǎn)，采用信息技術(shù)加以科學(xué)管理和有效重組，讓有限的資源發(fā)揮最大的效益，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)部知識(shí)信息從創(chuàng)新到應(yīng)用各環(huán)節(jié)間相互協(xié)調(diào)與高效運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理工作的現(xiàn)代化、高效化。

一、做足資源建設(shè)前期準(zhǔn)備工作

1.開展學(xué)校資產(chǎn)清查登記工作，做好實(shí)訓(xùn)設(shè)備的登記工作

為全面了解學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本情況，筆者學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展資產(chǎn)清查登記工作，在了解學(xué)校資產(chǎn)情況的同時(shí)，也更全面更具體地了解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本情況。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的登記工作主要從以下幾個(gè)方面來完成。一是查數(shù)量：全面了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量。二是查狀態(tài)：對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用狀態(tài)進(jìn)行確認(rèn)，注明在用、閑置、待修、毀壞不能用和正常報(bào)廢等情況。對(duì)毀壞不能用和正常報(bào)廢的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行造冊(cè)登記，注明報(bào)損報(bào)廢原因，按規(guī)定辦理報(bào)損報(bào)廢手續(xù)。三是查責(zé)任人：每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用和保管責(zé)任到人，明確管理職責(zé)。四是查地點(diǎn)：由于實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)所變更和人員流動(dòng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能調(diào)出或不明去向，通過學(xué)校資產(chǎn)清查登記工作，將現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備追查清楚。

2.進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分類、編碼等工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備身份的“數(shù)字化”

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息化管理的前提就是將每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備身份進(jìn)行“數(shù)字化”，在摸清學(xué)校的所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，根據(jù)學(xué)校的基本情況，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備按專業(yè)類別進(jìn)行分類，分為機(jī)械類、藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)類和財(cái)貿(mào)類四大類。對(duì)同一專業(yè)類別的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行編碼，并使用二維碼標(biāo)簽對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行標(biāo)記，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都有唯一的身份證號(hào)，最終實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的“數(shù)字化”編號(hào)，為實(shí)現(xiàn)信息化管理提供必要的條件。

3.構(gòu)建信息化管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為信息操作保駕護(hù)航

校園網(wǎng)工程將為學(xué)校提供成熟、厚實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校信息資源處要合理利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心提供的網(wǎng)絡(luò)線路，將辦公室、教室、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室、實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備管理倉庫等進(jìn)行“聯(lián)網(wǎng)”，讓網(wǎng)絡(luò)布線網(wǎng)住校園每個(gè)角落，構(gòu)筑一個(gè)信息通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對(duì)于實(shí)訓(xùn)管理室，學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)終端，使網(wǎng)絡(luò)管理員能夠隨時(shí)獲取管理平臺(tái)的信息，及時(shí)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的讀取、統(tǒng)計(jì)與整理、上傳下達(dá)以及空間的拓展，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行管理。通過采購高性能、性價(jià)比高的服務(wù)器，為實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理平臺(tái)的運(yùn)行提供穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與支持。

二、搭建實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息化管理平臺(tái)

學(xué)校的資源管理多而雜，信息資源硬件要先備齊，打下堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)，為學(xué)校軟件的建設(shè)提供強(qiáng)而有力的后盾支持。配備“高大上”的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器，可容納更多資源，可及時(shí)記錄實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率，可與學(xué)校網(wǎng)站上相應(yīng)的管理模塊鏈接，及時(shí)將第一手資料記錄在案，并進(jìn)行分類整理歸檔，需要時(shí)隨手可得。

首先，通過軟件平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)制定、維護(hù)、查詢，實(shí)訓(xùn)進(jìn)程查詢，實(shí)訓(xùn)任務(wù)排課及實(shí)訓(xùn)課表查詢，支持實(shí)訓(xùn)課程的多教師模式，支持實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、排課與選課實(shí)訓(xùn)等功能。信息資源管理的負(fù)責(zé)人最為重要的任務(wù)是根據(jù)不同的項(xiàng)目給不同的管理員分配獨(dú)立的用戶名和密碼，不同的管理員獲取了授權(quán)后，可以對(duì)材料的入庫、領(lǐng)用及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、實(shí)訓(xùn)耗材的驗(yàn)收等，進(jìn)行“一鍵知天下”般的實(shí)時(shí)管理。

其次，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心專題網(wǎng)站。通過校園網(wǎng)為全校師生提供一個(gè)開放式的平臺(tái)，全體教師可方便瀏覽實(shí)訓(xùn)中心主頁，查詢實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安排使用情況，也可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃自行對(duì)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行預(yù)約，保證實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行。

第三，實(shí)訓(xùn)室管理員通過軟件平臺(tái)可以及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)室、人員、設(shè)備的使用情況，對(duì)其工作情況一目了然，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備保養(yǎng)、維護(hù)和管理進(jìn)行“定點(diǎn)提醒”“呼叫保養(yǎng)或維修”。信息資源主管領(lǐng)導(dǎo)通過進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站的管理平臺(tái)，可以隨時(shí)查詢實(shí)訓(xùn)設(shè)備的編號(hào)、名稱、數(shù)量、功能、使用情況等。將眾多小數(shù)據(jù)整合為大數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息，明了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效益，確保在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用和實(shí)訓(xùn)設(shè)置購置等方面作出準(zhǔn)確的判斷及科學(xué)的決策。

第四，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)修，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)、維修效率。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備報(bào)修方式周期長(zhǎng)、效率低，管理員無法及時(shí)了解情況。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息化管理平臺(tái)下實(shí)行網(wǎng)上報(bào)修，實(shí)訓(xùn)室管理員可以及時(shí)了解到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞情況，以便更有針對(duì)性、更快速地對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修，及進(jìn)高效解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)的問題。

三、利用信息化技術(shù)創(chuàng)建多樣化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

1.建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以較好地解決有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件不具備無法開出，或者某些實(shí)訓(xùn)原材料缺乏、原材料成本過高等問題。利用信息化條件下大數(shù)據(jù)處理方式及圖像仿真等功能，讓學(xué)生身臨其境接受實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更快更好更有意思地融入、接受、鞏固和掌握專業(yè)知識(shí)。

首先，學(xué)校要投入硬件環(huán)境的建設(shè)。筆者學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要，已購買了宇龍數(shù)控仿真軟件、Rational-EMIS三坐標(biāo)仿真軟件，建設(shè)了數(shù)控加仿真實(shí)訓(xùn)室和三坐標(biāo)仿真實(shí)訓(xùn)室。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的使用，使學(xué)生在真正操作設(shè)備之前都能得到充分的仿真實(shí)訓(xùn)，通過不斷的仿真實(shí)訓(xùn)，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中由于操作不熟練對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備造成的損壞，也大大提高學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟練程度。

其次是學(xué)校軟件環(huán)境的建設(shè)。仿真軟件開發(fā)并引入校園，對(duì)教師進(jìn)行仿真軟件的培訓(xùn)，既要充分調(diào)動(dòng)本校信息資源處教師開發(fā)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件的積極性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真摸索，結(jié)合本校師資及活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)適合本校教學(xué)情況的仿真軟件，并應(yīng)用于學(xué)校的各教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)中，讓軟件的利用率大大提升，還要多與學(xué)校教師進(jìn)行交流，分發(fā)調(diào)查問卷，調(diào)查教師需要什么樣的軟件功能來輔助教學(xué)，匯總相關(guān)的需求，與相關(guān)科研人員進(jìn)行協(xié)商，開發(fā)高水平仿真軟件以供本校教師使用。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐不斷積累，使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過形象易懂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件了解了原本枯燥無味的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識(shí)，并在仿真軟件上完成交換機(jī)、路由器互聯(lián)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既減少了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，提高教學(xué)效果，又節(jié)省了教師備課時(shí)收集相關(guān)素材的時(shí)間。

2.規(guī)范建設(shè)多媒體實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室中計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、3D打印機(jī)等設(shè)備少不了。特別是3D打印機(jī)的投入，能讓學(xué)生將自己在電腦上設(shè)計(jì)出來的東西進(jìn)行打印，立體的成品一出現(xiàn)，能幫助學(xué)生們明了修改方向，加入創(chuàng)新元素。比如，學(xué)生在電腦里設(shè)計(jì)了校標(biāo)，平時(shí)常見的平面校標(biāo)通過3D打印機(jī)打印出來，栩栩如生。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，如果只給學(xué)生講解各種參數(shù)和操作方法，學(xué)生可能難以理解老師所講的內(nèi)容。如果學(xué)校建設(shè)了多媒體實(shí)訓(xùn)室，教師就可以利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真課件，更加形象、生動(dòng)地再現(xiàn)演示實(shí)訓(xùn)的全過程，使學(xué)生更好地觀察，親臨其境地參與實(shí)訓(xùn)的過程，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。

立足學(xué)校實(shí)際及現(xiàn)代化管理的需求，在信息化管理方面進(jìn)行多渠道探索，借助學(xué)校推進(jìn)“信息化建設(shè)試點(diǎn)校建設(shè)”這一平臺(tái)，筆者將會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索信息化環(huán)境下實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素禎.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的精細(xì)化管理探索[J].設(shè)備管理與維修，2011（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；word；excel；ppt

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所有的理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備的，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)是一種反饋，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。我們需要在教學(xué)中堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)思想。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大相融合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)保證理論與實(shí)踐課程的合理比例并增大實(shí)踐教學(xué)的比重對(duì)于提高大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。我校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，主要學(xué)習(xí)word應(yīng)用，execl應(yīng)用，ppt制作，photoshop應(yīng)用，flas制作，dreamweaver等應(yīng)用軟件的使用操作。在教學(xué)中總結(jié)了幾條操作技巧。

有些小問題不大，現(xiàn)對(duì)幾個(gè)問題加以總結(jié)。

1 在演示文稿中插入表格的方法

1）插入Word表格

單擊“插入”？“圖片”？“Microsoft Word表格”后，在“插入表格”對(duì)話框上設(shè)定行、列數(shù)，然后單擊“確定”。仔細(xì)觀察菜單、工具欄等后不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)，相當(dāng)于（調(diào)用）進(jìn)入了Word。表格的編輯方法與在Word中一樣。編輯完成后，在表格外任意處單擊，即返回PPT。若需再次編輯該表格，則在其上雙擊，即可進(jìn)入Word。

2）插入PPT表格

若（創(chuàng)建）插入新幻燈片時(shí)，選用了“表格”版式，則在“雙擊此處添加表格”處雙擊后，在“插入表格”對(duì)話框上設(shè)定行、列數(shù)，然后單擊“確定”。表格即創(chuàng)建完成。借助“表格和邊框”工具欄，表格的編輯方法與Word中編輯表格的方法基本相同。

2 關(guān)于雙面打印文檔的設(shè)置

有的文檔，如書籍、講義等需要執(zhí)行雙面打印。可以進(jìn)行如下設(shè)置：

（1）打開要雙面打印的文檔。

（2）單擊“文件”—“頁面設(shè)置”，選中“對(duì)稱頁邊距”復(fù)選框，調(diào)整左右的頁邊距，以便當(dāng)雙面打印文檔時(shí)，對(duì)開頁的內(nèi)外惻頁邊距寬度相等。

（3）打開“打印”對(duì)話框，在“打印”下拉列表中選中“奇數(shù)頁”選項(xiàng)，單擊“確定按鈕，先打印奇數(shù)頁。

（4）打印完后，將紙重新放入進(jìn)紙口，打開打印對(duì)話框，選擇“偶數(shù)頁選項(xiàng)，單擊“確定”，再打印偶數(shù)頁。

以上方法適用于大量文字打印時(shí)，以節(jié)省時(shí)間。如果只是少量文字的話，只要在“頁面設(shè)置”對(duì)話框中，設(shè)置好“對(duì)稱頁邊距，再在“打印”對(duì)話框中選擇“人工雙面打印”復(fù)選框，打印時(shí)再逐頁放回進(jìn)紙口即可。但是如果沒有設(shè)置好的話，會(huì)使雙面打印的效果不理想。

3 關(guān)于頁眉頁腳

怎樣使WORD文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？

（1）選擇文件—頁面設(shè)置-在“版式”選項(xiàng)卡中設(shè)置頁眉和頁腳，選中“首頁不同”。

（2）選擇視圖—頁眉頁腳—將鼠標(biāo)放在頁眉頁腳處，刪除頁眉和頁腳的文字，應(yīng)用范圍選擇“段落”。

（3）單擊確定之后，首頁就不再顯示頁眉頁腳了，此方法同樣可以用于首頁和其余頁設(shè)置不同的頁眉頁腳。

4 如何在excel中使用數(shù)組公式

Excel中數(shù)組公式非常有用，它可建立產(chǎn)生多值或?qū)σ唤M值而不是單個(gè)值進(jìn)行操作的公式。要輸入數(shù)組公式，首先必須選擇用來存放結(jié)果的單元格區(qū)域，在編輯欄輸入公式，然后按ctrl+Shift+Enter組合鍵鎖定數(shù)組公式，Excel將在公式兩邊自動(dòng)加上括號(hào)“{}”。不要自己鍵入花括號(hào)，否則，Excel認(rèn)為輸入的是一個(gè)正文標(biāo)簽。要編輯或清除數(shù)組公式.需選擇數(shù)組區(qū)域并且激活編輯欄，公式兩邊的括號(hào)將消失，然后編輯或清除公式，最后按Ctrl+shift+Enter鍵。

5 果你不想別人打開或修改你的工作簿，那么加個(gè)密碼吧

打開工作薄，選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，選取“選項(xiàng)”，根據(jù)用戶的需要分別輸入“打開文件口令”或“修改文件D令”，按“確定”退出。

工作簿（表）被保護(hù)之后，還可對(duì)工作表中某些單元格區(qū)域的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，起到雙重保護(hù)的功能，此時(shí)你可以這樣做：首先，選定需保護(hù)的單元格區(qū)域，選取“格式”菜單中的“單元格”命令，選取“保護(hù)”，從對(duì)話框中選取“鎖定”，單由“確定”按鈕退出。然后選取“工具”菜單中的“保護(hù)”命令，選取“保護(hù)工作表”，根據(jù)提示兩次輸入口令后退出。

注意：不要忘記你設(shè)置有“口令”。

6 刪除空行

對(duì)于文章中的空行，手工刪除也是一件很麻煩的事情，其實(shí)想一下空行的特點(diǎn)，也就是多個(gè)“段落標(biāo)記”連在一起，那么我們用Word 的替換功能就可實(shí)現(xiàn)刪除文章中的空行。打開“”菜單中的“替換”對(duì)話框，把光標(biāo)定位在“查找內(nèi)容”輸入框中，按下“高級(jí)”按鈕，選擇“特殊字符”中的“段落標(biāo)記”兩次，在輸入框中會(huì)顯示為“^p^p”，在“替換為”輸入框中用上面的方法插入一個(gè)“段落標(biāo)記”，即“^p”，然后按下“全部替換”按鍵，可刪除單行的空行，對(duì)于多行空行，可進(jìn)行重復(fù)替換，直到刪除全部的空行為止。

7 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]育碟 ppt精華案例[軟件公司]Adobe 2009。

篇5

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)

針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。

2改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

3改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑謹(jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績(jī)的真實(shí)性；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

4重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二“土木工程CAD”教學(xué)改革效果

在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；綜合評(píng)估的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績(jī)表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過積極動(dòng)員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時(shí)得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中國(guó)分類號(hào)：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障，更是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是連接社會(huì)和學(xué)校的堅(jiān)實(shí)橋梁。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，有計(jì)劃，有步驟、有措施、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，使之成為與社會(huì)發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、效果圖設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實(shí)驗(yàn)室等，分別對(duì)應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。模式以公司化運(yùn)行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實(shí)訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實(shí)訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計(jì)公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機(jī)、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的專業(yè)書籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專業(yè)書籍資料，以便更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項(xiàng)目進(jìn)展情況及時(shí)溝通。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立和完善實(shí)管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力的保障。

2.1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要有實(shí)際項(xiàng)目豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計(jì)比賽，號(hào)召老師走出校外，承接實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能為社會(huì)服務(wù)，也能豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。一方面，企業(yè)專家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線主持相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施，他們最了解設(shè)計(jì)使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的趨勢(shì)。另一方面，企業(yè)專家因?yàn)殚L(zhǎng)期處于生產(chǎn)第一線，容易因?yàn)橛脩粜枨?、市?chǎng)、經(jīng)濟(jì)利益等因素，忽略了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補(bǔ)了這一問題的不足，因?yàn)楦咝＝處熼L(zhǎng)期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。因此，由高校教師和企業(yè)專家共同組成校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場(chǎng)所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會(huì)就業(yè)“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，很大程度上提高了社會(huì)就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會(huì)，勝任與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在施工工地、材料市場(chǎng)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)等，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和行業(yè)專家為學(xué)生講授最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫生、考察和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，寫生、考察和實(shí)習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個(gè)基地的建設(shè)。寫生和考察是學(xué)生專業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開闊眼界、吸取設(shè)計(jì)靈感的大好時(shí)機(jī)。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫生和考察的時(shí)間和地點(diǎn)，寫生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥ィ热绫本?、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計(jì)比較超前的，有著先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過考查能進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。寫生和考查不僅僅在于專業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實(shí)體驗(yàn)其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)、信息和審美能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，提高自身的設(shè)計(jì)能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來看，更加需要專業(yè)技能，有較高專業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，半年的實(shí)踐時(shí)間太短，學(xué)生無法很好的完成實(shí)踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求?！?+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進(jìn)行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過學(xué)校推薦或自己主動(dòng)聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實(shí)際的工程項(xiàng)目完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。通過“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目來進(jìn)行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強(qiáng)校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專業(yè)知識(shí)，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實(shí)踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專業(yè)教師、有圖書館和計(jì)算機(jī)中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和各種專業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)條件，讓學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師配合起來，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來，把公司的設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會(huì)行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)；同時(shí)，更是為學(xué)生提供與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個(gè)由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計(jì)制作工作團(tuán)隊(duì)。按照設(shè)計(jì)公司的模式，廣開渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)課堂，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，專業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)人才需求和高校人才培養(yǎng)無縫對(duì)接的需求。從而提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補(bǔ)，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面開展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，掌握社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的科研及實(shí)踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)，又是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾麗娟，吳健.平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[J].讀與寫志.2012

篇7

物流又是電子商務(wù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，掌握物流專業(yè)知識(shí)將更能顯出電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)性，否則它會(huì)成為制約電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸”。物流人才的培養(yǎng)離不開物流知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，中國(guó)的物流教學(xué)還處在一個(gè)傳統(tǒng)起步階段，應(yīng)用于物流教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的完善與提高?，F(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)有別于普通學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要結(jié)合實(shí)物講解和操作；物流所涉及的理論和知識(shí)又相對(duì)抽象與枯燥，因此更加需要對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；物流所涉及的大部分內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，例如倉庫與配送管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)以及物流設(shè)施與設(shè)備，需要軟硬件的配合和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的應(yīng)用；總之，中職院校物流管理專業(yè)應(yīng)不斷完善物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使物流實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)要求相銜接，提高學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

二、現(xiàn)代物流課程教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生在現(xiàn)代物流課程中不是被動(dòng)接受，而是要積極培育其想象力，特別是要著重對(duì)于創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是其思維能力的培養(yǎng)過程，思維是高級(jí)的復(fù)雜的認(rèn)知過程，可以揭示事物之間的復(fù)雜關(guān)系及本質(zhì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，同樣是“學(xué)而不思則罔”，要學(xué)會(huì)理智地看待世界，更加理性的去認(rèn)知，要有自己的思想，不滿足現(xiàn)象的觀察，要學(xué)好積極地思索和探求。

1.重視理論與實(shí)踐的結(jié)合在現(xiàn)代物流的教學(xué)過程中，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作演示，能夠進(jìn)一步加深對(duì)物流管理理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)物流過程控制方法的掌握，使理論能夠及時(shí)有效地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。

2.重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種參與型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。隨著信息社會(huì)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教育模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時(shí)展的需要。要經(jīng)過小組的合作思維，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，這一過程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人意見的能力。

3.重視多種教學(xué)手段的應(yīng)用多媒體教學(xué)（比如用幻燈課件演示制造性企業(yè)生產(chǎn)工藝物流流程，運(yùn)輸工具，立體倉庫、貨架等等）、觀后感（以所看的現(xiàn)場(chǎng)或節(jié)目為案例），讀后感（以閱讀方案材料為案例），體會(huì)（以掛圖設(shè)計(jì)為案例），還有討論等方式，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程的開展提供充分的輔助。4.重視實(shí)踐教學(xué)的有效性實(shí)踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)?？?/p>

核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體。眾所周知，戴明循環(huán)是工業(yè)企業(yè)全面質(zhì)量管理中的一種管理模式，整個(gè)質(zhì)量管理過程需要經(jīng)過計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢測(cè)（Check）、行動(dòng)（Action）四個(gè)階段，簡(jiǎn)稱PDCA循環(huán)。這四個(gè)階段不斷地循環(huán)，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)代物流教學(xué)方法質(zhì)量管理是對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過程的質(zhì)量管理，教學(xué)活動(dòng)是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)這種雙向的勞動(dòng)交流，把知識(shí)和能力內(nèi)化于學(xué)生，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力內(nèi)化于教師的特殊勞動(dòng)過程。在PDCA循環(huán)中的十五個(gè)要素相互依賴不可分割，在整個(gè)現(xiàn)代物流教學(xué)過程中起到非常重要的作用。

三、現(xiàn)代物流教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵是物流實(shí)訓(xùn)課程

目前我校在物流實(shí)踐教學(xué)的組織中，具體教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵為四點(diǎn)，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念；其次了解我校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)情況；然后分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容；最后強(qiáng)化反饋考核機(jī)制。

1.以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)新理念

在物流倉儲(chǔ)與配送等實(shí)踐性課程中，我們轉(zhuǎn)變理念，從“教師授課”支點(diǎn)向“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的支點(diǎn)轉(zhuǎn)變，突出技能性、操作性、實(shí)用性。我校在充分考慮學(xué)生能力培養(yǎng)層次，并根據(jù)以上所述我校物流實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的現(xiàn)有條件，開發(fā)了倉儲(chǔ)與配送等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在此過程中我們改變了以往以教師為中心的教學(xué)方法，做到以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.北京工貿(mào)技師學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置現(xiàn)狀

（1）信息管理實(shí)訓(xùn)室提供供應(yīng)鏈管理軟件、物流綜合作業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件、電子商務(wù)軟件等實(shí)訓(xùn)軟件、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代和國(guó)際物流綜合軟件的模擬仿真操作。（2）倉儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)室條碼生成實(shí)訓(xùn)、條碼識(shí)讀實(shí)訓(xùn)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、叉車庫區(qū)裝卸搬運(yùn)設(shè)備的存儲(chǔ)、展示與演練，立體庫區(qū)出入庫流程操作、流利貨架電子標(biāo)簽揀選實(shí)訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

3.分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容

（1）備學(xué)生，重視學(xué)生差異性充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)同學(xué)存在自卑心理。要相信和鼓勵(lì)學(xué)生能夠做好實(shí)訓(xùn)，有能力完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)他的成果，幫助學(xué)生樹立自信，能夠促進(jìn)師生更好的配合。（2）備內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容和流程在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前，課程小組成員要認(rèn)真討論實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)教材，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綱領(lǐng)。首先理論知識(shí)的教學(xué)要從實(shí)訓(xùn)設(shè)備出發(fā)，比如要進(jìn)行條碼的設(shè)計(jì)和打印，需要先學(xué)習(xí)條碼設(shè)計(jì)軟件和條碼打印機(jī)設(shè)備的原理和使用方法；其次合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容要從優(yōu)化操作流程入手，比如，裝卸與搬運(yùn)實(shí)訓(xùn)中，除了要介紹叉車、物料盒、托盤及貨架的特性及使用方法，還可以組織小組進(jìn)行裝卸搬運(yùn)接力賽，指定擺放位置，規(guī)定動(dòng)作步驟，以時(shí)間短質(zhì)量高取勝。讓學(xué)生提高工作效率，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）備教法，使用合理方法針對(duì)不同的內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色體驗(yàn)法以及示范法等。比如使用角色體驗(yàn)法讓學(xué)生穿上倉庫管理員的衣服，來到實(shí)訓(xùn)室倉儲(chǔ)區(qū)進(jìn)行出入庫的操作，讓學(xué)生完全熟悉倉庫的工作流程，真切體驗(yàn)倉庫管理員的工作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，逐漸增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)物流崗位更加熟悉和熱愛。

4.強(qiáng)化反饋考核機(jī)制

一般將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為3組（一個(gè)班級(jí)人數(shù)為30人），由三名小組長(zhǎng)輔助任課老師組織教學(xué)。在每一小組完成相應(yīng)的任務(wù)后再進(jìn)行互換。首先讓學(xué)生明確本次課的任務(wù)和所要達(dá)到的目標(biāo)；其次圍繞本次課的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備；然后三組同學(xué)分別進(jìn)入相應(yīng)的場(chǎng)地進(jìn)行操作（操作時(shí)首先教師認(rèn)真規(guī)范演示操作流程；使小組的每一個(gè)學(xué)生通過不斷地輪換操作都能規(guī)范、熟練地完成相應(yīng)的任務(wù)）；最后是課堂總結(jié)，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其中有三個(gè)關(guān)鍵步驟需要注意：（1）撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告在實(shí)訓(xùn)完畢后，學(xué)生應(yīng)按照?qǐng)?bào)告填寫規(guī)范撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)設(shè)備，技術(shù)要領(lǐng)，操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生能夠在撰寫過程中回顧操作重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)知識(shí)掌握。并使其作為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，提高學(xué)生的重視程度。（2）期末抽簽考核實(shí)訓(xùn)課多為考查課，事先制作考核計(jì)劃，對(duì)每一項(xiàng)考核項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用抽簽的方式?jīng)Q定每名考生的考核項(xiàng)目，按流程操作，各自評(píng)分，做到公平合理。（3）綜合考生表現(xiàn)由于學(xué)生程度參差不齊，不要求所有人盡善盡美，根據(jù)平時(shí)練習(xí)努力程度，相應(yīng)的增加分?jǐn)?shù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師的引導(dǎo)和啟發(fā)比苛刻的制度與考核更易得到共鳴，使學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)，從而取得更大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】高職高專 汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 考核指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0081-03

近年來，國(guó)內(nèi)對(duì)高職高專課程考核的研究比較多，主要是從宏觀上研究考核形式及作用。有學(xué)者提出考核的作用主要有四個(gè)方面：評(píng)定學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮育人作用、反饋教學(xué)效果、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量?？己朔答伣虒W(xué)效果的目的是為了提高教學(xué)效果，考核結(jié)果應(yīng)該成為指導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指揮棒。因此，考核應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。

傳統(tǒng)考核方式是結(jié)果性考核，即在特定的時(shí)間以特定的方式考核特定的內(nèi)容，容易讓學(xué)生認(rèn)為只需要在考核之前背（練）好考核內(nèi)容就行，造成學(xué)生只重視考核結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過程。而考核內(nèi)容不可能涵括所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)或技能就存在片面性。甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前一個(gè)星期甚至幾天才“突擊”的學(xué)生，期末成績(jī)居然不錯(cuò)，他們對(duì)知識(shí)的理解不深刻，不具有實(shí)際操作能力，對(duì)技術(shù)、工藝、原理、知識(shí)都不甚了解，這樣的學(xué)生走上工作崗位后，常表現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。

為了讓考核貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，就必須引入過程性考核。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為過程考核主要就是考勤，認(rèn)為除了考試之外其它考核方式都是走過場(chǎng)，考核的結(jié)果基本上就是集體通過，這樣的考核缺乏嚴(yán)肅性和客觀性。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因是過程性考核的可操作性差，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰，人為因素比較多。因此，建立一套科學(xué)、可操作、能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得知識(shí)和能力的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行。該考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的考核結(jié)果應(yīng)客觀、真實(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程特點(diǎn)

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此，高職高專的專業(yè)課程一般都由理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩部分組成。汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是高職高專汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，一共132個(gè)課時(shí)，其中理論知識(shí)60課時(shí)，技能訓(xùn)練72課時(shí)。采取每周6節(jié)，持續(xù)10周講授理論知識(shí)，后期連續(xù)3周整周實(shí)訓(xùn)完成技能訓(xùn)練。這種授課方式的弊端是理論講授時(shí)學(xué)生不愿意聽，聽了也記不住，整周實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有理論的指導(dǎo)又不會(huì)動(dòng)手，需要老師重復(fù)的講授，而且動(dòng)手時(shí)不會(huì)聯(lián)系理論，僅僅獲得了技能，理論沒有提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式無法改變的情況下，為了提高教學(xué)效果，將考核引進(jìn)教學(xué)過程，不僅考核理論知識(shí)和技能操作，還要考核學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。采取邊學(xué)邊考的方式，讓學(xué)生重視教學(xué)過程，及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程考核內(nèi)容

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、理解汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、認(rèn)識(shí)汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)零部件，以及部分易損零部件的檢測(cè)方法、掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除的方法。教學(xué)目標(biāo)既包括理論知識(shí)也包括技能操作，因此，考核內(nèi)容分為三大模塊：平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)和實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)。其中三個(gè)模塊所占權(quán)重分別為20%、40%、40%，如公式①所示。

Z=20%P+40%K+40%S ①

Z：表示課程總成績(jī)。

P：表示理論講授期間的平時(shí)成績(jī)。

K：表示期末考試成績(jī)。

S：表示實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

（二）理論講授期間的平時(shí)成績(jī)

理論講授期間的平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、課前小測(cè)驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問題、考勤、課堂紀(jì)律五個(gè)方面。按照百分制，作業(yè)、課前小測(cè)驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問題的權(quán)重分別為35%、50%、15%，以上三項(xiàng)為加分項(xiàng)，而考勤和課堂紀(jì)律為減分項(xiàng)，無故曠課一次扣10分，而且無故曠課課時(shí)數(shù)達(dá)到理論課時(shí)的三分之一者不得參加期末考試，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。遲到、早退一次扣3分，三次遲到、早退折算一次無故曠課。違反課堂紀(jì)律一次扣1.5分，上課玩手機(jī)一次扣3分，如公式②所示。

P=35%H+50T+15%Q-D ②

H ：表示課后作業(yè)成績(jī)。

T ：表示課前小測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

Q：表示課堂主動(dòng)回答問題成績(jī)。

D ：表示所有扣分。

1.課后作業(yè)成績(jī)

高職高專的專業(yè)課程一般很少留課后作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，所以，本課程每周一次課后作業(yè)，60節(jié)理論課時(shí)一共7次課后作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)定A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A折算為100分，B折算為90分，C折算為80分，D折算為60分，沒有做作業(yè)為0分。課后作業(yè)成績(jī)?nèi)?次作業(yè)的平均分，作業(yè)次數(shù)達(dá)不到三分之二者取消期末考試資格，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。課后作業(yè)的成績(jī)?nèi)绻舰鬯尽?/p>

③

pi ：表示第i次作業(yè)的成績(jī)。

n：表示課后作業(yè)次數(shù)。

2.課前小測(cè)驗(yàn)成績(jī)

課前小測(cè)驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前一次課內(nèi)容的掌握情況。考核內(nèi)容主要是零部件名稱、作用、安裝位置等基本知識(shí)。

一節(jié)課的時(shí)間有限，很難對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行考核，但是為了督促每位學(xué)生課堂認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，需要學(xué)生之間相互督促、相互幫助。因此，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分為6個(gè)組，每個(gè)組推選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)有管理小組的職責(zé)。每次課前小測(cè)驗(yàn)在小組中隨機(jī)抽一名同學(xué)完成，該學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)代表其所在小組的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。每個(gè)小組必須完成10次課前小測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)滿分為100分，根據(jù)學(xué)生回答情況評(píng)分。該學(xué)生課前小測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)?0次的平均值。由于小組成員的課前小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)是相互影響的，所以，組員不僅要對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)，還需要對(duì)別人的成績(jī)負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生課前小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)绻舰芩尽?/p>

④

ti ：表示第i次課前小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。

n：表示課前小測(cè)驗(yàn)的次數(shù)。

3.課堂回答問題成績(jī)

在講授新課時(shí)，老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生主動(dòng)回答，每題滿分33.3分，根據(jù)學(xué)生回答情況給分，每位學(xué)生得滿100分為止，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

（三）期末考試成績(jī)

期末考試可以采取開卷或閉卷的形式，滿分100分，題型可以有少量的填空題、選擇題、判斷題，主要還是以問答題、論述題為主，可以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（四）實(shí)訓(xùn)總成績(jī)

本課程有三周的整周實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)采用分組學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作為主，老師指導(dǎo)為輔。本課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常多，實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，不可能每位學(xué)生都考核每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此，選定四個(gè)有代表性的項(xiàng)目考核學(xué)生，項(xiàng)目考核的成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的62.5%。為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)非考核項(xiàng)目，就要采取實(shí)訓(xùn)過程的考核，即實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績(jī)，而且本部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的25%。另外，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有總結(jié)才會(huì)有提高，因此，要求學(xué)生必須寫總結(jié)，沒有寫總結(jié)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)榱惴?，并且總結(jié)的成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的12.5%。實(shí)訓(xùn)總成績(jī)?nèi)绻舰菟尽?/p>

S=25%SP+62.5%ST+12.5%SZ ⑤

SP：表示實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績(jī)。

ST：表示實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)。

SZ：表示實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績(jī)。

1.實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績(jī)

整周實(shí)訓(xùn)時(shí)也將全班分為6個(gè)小組，每組推選一位組長(zhǎng)，小組負(fù)有管理小組的職責(zé)。組長(zhǎng)應(yīng)該組織組員學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的5s管理等。實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績(jī)施行減分制，滿分100分。組員的平時(shí)成績(jī)中50分由組長(zhǎng)評(píng)定，剩下的50分由老師評(píng)定。組長(zhǎng)和老師評(píng)分細(xì)則相同。遲到、早退一次扣5分，無故曠課一節(jié)扣5分，上課期間玩手機(jī)一次扣5分，不服從組長(zhǎng)安排一次扣5分，學(xué)習(xí)不積極酌情扣分。組員考核記錄表如表1所示。

組長(zhǎng)的平時(shí)成績(jī)中50分由組員評(píng)定，剩下的50分由老師評(píng)定。每位組員根據(jù)組長(zhǎng)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、分工是否合理、是否協(xié)調(diào)管理好團(tuán)隊(duì)以及組長(zhǎng)自己的紀(jì)律情況等評(píng)分。老師根據(jù)小組的工作情況，如是否進(jìn)行5s管理、工單是否按時(shí)填寫、組員學(xué)習(xí)情況以及組長(zhǎng)的紀(jì)律情況等給組長(zhǎng)評(píng)分。組長(zhǎng)考核記錄表如表2所示。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置四個(gè)考核項(xiàng)目，分別為零件認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測(cè)量、氣門拆裝和汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)?nèi)绻舰匏尽?/p>

零件認(rèn)知采用筆試的方式，將發(fā)動(dòng)機(jī)零件圖打印出來，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)零件的名稱。滿分25分，根據(jù)零件圖的數(shù)量設(shè)置每空的分值。筆試的好處是可以讓所有學(xué)生均參加，節(jié)約考核時(shí)間，而且可以將所有重要零部件均打印出來讓學(xué)生認(rèn)知，考核內(nèi)容比較全面。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測(cè)量主要是考核學(xué)生檢測(cè)零部件的能力。該項(xiàng)目可以在每組隨機(jī)抽一名同學(xué)考核，該同學(xué)的考核成績(jī)代表該小組的該項(xiàng)目成績(jī)。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表3所示。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測(cè)量項(xiàng)目有一定的難度，如果僅依靠老師一對(duì)一教學(xué)的話，效率太低，而采用團(tuán)體考核的方式，可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，老師只需要教會(huì)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教會(huì)組員，老師只需要在各組之間巡視、個(gè)別指導(dǎo)，效率大大提高。團(tuán)體考核大大縮短了考核時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也就增加了，因?yàn)槭请S機(jī)產(chǎn)生考核名單，因此，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真練習(xí)，組員之間也會(huì)相互監(jiān)督，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

氣門拆裝主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和與人協(xié)作能力。氣門拆裝一般需要兩位同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。兩位同學(xué)之間配合一定要非常默契才能又快又好地完成工作。該項(xiàng)目的考核采取團(tuán)隊(duì)考核加競(jìng)賽式考核。即每個(gè)小組隨機(jī)抽兩名同學(xué)參與考核，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)做裁判，值裁其他小組。六個(gè)小組同時(shí)考核，裁判記錄時(shí)間，拆裝過程有無掉零件、工具，現(xiàn)場(chǎng)有無進(jìn)行5s管理，有無重大安全事故發(fā)生等。考核成績(jī)以時(shí)間排名為主，第一名25分，其他小組與第一名比較，慢幾分鐘得分就少幾分，在此成績(jī)基礎(chǔ)上，掉一次零件或工具扣3分，沒有進(jìn)行5s管理的扣3分，由此得到每個(gè)小組該項(xiàng)目的考核成績(jī)。由于每個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以學(xué)生值裁非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除項(xiàng)目是一個(gè)綜合的項(xiàng)目，要對(duì)電控發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理有比較深刻的理解才能完成此項(xiàng)目。其中考核內(nèi)容主要是電控方面，包括傳感器、執(zhí)行器、ECU、電路以及部分機(jī)械零部件，如火花塞等。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表4所示。

3.實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績(jī)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是學(xué)生對(duì)三周實(shí)訓(xùn)過程中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)方法等的總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此可以根據(jù)總結(jié)的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、獨(dú)創(chuàng)性評(píng)ABCD四等，A為100分，B為80分，C為60分，D為40分。字?jǐn)?shù)大于1000字，內(nèi)容完成，獨(dú)立完成的為A；字?jǐn)?shù)在800到1000之間的，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為B；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為C；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，不獨(dú)立完成的為D。

（五）學(xué)生考核成績(jī)記錄總表

設(shè)計(jì)學(xué)生考核成績(jī)記錄總表如表5所示。這樣的考核成績(jī)記錄表非常清晰的記錄下學(xué)生的每項(xiàng)成績(jī)，學(xué)生甚至可以算出自己該課程最后的總成績(jī)，根據(jù)自己的當(dāng)前成績(jī)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以獲得理想的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系都是可以量化的指標(biāo)，教師的主觀因素比較小，是一套比較公平、公正、透明、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

實(shí)施這套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要求教師平時(shí)的記錄要及時(shí)、客觀、公正。教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待課前小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)和課堂提問等。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果分析可以看出來，這套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生比較容易接受、教師容易實(shí)施，極大的提高了教學(xué)效果，對(duì)其他課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)起到借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張海波，蔡麗雯.高職高專學(xué)做一體教學(xué)中的成績(jī)考核研究[J].職教論壇，2013（26）

篇9

電子商務(wù)起源于上個(gè)世紀(jì)九十年代，雖然其發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但對(duì)人們的生產(chǎn)和生活等方面都有著重大影響。隨著電子商務(wù)給人們生活帶來的諸多方便，電子商務(wù)得到了快速發(fā)展，同時(shí)對(duì)電子商務(wù)的專業(yè)人才也有了更大的需求?，F(xiàn)在對(duì)于電子商務(wù)人才的需求不再局限于其專業(yè)知識(shí)，更加看重的是實(shí)際操作能力。因此，高職院校在為學(xué)生教授理論知識(shí)的同時(shí)，要合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是學(xué)生實(shí)踐模擬的主要場(chǎng)所，這也就讓實(shí)訓(xùn)室顯得更為重要，筆者從實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了研究。 一、建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的必要性

1.1對(duì)教學(xué)進(jìn)行時(shí)間展示

教師在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者多媒體的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和操作步驟給予詳細(xì)講解，同時(shí)通過多媒體進(jìn)行展示，這樣可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)的效果。

1.2對(duì)電子商務(wù)交易進(jìn)行模擬

對(duì)實(shí)訓(xùn)室各個(gè)軟件平臺(tái)加以利用，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)電子商務(wù)交易的流程進(jìn)行模擬，例如電子商務(wù)交易與電子支付的模擬操作，加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的理解。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的操作能力

學(xué)生可以利用在實(shí)訓(xùn)室的機(jī)會(huì)，利用實(shí)訓(xùn)室的資源，對(duì)局域網(wǎng)進(jìn)行組建，設(shè)置電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)，以及企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)的建立等等，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、實(shí)訓(xùn)室關(guān)于硬件的建設(shè)

2.1場(chǎng)地與環(huán)境

2.1.1實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮能夠至少容納一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際使用面積進(jìn)行確定。

2.1.2設(shè)施與環(huán)境。要保證實(shí)訓(xùn)的設(shè)施是處于照明、用電、用水、通風(fēng)等設(shè)施完善的環(huán)境中，同時(shí)要保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境的安靜。

2.1.3注意實(shí)訓(xùn)室的安全與衛(wèi)生。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的安全，要注意防爆、防盜、防破壞和防火，保證室內(nèi)清潔與衛(wèi)生。

2.2實(shí)訓(xùn)室硬件的配置

2.2.1服務(wù)器：對(duì)電子商務(wù)來說，其專業(yè)性較強(qiáng)，所以要配備專門的服務(wù)器。一般的包括三臺(tái)質(zhì)量較高的PC機(jī)，保證技術(shù)參數(shù)在Inter P4以上，內(nèi)存在4G左右，硬盤容量為1T，液晶屏為19寸等等都要有規(guī)定的配置。

2.2.2教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)：要保證至少有五十五臺(tái)Inter P4，各自內(nèi)存與硬盤分別為2G、500G，網(wǎng)卡要有100M。

2.2.3還要具備掃描儀、投影儀、POS機(jī)和打印機(jī)等設(shè)備。

2.3對(duì)實(shí)訓(xùn)室的聯(lián)網(wǎng)要遵循以下原則：

2.3.1實(shí)現(xiàn)性：實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，是資源得到最大效率的發(fā)揮，保證上網(wǎng)易操作的實(shí)現(xiàn)目的，在兼顧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時(shí)，延長(zhǎng)其壽命。

2.3.2經(jīng)濟(jì)性：在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓展時(shí)，要在使用的基礎(chǔ)上，減少建設(shè)資金，確保以最低的成本獲得最高的使用效率。

2.3.3靈活性：在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用中，采用拓樸結(jié)構(gòu)，確保任意的更改信息點(diǎn)，不會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)，這樣就使系統(tǒng)更加合理，維護(hù)也比較簡(jiǎn)單。

2.3.4擴(kuò)充性：實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用彈性設(shè)計(jì)，也就是增添新設(shè)備都可以通過簡(jiǎn)單地布線來完成，便于對(duì)系統(tǒng)隨時(shí)在線擴(kuò)展。

三、實(shí)訓(xùn)室的軟件配置

教學(xué)軟件的配置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)的主要體現(xiàn)。

3.1關(guān)于軟件的配置

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室中的軟件建設(shè)主要包括教學(xué)軟件的模擬、應(yīng)用型軟件以及基礎(chǔ)軟件。

3.1.1教學(xué)軟件的模擬

該項(xiàng)軟件主要運(yùn)用在綜合實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)課上，教學(xué)軟件主要分為兩類，即認(rèn)知型和驗(yàn)證型。認(rèn)知型的軟件，是以多媒體的形式，向那些需要了解專業(yè)知識(shí)的初學(xué)者，提供一些理論性的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)概念和原理的理解。驗(yàn)證型的軟件主要是為學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)提供環(huán)境，保證學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，有一個(gè)環(huán)境進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合。另外學(xué)生還可以根據(jù)自己所學(xué)的情況，用軟件提供的功能，自己動(dòng)手組裝，自己形成產(chǎn)品。

3.1.2應(yīng)用型軟件

該項(xiàng)軟件就是為了給電子商務(wù)提供整體的實(shí)踐空間，學(xué)生在這個(gè)空間里可以根據(jù)自己的情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，對(duì)自己的想法進(jìn)行概括，體驗(yàn)自己動(dòng)手開發(fā)電子商務(wù)，從而可以創(chuàng)造出自己的作品。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建電子商店，通過ERP模擬運(yùn)營(yíng)，如果實(shí)驗(yàn)成功，就可以轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。

3.1.3基礎(chǔ)軟件

該項(xiàng)軟件是對(duì)實(shí)訓(xùn)室中有關(guān)基礎(chǔ)軟件進(jìn)行環(huán)境的構(gòu)造，它包括數(shù)據(jù)庫、工具軟件、操作系統(tǒng)等等。

3.2教材建設(shè)

在進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要有實(shí)訓(xùn)教材為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過程中具有導(dǎo)向作用，符合運(yùn)行實(shí)際，把技術(shù)崗位、網(wǎng)站維護(hù)人員、商務(wù)崗位等人員的培養(yǎng)，作為編寫教材的目標(biāo)。

3.3教學(xué)方法方面的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，對(duì)一些成功或是不成功的典型案例進(jìn)行歸納。這樣在教學(xué)中有利于師生對(duì)比分析，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在自己找出問題的同時(shí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。這種模擬教學(xué)是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的掌握知識(shí)，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇10

造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要分成五大部分：①造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概述；②造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的形態(tài)研究；③平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；④造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則；⑤造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的基本原則。這是一門動(dòng)手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設(shè)計(jì)形態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)形態(tài)的整體感知，鍛煉其對(duì)形態(tài)的塑造能力。

二、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)成學(xué)科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢(shì)，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與造型設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設(shè)計(jì)的基本要求和原則。2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學(xué)生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學(xué)會(huì)用構(gòu)成規(guī)律來培養(yǎng)對(duì)事物的審美自覺性，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學(xué)生能夠勝任在設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中的裝飾工程設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等崗位工作。3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑裝飾設(shè)計(jì)所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識(shí)，活學(xué)活用。

三、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)思路

造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)重點(diǎn)大致可分為三部分：①打破傳統(tǒng)觀念，確立科學(xué)全面的思維模式；②著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺，掌握形式美法則的規(guī)律；③增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開教學(xué)模式，使構(gòu)成課程的各部分學(xué)科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，課程內(nèi)容也以技法訓(xùn)練為主，忽略了對(duì)造型本質(zhì)的研究與探討。實(shí)現(xiàn)課程社會(huì)化和實(shí)用化，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需要來調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尋找合適的載體對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化，系統(tǒng)化的實(shí)施工作過程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施要素與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)一步開發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，確定工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設(shè)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業(yè)的專門化設(shè)計(jì)等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務(wù)。這些任務(wù)從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設(shè)計(jì)以及室內(nèi)燈具設(shè)計(jì)。2.課程教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：造型設(shè)計(jì)概述、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成設(shè)計(jì)、綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)與制作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識(shí)的排序看成一個(gè)并行體系，然后通過解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個(gè)以行動(dòng)課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設(shè)計(jì)、辦公空間造型設(shè)計(jì)、酒店空間造型設(shè)計(jì)和商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)四個(gè)情境教學(xué)。3.開發(fā)適合的載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的能力培養(yǎng)與知識(shí)遷移。結(jié)合真實(shí)的工程項(xiàng)目，尋找適合教學(xué)開發(fā)的項(xiàng)目，以此為載體進(jìn)行開發(fā)。4.對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化、系統(tǒng)化的實(shí)施工作過程，形成逐步細(xì)化的梯隊(duì)，逐層落實(shí)。①家居空間造型設(shè)計(jì)。以電視主題墻設(shè)計(jì)和玄關(guān)造型設(shè)計(jì)為載體，將情境分解為六個(gè)項(xiàng)目：中式風(fēng)格設(shè)計(jì)、田園風(fēng)格設(shè)計(jì)、歐式風(fēng)格設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約風(fēng)格設(shè)計(jì)、日式風(fēng)格設(shè)計(jì)、地中海風(fēng)格設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解風(fēng)格元素；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。②辦公空間造型設(shè)計(jì)。以公司LOGO墻設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：電腦公司形象墻設(shè)計(jì)、裝飾公司形象墻設(shè)計(jì)、4S店形象墻設(shè)計(jì)、銀行形象墻設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。③酒店空間造型設(shè)計(jì)。以快捷酒店總服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：總服務(wù)臺(tái)背景墻設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)插花設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)柜臺(tái)設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)燈具設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。④商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)。以專賣店櫥窗設(shè)計(jì)為載體，將情境分為五個(gè)項(xiàng)目：女裝店櫥窗設(shè)計(jì)、商務(wù)男裝店櫥窗設(shè)計(jì)、珠寶店櫥窗設(shè)計(jì)、童裝店櫥窗設(shè)計(jì)、婚紗店櫥窗設(shè)計(jì)。以商業(yè)建筑門頭設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：中式餐廳門頭設(shè)計(jì)、門頭設(shè)計(jì)、茶葉店門頭設(shè)計(jì)、4S店門頭設(shè)計(jì)。項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。5.制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施的各項(xiàng)要素。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學(xué)條件等。

四、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)總結(jié)