導語：如何才能寫好一篇培訓團隊總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

滂沱的大雨擋不住前進的腳步，炎炎的烈日曬不退學習的熱情。伴隨著風雨和雷電，我們學校2021年暑期培訓拉開了序幕。懷著不安與期待，我，作為一名教育人，毅然踏上了征程。經過緊鑼密鼓的培訓，我的彷徨，我的不安，已消失了大半，我的期待卻更勝從前，這是對未來的期待、對職業的期待，我期待著站上講臺，千錘百煉，成為一名合格的、優秀的英語教師。我對此次培訓總結如下：

一.聽講座，學知識，得升華。

7月15日培訓啟動儀式上，董事長對教育思想，學科知識及教學能力做出了詳細深刻的講解，讓我深切感受到要成為一名高技能、高水平、高業績的教師，我還有很長的路要走，更讓我明確了即便前路荊棘叢生，也要勇往直前，披荊斬棘的，成為一名有位、有知、有為；無懼、無畏、無貪的三高教師的目標與信心。鑄師魂，培師德，精師業，借助學校這個大平臺，在團隊指導合作中不斷成長、成熟、成功。在校長“為黨育人，為國育才，充電蓄能，整裝再戰”的專題講座中，我明白了團隊的重要性，平臺的重要性；我更為能進入學校，在學校這個強有力的平臺上學習成長感到慶幸、感到自豪。

未成年人是國家的希望，民族的未來，同時也是需要我們保護的群體。“未成年人學校保護法”的專題講座，讓我明確了未成年人學校保護的相關法規和條例，對于我未來的教師生涯有著規范和警醒的作用。“教育部五項管理規定”專題講座，更給我們今后的班級管理、學生管理指出了明確的方向。加強中小學生手機管理，睡眠管理，課外讀物進校園管理，學校作業管理，體質健康管理，合理安排學生的學習生活和教師的教學活動。關于社會實踐活動的講座，讓我認識了學校教學特色中重要的一環，更讓我體會到了學校在教育事業上的真心和用心。

學校特地聘請了譚賢政教授為全體教師帶來了關于中小學生職業道德的專題講座，讓我體會到學校在教師成長上的用心，身在此處，我對自己未來的發展充滿了信心。譚教授的語言藝術與班級管理藝術深深地震撼了我，也讓我從中學到了很多受益匪淺的東西。愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終生學習，快樂工作，快樂生活，成為我一生的信條。

接下來兩天的班主任工作培訓專題講座，讓我感受到“愛”在班級管理中的體現。以愛為核心，以活動為載體，以激勵為手段，以發展為目標設計教學活動；觀察關注學生的心理健康，細心耐心，科學正確的引導；規范學生的行為習慣；注重班主任教育藝術；創建一個溫情的班集體。作為一名班主任，教師需要嚴慈并施，帶著我們的愛心，耐心，細心，認真做好每一件事。

二、學理論，重實踐，嚴要求，備課試講要過關

三段式，六認真，教師功在課外，利在課堂。教學目標要明確，教師精講要清晰，學生活動要充分，課后鞏固要扎實，三段式教學模式的學習給我的課堂教學指明了方向，提供了有效的途徑。

作為一名新老師，難免彷徨無措。我該怎么辦？接下來要做什么？這個環節要怎么設計？這個知識點該不該在這里講解？……在備課和試講的過程中，我有太多太多的問題，我的課堂設計有太多太多的缺失與累贅。在彷徨無助的時候，我感受到了團隊的力量，組內成熟教師的不斷指導糾正讓我安心，也讓我一點點成長。盡管我在微課試講中表現有所欠缺，盡管我成長的道路還很長很長，但是我的確一點點在成長。我相信，在這個優秀的團隊中，在初中英語組這個大家庭中，在學校這個大家庭中，我能穩步飛進，層層遞進，成長為一名優秀的人民教師。

篇2

現代企業銷售管理關系到企業在市場中的品牌建設。品牌建設可以采取廣告、公關等手段，企業產品需要品牌建設獲得顧客認可，以不同的銷售組合實現銷售活動。企業銷售管理水平影響著企業品牌建設活動，企業銷售管理活動也是企業品牌建設的過程，銷售管理活動可以實現企業在市場中的持續發展。企業銷售管理關系到品牌建設的效率，影響企業經濟效益，關系企業市場競爭力。因此，企業銷售管理工作決定著企業效益，決定著企業的未來發展。

2現代企業在銷售管理中存在的問題

2.1銷售團隊缺乏團隊精神

現代企業銷售管理中普遍存在缺乏團隊管理的現象，很多企業沒有相應的團隊管理制度，也沒有激勵團隊合作的相關規定。另外，很多銷售人員在工作中都有自己的工作任務和銷售業務，他們認為彼此之間是競爭關系，導致在銷售管理工作中銷售人員獨立完成銷售業績，較少溝通合作完成任務，存在銷售分工過于明確、銷售工作不互補、團隊銷售信息不對稱等狀況，導致未能有效利用企業銷售管理資源，企業銷售管理缺乏團隊精神，效率低下，效果不理想。

2.2管理層級缺乏有效溝通

現代企業銷售管理中普遍存在管理層級之間缺乏有效溝通，很多企業管理制度規定銷售執行者定期以工作匯報的文件形式向企業管理層進行工作匯報總結，但是卻沒有規定銷售管理者要針對銷售執行者的工作匯報給予相應的工作信息反饋，導致銷售執行者存在工作問題未更正，影響銷售工作效率。管理層級缺乏有效溝通還表現在銷售執行者的工作匯報內容傾向關注于業績工作量的完成情況，未能有效反映銷售工作難度以及銷售執行者工作能力。

2.3忽略銷售人員培訓工作

據美國一項研究統計，企業員工培訓每投入1美元，員工工作效率提升，將獲得工作收益50美元。企業銷售管理打造一支專業化銷售團隊，可以推動企業在市場中持續發展，是打造企業市場競爭力的必備要素。現代企業銷售員工培訓工作，可以提升銷售員工的綜合素質，提升銷售員工的工作效率，然而目前我國很多企業忽略隊銷售人員的培訓，使得銷售人員素質普遍不高。優秀的銷售人員應具備較強的抗壓能力，良好的綜合素質，這些離不開企業對銷售員工的培訓工作。

2.4銷售考核制度不合理

現代企業銷售管理中制定的銷售考核制度存在不合理，如在確定企業銷售指標時，沒有結合具體的銷售人員以及銷售市場環境設置相應的銷售指標，即在銷售目標設置時，為充分考慮銷售考核的公平性，有的銷售人員在付出一樣努力情況下，獲得考核結果不盡人意。另外，企業銷售管理工作中存在對銷售考核結果執行不力現象，即存在隨意修改考核結果的現象，使得銷售人員出現銷售考核的抵制心理或僥幸心理，導致銷售考核存在混亂。

3現代企業銷售管理的控制性策略

針對現代企業銷售管理中存在的問題，筆者在不改變企業銷售管理框架的前提下，結合企業整體管理業務，給出銷售管理的控制性策略，希望對企業銷售管理水平提升有一定的參考意義。

3.1強化銷售團隊意識

在企業銷售管理中應加強銷售團隊的建設，強化銷售團隊意識。優秀的銷售團隊應是積極向上的、學習型的團隊，優秀的銷售團隊應在共同目標指導下，以明確的團隊角色定位，強化團隊成員之間的溝通理解，實現成員資源的互補，搭建共同學習平臺。銷售學習型銷售團隊應及時總結銷售經驗，吸取銷售工作教訓，銷售團隊成員之間相互溝通總結，將自身利益和銷售工作緊密結合在一起，積極主動地參與銷售管理問題。現代企業銷售管理日常工作應灌輸團隊精神，強化銷售團隊意識，以團隊工作獲取最大化團隊效益。

3.2確保管理溝通效果

現代企業銷售管理中應制定銷售管理者和銷售執行者之間的溝通制度，以制度保障銷售管理實施，解決銷售管理中存在的問題，如銷售任務分配、銷售指標制定、銷售成本確定等問題。具體而言，應結合銷售管理工作不同階段，針對性地完成銷售管理工作溝通，如每周一次的銷售管理者和銷售執行者工作匯報反饋會議，銷售執行者像銷售管理者進行工作匯報，銷售管理者針對銷售執行者的具體工作進行點評總結，針對銷售管理工作內容提出相應的修正和改進辦法，在會議中形成管理溝通機制，對銷售管理工作進行情況說明。另外，銷售管理者也應及時對銷售執行情況進行說明反饋，筆者建議將涉及銷售管理工作的所有人員納入到工作匯報會議參會人員范圍。

3.3完善銷售培訓體系

現代企業銷售管理中應結合銷售工作內容和銷售工作對象的工作需求，從銷售管理實際問題出發，設計相應的培訓體系，定期為銷售人員開展培訓工作。就目前而言，我國企業銷售人員的培訓工作還遠遠不夠，銷售人員需要繼續接受工作培訓。企業銷售人員大體可以劃分為銷售管理人員和銷售執行人員兩大類，不同類別的人員應使用不同的培訓內容和方式指導其工作。如銷售管理人員可以進行銷售任務分配、銷售指標制定等銷售工作日常管理培訓，銷售執行人員可以進行銷售禮儀、銷售實務、銷售客戶關系管理等銷售具體工作培訓，不同銷售人員之間還應進行溝通培訓工作，形成良好的銷售培訓體系，提高銷售人員綜合素質。

3.4完善績效考核體系

現代企業銷售管理中應結合銷售市場狀況和銷售任務工作量進行績效考核，在不同的銷售工作中盡可能地體現銷售人員的工作量。完善銷售績效考核體系就是在公平公正的原則下，適當對績效考核指標、績效考核權重進行調整，對銷售人員的績效完成情況進行客觀體現。在銷售績效考核中，應避免銷售人員短期行為導致的資金回收周期長、發展利潤率低和資金墊付大的績效結果，結合企業長期發展目標制定績效考核體系，對銷售人員的新客戶挖掘和新市場拓展等長遠行為進行考核，恰當設置長期目標和短期目標考核權重，以完善的績效考核體系對銷售人員進行考核激勵。

4結語

篇3

二、 培訓目的：培養學生的團隊合作能力和溝通能力

三、 培訓的時間和地點：

時間：xx年xx月xx日

地點：廣州工商職業技術學院

四、 培訓對象：09級中小企業3班全員

五、 培訓工作人員：xxx、xxx、

六、 培訓前的準備：4張a4紙、水彩筆、繩子、剪刀、刀子、玩具槍、布條

七、 培訓的內容及流程：

（一）破冰：

時間：25分鐘

形式：10個人組成一隊，自我介紹

選隊長：主要領導者

起隊名：隊伍的名字、隊伍的文化和理念

編隊訓：放下壓力、敞開心扉

設計隊徽：本隊的標志、前景與展望

設計隊旗：旗幟飄揚，代表著整支隊伍，代表著“1”代表著我們不敗的信念

編隊歌：表現創造力、展示活力、煥發激情

目的：

用特殊的形式相互了解，團隊成員“融冰”

形成熱烈的團隊氛圍，為接下來的培訓做好心理準備

了解學員狀態，使學員初步熟悉培訓形式，有效溝通與協作

（二）團隊車輪：

時間：10分鐘

規則：將每組隊員的腿兩兩綁在一起，讓所有隊員站在白線上，橫著移動，在相同的距離內看那個隊最先到達目的地，哪對就贏，在移動過程中，任何隊員都不能把腳伸出規定的范圍內。

目的：提高整體的合作能力

（三）真人cs：

時間：25分鐘

規則：分兩組兩組的進行，一組做兵、一組做賊，以“殲滅”全體組員為目標，最后以那組生還的人數最多為贏，被槍彈打中心臟、頭部視為已被斃，除此之外，被槍彈打中3槍的也視為已被斃，以上被斃者需退出賽場等待比賽的結束，以免影響游戲的進行。

目的：提高團隊精誠合作、溝通與協調的能力

（四）活動總結：

介紹：在以上活動開展完后，請各隊派代表提出對本次活動的評價和感受。

目的：經驗分享，理論總結樹立“大團隊”觀念，團隊氣氛再一次達到評估培訓效果

八、 活動注意事項：

1、安全第一，嚴格按培訓中規定內容行事，發揚團隊協作精神，服從培訓工作人員和教練的統一安排，否則后果自負；

2、參加者身體健康，有一定體力保證；

3、著裝要求：所有參訓人員必須穿寬松的運動裝或休閑裝，必須穿軟底運動鞋。

篇4

近年來，短期支教以其靈活性、短暫性、可操作性而流行開來，越來越多的大學生參與其中。但它在人力資源管理機制方面存在很大欠缺，尤其是支教組織團體在招募、選拔、培訓、評估等一系列過程中缺乏有效的人力資源管理機制，使得支教效果實際效果遠低于預期。

大學生短期支教的人力資源管理即通過對支教團隊的人和事的管理，處理志愿者間的關系，優化人力資源配置，實現支教意義。在這之中，選拔和激勵機制尤為重要，選拔負責篩選合適對象，激勵則能夠激發志愿者的內在動力，使其充分?l揮潛能，為組織目標而貢獻力量。

1調研設計

本文以支教大學生為本位進行微觀研究，多視角結合，將人力資源視角與社會學視角的角色認知理論結合，分析和解釋支教團隊存在的問題及可行性措施。

以煙臺市大學生為調查對象，采用實地研究、文獻研究、調查研究相結合的方法，從支教動機、人員選拔、人員培訓等六方面進行研究。

2結果分析

本次調查共發放問卷188份，收回有效問卷180份。通過定性和定量的分析方法，得到以下結果并進行分析。

21前期選拔：無人力資源規劃，未設置相應條件要求，門檻低，人員素質無保證

第一，志愿者專業構成：志愿者中幾乎沒有師范類學生，文史類、理工類和語言類學生的總人數只占支教人數的23%左右。因為短期支教的授課內容多為基礎課程和相關趣味手工類課程，所以志愿者們在前期自己接受過較為系統的培訓和了解相關專業知識的可能性很小，支教水平難以確保。

第二，志愿者選拔：支教活動的組織方多為學校社團，設置的門檻很低，無具體、統一的人員要求。即使有一定的選拔程序，但大都是象征性的，志愿者的專業素質不一。因此，選拔沒有從源頭保證支教人員的專業素質，也讓后期支教活動的開展大打折扣。

22中期管理：沒有進行專業培訓，缺乏相應的激勵機制

第一，組織培訓。僅有不到1/4的志愿者曾接受過系統培訓，大部分人缺少相關專業知識。因為缺乏培訓，志愿者對支教的內容和要求一無所知，在實踐中摸索經驗，支教效果難以保證。同時，志愿者缺乏對支教當地的認識，對當地的學校條件、學生情況等了解甚少，難以較快地適應當地環境，影響支教進程和成效。

第二，團隊管理。大部分支教團隊不注重管理建設，沒有嚴格明晰的規章制度或是形同虛設。而卡方檢驗表明，管理制度與成員對支教的態度有較大的關系。缺乏管理制度會極大地影響志愿者的積極性，缺乏鞭策和動力，行動散漫，影響支教的成效。管理制度與成員對支教的態度的卡方分析見下表。

這也加大了志愿者的流動性。因為缺乏制度管理，常有志愿者中途離開，影響支教進程。同時，支教團隊建設被忽視。整個團隊沒有統一的目標和行動方向，凝聚力和向心力差，成員間相互不了解，大大降低了影響了短期支教的質量。

第三，內部激勵。支教團隊缺乏相應的激勵措施和制度，沒有制定相應的獎懲政策。志愿者沒有提高專業能力和支教水平的動力，會逐漸喪失支教熱情。同時表現出色的志愿者沒有得到相應的激勵，支教水平也難以持續。接近60%的支教人員表示后期不會再參與支教地區的活動或關注當地動態。

23后期總結：缺乏反思和回饋，總體上未形成較完善可行的系統，可持續性差

第一，支教評估。大部分團隊在支教結束后未組織評估工作，這使得支教活動帶有極大的隨意性。同時，不對個人支教效果進行績效考核，不將評估結果與激勵機制掛鉤使得志愿者的后期積極性不足。

第二，反饋總結。大部分團隊沒有及時召開內部會議進行活動總結和經驗交流，組織成員交流心得，未能很好地做好后期激勵工作。同時短期支教的持久性存在很大問題，多數支教團隊離開后沒有再與支教地區聯系，也未收到支教結果的反饋，雙向信息呈現“真空”狀態。

3可行性建議

要想讓短期支教有差強人意的結果，需要良好并行之有效的人力資源管理機制，提高支教人員的素質和專業能力。

31合理的人力資源規劃是良好開端

支教活動開展前，團隊要進行合理的人力資源規劃，明確支教的方向和目標，提高人員選拔的針對性和準確性，根據支教地區的具體需求制定明晰的選拔條件。同時記錄支教成員信息以便后期聯系和活動的順利開展。

32相關的培訓活動是有力保障

支教團隊應加強相關培訓，明確培訓目標，確定培訓的具體內容和流程。要加強專業的技能培訓，教授支教技巧，提高專業素質。同時要讓志愿者更深入地了解支教地區的生活環境和教育條件，以便更快地適應當地環境，因地制宜開展支教活動。

33有效的管理和激勵機制是持續動力

支教團隊時要強化管理，制定嚴格的管理制度。可挑選出團隊負責人，向志愿者強調制度的重要性并嚴格執行，以便約束和規范志愿者遵守管理規范。

同時注重激勵制度的構建，通過一系列管理和激勵措施，調動成員的積極性。激勵體系應在保障志愿者基本生理需求的基礎上，給予較高層次的物質獎勵和精神激勵。物質激勵可通過提高生活待遇、增加福利補貼等措施，精神方面可用贊賞、表揚等形式滿足精神需求和社會認同感。同時可以將激勵機制與后期的支教評估相“掛鉤”，對表現優秀的志愿者給予及時贊賞，激發其支教的熱情，也對其他志愿者起到了鞭策和激勵作用。

34完整的體系是重要支撐

只有將支教活動體系化，才能保證支教的可持續發展。可根據經驗制定出一套行之有效的管理和激勵體系，做到有規可依并可反復施行。要注意后期的總結反思和支教評估。總結支教實踐的經驗與教訓，對支教活動進行評估、績效考核，以評估支教活動的價值。

同時注重其他配套制度的建立，促進支教可持續發展。支教團隊應當記錄志愿者檔案以便后期的活動開展，實現人力資源的可持續性利用和開發，減少了人力資源的浪費；與支教地區建立長期聯系，以便后期獲得支教效果的反饋，也可實現支教活動的定期開展，保證了支教的持久性。

篇5

一、內涵建設

    內涵建設是一個團隊發展的靈魂，它將提高成員的積極性并激發其工作熱情，進而指引團隊朝著更好的方向發展。新學期，我們將從以下兩個方面入手加強內涵建設：

（一）提高校園使者團成員對團宗旨的認識程度

（二）加強校園使者團成員對團風和理念的理解

二、團隊建設

    團隊建設是團隊發展壯大的重要保障。作好團隊建設將使團隊更好更快的完成目標。加強團隊建設，提高理論水平，提高校園使者的服務能力。

（一）完成校園使者團的納新工作

    為了讓校園使者團注入更加旺盛的新鮮血液，培養和壯大校園使者團隊伍，能夠更有效的開展學生工作，保證工作的連續性，充分發揮“協助老師、服務同學”的作用，打造一支“思想的先鋒者，行為的引領者，風氣的塑造者”的優秀團隊，以達到“營造一種氣氛，塑造一部分人，影響一大批人“的目標，進行納新。

（二）開展團隊培訓活動

    團隊培訓不僅能促進團內成員的溝通與交流，增進團隊的向心力和凝聚力，培養團隊的后備力量，保持團隊永續發展的生命力。為了使團內成員很快進入校園使者團的工作軌道并提高其綜合素質及其工作能力，我們將進行系列的培訓活動，包括公文寫作、電腦操作、禮儀等，將校園使者團打造成精英團隊。

三、品牌活動

    一個團隊的發展，離不開品牌活動的支撐。新學期，我們將繼續開展感恩節活動。同時，建立信息交流平臺，通過博客、qq群、信箱等形式與學生形成互動，及時有效的收集信息，并將有益信息進行傳播。

四、召開學期述職報告會

篇6

為幫助高中學生提前了解高校學習環境，提高他們將對大學生活的適應性，同時進一步引導我校學生深入參加社會實踐，鍛煉成長，提升xx大學的社會知名度、美譽度，決定將于20××年寒假組織優秀在校大學生回高中母校開展青春分享匯報交流的志愿者活動。活動具體安排如下：

一、活動主題

感恩高中母校，分享石大青春

二、活動對象

xx大學全日制在讀本科生、研究生

三、活動內容

組織優秀在校大學生利用寒假，返回高中母校拜會恩師，向同學、老師分享在xx大學的成長故事、生活體驗以及高考經驗，匯報個人成長情況，展示xx大學魅力風采，普及生涯規劃知識，并通過中學微信、微博、網站和中學本地新聞媒體對活動進行廣發宣傳。同時，按要求完成相關調研活動。

四、活動安排

（一）報名推薦（20××年11月1日-11月26日）

此次活動采用個人報名形式，報名結束后，工作人員將按照報名人員所屬中學或所屬中學所在地進行統一分組分配。具體報名條和方式如下：

1、報名條：熱愛學校，關心關注學校的建設和發展；有較強的責任心，具有一定的宣傳組織能力和口頭表達能力；成績良好；有較強的安全意識，遵紀守法，身體健康；有較強的團隊精神和執行力；能夠參加學校、學院寒假前組織的專門培訓。

2、報名方式：

（1）獲得學院推薦。關注微信公眾平臺“xx大學招生就業”，點擊下拉菜單“青春分享”，下載填寫《xx大學20××年（第三屆）“感恩高中母校，分享石大青春”寒假青春分享志愿者報名表》，交學院輔導員審核蓋，獲得學院推薦。

（2）提交報名材料。獲得學院推薦后，再次進入微信公眾平臺點擊下拉菜單“青春分享”進入線上報名平臺，按要求字段完成線上報名，同時將通過輔導員審核蓋的報名表拍照上傳至線上報名平臺，線上提交報名材料截止時間20××年11月26日24:00。紙質檔報名材料學生自己留存，后期和其他材料統一上交備案。

(二)培訓考核（20××年11月27日-12月1日）

1、培訓安排：此次活動分為校院兩級培訓。報名完成后，招生就業處將根據參與同學宣講中學或宣講中學所在地的情況，對通過線上報名的同學進行分組（團隊或個人），并統一組織開展校史校情、生涯知識及生涯故事分享技巧、學校招生概況及志愿填報技巧等相關培訓。培訓期間實行考核制，缺席2次及以上取消該同學活動參與資格。培訓時間初定為20××年11月27日-12月8日，具體時間將另行通知。

同時，此期間建議學院自行組織通過本院推薦的同學開展針對學院宣傳的培訓以及活動相關注意事項，以便本院學生能夠更好的展現自我風采、學院風采，回答本院相關問題。

2、資格認定：為進一步提高活動質量，提升活動效果。招生就業處將對團隊或個人進行考核，考核方式為宣講試講，試講過程需配套使用ppT展示，時間控制在6-8in，各學院試講評審團由各學院指定專人負責，通過試講的組別，其成員將獲得培訓結業證書。考核時間初定為20××年12月11日-1日，具體時間另行通知。

同時，培訓考核期間各團隊或個人還需完成聯系中學的任務，通過宣講試講并取得宣講中學接收回執的團隊或個人將正式獲得分赴實踐活動的志愿者資格。

（三）出征儀式（20××年12月末-20××年1月初）

組織志愿者舉行出征儀式，儀式結束后組織志愿者領取相關宣講物資，并為正式獲得分赴實踐活動資格的同學統一購買保險。

（四）活動開展（20××年1月中旬-20××年2月末）

志愿者分赴各中學開展青春分享志愿者活動，完成活動相關任務。請志愿者在開展活動的過程中，做好相關的宣傳記錄，注意留存宣傳場面的照片或視頻等影像資料，并做好在學校平臺、高中學校網絡媒體以及當地新聞媒體的宣傳報道工作。

（五）總結表彰（20××年月上旬）

1、活動總結：20××年春季學期開學兩個星期內，所有志愿者團隊或個人需提交活動總結材料。提交材料包括：

（1）回中學開展招生宣傳的影像資料，包括參加活動的合影、場面照片、活動視頻等。

（2）活動總結，包括活動整個流程、效果的介紹、母校聯系人及聯系方式、此次活動的收獲以及遇到的困難，對xx大學招生宣傳活動的建議和意見等。分組為團隊的需提交一份團隊總結和各個成員的個人總結，分組為個人的提交個人總結即可。

（3）其他相關工作反饋信息。具體提交方式和交還相關宣傳物資的方式將另行通知。

按照要求提供活動總結材料的志愿者團隊和個人，將獲得此次活動的志愿者證書和紀念品。憑借志愿者證書，志愿者在參照相關學校社會實踐學分認定辦法進行學分認定時，招生就業處可向志愿者出具相關認定證明。

2、評優表彰：20××年春季學期，將通過自愿申報、組織答辯的方式對此次活動的團隊和個人進行評優表彰，最終將評出優秀團隊、優秀個人若干，并頒發獲獎證書。同時，將根據此次活動的情況對各學院評出此次活動的優秀組織獎，并頒發獎牌。具體評優表彰辦法另行通知。

五、注意事項

篇7

關鍵詞：小團隊；環境；合作與影響；素質提升

教師隊伍素質是幼兒園可持續發展的關鍵因素。當前，民辦幼兒園教師隊伍存在著年輕化、流動性大、專業素質不高等特點，加之不斷加入的新教師，使民辦幼兒園教師培訓工作任重而道遠。為了促使民辦教師隊伍素質提升，尋找有效的培訓方式，我們做了一些嘗試與探索。貝爾賓的團隊角色理論給了我們啟示，他認為團隊就是由致力于實現共同目標而相互分工協作、承擔一定職責、技能互補的個體所組成的群體。幼兒園的小團隊培訓模式就是通過對教師隊伍自身資源的整合，以團隊集體活動的方式，領隊帶動團隊成員共同完成某項工作或任務，以達到整體隊伍素質不斷提升的目的。

一、小團隊培訓模式產生的背景

1.民辦幼兒園的社會大環境

民辦幼兒園由于數量眾多，辦園規模參差不齊，教育行政部門雖對民辦園進行管理與監督，在收費、衛生防疫、辦園資質上力度較大，但對于教師的提高與培訓等方面沒有提供更多的支持與幫助，因此民辦教師隊伍的培養和優化就成了幼兒園自身的頭等大事，在民辦幼兒園教師素質提升的探索中，因園制宜、具有特色的培訓方法及模式就產生了。

2.民辦幼兒園師資隊伍的現狀

民辦教師的整體素質與公辦教師相比是有一定差距的，由于民辦幼兒教育基礎差、起步晚，師資水平在數量、質量、層次方面已嚴重阻礙了民辦幼兒教育的健康發展。研究表明，民辦幼兒園教師的生存面臨著工作時間長、工作壓力大、工資水平低、各項社會保障差，沒有正式編制，也沒有職稱評定的機會，專業發展機會少，社會地位低下，對未來職業的態度不夠樂觀等問題，導致了民辦幼兒園教師隊伍的“不規范、不專業、不穩定”的三不局面，使得教師隊伍整體素質下滑，甚至出現了虐童及傷害事件，許多民辦幼兒園園長都表露了對近年來民辦幼兒園教師整體素質下降的擔憂。

3.民辦幼兒園管理團隊的現狀

民辦幼兒園的領導團隊一般是投資人招聘或是自辦，管理團隊的專業化程度直接影響幼兒園的整體發展，也影響了教師隊伍的素質提升。幼兒園園長要有專業工作經驗、管理經驗，還必須具有較高的文化素質和良好的道德修養，否則會使辦園層次和水平受到自身素質的制約，難以超越，繼而影響整體教師隊伍的素質。但是園長不是萬能的，管理團隊也不能做到面面俱到，因此要發掘教師中的教育資源，來補充培訓的不足，增強培訓的力度及效果。

以上幾方面的因素制約著民辦幼兒園教師的發展，而不斷加入的新教師也增加了培訓的強度和難度，因此民辦幼兒園教師隊伍的培訓與提升，僅僅依靠管理者的努力是不夠的，還要充分挖掘教師隊伍中的優質資源，加以引導，以小團隊活動的培訓方式，促使教師隊伍素質的不斷提升。

二、小團隊的性質

小團隊是指幾個具有相同特點和能力或同一目標及愛好的教師以集體活動的方式聚集在一起，一般由3～6人組成。團隊中有一個團隊領導，她在某一領域有較強的能力，具有引導和示范作用，是其他隊員學習和模仿的榜樣，該團隊以團隊領導的名字命名。團隊領導和隊員為了實現某一目標、完成某項活動任務，而形成共同工作、協調合作的小集體。

在幼兒園的教師隊伍中往往會有一些在專業技能、研究水平、管理能力等某方面有著較高素質的教師，作為管理者要充分挖掘這些資源，讓她們通過團隊活動的形式，對其他教師實施教育影響與培訓，使她們在某個領域不斷進步，以達到或者超過團隊領隊的水平。在團隊活動中展開培訓，在交流中強化學習，促使整個隊伍不斷進步。

三、小團隊的活動方式

1.成立團隊

團隊的成立既可以在工作中自由結合，也可通過幼兒園的調整及搭建平臺，幫助教師組建臨時團隊。通過一段時間的一次或數次的集體活動，完成某一工作或任務，它隨著任務的完成、目標的實現而結束。成立初期，要選擇在某項專業或能力、經驗上有優勢的教師接受任務，擔任團隊領隊，團隊成員可以是有此愛好的或此方面能力欠缺的教師，可以自愿加入，也可由園領導或團隊領隊選擇亟待提高的教師共同參與。在活動中，團隊領隊要對成員的發展現狀進行了解和分析，有目的、有意識地在活動中進行有針對性的培養，使每一位成員在原有基礎上都得到提高。

2.展開活動

幼兒園的小團隊主要包括專業團隊和研究團隊。專業團隊的內容豐富，主要針對幼兒教師專業技能和專業能力展開活動，包括教學活動、美工、聲樂、舞蹈、主持人培養等，還有大型活動的設計、組織與開展，負責活動方案的設計與實施，活動形式的創新與完善等等。迄今為止，我園已經有幼兒大型團體操的設計排練團隊、大班年級組合唱團隊、畢業典禮策劃團隊等等。

每當傳統節日前夕，為了打造幼兒園的節日氛圍，我們將幼兒園的環境創設交給一位具有美術特長的老師來完成，擔任團隊領隊，組建自己的專業團隊。她們利用業余時間，共同為幼兒園環境布置與創設展開活動。首先領隊組織召開會議，明確本次工作的目的與任務，大家暢所欲言，發表自己的設計意向和方案，領隊集合大家之所長，選擇好的創意，設計好的方案，并根據方案進行分工與合作，有的制作、有的繪畫、有的張貼、懸掛等等，使幼兒園整體環境煥然一新。由于是教師們喜歡的活動，有助于發揮每一位教師的能力與特長。

在“六一”前夕，我們把大型團體操的排練任務交給了門老師，由她選擇舞蹈和編排能力強的老師組成設計團隊，團隊成員有專業能力強的張老師、薛老師，有手工制作色彩感好的王老師，也有年輕的喜愛舞蹈表演的馮老師、杜老師，她們六人組合在一起，就器械的選擇、動作隊形的編排、音樂的選擇、服裝的搭配等等展開了相關的討論與研究，經過不斷的修改與實踐，最后編排了動感十足具有游戲性的棒球棍操，取得了較好的演出效果。這次活動歷時兩個月，這期間她們無數次聚在一起商量最佳方案，每一個動作、每一個隊形、每一段音樂、每一件道具都飽含著她們的心血與汗水。領隊老師以她較強的專業素質和音樂美感，引領了整個活動。通過這次活動，老師們掌握了大型團體操的設計特點及表演方式，增強了組織、設計、排練大型團體操的能力，每位教師在活動中都得到了鍛煉與提升。

研究團隊是以課題和問題研究為目的的團隊，它以研究日常教學中遇到的困難與問題為內容，可以以班級為單位，也可自由結合，具有研究意識和能力的教師為領隊。團隊成員在一起探討問題、提出新課題，明確研究目的，寫出研究計劃，在工作中開展實驗，養成了勤思考、善交流、愿動筆的學習和研究習慣，提升了研究能力。

例如，在“家長助教活動的組織安排”工作中，一部分教師提出班上家長不支持，活動做得沒有效果；有的說家長有熱情但效果不佳，領隊王老師就將自己開展此項活動的經驗作了介紹，告訴老師們要做好宣傳，召集專業對口、能力較強的家長，選擇孩子感興趣的內容，注意活動形式，準備好教案，提前在班級教師面前試講，最后請家長談談感受，做到這些就能保證活動的順利進行。團隊教師們找到問題的答案后，就開始在工作中實踐，并根據實際情況，發現問題時嘗試自己解決，或再次尋求幫助，再實踐，最終取得較好的效果，形成了具有班級特點的家長助教活動。在這樣良好工作循環中，不斷提升教師發現問題、解決問題的能力。

3.總結評價

團隊任務結束時，以任務或目標達成情況對領隊進行考核，提出更高的要求。也要求領隊要進行總結，對參與本次活動的教師做出評價，對每一位教師參與活動的貢獻給予肯定，對教師的合作能力、專業技能、學習效果、創新意識等提出希望，對于表現突出的教師可鼓勵其成為新團隊的領隊。

四、小團隊培訓模式的優勢

1.在自由的活動氛圍中，容易激發教師學習的主動性

小團隊活動形式豐富，活動氛圍寬松，沒有預設的培訓計劃，在活動中不留痕跡的隨機教育，便于教師放下壓力，卸下包袱主動參與，與我們通常采取的培訓形式相比，它有較強的自由度與靈活性，由于是自己喜愛的活動，學習積極性更高。在活動中每位教師都能根據自身需要汲取知識、獲得經驗、提升能力，激發學習的主動性。

如，在針對問題“如何與家長溝通”進行交流討論時，每位教師都認真準備自己的看法，并查找資料尋求答案。領隊許老師是一位經驗豐富的教師，她用自身工作的經歷總結了一些有效的做法，指出要與家長做朋友，從拉家常入手，取得信任，讓家長從內心放下對教師的戒備，再交流孩子出現的問題，交流時必須從孩子的優點入手，再談不足，最后提出建議或要求，以達到溝通的最佳效果。但是必須把握交流原則，就是以孩子的全面發展和健康成長為前提。在討論中，團隊成員列舉了家長一些表現，將家長進行分類，并針對不同的家長設計了不同的交流方式，教師學到了較實際的本領，在實際工作中大膽運用，達到最佳的學習效果。

2.讓教師充分發揮創造性，滿足教師的成就感

美國貝爾賓在描述他的團隊角色理論中說道：“團隊是由多種角色的人組合在一起，能容人短處，用人所長。”團隊的領隊在團隊中的作用是整合集體的優勢資源，也利用自身特點對團隊中的成員施加影響與教育，在活動中每個隊員積極參與，最大限度地發揮隊員的能力，允許教師的創意思維，激發教師的創新能力，讓隊員產生成就感，找到自己的位置。一位新教師在美術創意團隊中，對走廊中懸掛物的裝飾的方式提出異議，并提議打造森林模式，將屋頂、墻壁進行了立體整合，運用多種方式將走廊打造成一座美麗的森林，形成了墻面與屋頂的完美結合，讓人有身臨其境的感覺，取得了較好的效果。這樣的機會讓教師有了參與活動的成就感，其他教師也對自己產生了信心，表現出更高的工作熱情與情緒，同樣她也成為下一次環境創設的團隊領隊。

3.在實踐中磨合，更易形成好的價值觀

曾經聽說學生由于喜歡某個老師，才喜歡上他的課，而且成績特別好。成人也會由于崇拜某個人，而模仿學習他的言行，基于這個原因，我們將一部分專業好、能力強、品德優的老師選作為團隊領隊，接受一次次的挑戰和任務，讓她們在活動中，引導大家共同學習、共同交流、共同完成任務。在此過程中，領隊對工作的認真專注、對朋友的無私幫助、對孩子的無微不至等行為，都無一例外地對老師產生影響，她們共同努力，相互配合，形成為同一目標而奮斗的工作精神與學習熱情，有助于形成好的價值觀、工作態度以及團隊凝聚力。

五、小團隊培訓模式對幼兒園教師隊伍素質的作用

1.師德素質提升

以最優秀的員工為核心，通過團隊成員的相互影響，有利于形成好的價值觀，提升整體職業道德素養。領隊在活動中敬業、認真、無私的工作態度是我們最看重的品質，通過她們的言傳身教來引領更多隊員的效仿和學習，傳承好的師德傳統。

2.合作意識增強

幼兒園女教師多，自我意識較強，但一個團隊為了完成工作任務，為了共同的目標，就必須在短時間保持高度的合作與配合，否則就無法完成任務，因此通過團隊活動更有利于幫助教師形成合作意識，增強教師隊伍的凝聚力。

3.專業能力提高

在專業團隊中的領隊具有優秀的專業能力，是教師們學習的榜樣和提高的標桿，讓每一位教師都以她們為努力方向，在活動中相互學習，取長補短，不斷進步，幫助專業有差距的教師在活動中正確評價自己，主動加強學習，提高專業能力。

4.綜合能力完善

通過小團隊為教師提供的舞臺，不僅最大限度地發揮了教師的能力，也使教師在活動中感受到自身的不足與需要，產生繼續提高的動力，并有目的地進行學習。通過專業和研究團隊的活動，通過領隊與教師間的交流與磨合、探索與研究，教師人際交往及表現力增強，合作能力得到鍛煉，研究、反思能力得到發展，綜合素質不斷提升。

5.管理能力得到鍛煉

由于小團隊是民間組織，有臨時性的特點，團隊領導的不固定，有利于創新意識的產生和新思想的介入。讓每一位有能力的教師都來擔當小團隊的領隊，提升教師領導和管理才能。以自己的名字命名團隊，有利于形成積極的自我評價，在幼兒園大家庭中找到位置，有效地調動工作積極性，激發工作熱情。

小團隊培訓模式只是民辦幼兒園在師資培訓中的補充形式，它利用和整合教師資源，通過領隊與隊員的磨合與交流，在活動中不漏痕跡地學習與培訓，最大限度的發揮人的潛能，不斷提升和超越自己，增強自信心、競爭和合作意識，有助于形成凝聚力，提高團隊整體素質，促進教師綜合能力的提升。其中，團隊領導的素質，尤其是職業品質尤為關鍵，不僅比能力、賽技能，更重要的是善做人。因此，我們要不斷發掘與培養新的團隊領隊，讓品質優、專業好、能力強的教師，通過小團隊的方式帶動更多的教師，在活動中學會合作，在合作中善于學習，在學習中不斷進步，促使教師隊伍素質得到全面提升。

參考文獻：

篇8

2015年共接待旅游人數：3900多人。大小團隊130多個，但比去年接待總人數少了300多人，總結原因并不是旅游市場的萎縮，或許是幾家旅行社的介入、或許是我們工作的不足導致接待人數的下降。總結15年的工作計劃16年的工作。重點應該從以下幾方面著手：

第一 勤學習

進一步規范了我社的規章制度、崗位職責、工作流程、使我社內外部環境都得到了很大程度的改善和提高，使旅行社能夠更規范地經營。我社應該在團隊組建方面本著寧缺勿爛的原則嚴把從業人員入職關，從根源上保證了旅游的服務質量，同時積極學習現代治理理念，把員工培訓作為全年的工作重點，每月進行員工文化培訓、服務理念培訓、旅游業務培訓、政策法規培訓、安全意識的培訓等，讓每一位員工把服務意識、守法經營、有序競爭、安全意識根植在心，從而為旅游服務質量的永續提高提供了保障;

第二 抓質量

為了讓旅游服務質量能夠得到有效的監督和檢驗，我們雖然已經開通了散客回訪，團隊同樣也應該及時回訪，不能單憑游客意見表來反映。我社結合自己的實際情況，參照旅行社服務標準和相關政策規定，制定一系列旅游服務質量標準，包括上門客人的接待標準、電話咨詢服務接待標準、合同簽訂明示標準;質量回訪制度，導游帶團的有關規定等等，從個個環節監督旅游服務質量，加強了與游客之間的有效溝通，同時處處宣揚文明旅游的理念，使旅游服務質量得到了提高，變一方義務為雙方權利，變被動為主動。

第三 常回訪

篇9

湖南鐵路科技職業技術學院 湖南株洲 412000

[摘要]我國高校的就業指導隊伍經過近幾年的建設，雖然取得了一定的成效，但是還沒有建設成一個有效的團隊。存在教師水平不一，人員不穩定，專業化程度不高，結構不合理等問題。通過分析目前新的工作形式對高職就業指導人員提出新的要求，借鑒國外成功經驗，通過嚴格準入制度、注重培訓與培養、加強評估與考核、出臺政策與法規、引進校外兼職教師等措施，加強高校就業指導團隊的建設。

[

關鍵詞 ]高職院校；就業指導；團隊建設

一、當前就業指導團隊存在的問題

隨著社會形勢的進一步發展，現有的就業指導團隊越來越難以適應新形勢的發展，存在的問題如下：

1、團隊的教師數量嚴重不足。教育部指導性指標，專業就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的師生比不低于1:500，而現實差距巨大，有些高校甚至達到了1:1000。

2、團隊的專業化程度不高。部分教師甚至從未受過專業培訓，職業資格證擁有率不能達到100%。

3、團隊結構不合理。普遍缺少來自企業一線的兼職教師，校外教師真正到學校參與就業指導教學工作的，不足2%。

4、團隊能夠提供的服務有限。當前的團隊，還不能有效提供全程化、差異化、精細化、導師化的就業指導。

5、團隊得到學校的重視不夠。各高校在對待就業指導團隊的建設方面，遠不如其他專業教學團隊。

二、解決途徑

面對高校就業指導隊伍建設出現的新情況、新任務，如何創造性地解決新問題，建設專業化、職業化、專家化的就業指導隊伍，需要著力解決以下幾個方面的問題：

1、要進一步完善就業指導教師選聘機制。一是要堅持嚴格的選聘程序和標準，嚴把質量關，從源頭上保證就業指導隊伍的質量。二是就業指導人員的配備應堅持專職為主，專兼結合的原則。要嚴格按照就業指導教師、就業工作人員與應屆畢業生的師生比不低于1:500的比例設置就業指導工作人員崗位，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職就業指導人員。

2、要加強就業指導隊伍的培養機制，加強對就業指導人員的崗位培訓，著力提高就業指導工作人員的職業能力。要推行“先培訓、后上崗”的準入制，堅持崗前培訓、日常培訓和骨干培訓相結合。就業指導工作人員的培訓工作堅持日常培訓和專題培訓相結合，中長期學習與短期培訓相結合，學歷教育與在職培訓相結合，國內培訓與國外研修相結合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。

3、要強化考核，進一步健全就業指導隊伍管理考核制度。一是建立健全管理評價機制。在就業指導工作人員崗位職責范圍內，根據自身特點，加強對就業指導教師的管理，對他們履行職責提出嚴格的要求，研究制定客觀、科學的考核評價辦法。二是優化考核獎勵激勵措施。將考核結果與職務聘任、津貼獎金、評優評先掛鉤，對工作不稱職教師或工作人員要及時調離工作崗位。建立能進能出、優勝劣汰、充滿活力、動態的用人機制。

4、在學校中設立“就業指導專業”。學科建設是加強職業化、專家化隊伍建設的有力支撐。通過專業建設，對就業指導活動的內容、手段、效果等進行研究，給實踐活動以有力的指導，可以大大提高了大學生就業指導的有效性。只有專業化的培養和建設，才能使就業指導人員向專家化方向發展，催生職業化的隊伍，從根本上解決就業指導教師的職業定位問題[1][2]。

5、加強實踐鍛煉。就業指導教師要在大量的日常工作實踐中總結就業指導工作中成功的經驗和失敗的教訓，不斷提高業務水平。實踐鍛煉是培養就業指導教師能力的一條重要途徑；加強其在崗位上的鍛煉；定期或不定期地組織他們開展社會考察、社會調查等活動,增加他們接觸社會、了解國情的機會；通過校內上下交流、崗位輪換、校外掛職鍛煉等多種途徑，為他們開闊眼界、增加閱歷、提高實際工作能力創造條件。

6、解決好專職就業指導教師的出路問題。高校要對從事高校就業指導教師的長遠發展做出統籌安排，對政治素質好、業務能力強、有發展潛力的中青年就業指導教師予以重點培養，條件成熟時，根據工作需要逐步提拔到領導崗位；有些教師可作為骨干進一步加以培養，繼續留在就業指導教師崗位，也可輸送到教學科研工作或行政管理崗位，充分調動他們工作的積極性和創造性，為加強高校學生就業工作提供人才保障[3]。

三 總結

1、隨著高等教育規模的不斷發展，社會就業形勢的嚴峻性進一步加劇，每年大學畢業生人數從2000年的107萬，猛增到2015年的749萬，加之各高等院校之間的辦學競爭越來越激烈。優秀的就業指導團隊，有助于學生就業。

2、加強高職院校就業指導團隊的專業化、職業化、專家化建設，實現就業指導的“四化”：全程化、差異化、精細化、導師化，為學生提供有效的職業指導，幫助學生實現充分就業，利于全面推進高職學院內涵建設，提升高職學院軟實力，對于實現高等教育的良性發展具有重要的意義。

3、團隊建設是協同矯正的過程，是開發團隊整體協作，實現共同目標的能力的過程，這種能力超越了個人能力，使團隊的智慧潛力得以顯現，開發集體智慧，實現1+1>2。優秀的指導“團隊”，可以為學生提供全過程、差異化、精細化、導師化指導。

參考文獻

[1]昌兵.試論高校就業指導隊伍的專業化、職業化、專家化建設[J].就業隊伍建設,2014(10)

[2]趙勁.促進高校就業指導課程師資“專職化”的路徑[J].教育與職業,2015(1)

[3]劉建新.高校就業指導隊伍建設的思考與探索[J].中國大學生就業,2013(3)

[4]賀敏娟.高校就業指導人員的素質培養[J].黑河學刊,2013(2)

篇10

一、“聚力共成”的三類研修團隊

隨著教育教學要求的提高和中小學教學規模的發展，教師，特別是青年教師對自身的專業發展提出了更高的要求。突破一校之限，實現廣泛群體上的合作與交流，組建更寬、更深層面上的教學實踐和研究共同體，讓教師的模仿、學習、反思、研究具有便利條件，“培育研修團隊”的舉措正是對這種挑戰的一個響應。我們通過研修團隊的培育過程，把“夯實研討環節”作為一個切入點，在此基礎上總結反思、謀求創新，并發揮示范引領作用。

（一）“互學創新”的高中教育創新團隊

培育嘉興市高中學科創新團隊的目的是通過學科團隊的研修，形成一個交流研討的平臺，創設一種總結反思的氛圍，尋找一種開拓創新的機制。希望通過高中學科創新團隊的培訓，進一步提升本市高中各學科教師的專業素質和研究水平，促進本市高中各學科教師的專業發展。

1.教育創新團隊成員確定

2011年，嘉興教育學院依據《嘉興市教師專業發展培訓實施辦法（試行）》的精神，開始培育九大學科的嘉興市高中教育創新團隊。組隊方法上采用了三級協調、共推共議的辦法：首先由本院各學科教研員形成初步名單；再經縣市教研員會議討論并作適當增刪形成建議名單；最后由各縣市教研員和本院教研員與所屬區域高中領導聯系后確定最終名單。語文、數學、英語每科35人，物理、化學、生物、政治、歷史、地理每科30人。

2.教育創新團隊研修內容

研究內容上結合高考、注重創新，主要開展新課程高考方案等相關文件研習；高考《考試說明》研習和交流；學員外出交流高考復習；高考試題研究及命題技術培訓；新高考復習與備考研訓；高三課堂教學研討；等等。

3.教育創新團隊研修方式

研訓方式上注重理論研習和教育實踐相結合；集體學習和個人自學相結合；專題研討和系統學習相結合；請進專家與外出交流相結合。

（二）“聚力示范”的高中學科基地

自2006年起，嘉興市陸續在全市范圍內物色了一批同一學科中相對發展良好、研究能力較強、教學水平突出，并具有一定特色的學科教研組，作為這個學科的嘉興市基地。目前，我們已成立17個學科的基地。基地學校之間通力合作，專家、名師、骨干強強聯手，在對高中學科基地的逐步培育中，夯實研討環節，并逐步發揮引領、輻射和輔助的作用。

1.學科基地建設的目標

學科基地原本就是一個有一定研究基礎與能力的教研組，加上教研員的參與，外聘專家的指導，我們期望學科基地能成為學科建設的樣本；校本研修的先導；課改實踐的先行團隊；優質資源的共建網絡。

2.學科基地的組織運行機制

嘉興市教育局組成學科基地工作領導小組，定期召開會議，交流情況，布置工作。市教育研究院成立工作指導小組，協同縣（市）教研室負責對學科基地的工作指導、業績考核，參與相關高中學科基地的活動，開展相關的研討活動，提出高中學科基地建設的指導性意見。基地所在學校校長為高中學科基地主任，另設副主任兩名，分別由分管副校長及組織協調能力強、學科教學能力強、教學研究能力強的教師（必須具備中學高級教師職稱）擔任。學校相關學科骨干教師為該學科基地的主體成員，可在嘉興市高中學科基地工作指導組的協調下，各高中學科基地在全市范圍內自主確定邀請相應學科的省特級教師、部分嘉興市學科帶頭人和縣（市、區）教研員作為高中學科基地成員，成立若干工作小組，如學科專家組、專題研究小組、信息收集采編組等，實行力量整合，分工合作。

3.學科基地的基本工作方式

學科基地主要開展學科教學研究與聚焦課堂的校本研修；開放教室，開展教學示范，將更多地思考學科建設研究，思考在教學開放中的傳達與交流，吸收更多的同行意見；建設學科優質資源，服務課程改革；開展學科網站建設，使我們的學科基地的工作狀況、學科資源、研究成果等發揮更大的作用。

（三）“高位引領”的特級教師工作室

組建特級教師工作室，旨在通過特級教師引領學科名優教師快速成長，并通過示范、輻射，帶動農村地區、薄弱學校教師提高教育教學專業水平，從而有效推進區域教育的均衡發展。

1.特級教師工作室概況

嘉興教育學院于2011年11月出臺了《嘉興市特級教師工作室建設與管理辦法》，并于同年12月底，組建了嘉興市首批10個特級教師工作室，招收學員116名。2013年9月，又組建了第二批9個特級教師工作室，招收學員104名。目前正在運行的19個特級教師工作室涵蓋了從幼兒教育、小學、初中到高中、職業教育的17個學科，220名學員中，超過三分之一的教師來自全市各農村學校或薄弱學校。

2.特級教師工作室運行理念

基于實踐，高位引領，是團隊合研取得成效的根本保證；課例研究是團隊合研的重要方式，從課題選擇、教學設計，到教學實踐、課后反思，再到理論提升、固化成果，讓團隊合研過程扎實，成效顯著；走出去，請進來，為團隊合研搭建更高、更廣闊的平臺。

3.特級教師工作室工作方式

以團隊共讀夯實理論根基，由導師精心選擇團隊共讀書目，定期組織讀書心得交流會、教育沙龍，強調理論聯系實際，以教育教學最前沿理論對照自身教育教學行為，思考并尋求改進策略；以團隊合研突破教學疑難。梳理學科教學疑難問題、分析厘清疑難成因是工作室合作研究的起點；以團隊共展發揮引領、示范作用。在研訓一體理念指導下，工作室團隊既是研修團隊，也是教師培訓團隊，工作室導師、學員就是一群兼職學科教研員。以主題教研、攜手農村等途徑定期展示研修成果，在全市的教研、培訓中發揮著十分重要的作用。

在上述三類研修團隊中，學科基地側重于培育本市教師的“領頭團隊”；而創新團隊則側重于通過創新團隊的培育，進而培育本市教師的“領頭個人”；特級教師工作室則側重于“領頭人”教學風格的形成。三者的目標是一致的，都是以“培育學科研修團隊”的模式促進嘉興市教師的專業知識、專業態度、專業理念和專業能力的發展。

二、“學科、理念、教學”為一體的研修旅程

在培育高中學科研修團隊的過程中，我們強化教師的“內功”是工作中的一個立足點，并通過強化教師的學科功底和人文思考來提升教師的研究能力。

（一）強化學科功底

在對教師學科功底的強化中，我們把工作重點放到了命題磨題培訓、實驗教學研究及課程與教學資源建設這三個方面，希望通過命題、磨題培訓強化習題教學能力，通過實驗教學的研究強化實驗教學能力，通過課程與教學資源的建設強化課程整合能力。

1.命題磨題培訓

在高中創新團隊和高中學科基地的培訓中，分別由教研員和外聘專家開設了相關講座，從命題理論和命題技術兩方面，結合命題科學性和命題規范性兩個角度進行了詳盡的交流和研討，并要求學員從“改編經典習題”“深化教材習題”“亮化常規習題”“媒體信息入題”“聯系生活實際”“關注實驗操作”等六個方面做好總結和反思。學員從這六個方面逐一進行命題練習，并按科學性和規范性嚴格“磨題”，而且以書面形式上交培訓作業。

2.課程資源建設

現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的日新月異，給教學提供了豐富的課程資源。學科基地利用研修團隊的力量，形成共建機制，制作和積累了大量的可用于實際教學的多媒體課程資源，構建起區域的共享網絡資源庫（如表1），為區域教育發展搭建起交流研究、共同參與、共享成果的教研平臺。

無論是命題磨題培訓還是課程與教學資源建設，過程都是艱苦的，但是從強化教師的學科功底，促進教師的專業知識和專業能力這個角度來說，研訓效果得到了學員的認可。

（二）加強人文思考

我們在強化學員學科功底的同時，關注經驗和問題背后的理念和行為方式，換言之，關注的是這些經驗怎樣才能形成和重新形成，使學習和研究成為教師共同的職業生活方式，使教研組、學校成為學習型組織。我們希望通過人文思考促進教學理念的提升，優化教學的策略，學習為人處世的態度。

1.思考教學理念的提升

教學理念決定了教學行為和教學策略。因此，在研修團隊的培育過程中，我們更多思考“為何而教”的價值觀問題，以轉變和提升學員的教學理念。確實，教學應該讓學生獲得知識和能力，但更重要的是培養學生運用知識的意識和能力。我們努力讓學員能深刻感受到：教學應該為提高全體學生的素養而教！

2.思考教學策略的優化

學科研修團隊的學員來自不同生源的學校，所面對的學生，學習基礎不一。因此，我們在強化學員學科功底的同時，也要求學員思考如何更好地使學生得到發展。如來自重點中學的學員確立了“培養和提高學優生學習動機的心理學思考及實踐”這樣的課題；來自普通中學的學員以高度的責任感在“學困學生的認知特點和輔導”上傾注了很多的精力。通過教學策略的研討和反思，突出了研修團隊成員“為所有學生的發展而奮斗”的共同目標。

3.思考為人處世的態度

培育研修團隊的過程中，我們采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，使學員和本市及本省的名師接觸、交流。通過和名師的聯系及面對面交流，熟悉名師的工作、學習和生活，學習名師的成長過程、學術經歷和工作作風，感悟前輩的科學態度、治學精神和處世態度。通過對為人處世態度的思考和學習，增進教師之間的相互了解，增強對學科團隊的強烈感情，從而增強團隊的凝聚力。

學科研修團隊成員在強化人文思考的過程中，專業理念和專業態度得到了較好的提升。在教學理念上更多地關注了學生的學，在具體教學行為和策略上，更多地關注了不同類型學生的發展，體現了因材施材的原則，體現了教學的長期效應和學生素養的提高。

（三）聚焦課堂教學

對教師而言，課堂教學是一個主陣地；對研修團隊的學員而言，課堂是最能體現學員專業理念和專業能力的地方。因此，課堂教學的研討和交流也是學員的一個主要任務。在“聚焦課堂教學”這個著力點上，我們著力創設課堂教學研討的氛圍，并為學員建設課堂教學展示的平臺。

1.創設課堂教學研討氛圍

盡管課堂教學對每一個學員來說，是天天都在接觸的工作，但要有好的研討效果，首先要創設研討的氛圍。

（1）聽課評課

聽課評課是一個普通的環節，但在研修團隊的聽課評課中，卻有不普通的要求。每位學員不僅有聽課的要求，也有評課的任務。評課時，不僅要講出開課者的優點，更要講出開課者的不足，還要結合自身的理解提出對不足之處的建議。這樣的安排，使學員能“帶著任務來聽課，經過思考再評課”“突出聽課的目標，體現評課的智慧”，使開課者和聽課評課者都能成為聽課評課活動的真正獲益者。通過這樣的方式，進行實實在在的交流研討，并形成慣例，形成氛圍。

（2）集體磨課

除聽課評課外，研修團隊的學員，定期有開課的任務。在開課學員寫出教學設計方案初稿后，研修團隊還專門安排時間，以集體磨課的方式研討教學設計的相關環節。開課學員有發表自己設計方案初衷的機會，參加磨課學員也有發表對教學設計看法的任務。在對修改方案達成一致意見后，研修團隊的學員還有不同的修改任務，如教學所需資料的收集和整理、具體教學環節的修改和補充等。在市級、省級，甚至全國級的觀摩課和評比課中，更是全體參與、互幫互學，研討氛圍濃厚。

（3）總結內化

對聽課評課、集體磨課過程中的一些觀點、體會、想法，我們要求學員隨時總結，書面上交。必要時確立課題，撰寫論文，不斷反思，力求內化。

其實，聽課、評課、磨課只是教學研究工作中的一些最普通的環節。通過創設研討的氛圍并做實、做細相關工作，我們盡可能把這些普通環節變得不普通，使研修團隊的學員通過具體的課堂教學案例的研討、改進和打磨，得到專業的發展和提高。

2.建設課堂教學展示平臺

聚焦課堂教學的過程中，我們也注意建設課堂教學展示的平臺。通過展示平臺的建設，提高學員和本區域教師對課堂教學研究的積極性，推動教師的專業發展。

（1）“雙高”教學能手

“雙高”是“高質量、高效率”的簡稱。“雙高”教學能手是本市課堂教學展示平臺中的一個項目，每兩年評比一次，主要內容是課堂教學的現場展示，通過現場的課堂教學展示學員的學科功底和人文修養。

（2）學科優質課評比

中小學各學科的優質課每兩年展評一次，我們要求學員在規定時間內備課，在統一地點上課。展評按課堂教學實際情況和學員的教學設計方案兩方面進行評比。

（3）教師教學能力展評