導語：如何才能寫好一篇機加工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了進一步提高我校教師思想政治素質和業務水平，切實加強職業道德建設，建設一支適應新形勢、新任務要求的教師隊伍，結合縣局暑假教師集訓安排，根據我校教育工作的實際，我校于8月24日--29日開展了集訓活動，現對集訓工作進行總結。

一、認真部署，制定切實可行的方案。

8月24日，學校召開了領導班子成員會議，校長王家福轉達了盧局長的集訓主題報告精神，學習了縣鎮《2013年暑假集訓方案》。對學校集訓工作提出了具體的要求。經過討論，學校成立了集訓組織領導小組，確定了集訓時間，集訓各階段的任務和要求，制訂了《高橋小學2013年暑假教師集訓方案》初稿，通過修訂，最后成文，并交由教育總支審核通過，由學校負責落實實施。

二、學習《教育規劃綱要》，關注教育發展。

8月25日，在充分學習縣局《學習貫徹全國教育工作會議精神全面貫徹教育改革和發展規劃綱要活動方案》的基礎上，結合我校實際制定了切實可行的學習方案，把學習活動抓落實、抓生動、抓出成效，確保了廣大師生全面了解、普遍知曉、充分認識全國教育工作會議和制定實施《教育規劃綱要》的重大戰略意義，深入領會和準確把握中央精神實質，并把與我校的發展實際有機結合，進一步統一思想、凝聚共識。

三、熱切交流，提升服務意識

以“xxxx”重要思想和黨的xx大精神為指導，以科學發展觀為統領，以進一步加強隊伍建設為目的，以強化服務意識為核心，打造一支師德高尚、業務精湛的高素質專業化隊伍，促進教育事業的發展。8月26日，我校教師圍繞“如何為學生服務？”、“如何為學校服務？”這兩個主題展開了熱烈的討論。會中，教師們熱切、詳細地闡述了自己的觀點：校長王家福激勵教師們要樹立信心，端正思想態度，用名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”鞭策教師們提高自身素質，在教育之路上不斷鉆研探索，推陳出新。教導處陳主任殷切期望教師們調整準狀態，迅速投入到教學教研中，狠抓教學質量，把質量作為學校的生命線。調入學校工作僅一年的樊教師談道：以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，努力做一個盡職盡責的教師。面臨即將退休的王昌才老師情不自禁地感嘆：“夕陽無限好，只是近黃昏”，言語中流露出對教學工作的難舍。整場會議在民主、融洽的氛圍中進行，達到了預期的效果。

四、關愛弱勢群體、落實服務行動

篇2

關鍵詞：數控機加工；實習實訓；專業思想教育

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0167-01

實習實訓是職業學校教學工作的一部分，相對于專業知識的學習，學生專業技能訓練主要是在實訓車間內完成的。為了順利實現數控機加工專業的培養目標，保證學生熟練掌握專業技能而順利畢業，各職業學校非常重視實習教學工作。如轉變實習教學新理念，增加實習實訓課時等。如何充分利用好實習實訓階段的教學時間，結合專業內容對學生進行德育教育，是我們每個從事職業教育工作者必須面對的新問題。

教育部制定的《中等職業學校德育大綱》中指出：實習實訓既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，指導教師和班主任應加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。在此，筆者針對現階段數控機加工專業實習教學中學生的德育現狀，就加強學生的德育教育談幾點體會。

一、加強職業前途教育，增強學生的自信心

理想是人生奮斗的目標，人如果沒有理想就會失去前進的方向。對學生進行理想前途教育也是德育教育工作的一個重要方面。職業學校的許多學生或多或少存在自卑心理，個人理想模糊，職業規劃不明確，對自己的前途感到渺茫，固而缺乏熱情。針對這種心態，學校通過組織優秀畢業生回校介紹成功經驗，并請企業領導介紹自己的創業歷史和企業的發展前景等形式，使學生對自己的前途充滿信心，從而逐步確立自己的職業思想和道德理想。教育學生正確面對數控機加工專業的市場需求，根據自身的條件和社會需要，在市場經濟體制下樹立公平競爭和敢于競爭意識，使自己成為對社會、對家庭、對企業有用的技能型人才。

二、做好實習實訓前的動員，激發學生實習熱情

利用各種機會和形式經常對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律的教育；根據數控機加工專業實訓活動的特點，實訓前，要利用時間召開實訓動員大會，實習學生必須參加實習動員大會，明確實習的目的，了解實習內容、時間安排和紀律要求，接受必要的安全教育。對未到會者，不論何種原因，都要必須補上這一環節。實訓處、班主任、實習指導教師要共同向學生深入介紹實訓的意義、過程、要求及注意事項，明確紀律要求，公布考核方案，讓學生在實訓前就對實訓全過程及要求做到心中有數；要求學生進入實習車間，必須遵守實習紀律，如嚴格按要求統一穿工作服裝等。必須服從實習指導教師的管理，嚴格按照指定工種、指定崗位、使用指定設備、工具和材料進行實習。嚴格按照安全操作規程進行操作，學生要在實習教師準許情況下，才能開動設備，在未經實習教師批準，不準擅自開他人的設備。充分利用好每天早上開始前的分析會、下午結束時的總結會，做到有表揚有批評。對在數控機加工專業實習中表現優秀的學生進行表揚，以激發全體學生的實習熱情。

三、牢記專業培養目標，努力掌握專業技術

目前，社會各行各業的職業有很多種，職業的不同，職業道德不盡相同。無論是哪種職業，其共同的道德原則和要求應該是相通的。數控機加工專業德育教育的重點也和其他職業道德教育一樣。其職業道德教育的內容也包括職業的道德規范、職業的服務規范、職業人際交往的準則。因此，要教育學生始終牢記數控機加工專業的培養目標：培養適應社會主義市場經濟需要，面向制造業，德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化水平與素質良好的職業道德和創新精神，掌握本專業的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握數控加工工藝和數控加工程序編制，熟練進行數控加工設備的操作和維護，并掌握數控機床操作專業技術。要培養學生刻苦鉆研、精業求精的學習態度，教育學生要多學習先進的專業技術，苦練基本功，不斷提高專業技術。

四、加強職業道德教育和專業思想教育

學生的思想道德素質和業務素質特別是工作態度和將來走向社會的生產技能水平高低直接反映著職業教育的教學質量。因此，要把加強職業道德教育和專業思想教育雙向教育貫穿于畢業生的就業指導教育中，要讓學生了解數控機加工專業就業的嚴峻形勢，教育學生不僅要了解專業、熱愛專業、學好專業，而且必須牢固樹立敬業愛崗的職業道德觀；要加強勞動觀念教育，增強學生的勞動意識；要培養學生勤勞吃苦、不怕累、不怕臟，樂于奉獻和遵章守紀的良好品質，養成勤奮工作和艱苦樸素的好作風；培養學生養成愛勞動的習慣，樹立愛崗敬業，不怕吃苦的良好品德。要教育學生用練就的一技之長和特有的工作責任心贏得社會和用人單位的認可。

五、培養學生崇尚科學的觀念，感悟時代精神

在實習實訓過程中，首先要加強職業道德規范教育，讓學生深切的感受到職業崗位的責任意識，并認真履行相關崗位職責，讓學生在職業實踐中不斷豐富職業道德的內涵，體驗時代精神的價值觀念。要通過真實的崗位實習，深刻體會科學技術促進生產力的發展，同時，讓學生體驗到：企業的競爭是人才的競爭，人才的競爭是科學技術的競爭。學生在專業實習實訓中的體驗是真實、直接的，這有利于學生職業情感的培養。學生在專業實踐中，實習實訓的過程對未來的職業定勢、職業理想的形成都是直接的體驗教育，學生的實習實訓是學生走出學校接觸社會的第一步，這短短的第一步對學生職業道德和職業事業心的形成都是相當關鍵的。因為，這個時候學生的積極性極為高漲，對未來的職業和將來走上社會充滿了希望，甚至是一種夢想，因而，這對于學生學習本專業技能技術，為學生自己未來的工作和生活坐標的定位而不懈的奮斗。

總之，數控機加工專業實踐教學對學生操作技能的提高和職業素質的養成是至關重要的，我們要充分利用這一教學過程，因勢利導，以職業意識、職業道德、技術應用和崗位能力提高為統率，將學生帶入自我約束、主動學習、自覺成才的嶄新領域，使學生在掌握知識，提高能力的同時，各方面都得到發展。

參考文獻：

[1]鐘祖榮.數控機加工專業實踐教學的專業理論[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]劉明凱.新形勢下的數控機加工專業實踐教學[J].職業教育，2011（1）.

篇3

數控技術在現代制造技術中的應用，最具代表性的是數控機床，所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一，數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心，這3種機床的數量多，具有代表性。對于一臺數控機床來說，包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數控機床實訓的時間由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

4結束語

篇4

【關鍵詞】先行組織者；教學模式；數控加工工藝；探究

目前，中職學校的教師最大的感觸是學生怕學習，學習成了學生最頭疼的事。上課鈴聲一響，學生們無奈的神態，慢悠悠的腳步，木然的神情等，無時無刻不在提醒教師們他們對學習的不感興趣和不以為然。為此不少教師抱怨現在的學生缺少對學習的熱情、發展的目標、對美好未來的渴望。其實，教學能否取得顯著效果，其中教學方法是一個重要因素。很多教師在教學生涯的某一個階段，會對某一種教學方法情有獨鐘，百用而不厭，并深深地自我陶醉于其中。其實各種不同的教學模式，總有其各自的長處，但同時也有其各自的不足之處，再者，長時間使用某一種教學方法，會使學生產生“審美疲勞”效應，無法激起學生的學習興趣。因此，不同的課程性質，不同的教學對象，不同知識點的傳授，可以嘗試不同的教學方法。在《數控加工工藝分析與編制》的教學過程中，我對“先行組織者”教學模式進行了嘗試，并收到了意想不到的效果。

《數控加工工藝分析與編制》是數控技術應用領域的學員掌握數控加工工藝相關知識，具備對零件圖紙的分析能力及加工工藝的獨立編制能力，獨立思考，合理選用加工刀具和切削參數，樹立使用數控設備的安全意識，培養學員的創新思維能力、科學的工作方法和良好的職業道德意識，為提高學員職業能力發展奠定良好的基礎。我將先行組織者教學策略應用于該課程的教學中，即加強先行組織者的引導強化作用，同時，又將先行組織者教學策略靈活的應用于課堂教學環境，適應了靈活多變的教學形式，從而構建了基于先行組織者教學策略的機械加工工藝課堂教學模式。

1.先行組織者教學策略在數控加工工藝課程教學中的可能性

“先行組織者”是認知心理學的代表人物―美國教育心理學家奧蘇貝爾（David-Ausubel，1918年-）于1960年提出的一個教育心理學的重要概念，也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。根據奧蘇貝爾的解釋，學生面對新的學習任務時，如果原有認知結構中缺少同化新知識，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先于學習材料呈現之前呈現的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，構建一個使新舊知識發生聯系的橋梁。這種引導性材料被稱為先行組織者。在數控加工工藝課程教學中，先行組織者實際上就是學生對機械加工過程的最簡單、最基本的認識。“先行組織者”不僅有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生建立有意義的學習，而且還能密切師生關系，在學生的討論中對教師有所啟發，做到教學相長。

2.“先行組織者”教學策略在數控加工工藝課程教學中的實踐

奧蘇貝爾的“先行組織者”教學模式基本程序是：提出先行組織者―逐步分化―綜合貫通。其結構一般分為：呈現組織者，呈現下位的具體材料和加強認知結構三個階段。很明顯，奧蘇貝爾的“先行組織者”教學模式可以合適地應用于我們的學生。以下我以兩個案例闡述該教學模式在《數控加工工藝分析與編制》課程中的運用。

案例一

一、案例名稱

認識工序和工步

二、任務分析

1.教學背景

在機械加工工藝過程中，針對零件的結構特點和技術要求，采用不同的加工方法和裝備，按照一定的順序依次進行才能完成由毛坯到零件的轉變過程。因此，機械加工工藝過程是由一個或若干個順序排列的工序組成的，而一個工序又由若干個工步組成。然而，工步和工序的安排又受多種因素的影響，如零件的加工數量、企業的硬件條件、零件的加工精度要求等。簡而言之，零件加工工藝的安排很難簡單用對和不對來衡量。

2.學生分析

本課程為“數控技術應用”專業的學生，在學習本課程前期，以完成了鉗工實訓、普通機加工等操作類課程的學習，學生對機械加工有了基本的認識。由于中職生學習目的不明確，學習興趣不濃、學習習慣較差、學習積極性不高，形象思維優于邏輯思維，實踐學習強于理論學習，動手能力強于動腦能力。

3.教學構思與設計

根據上述教學背景和學生情況，本次課的學習我安排以學生自主學習為主，將全班分為6個小組，組長分配各學員任務，全組同學協作學習，互幫互助。在教學過程中，則以工作任務的完成為目標，按照工作過程組織教學，積極運用多媒體等現代教學手段來輔助教學，提高教學質量和效率，教師是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生是學習的主人。在“做中學”，在“學中做”，學生積極性、主動性得到極大提高。

4.教學目標

基于上述教學背景和教學構思與設計，本次課的主要教學目標是使學生能掌握工序與工步的合理劃分。培養學生樹立一種觀念：只要能加工出合格的產品，工藝過程就是對的，但對的工藝過程卻不一定是合理的。這也是我們這次課的主要目標。

三、教學實施過程

第一階段：呈現先行組織者。

復習回顧：請同學們回憶一下，在鉗工實訓和普通機加工實訓中，完成零件加工的過程，目的是在學習新內容之前為學生提供一個適當的比較性組織者，以激活學生的原有認知，形成對新知識的學習渴望。

學生能夠很容易回憶起在鉗工實訓中，單件的加工過程是，由下料鋸割銼削（粗加工精加工）完成一個基準面其它面的加工孔加工（鉆孔孔粗加工孔精加工）等步驟組成。普通機加工的過程是由夾具安裝刀具安裝端面加工外圓表面加工內孔加工螺紋或槽加工等步驟組成。

第二階段：呈現學習材料。

向每個小組提供一張工藝卡片（各小組為不同零件加工工藝卡），要求組長分配學習任務，組織本組學員完成本次學習任務。教師在此過程中進行巡回指導，回答學生所提出的問題。

此過程中，學生可以利用教材、網絡、“數控加工工藝分析與編制實訓室”中的一切設施，收集學習資料，結合工藝卡片，目的是理解工序與工步的概念及劃分依據，并將他們認為重要的內容進行記錄、整理。為后面總結發言的同學提供依據。

第三階段：加強認知結構。

本階段中，各組必須委派代表進行總結發言，發言完成后，各小組之間進行辯論，可以提出其他小組的缺點或表述不完善的地方，也可以從其他小組的表述中找出本組的不足和如何改進等。辯論結束，各小組對本組的總結性資料進行修改。最后教師針對本次學習任務進行總結和評判。最后，全班投票，選出本次課最佳學員。

案例二

一、案例名稱

平面槽型凸輪零件數控銑削加工工藝分析

如圖所示為平面槽形凸輪零件圖，外部輪廓尺寸已經由前道工序加工完成，本工序的任務是在銑床上加工槽與孔。試分析其數控銑床加工工藝。材料：HT200。所用機床：XK714

二、任務分析

1.教學背景

零件的數控加工工藝通常是很靈活的，也是很富有經驗性的。一個零件的加工工藝可以有多種，但是工人師傅使用不同加工工藝加工出來的零件質量往往是不同的。因此，零件的價格工藝也是決定零件加工質量的一個重要因素。在我的數控加工工藝課上，通常會講解典型零件的加工工藝分析，按照照本宣科的教學模式，往往不能讓學生體會到加工工藝的靈活性。不僅如此，無形當中就把書上的例題所述的典型零件的數控加工工藝教條般地刻在了學生的腦海里。在一定程度上抹殺了學生的發散思維。

2.教學構思與設計

就上述教學背景，講到“典型零件的加工工藝分析”時，我不按照教科書上零件講解。全班分組編制該零件的數控加工工藝。最后我分別對各組編制出來的加工工藝作分析和總結。

3.教學目標

基于上述教學背景和教學構思與設計，各組編制出來的數控加工工藝肯定是有所差異的，這樣便真實地反映出數控加工工藝的靈活性；同時也是一次理論和實踐相結合的過程。

三、教學實施過程

第一階段：呈現先行組織者。

復習回顧：零件加工批量的種類；加工精度、表面質量基本知識；常見安裝方法，銑削刀具的選擇；切削用量三要素；工藝分析的步驟。目的是在學習新內容之前為學生提供一個適當的比較性組織者，以激活學生的原有認知，形成對新知識的學習渴望。

通過上述知識的回顧，使同學們進一步明確，工序和工步的安排必須要考慮到上述各方面的影響因素。促使學生在后期的學習過程中開拓思路，每個小組能制定幾種不同的工序（工步）方案。

第二階段：呈現學習材料。

1.向各小組分發零件資料

2.工藝分析過程

（1）零件圖工藝分析

結論：凸輪槽內外輪廓及φ20、φ12兩孔應分粗、精加工階段；為滿足垂直度要求，加工孔時應以底面A為定位基準。

（2）裝夾方案的確定

（3）確定加工順序及走刀路線

1）制定加工方案；2）確定加工順序；3）確定走刀路線。

（4）刀具的選擇

（5）切削用量的選擇

1）背吃刀量的選擇：；2）主軸轉速的選擇；3）進給速度的選擇；4）數控加工工序卡片的制定

3.學生活動

活動一：制定裝夾方案（分組討論，代表總結）

重點提示：最佳裝夾方案評判標準：根據企業擁有的硬件條件、加工批量的大小等因素綜合評判。

活動三：確定切削用量

1）轉速；2）進給速度；3）背吃刀量

活動四：編制工藝卡片（以組為單位）

活動五：編制刀具卡片（以組為單位）

第三階段：加強認知結構。

本階段中，各組必須委派代表進行總結發言，發言完成后，各小組之間進行辯論，可以提出其他小組的缺點或表述不完善的地方，也可以從其他小組的表述中找出本組的不足和如何改進等。辯論結束，各小組對本組的總結性資料進行修改。最后教師針對本次學習任務進行總結和評判。最后，全班投票，選出本次課最佳學員。

案例評析

1.用靈活的方式展現靈活的內容

數控加工工藝本身是種靈活的技能，是隨不同加工條件而改變的。按照教材上的例子講解這部分內容，不能全面體現數控加工工藝的靈活性，同時在一定程度上拘泥了學生的思維。采用分組編制數控加工工藝的方式，真實具體地反映了數控加工工藝本身的性質。

2.鍛煉學生編制工藝的實踐能力

分組編制數控加工工藝的過程也是引導學生編制數控加工工藝的過程，從中使學生的實踐能力得到鍛煉。

“先行組織者”可以在學習者已知的知識和需要學習的知識之間架起一座溝通的橋梁。在教學中，“先行組織者”可以幫助學生確立意義學習的心向，為學生學習新材料提供一個較好的信息固著點和抓手，有利于加強新、舊知識的聯系，對所學內容進行信息加工，實現遷移，促進有意義學習的發生和對知識的記憶和保持。

參考文獻

[1]Bruce Joyce等.荊建華等譯.教學模式[M].中國輕工業出版社，2011.

[2]徐宏海.數控加工工藝[M].化學工業出版社，2008.

篇5

當前我國正處在產業升級、換代的重要時期。使得數控技術得到了廣泛的推廣應用，以適應現在制造業競爭日益激烈的情況。大力發展數控技術的應用對制造業的貢獻突出，是發展國家經濟的重要措施。但是，現在數控技術的專業人才是我國緊缺性人才，尤其是既懂技術又懂技能的人才。那么如何培養出企業需求的人才，就成了高職教育急需解決的問題。

2 數控專業就業崗位分析

要培養出符合企業需求的技術人才，必須要做好市場調研，教育部16號文指出要以就業為導向進行專業改革。通過調研，我們了解到數控專業崗位需求主要集中在數控設備維護與維修員、數控設備銷售員、數控編程員、數控加工操作員等幾個崗位。數控設備維護與維修員主要從事數控機床的維護與機床的維修；數控設備銷售員主要從事數控設備的銷售與售后服務；數控編程員主要從事加工工藝制定與程序的編輯；數控加工操作員主要從事機床操作與加工。針對以上的崗位分析，我們要對數控專業的教學目標與內容做出相應的改革。

3 教學內容的改革

根據就業崗位分析發現，高職院校傳統的人才培養方式，已經不再適合當前企業對人才的需求，必須在教學內容上做出改革。教育部16號文提出高職教育的培養目標是要培養出高素質技能型專門人才，所以高職教育要注重技能培養，在教學內容上也應得到充分的體現。在課時分配上，理論與實踐教學比例為1：1，各占36課時。在教學內容上，針對不同就業崗位進行調整，在數控設備維護與維修、數控設備銷售這兩個職位上，要求學生要對各種數控設備非常熟悉，其主要內容包括：了解數控機床的產生和發展、掌握數控機床的結構、組成、原理，熟悉數控機床的分類、數控系統、數控機床的維護、維修、安裝與調試等知識點。在數控編程的職業崗位上，要求學生掌握的內容有：數控程序編輯的概念、程序編輯的基本知識、數控機床坐標系、程序編制中的基本指令、加工方案確定、加工工藝與走刀路線的設計、刀具的選擇、機床加工參數的選取等內容。而在數控機床操作崗位上，則要求學生要掌握機床的基本操作、軸孔類零件的加工、螺紋加工、零件光潔度與精度控制等。

4 傳統教學存在的弊端

在傳統教學中，通常是把理論教學與實踐教學分開，先講解理論知識，再集中上機實踐教學。這樣安排帶來的好處是有利于教學的安排，但同樣帶來很大的缺點。教師在講授數控理論知識時，都是通過在黑板上或者多媒體上進行講解，有很多地方過于抽象化，不夠直觀，學生只能發揮自己的想象力，所學知識只局限在理性上的認知，缺乏感性認知，容易造成學生對所學的知識產生厭倦的情緒，打擊學生的學習積極性。而且當學習完理論知識后進行實訓時，往往又會忘記了前面的所學的理論知識，使得學生不能把理論與實踐相結合起來，造成了理論知識不能指導著實踐，實踐也不能驗證理論知識，理論與實踐嚴重脫節的情況。學生的學習效率低下，學習效果不理想。

5 教學模式上的改革

由于傳統的教學存在以上的種種弊端，所以要在教學模式上進行改革，以改變教學現狀。我們根據數控設備與編程這門課程的特點，引入一體化教學模式。該模式的教學首先要求教師要具備豐富的理論知識與過硬的操作技能，具有雙師素質，更要求教師不斷參加進修或到企業掛職鍛煉，以提高自己的理論知識與技能水平。在教學上，要求理論實踐相結合，教中學，學中做，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合。

它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

6 教學手段上的改革

在教學方法上，改變以往的理論與實踐分割開來的教學方式，引入任務驅動的教學方法，使得理論與實踐緊密結合。“任務驅動教學法”就是將傳統教學理念以傳授知識為主，轉變為以解決問題為主以及以完成任務為目標的互動式教學；能充分調動起學生的學習積極性，把再現式教學轉變為探究式學習，使得學生能針對現有的問題，根據自己所學的知識與掌握的技能、經驗找到合適的解決方案。

在本課程的教學上，根據課程的教學特點，把教學內容作為教學任務劃分為多個實訓項目，每個項目中包含著理論知識與實訓操作，每次上4節課，前兩節講解理論知識，后兩節進行實訓，驗證理論知識，或者把理論知識融入到實訓中去進行講解，做到真正的理論與實踐相結合的教學。實訓項目由易到難，循序漸進共分為以下幾個實訓項目，如表1所示（本文以數控車床教學為例）。

7 教學考核上的改革

考核上不再采用試卷閉卷考試的形式，以上的每個項目中的任務都配有多套圖紙與實驗任務書，其中包括了學生要掌握的理論知識與實訓技能。要求學生每次按照任務書要求完成理論知識與操作技能學習，而且每次都根據學生的完成情況進行打分，滿分為100分，然后把各個實訓任務所得的平均分作為平時分，占總成績的50%。在學期末，還將組織一次考核，先給學生發一套零件加工圖紙，要求學生現場口述對圖紙進行工藝分析，加工方案制定，加工工藝設計，并最終上機加工出工件，教師針對工件評分。學生所得成績占總成績的50%，這樣的考核既可以考查到學生的專業知識，同時也可以鍛煉學生的表達能力，為以后的就業打下良好的基礎。

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Abstract: The paper analyzes the issues should be noted at current benchwork teaching, the study goal should be cleared to give due emphasis at basic training and cultivate basic operation technique and sense technique and the comprehensive operation training and give timly evaluation to students' performance.

關鍵詞：明確目標；基礎訓練；培養技能；綜合訓練；評價

Key words: clear goall; basic training; technique training; comprehensive training; evaluation

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0269-02

0引言

鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能。這個工種是既要技術，又要體力的，還要心細 。如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考總結，我認為要做好這項工作，應抓住以下五個方面：

1明確目標

1.1 明確總學習目標我校為職業類學校，學生素質和普通中學相比，差距較大。對機電專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒。文化課不必說，專業課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業技能課，但仍有一些同學改不掉學習懶散的壞毛病。很多同學怕吃苦受累，學習不用心，實習不認真，根本達不到學習、實習的要求。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習興趣。一方面，我校實行“雙證”制度，勞動部門頒發的技能等級證書是學生畢業必要條件。另一方面，我國目前工業上緊缺大量熟練的技術工人，練好專業技能，也是對其今后的工作有著重要的意義。所以，在鉗工教學時先開一個動員會，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好、練好鉗工技能。

1.2 分解實訓目標學生知道了“為什么學”還不夠。由于不良學習習慣的影響，僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。

具體來說，在開始練習前，我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于0.5個毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

2抓基礎訓練，強調鉗工在工藝流程中的作用

傳統加工的基礎訓練是學生對機械制造認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識。銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學內容借助實物進行講解，且在實際操作中將各種具體操作與其他加工方式進行比較，突出其特殊性，使學生從思想上對鉗工的基礎訓練加以重視，通過他們的親自觀察、體驗和感受來達到實習的目的。

3培養技能

3.1 培養基本操作技能基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。以鋸割為例，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊疼、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，才能連續幾個小時的練習。學生開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢、雙手用力大小變化、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練。只有當隨手進行銼削，銼刀運動都能基本做到水平運動，才能進行更高的練習。

3.2 培養感覺技能感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。學生要對自己的操作有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免操作不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

4注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數都要做的鴨嘴錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

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【關鍵詞】專業；教學模式；創新；實踐

我省有多所中職學校開設該專業，但近年來，特別是公辦職業學校所開設的制冷和空調設備運行與維修專業招生人數卻逐年萎縮，甚至有部分學校已停止了本專業的招生。其原因有中職招生整體下滑的因素，有學生和家長對專業不了解的因素，但主要原因是按照傳統的模式培養的學生尚不能被社會和企業所認可。因此，改革傳統的專業教學模式，培養真正的高素質技能型人才，是本專業發展的當務之急。

1教學模式改革實踐

教學模式是在一定教育思想指導下, 編制教學計劃、確定教學結構體系和達到既定教育目標的基本框架。教學模式的選擇和建設, 不僅決定著教學質量和教學目標的實現, 而且決定著人才的培養質量和人才培養目標的實現。

1.1根據能力培養需求設置教學模塊

職業學校應根據企業的用人需求和社會的發展趨勢，設置符合學生職業能力要求的教學模塊，創新學生的培養模式。

根據本專業多年來對學生的跟蹤回訪，以及與用人單位的溝通了解，總結學生應具備的職業能力有如下幾點：①具有安全生產、節能環保等意識，能嚴格遵守操作規程；②能運用機械、電工、電子知識識讀制冷與空調設備相關的圖紙和技術資料；③掌握熱工與傳熱、制冷原理與工藝、制冷壓縮機、制冷與空調自動化等知識在制冷與空調設備中的應用；④掌握制冷和空調設備的結構與工作原理，并能在實際工作中應用；⑤掌握制冷和空調設備常用測試儀器和維修工具的使用方法；⑥能安裝、調試、操作、管理、維修冷庫等制冷設備；⑦能安裝、調試、操作、管理、維修中央空調系統。

同時，在設置教學模塊時，應適應社會崗位的準入制度，培養“雙證型”人才。目前，本專業適應中職學生的職業資格證書有制冷工、中央空調系統操作員、空調器裝配工等，其它適合的工種有電工、電子設備維修工等。綜合考慮職業能力因素和職業資格因素，本專業教學模塊設置如表1所示。

1.2以提高職業能力為目標創新教學方法

在中職的教學中，教師要能夠根據教學目標、教學內容、教學手段、教學環境和教學材料，以及針對學生的心理特點、個性差異和發展的需要，同時還要綜合考慮社會經濟發展對人才的需求，合理而準確的選擇和設計利于學生知識掌握和能力提高的教學方法。

本專業在開展模塊教學時，不但穿插了相關的專業基礎知識課程，并打破了傳統的學時分配方法，對專業課程按照不同的工作情境安排學時，保證學生學習的連貫性。如在小型制冷空調設備模塊中，對冰箱空調器的教學按照不同的教學情境分配課時，如表2所示。

1.3創新實習實訓教學模式

本專業以“學以致用、工學結合”為實習教學指導思想，以企業崗位技能要求為，聘請企業技術人員對實習實訓內容進行指導。并將實習實訓分為3個階段開展。

第一階段，按照基礎能力模塊對本專業基礎能力的要求，在校內開展機加工車間開展實習實訓，要求學生掌握鉗工、電焊、氣焊、電工、電子等基本技能。在實習實訓過程中，按照項目教學的方法對學生提出具體的要求，如制作錘子、充電器等，提高學生的學習興趣，增強學習效果，并根據產品質量對學生進行考核。

第二階段，根據小型制冷空調設備模塊的要求，在校內制冷維修實訓室開展實訓，要求學生掌握家用空調器、冰箱的充氟、保養、更換壓縮機等故障排除方法和家用空調器的安裝、移機等專業技能，并在實訓結束后開展技能競賽，鞏固學習效果。

第三階段，因崗位需求原因，根據冷庫模塊和中央空調模塊的要求，將兩部分的實習實訓同步進行，采取校外實習的方法，主要是聯系學校附近的寫字樓、賓館、大型超市和有冷庫的企業等，采取“跟班實習、輪崗學習”的方法，將學生分組安排到各個實習崗位，跟隨企業員工進行實習，每個崗位實習時間基本為2～3天，而后調整各組崗位，使學生能夠在不同的中央空調和冷庫車間進行實習，使學生能夠全面的掌握專業知識和技能。

2 結論

本專業創新的教學模式，取得了良好的成效，能夠為同類專業所借鑒，但在具體操作時，仍應注意不同的生源結構和不同的實習實訓場地和基地。

參考文獻：

[1]陳冬華.高職教學模式探討[J]. 四川工程職業技術學院學報,2006，9：29-31

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Abstract: Practical teaching mode of combination of working and learning in Yantai Engineering & Technology College was expounded from seven aspects so as to highlight the training of practical ability emphasized by Yantai Engineering & Technology College, and the characteristics of school-running.

關鍵詞： 能力培養；辦學特色

Key words: ability cultivation；characteristics of school-running

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0213-02

0 引言

根據教育部高教司2006第16號文件精神，我校從深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性出發，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，以提高學生實踐能力為抓手，積極推行工學結合，突出實踐能力培養，改革教學培養模式。把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；積極推行工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業實訓基地，培養學生加工質量意識、鍛煉學生分析加工工藝能力、發現問題及解決問題的能力。主要表現在以下幾個方面：

1 課程設置

我院是一所以機加工為主工科類院校，執行院系兩級管理，下設教務處、實訓處，分為6個系19個高職專業、33個技校專業。主干課程有機械制圖、機械基礎、金屬材料與熱處理、機械制造工藝、液壓技術、機床電器與數控技術、數控編程、電工學、焊接加工、計算機繪圖、刀具、夾具、機床操作等30余門課程。所開設的課程完全圍繞專業設置，以突出學生的動手能力為目標，全力打造品牌專業與特色專業。現在已有2個省級特色專業、7個院級特色專業。

2 培養目標

職業技術教育培養的是從事一線工作的綜合性技術人才，在專業技術上有其獨特的要求。首先要通過課程設置培養學生一專多能的動手能力。其次生產一線面臨的技術問題大都比較復雜，有的是設備問題，有的是工藝問題，有的是幾個方面綜合問題的交錯，在生產一線的技術、管理人員在處理這些問題時，不僅要有解決問題的技能和技巧，還要有豐厚的知識底蘊。知識面窄，實踐經驗少，往往會束手無策、力不從心，耽誤時間，影響生產。我院多年來秉承對學生負責、對家長負責、對社會負責的辦學理念，全力打造特色專業，注重品牌專業建設，先后為社會輸送了5萬余名綜合性技術人才，畢業學生遍布了膠東半島各大知名、品牌企業，他們肩負重任，一次又一次的為學校贏得聲譽。

3 師資隊伍建設

建設一支技術過硬、作風硬朗的“雙師型”師資隊伍，是保證辦學質量、實現職業技術教育目標的關鍵，是培養技能型人才的有力保障。學院現有實訓教師95名，其中本科學歷以上的43人；高級技師47人、技師48人；副教授18人、講師21人。

3.1 為“雙師型”師資隊伍建設提供條件 在為“雙師型”師資隊伍建設提供條件方面，一是要有良好的實踐工作環境,這就要求教學計劃要有意識的作好安排，讓教師有充分的時間，做到和產品加工緊密聯系。二是把教師送到對口生產單位進行中、短期鍛煉,學校一般都和對應生產部門有著千絲萬縷的聯系，把缺乏實踐經驗和技能的教師定期送到對應的生產部門進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。三是教師在校內要多實踐。教師除上好本門課程之外，應多尋找校內實踐機會，如多收集專業技術信息、參加本門課程實驗室建設、積極參加用于生產的設計及試驗等。

為了提升教師業務能力，在讓教師完成教學任務的同時給教師下達與教學有關的生產任務，使教師直接參與生產實踐。大力推行科技服務開發，科技服務與開發是職業技術教育的重要組成部門，對一所學校可產生多方位輻射效應，促使教師向“雙師型”發展,開展科技服務與開發活動，既加強了與生產科研部門的聯系合作，也為教師創造了生產實踐和繼續提高的機會和條件，幫助他們開闊視野，了解市場需求，從而加快教學內容更新和教學改革。

積極引進或聘用生產第一線的技術、管理人才到校任教，把他們多年的實踐經驗、操作技能和新技術帶入學校，在傳授給學生的同時也傳給教師，促進教育和社會的有機結合。

3.2 完善各項管理制度，保證“雙師型”師資隊伍建設 要深化改革，完善管理制度，加速培養“雙師型”師資隊伍。一是改革以往師資培訓經費主要靠學校，采取單位與個人共同負擔或鼓勵自費學習等辦法，解決培訓經費不足的問題。二是合理調配教師資源，鼓勵骨干專業教師讀在職研究生，專業課教師要掌握專業技能，公共課教師要了解專業知識；學校還應主動與政府部門聯系，制訂政策允許各專業教師申報技術職稱，為“雙師型”師資隊伍建設計劃和教師到生產單位實踐的有關制度，在試點取得成果后迅速推廣，以點帶面，擴大成果。三是進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件，以教師的實際工作業績為依據，在選拔培養學科帶頭人、出國進行培訓、職稱聘任、職務晉升、提薪獎勵時給予優先考慮，并逐步淘汰不合格教師。

4 基地建設

4.1 校內基地建設 目前，學院用于實訓教學的實驗室已有52個；建筑面積16000m2，固定資產總值為1230余萬，現有先進的數控設備37臺、普通機床650余臺。以上設備設施根據專業教學計劃及教學大綱的要求，由實訓處本著資源共享的原則合理部署、統籌調配，以滿足19個高職專業、33個技校專業的實踐課的需要。教學管理中為了解決工位不足的問題，學生實習時學院堅決實行兩班工作制，充分利用現有設備，換人不換馬滿負荷運行，確保教學進度正常進行，確保教學質量及學生到動手能力穩步提升。在歷次的省、市技能大賽中我院學生成績均名列前茅，為學院贏得榮譽的同時也擴大了社會聲譽。

4.2 校外基地建設 學院現有40多個專業，截止2010年4月，學院先后與上海通用汽車、斗山工程機械、冰輪集團、大宇船廠等大中型企業建立了校外實訓基地關系，校外實習基地總數達80多家，覆蓋學院所有專業。實訓處制定了學生校外定崗實習管理規定，聘請企業有經驗的工程技術人員指導學生實習。校外實訓基地較好地滿足了各類專業學生的認識、生產和畢業實習的需要，使學生能在真實環境中頂崗實習，為產學結合的實踐創造了條件。

同時為了讓頂崗實習順利進行，我們專門安排教師跟隨學生到企業進行專門的技術指導以及日常管理，并專門設立相關的制度。根據企業具體情況，和企業一起制定相關的實踐教學規章制度。在實習過程中，為了更好的指導學生，我們還要求學生每天寫實習日志，指導教師每天批改，針對學生提出的問題給予及時地解決。

4.3 校企合作 根據教育部高教司2006第16號文件精神，我校實訓處為了培養學生加工質量意識、鍛煉學生加分析工工藝能力、鍛煉學生發現問題及解決問題的能力，今年先后與煙臺三重技術快發有限公司、煙臺未來自動科技公司聯系，通過協議，成功引進32類共計一萬余件機加工產品。協議規定：由學校提供場地、設備設施和管理、提供技術加工人員，按時、保量完成加工任務；由公司提品材料及圖紙。

基地生產原則是在確保教學秩序正常進行的前提下，保質保量、按時完成生產任務。其目的是以基地生產為切入點，培養全院師生的質量意識與效率意識及工作責任心；利用教研活動，開展教師之間分析圖紙、講解加工工藝及產品加工等技能切磋，做到廣大師生參與生產實踐，通過生產實踐與企業接軌，接受企業文化教育，全面提高教學質量的同時進一步提高實訓教師的綜合素質，真正實現工學交替、任務驅動、項目導向、增強學生動手能力的教學新模式。

5 具體實踐操作

根據專業教學計劃及教學大綱要求，合理制定授課計劃，實踐課與理論課時間按1:1進行分配。實踐課中按照講授、示范、練習、指導、分析、總結等步驟，本著順序漸漸、由易到難課題訓練原則進行實踐操作練習，教學中結合相應產品加工提高學生的質量意識與效率意識，真正突出我院學生的動手能力。

6 教學質量監控

為確保教學秩序與進度正常運行，確保教學質量穩步提高，我校實訓處先后制定了設備管理規章制度、實習教師教學質量考核辦法、學院師生參加各類競技賽事的獎勵辦法等相關教學制度。積極與教務處聯手，每年舉辦一次師生技能大賽。以技能競賽為平臺，以提高教師綜合素質、調動廣大同學認真學習專業知識積極性為目的，全面檢查教學質量及進度，反饋教學信息。在教學管理中針對發現的問題及捕捉到的教學信息，利用教研活動論證的方式予以解決，促進教師業務能力的不斷提升，尤其是年輕教師。05年以來，先后在12個專業，組織召開大型教研活動80余次，有效提高了年輕教師綜合業務水平，促進了教學質量穩步提高。學生畢業鑒定，是教學管理工作的一個重要組成部分，對教學質量的評價關系重大，客觀、公正的鑒定結果對規范教學、指導教學具有現實意義，我們充分利用鑒定考試的杠桿作用來引導和推動教學。為配合學院黨委提出的以內涵建設為重點的工作目標，我校實訓處確定了“遵循教學規律、抓質量，嚴肅考風、考紀，促教學的管理原則”。并將鑒定考試中獲取的教學信息，直接反饋給教學，這些信息既是教研活動的論據，也是教學改革的依據。利用鑒定考試的杠桿作用來引導和推動教學已初見成效，以數控系數控車工為例，05年12月學生畢業鑒定合格率只有53%，而今年數控車工鑒定合格率達到了91.33%。

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關鍵詞：職業學校；機械；課程體系；開發；實踐

中圖分類號：G718？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業學校機械類課程是從生產一線和職業教育的需要出發，通過課程的學習，可以使學生獲得初步的分析、解決生產中實際問題的能力。由于機械類課程對提高學生的綜合素質，培養復合型、實用型的中等技術人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發課程體系顯得尤為重要。

一、機械類課程教學中存在的問題

1.教學方法和教材不適應。目前機械類課程的教學仍以課堂理論教學為主，教學涉及的檢測技術、機械維修、零件加工質量控制等內容，學生難以理解，嚴重限制了機械類課程的進一步發展和完善。再之，目前在教學中所采用的教材，在針對性和實用性方面不能適應對中職生專業知識、職業素質的培養需要，因此需要進行校本教材的編制。

2.評價體系不合理。教學效果評價體系依賴于固定的百分比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現不能客觀、靈活、全面地給出科學的評價。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機械類課程體系的開發

針對中等職業教育機械類課程以培養學生的綜合素質為出發點，以提高學生的實際動手操作能力、培養實用型技術人才為目標的課程建設需求，結合職業學校實際情況，筆者提出機械類課程開發與實踐的一系列新思路：建立系統性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯系及融合；根據專業技能型人才培養的規律，以工作過程為導向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優化機械加工課程結構。結合學校具體教學環境及機械加工企業工作過程，將課程轉化為五個工作任務進行實踐教學。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學生掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術性能指標，測量方法的分類，量塊、游標尺、千分尺的正確使用，機械比較儀的工作原理及項目報告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學生知道表面粗糙度的概念、標注方法和評定參數；能進行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達到理論課內容與相應任務項目的緊密對應和結合。充分發揮學生的主觀能動性，從“看實驗、記結果”，轉變“做實驗、重分析”。引導學生參與到工作任務實施的相關準備、工作任務進行、任務分析和效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識并靈活運用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運用。

針對當前機械類課程教學的實際需要，考試評價重視了實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確其份額。通過任務項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學效果評價。通過“工作任務項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價。將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、期中成績、期末成績綜合評價相結合，完成教學質量的基本考核。

三、機械專業課程理論體系的實踐

1.公共基礎課。公共基礎課由文化課程類、工具課程類、能力培養課程類構成。文化課程類包括政治、數學和體育等課程。文化課程是機械專業學生必須學習的重要基礎，是學習專業和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發展的信息化、國際化，外語和計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養，計算機應注重應用能力的培養。例如：我校在教學管理中已明確要求機械類專業的學生需獲得全國計算機操作者等級證書。能力培養課程類包括法律基礎、職業道德、經濟管理、公文寫作等課程，可根據學生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養學生的綜合能力和綜合素質。

2.專業理論課。專業理論課包括專業必修課和專業選修課，理論課的設置應以“適度和適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發揮課程學習的最大效益。機械類專業的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數控技術模塊、基本技能模塊。

3.專業技能課。專業技能課主要是培養學生的基本專業技能，教學環節包括專業理論課的課內實驗、基本技能課、專業技能課、集中實踐、畢業設計與實訓等。各實踐教學環節應達到的技能要求：鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能（車或銑）實訓要求學生掌握車床（銑床）操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數控編程與操作要求學生掌握數控編程方法及數控機床操作；生產實習要求學生了解生產現場的生產組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數控編程、機床調整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創新能力。

四、機械專業課程實訓體系的實踐

將每門機械課程的實訓分為認識性實訓、驗證實訓、設計性實訓三大模塊，基礎性實訓構成逐次遞進的關系，實訓教學時數為占總教學時數的65%，實訓教學方法采用自主化：實訓教學的宗旨是培養學生由“能做”轉為“會做”，在實訓教學過程中應突出學生的主置。

1.增難減易。適當減少演示性、驗證性實訓，增加設計性、綜合性實訓，使學生通過做機械裝配、維修等基礎性實訓，掌握常用儀器及設備的使用方法，培養嚴謹治學的科學態度，在此基礎上，讓學生進行設計性、綜合性的實訓，例如：設計、組裝、調試等，可以激發學生學習的積極性，培養綜合運用所學知識、技能解決實際問題的能力和自主創新精神。

2.鼓勵引導。鼓勵和引導學生對現成的實訓內容、步驟、要求等質疑問難；鼓勵、引導學生提出不同的設計方案和解題途徑；并能從中優選最佳方案和途徑：鼓勵學生細致觀察實驗現象，并深入思考其本質，激發靈感，把創新精神、創新思維和創新技法的培養納入實訓教學內容體系，更重要的是貫穿滲透到實訓教學環節中去。

3.突出學生的主體地位。實訓課教學要精講多練，在教師的有效引導和組織下，以學生獨立活動為主，教師則要重視興趣激發、思路開發、方法引導、安全教育、作風培養等，做到言傳身教、以身作則而實訓方案的制定、具體實訓操作，直到實訓結果的處理和總結等，凡是能夠由學生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。

4.開放教學。培養選拔責任心強、學習基礎好、創新精神和實踐能力強的學生，盡快掌握訓教學的基本目的、要求、規律、特點和方法，擔任實訓課“小教員”，從而培養和發揮他們的興趣與特長，一方面，實訓室對學生開放，不論自習、業余時間，學生愿到實訓室做實訓，搞小設計、小發明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結合起來，組織課外參觀見習、技術創新、實訓課學習方法交流、創新成果評獎等活動，拓展創新精神和創新能力培養的空間。

中等職業學校機械類課程的開發與實踐，不是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養模式的改革和創新，對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。只有學校、企業多方位、多層次的協調和合作，從整個課程體系著手，在教學中引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現改革目的，而改革的成果必能讓學生真正掌握該課程的知識，具備相應的機械實踐能力。

參考文獻：

[1]李玉平.高職高專機械專業課程體系的改革與探索[J].新余高專學報，2009，（4）.

篇10

摘要：近幾年，據學校就業部門統計，機械設備裝配與自動控制專業的學生就業存在專業不對口、就業質量不高的現象。通過調查，筆者發現主要是因為機械裝配工、操作工技術要求高，學生在校所學無法滿足企業工作需求。這反映出學校課堂枯燥的理論教學、鉗工實訓沿用單一的基本功訓練，與技校走內涵發展、畢業生高質量就業的趨勢不相適應，因此進行實訓教學改革勢在必行。

關鍵詞 ：教學改革裝配鉗工實訓

機械設備制造過程就是市場調研、設計、下料、制造毛坯、熱處理、機加工成零件、熱處理、裝配成機器設備、檢測合格、涂裝、售后安裝調試的過程。一臺機械設備，包含機械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機結合，缺一不可。裝配鉗工實訓教學，應該圍繞學生高質量就業這一目標，培養學生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機械裝配、液壓氣動系統、電氣設備系統的動手安裝調試能力。

一、成立教改與安全管理機構

由機械專業科長任組長，負責調查研究、結合本校實際提出鉗工實訓教學改革思路和構建實訓項目，負責項目實施過程的協調與改進。由相關專業教師任組員，負責項目實訓教學內容的制定與實施。由科長、任課指導教師和學生安全員組成安全管理機構，負責進行課前學生安全教育、日常教學的安全檢查與隱患整改，確保教學安全。

二、制定項目

以培養具備一定識圖能力及機械裝配、液壓氣動系統、電氣控制系統安裝調試能力的裝配工為目標，制定實訓教學項目如下。

項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學目的是讓學生熟悉平口鉗的結構與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。

項目二：平口鉗制作。主要內容為平口鉗的非標零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學目的是讓學生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學目的是讓學生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調整方法，熟悉傳動系統圖的讀取方法。

項目四：液壓與氣動回路的組裝與調試。主要內容為液壓、氣動、電氣元件認識，液壓、氣動回路的組裝調試與電氣控制回路連接，教學目的是讓學生掌握液壓、氣動元件的結構原理與應用，認識常用電氣元件的應用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調試。

三、項目實施

1.平口鉗拆裝與零件測繪

機械制圖與CAD科任教師作為項目負責人，對班級進行分組，發放平口鉗和工量具，指導學生進行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標零件的測繪任務。學生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經教師審核通過后，分工合作。教師依據工作計劃表，對各組進度檢查督促，巡回指導學生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業完成，各組內部自評后，教師逐組進行檢查評價，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對平口鉗制作任務進行細分，下達各階段的實訓任務，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據平口鉗制作所涉及的鉗工基礎知識和技能進行講授，要求講透劃線基準的選擇，量具的讀數原理和計數方法，鉗工工具的應用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規程等專業知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規范，分階段布置作業和進行安全知識考核。

學生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復習查閱《鉗工工藝學》《裝配鉗工工藝學》，討論制定各零件加工工藝規程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導教師審核。

按零件加工工藝卡片內容，學生領取工量具和毛坯，在鉗工車間進行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據裝配圖樣和裝配工藝卡片，領取標準件，采取修配方法進行裝配，直至符合裝配圖樣的技術要求。

學生作品的評價與優秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結果，結合平時作業完成情況和操作的規范性進行綜合評價，選擇優秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對CA6140主軸箱拆裝任務進行細分，制定各階段教學內容，分別是主軸傳動知識學習，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎知識學習，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調整與主軸旋轉精度檢驗，實訓總結與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結合講授，讓學生感性認識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機構裝配基本知識和裝配基本要求。

學生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進度計劃，通過指導教師審核后，進行拆裝實訓，學習掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結合，實操訓練有效促進了學生學習理論知識。

考核評價穿插在拆裝過程中進行，拆裝技能和工作頁填寫規范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調整方法、主軸旋轉精度的檢驗與調整方法。

4.液壓與氣動回路的組裝與調試

液壓與氣動技術一體化教師作為項目負責人，制定實訓各階段任務和工作頁，下達任務到每位學生。實訓內容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學習，液壓氣壓元件拆裝與結構原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓練，常用電氣元件的認識與接線訓練，電氣控制回路連接與PLC編程訓練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調試。

教師依據《液壓與氣動技術》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向學生講授液壓氣壓傳動原理和在機械設備中的應用，使學生明確液壓氣動的重要性，提高學習興趣。

學生明確液壓氣動實訓任務，按照認知漸進而強化的學習規律，分階段進行訓練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執行元件、輔助元件、液壓油分類認識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應用范圍；第二階段通過元件拆裝訓練，學習元件內部結構原理，故障維修知識，進一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學習液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進行回路組裝與調試，記錄學習回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認識，掌握元件符號、性能參數和應用，并進行接線訓練；第五階段通過PLC軟件學習，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。

考核評價從安全知識考核，應知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調試技能，日常行為規范四方面進行評價。

四、小結