導語：如何才能寫好一篇自我表現總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx年，在本人的不斷學習，以及同事、領導的關心和幫助，我已完全融入到了xxx這個大家庭中，個人的工作技能和工作水平有了顯著的提高。現將我一年來的工作情況簡要總結如下：

一、以踏實的工作態度，適應辦公室工作特點

辦公室作為企事業單位運轉的一個重要樞紐部門，是單位內外工作溝通、協調、處理的綜合部門，這就決定了辦公室工作繁雜性。由于我們辦公室人手少，工作量大，我和兩位大姐共同協作、共同努力，在遇到不懂得地方及時向她們請教學習，并優質高效的完成領導交辦的各項任務。在這一年里，遇到各類活動和接待，我都能夠積極配合做好后勤保障工作，與同事心往一處想，勁往一處使，不計較干多干少，只希望把領導交辦的事情辦妥、辦好。

二、加強學習，注重自身素質修養和提高

記得局長每次開會都說：“固步自封，夜郎自大”這個成語，雖然這只有八個字，但所表達的意思卻是深遠的，要求我們必須具有先進的觀念，要用科學發展的眼光看待一切，才能適應景區未來的發展。因此，我通過網絡、書籍及各類文件資料的學習，不斷提高了自己的政治理論水平。工作中，能從單位大局出發，從單位整體利益出發，凡事都為單位著想，同事之間互幫互助，并保持融洽的工作氣氛，形成了和諧、默契的工作氛圍。

另外，我還注重從工作及現實生活中汲取營養，認真學習文秘寫作、景區建設與發展、宣傳推介、檔案管理等相關業務知識。同時，虛心向領導、同事請教學習，取長補短，來增強服務意識和大局意識。對辦公室工作，能夠提前思考，對任何工作都能做到計劃性強、可操作性強、落實快捷等。

三、堅持做事先做人，努力做好日常工作，熱心為職工游客服務

為了做好日常工作，熱心為全局職工及游客服務，我做了下面的努力：

1、出勤方面，每天都能提前十到二十分鐘到達辦公室，做好上班前的相關工作準備，并能及時打掃兩位領導的辦公室等。

2、公文處理過程方面，嚴格按照國家事業單位公文處理辦法中所規定的程序辦事。發文時，能嚴格按照擬稿、核稿、會簽、簽發、印制、蓋章、登記、發文等程序辦理;收文時，按照收文登記、擬辦、批辦、分送、催辦、立卷、歸檔等程序辦理，沒有出現錯誤的公文處理事情。

3、紙張文檔、電子文檔的歸檔整理方面。在工作中，我特別注意對紙張資料的整理和保存，將有用的及時保存、歸檔，對于沒用的及時銷毀。因為很多文字性工作都是電腦作業，所以我在電腦中建立了個人工作資料檔案庫。并于每周星期五把工作過的資料集中整理，分類保存，以便今后查找。

4、關系處理方面，在工作上能做到主動補位。并能與其他各科室人員加強溝通，密切配合，互相支持，保證整體工作不出現紕漏。在工作中我自己確定了一條工作原則，屬于自己的工作要保質保量完成，不屬于自己的工作范圍的配合其他人員能完成的也要按時完成，做到了主動幫忙、熱情服務。

5、制度建設方面，以“科學管理為主，人性關懷為輔”的理念。為了加強對人、財、物、法、環的管理，在新任局長上任不久，根據會議精神集中精力對各項管理制度和崗位職責等二十幾項制度進行了全面修改和完善, 突出制度管理，嚴格照章辦事，為管理工作的制度化、規范化作出了一定貢獻。并且，這些管理制度的完善，充分體現了對事不對人的管理思想，使局內各項工作井然有序。

四、嚴格要求自己，時刻警醒

在工作中，我努力從每一件事情上進行總結，不斷摸索，掌握方法，提高工作效率和工作質量，因為自己還是新同志，在為人處事、工作經驗等方面經驗還不足，在平時工作和生活中，我都能夠做到虛心向老同志學習、請教，學習他們的長處，反思自己不足，不斷提高政治業務素質。我時刻提醒自己，要誠懇待人，態度端正，積極想辦法，無論大事小事，我都要盡最大能力去做。在平時時刻要求自己，必須遵守勞動紀律、團結同志、從打掃衛生等小事做起，嚴格要求自己。以不求有功、但求無過信念，來對待所有事情。

五、存在的不足

1、在本職工作中還不夠認真負責，崗位意識還有待進一步提高。不能嚴格要求自己，工作上存在自我放松的情況。由于辦公室的工作繁雜，處理事情必須快、精、準。在這方面，我還有很多不足，比如在作會議記錄時，沒有抓住重點，記錄不全，導致遺漏一些重要內容。

2、對工作程序掌握不充分，對自身業務熟悉不全面，對工作缺少前瞻性和責任心，致使自己在工作中偶爾會遇到手忙腳亂的情況，甚至會出現一些不該出現的錯誤。

3、缺少細心，辦事不夠謹慎。文秘工作是相對簡單但又繁多的工作，這就要求我必須細心有良好的專業素質，思路縝密。在這方面，我還不夠細心，時有粗心大意、做事草率的情況。

六、今后努力的方向

篇2

第一，注重學生的養成教育。通過我校近幾年一些優秀企業的學生就業面試結果表明，那些平時被班主任和任課教師所公認的一些好學生往往在第一次面試就被企業選中，這些學生所具備的共同品質是踏實、穩重、遵規守紀、舉止文明等。為此，在平時的班主任工作中，我非常注重學生的養成教育，結合自己班級的特點及多年的班主任工作經驗在開學時制定班規，通過校規、班規在言行舉止方面約束學生的行為，同時對每一位學生進行個人德育量化考核，每周一班會公布上周的德育分，并將德育分做為最后畢業推薦的主要依據，學生們都非常重視自己的德育分，都能根據德育標準來約束自己，久而久之就培養了學生良好的行為習慣。同時，我還及時利用班會、晨檢等時間及時總結班級中的不良現象，讓學生能認識自己的不足，從而規范自己的行為，爭取早日順利上崗。

第二，培養學生良好的職業意志品質。在這幾年的班主任工作中，我經常遇到這種情況：有的學生面試幾次不成功就情緒低落，沒有再次面試的勇氣；有的學生雖被招聘錄用，但如果新工作環境差，或遇到一些困難，就想離崗。這些都是職業意志薄弱的表現。因此，我們在平時的班主任工作中，就要注重滲透良好的意志品質的培養。首先，要不斷激發他們完成任務的強烈愿望，激勵他們自己的事自己做，嚴格要求他們按時、按質、按量地獨立完成作業。其次，要教育他們樹立遠大理想和目標，并引導他們將近、遠期目標結合起來。同時我們要有意識地給學生設置小小的障礙，讓他們在克服困難中成長。遇到困難時，也就會“努力試試”、“沉著應戰”、“堅持到底”。

第三，培養學生敢于自我表現的能力。職高生在求職過程中，一般都需要經過面試，需要主動自我介紹，表現自我，使目標單位了解求職者的職業素質與職業技能。而職高生在實踐中往往就缺少自我表現能力，這樣就會錯失良機。針對這種情況，在平時的班主任工作中，我們要有意識地培養學生的自我表現能力。

比如我經常通過晨檢5分鐘演講、主題班會、參與班級管理等形式培養學生的自我表現能力。通過這些活動，學生的膽子變大了，站在講臺上發言的時候，能夠以從容的姿態，洪亮的聲音來表達自己的觀點，一改剛入學時站在講臺上忸怩不安的狀態。

第四，培養學生的競爭意識。事實證明，只有具備了競爭意識的學生，才能抓住稍縱即逝的就業機會。為此，在平時的班主任工作中，我有意識地培養學生的競爭意識，如利用學校開展的體育運動會、拔河比賽或舉辦知識競猜、競答和辯論等活動，讓學生在多形式的實踐中受到教益，增強自強、自信、自主和自立精神。

篇3

一、鼓勵審美個性，培養審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的

審美判斷。

不要讓孩子做畫匠――首先應該是有靈性的人。

不要當傳授技術的師傅――而是兒童思想情感的激發者。

審美活動一個突出的特點就是帶有濃厚的感情，審美活動的實質，可以看作是審美主體與審美對象不斷的情感交流而產生共鳴的過程。羅恩菲德指出：“藝術在小學教室中的兩種功效是讓孩子表達自我，以及作為調整自我的工具。”對于美術教育而言，其意義在于讓孩子能通過美術活動來表達他們真摯的心靈和感情，來表達兒童自己的經驗，舒暢其情感。兒童美術教育并不是讓兒童掌握較高的美術技能都成為畫家，美術教師要做的是激發和調動兒童的情感使其成為身心全面健康的人。

對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。美國著名的美術教育家羅恩菲德是這樣說的：“藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更有創造力。”美術教師在教學中要注重啟發和誘導學生創造能力，教會學生自主學習，自己通過探索掌握如何去創造去表現。羅恩菲德認為，“教師應向學生提供自我表現的機會，讓學生以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現的信心。這種“異于他人的方式”其實就是煥發著個性光彩的創造力。創造力和想象力密不可分，兒童最大的優點就是無拘無束、想象豐富，只要激發起孩子的興趣與情感，就會進射出想象的火花，可以很快地將孩子引入創造的領域。在美術教學中，教師給學生嘗試新的工具材料和不同的表現手法，能激發他們的探索欲望，充分尊重了學生個性表現的自由權利，滿足兒童的好奇心。硬筆和軟筆如水彩筆、蠟筆、鋼筆、記號筆、熒光筆、毛筆、水粉筆等，干性和濕性顏料如水粉、水彩、國畫、丙烯顏料等，各種紙張如鉛畫紙、宣紙、有色卡紙、砂皮紙、吹塑紙、瓦楞紙等，各種表現技巧如拓印、刮刻、滴墨、點染等，多種繪畫種類如線描畫、水粉畫、油畫棒畫、國畫、吹塑紙版畫、紙版畫、木刻版畫……每一次嘗試都會帶來不同的畫法和效果，每一次嘗試都會帶給學生新奇與喜悅。在使用過程中，各種工具、技巧的綜合運用，材料本身的肌理變化和自然滲化會產生許多意想不到的畫面效果，能形成新的生動的藝術境，從而激發了學生的表現欲望，豐富了學生的表現手法，增強了學生的表現能力和創造能力。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術表現，激發藝術創造

藝術教育不同于其他學科教育，藝術創造沒有統一的答案。美術造型是人的精神產物，是人表達情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所表達的方式也必然有差異。羅恩菲德指出：“小學藝術教育中最重要的意義――成長的激勵。”作為美術教師，要特別強調情感評價，要用一顆真誠的心去學生，使學生感受到鼓勵感受到愛。

實際上，“兒童繪畫中常被成人所指責的‘錯誤’，應該被理解為是兒童合法的表現風格和必然特征，是他們眼中的世界”。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們學習的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實踐積累經驗，提高認識，繪畫水平就會迅速得到提高。一旦受到了外界標準的影響，他們最初的那種不受現實經驗約束，發自內心的表達消失了，自我受到了挫傷，在美術活動中的快樂感和自我表現意識也隨之消失了。一旦失去了快樂與自我意識，美術便不再能引起孩子們哪怕一絲一毫的興趣。因此，美術教師要以一種開放的心態，引導學生敞開思想，進行美術的欣賞與評論。這是讓學生在美術教學中促進情感體驗，進行積極的情感培養的重要方面。在創作過程中，我經常借助師生、生生對話等語言表達方式讓兒童理清自己的思維表達自己的情感。創作前，讓學生聯系自己的生活經驗說說自己的創作意圖；完成后，再向大家介紹自己的作品，描述自己的創作體會和思想情感。有些作品還讓作者在后面附上簡要的說明。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。

篇4

實際上，年終總結不僅僅是一項工作任務，更是你在公司領導面前表現自己和體現自己價值的有力武器，“做得好不如寫得好”，不寫出來，你做了什么領導可能永遠都不會知道。年終報告至少還有三個方面的功能： 

1.及時總結功過得失，指導自己未來的工作方向。“銷售是一碗青春飯！”營銷人，你表現的時間并不長，進入業界，一不小心就到三十好幾了，如果不善于及時總結，隨時調整自己，很可能變成“老”業務員。大區經理也一樣，如果年年都是老三樣，沒有自我學習成長，“長江后浪推前浪”很快也會被推掉。 

2.實現實踐到理論的飛躍。如果你是營銷科班出身，把一年的實踐與自己所學理論相對照，可以幫助你思考新的營銷方法或總結新理論；如果你是半路出家，年終總結可以幫助你將工作實踐上升到理論的高度，一是指導自己，二是可以教育自己所帶的銷售團隊。 

3.與公司管理層溝通的最好機會。大區經理長期駐外，要獲得公司的支持和管理層認可，與公司管理層的溝通至關重要。這種溝通不是平時打幾個電話能解決的，既要互動，更要自我表現和表達。年終總結寫好了，客觀地匯報一年的成果，表述自己一年在外左沖右突的“艱辛”，獲得管理層的認可，你才有可能被提升或獲得來年更多的銷售政策支持。 

篇5

從進機關那天起，這樣的例會已經過多次了。一開始我就很不習慣這種自我陳述的述職方式。天才知道是誰發明了這種自我表現甚至自我吹噓的述職報告會，難怪有人嘲諷的稱之為“眾人集中讀自己寫的報告”會。

那天述職的時候，單位所有的人無一例外的開始“讀自己寫的報告”。我認真觀察并總結了以下幾種最有特色的報告：

其一是開中藥鋪式，一年360天的工作，該同志以驚人的記憶，居然羅列了n條出來，除了上廁所和家庭生活沒有寫進來之外，給人的印象是——該同志工作真多，工作量極大。

其二是自我表彰式。一項本來應屬于常規性的工作，比如給領導寫講話稿，該同志卻描述得繪聲繪色，寫作字數達n篇，創下歷史新高，還有什么夜以繼日，廢寢忘食。總之給領導寫講話稿耗盡了該同志寶貴的精力，就差沒有鞠躬盡瘁，死而后已。

其三是吹牛拍馬式。給領導拍馬屁的最好機會就是巧妙的恭維領導，而且做到聲色俱現。開頭首先用一句機關常見的套話，比如在某某領導的直接領導和親自關懷下(有語病)，然后陳述自己的工作狀況是如何在領導的領導下(很拗口)取得了輝煌的成就(地位不一般)。全年如果沒有領導的領導(質疑：我們會完了?)就會如何如何。總結的結尾是，多虧了領導的領導啊(覺得有一點肉麻)。

其四是高大全形象式。該同志無論德能職勤，無一不十全十美，全能型公務員，其他人都是陪襯。功勞都是自己的，不足全是別人的。要說有什么缺點的話，就是很羨慕別人可以拿公家的，吃公家的，唯獨自己思想太正統，但是“心里卻是有點癢癢”(潛臺詞是這是可以理解的哦)

領導說過年終述職這是給每一個人的表現機會，所以輪到我的時候，很想效法一番，向大家展示自己全年的功勞。無奈天性愚鈍，做不到自我吹噓。最后話到嘴邊，讀出的報告臺詞是;

“思想品德：以黨性為重，堅持原則;以大局為重，服從組織安排;以事業為重，不計較個人名利得失。工作業績：為國家盡綿薄之力，為人民盡服務之心。報告完畢”

我知道自己的報告很乏味，評分估計勉強及格。但是我不會騷首弄姿，也是無可奈何的事情。管他呢!

篇6

關鍵詞：中學音樂教育；情感因素；評價；重要性；方式

音樂教學的目的，不是僅僅教會學生唱幾首歌，也不是單純的技術教育、專業教育，培養學生的審美能力是音樂教育的鮮明特色，這是近幾年來音樂教育界達成的共識。新的音樂課程標準別強調對學生情感、態度與價值觀的培養，提出應當在音樂教育中“豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度；培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養愛國主義和集體主我精神；尊重藝術，理解多元文化。”因此，在新的音樂課程評價中，根據其學科特點增設情感因素的評價就顯得尤其重要。

一、情感因素評價在學生音樂學習中的重要性

情感即人對客觀事物的態度的體驗，它與人的需要能否得到滿足相聯系。現代心理學研究表明，情感是心理活動的動力系統，在少年兒童個性發展中起核心的作用。需要、動機、興趣、態度、價值觀等屬于情感的范疇。

新課程強調情感、態度、價值觀等三個要素，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更上一層樓指內心體驗和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任、更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值、科學的價值、人類的價值，更強調個人價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一、人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續性發展的理念。

為此，依據少年兒童身心發展的規律，音樂學科教學的特點，義務教育音樂課程標準的要求，以及可操作性原則，特擬定興趣、自信心、自我表現欲望等三個方面作為情感評價因素。

（一）興趣是一切能力和才能的增長點

有人說：“興趣是智力之母”。事實也是如此，沒有學習興趣就沒有學習自覺性，沒有自覺性，就沒有內在動力，就缺乏進攻性（不滿足現成的答案，發現新事物的欲望），因而，也就沒有智慧和靈感。

中學生在認識事物的時候，感性占主導地位，理性是次要的，培養音樂興趣，基礎教育不要只在技能技巧上花工夫。中學生的感情和情緒逐漸豐富，表現出對具有豐富表現力的樂曲的愛好。初中學生對作曲家、演奏家、作品的時代背景表現出學習興趣；對音樂的愛好，也出現了熱衷于流行音樂的情況；在音樂愛好與音樂能力發展上再現了明顯的個性差異。總之，中學生應通過直接參與音樂活動，從中獲取經驗。教師在教學評價過程中要深入細致地研究中學生的心理、生理特點，制定出科學、合理的評價方案，這對提高音樂教學質量能起事半功倍的作用。

（二）培養自信心是學生健康成長的保證

自信心是對自我的一種肯定的、積極的態度，是一種良好的心理品質。心理學的研究表明，那些富有創造性的成績優秀的學生大都有一個共同的特征：具有高度的自信心。正如美國作家愛默森所說：“自信是成功的第一個秘訣。”孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的“負驅力”而自暴自棄。教師的話在學生的心目中具有不容置疑的權威感，老師的評價決定著學生對自己能力的估價。

（三）自我表現欲望是人的天性

欲望起源于需要，需要產生動機，動機激發欲望。少年兒童在音樂學習中的自我表現欲望，就是在集體中展示自己的藝術才能，是得到了自我肯定以后，進一步要求同學們的肯定和贊揚，是自信心強的表現。通過他人的肯定評價，進一步確認自我評價，形成良性循環，進而形成一股強大的學習內在動力。少年期由于性的成熟，性激素的分泌，性意識的覺醒，生理上和心理上產生了一系列的矛盾。想表現與怕羞，想動與不敢等矛盾心理時，反應在行為上是手足無措、躲躲閃閃。教師如能掌握他們內心的秘密，在教學中為學生提供充分展示藝術才能的機會，鼓勵他們勇敢的表現藝術才能，激起他們自我表現的動機，展示自己藝術才能的欲望，就能讓學生更加自信地投入到學習中去。

二、 情感因素評價常采用的幾種方式

教師對學生的評價要正確、客觀、全面，同時要以激勵為主。情感因素的評價可采用學生自評、同學之間互評和定性評價等手段。

（一）學生自評

是學生對自己音樂學習的總結。學生自評可通過學生對自己音樂學習和藝術活動的滿意程度，采用問卷調查的方式。教師應注意出題的藝術性，不要讓學生感到你是在檢測他的成績單，要使學生輕松愉快地完成試卷問答，同時教師也掌握了學生學習音樂的基本情況。如：檢測學生興趣方面的試題有：在家里，我常常放聲歌唱；我買了一些音樂光盤，并常常欣賞它們等。檢測學生自信心方面的有：我覺得自己唱得很好；我發現自己越來越有音樂才能等。檢測學生表現欲望的有：我想在聯歡上表演……節目：我參加聯歡會既興奮又緊張等。

（二）同學之間互評

既是互相學習，也是提高學生鑒賞水平的極好辦法。通過問卷調查，每個同學都可以對其他同學的藝術表現情況給予評價，但教師必須注意出題的巧妙。如：我們班的小歌手、小樂手、小舞星是……；我們班聯歡會組織者、策劃人、主持人是……等。教師可采用以文藝委員牽頭，組成一個評價小組，也可直接根據學生回答問題的情況給予等級評定。同時，教師對每一位學生在藝術活動方面的表現就有了第一手材料，為定性評價提供了依據。

（三）定性評價

即對學生寄予希望和鼓勵的評語。用現代教育的新觀念，重在評價的激勵性、發展性。教師要關于抓住每一個學生的閃光點，在定性評價中以肯定為主。如：你的歌聲使我們陶醉……；伴隨著你優美的舞姿，我們進入了美的境界等。以上自評和互評方式中，均采用等級評定：優秀、良好、合格、待合格。自評、互評都是優，等級評定為優＋；一個優則評為優－。其他類推。

新課程所倡導的教育評價――發展性評價的基本理念是必須以人為出發點，促進個性的和諧和發展。即關注個體的處境與需要，促進個體價值的實現和激發人的主體精神，而不是分數與分數的準確性。過程性評價的核心是評價主體互動化、評價方式動態化、評價內容多元化。評價的積極功能是反饋調節、展示激勵、反思總結、檢查篩選、導向。當評價的功能發生轉變的同時，最關鍵的是角色――教師已發生了根本性的變化，一改以往的“執法者”，更多地成為評價的組織者、協調者、學生發展的扶持者和參與者。教師如何在新課程新形勢下扮演好自身角色，將新課程教育評價體系中所倡導的積極功能發揮出來，是一個值得深思的問題。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》2002、5北京師范大學出版社出版

[2]曹理《普通音樂教育學概論》北京范學院出版社1990第一版

篇7

關鍵詞：教育"差生" 心靈陽光 行為閃光 信心飛翔

所謂“差生”是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，“差生”的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：

一、對癥下藥、有的放矢，讓“差生”的心靈陽光

教師教育“差生”“了解他們，才是教育的根本基礎。如果你都不知道自己所要面臨的學生是“水里生活的魚”，還是“天上飛翔的鳥”，就隨隨便便地開展教育，就自以為是地給學生劃等級或者干脆的放棄學生，所造成的任何后果，都不是學生的愚笨，乃是你的無知。”“差生”的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對“差生”進行全面了解，全面分析，從中找到“差生”的根源及主要因素，了解“差生”的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如祖光輝同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，上課進教室較遲，學習目的不明確，基礎知識很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見。找他談話，他卻閉口無言，教者也多次觀察證實之后，不急于批評他、懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……，我連續找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。

二、動之以情、曉之于理，讓“差生”的行為閃光

“無論何種學生，都有可以發展的空間。我們的教育，不是把學生當成整齊劃一的“磚頭”，更不是要把他們造成整齊劃一的“磚頭”，而是，根據他們不同的心理特點、知識起點、能力特長，讓其進一步的發展。而這一切，都要建立在把每一位學生當成一個獨特的個體進行了解、分析、研究，發現他們的優勢，減弱他們的劣勢，才能夠獲得學生的愛戴，才能組織教學，才能獲得家長的認可，才能夠辦成人民滿意的教育。”工作中，我深刻地體會到“差生”更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化“差生”的一個重要方面，為此要正確地對待“差生”，做到“四不”、“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病，要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。小學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。如冷昊澤同學，他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差，別說是班級勞動了，可一次他在校園里他主動拾起一個包裝袋，抓住這個契機，我在班級表揚了他，并對同學們說，你們已經長大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級值日時非常積極，在家里表現也很好，不但能自己的事情自己做，還幫助家人掃地、擦桌子等，同學們看到他的表現都紛紛告訴我，我再次進行表揚和鼓勵，讓他認識到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

三、相信“差生”、信任“差生”，讓“差生”的信心飛翔

篇8

【關鍵詞】探索 自主學習 構建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0186-02

《數學課程標準》指出："有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"倡導探究學習，引導學生經歷知識的獲取過程，是當前小學數學教學改革的重要內容。因此，在數學教學中，我們要以培養學生探究性思維為主要目標，并在教師的引導、啟發和鼓勵下，讓學生自己主動去嘗試、探索和發現事物的變化和內在的聯系，允許他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在尋求過程中的失敗和成功，在大家的共同努力下，最終找到答案，獲得知識的教學方法。本文就此結合自己平時數學教學中的一些體會談點粗淺認識。

一、營造探究氛圍，為自主建構提供基礎

中國古代著名的教育家孔子，他在長期的教學實踐中總結出一條"不憤不啟，不悱不發"的教育思想，這是強調只有學生處于積極的思考狀態下，教師的教學才能順利地進行和取得成功。"發現法"教學加大了學生的"思"，就是"學法"的投入，變成授予"魚"為授予"漁"，充分調動學生的"手、眼、口、耳"等多種感覺器官，創造出不同于在教師帶領下的學習氛圍，允許他們互相交流，輕松愉快地練習。更重要的是，加大了對學生"學法"的投入，讓學生能及時體驗到取得成功的喜悅，激起學生內在的學習動力和興趣，使學習的欲望和激情得以提高。先懂，再會，體驗最后取得成功的歡樂，這些都順應了小學兒童學習的認知規律和心理特點。

如：在教學《長方形、正方形周長計算》時，先讓學生動手操作，數方格來量出長方形周長，并通過討論：這種方法好嗎？假如高大的廣告牌及其它實物能用數方格的方法嗎？數得準嗎？這樣數方便嗎？還有沒有別的方法？然后再觀察活動模型，觀察：（1）長方形的長和寬有什么特點？（2）從上面的比較中你想到了什么？[由于"數"的局限性、不準確性，激發學生進一步探究長方形、正方形周長的興趣，領悟到正方形與長方形的特殊關系]從這兒讓學生進行討論，這就表現了動口和動腦。最后再通過電教媒體，讓學生看一看：銀幕顯示過程，初步感知"剪、移、量"的過程，再讓學生動一動，利用學具長方形、正方形模型、剪刀分小組進行"剪、移、量"，從而去發現，去感受，去認知。

學生通過這樣一次次的體驗，一次次成功的感受，自我表現意識得以發展，就會激發起他們主動學習的樂趣，也激發學生自己去學習數學，去研究數學，鼓勵學生獨立思考，自主探索。

二、發掘探究題材，為自主建構提供舞臺

肖伯納有段名言："倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。"他啟發我們應給學生提供發言討論、交流思想的機會。因此教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們自主、合作探究，以形成探究的氛圍。我們更要特別注意精選探究內容，理清學生的探究方法和探究思路，注重探究過程。

我們只有真實把握學生思維實際，發掘探究題材，讓學生真正地進行自由的探究題材，教師在適時引導、點撥，所以我認為學生學習中的發現，往往是很好的探究題材，由于這種探究題材來自學生思維實際，更能激發學生探究的欲望，更能切實解決學生學習中的實際問題，因而使探究性學習更有實效。

三、激發探究欲望，為自主建構提供動力

美國心理學家布魯納說："學生最好的動機是對所學學科的興趣。" 要讓學生體驗數學，教師就要通過平時的教學活動激發學生自我表現的欲望。每個人都有一種自我表現的潛力，小學生更有愛表現自我的天性。教師的贊賞和激勵性評價直接影響著學生的學習態度，它是推動學生學習成功的有效動力。從這個意義上講，數學教育就在于創設一個適合學生年齡特征與生活經驗的問題情境，在于加大信任與激勵的力度，激發學生表現數學潛能的欲望，讓學生在活動中體會到"做"數學的樂趣，孕育學生對數學課堂的熱愛之情。

四、引導主動探究，為自主建構提供條件

篇9

本學期有幸與李娟老師一起帶可愛的小班孩子，針對孩子年齡小，又是剛入園，我們主要從以下幾個方面開展了工作。以下是九月份個人工作總結報告：

1、穩定情緒，讓孩子喜歡上幼兒園。

孩子第一次離開家，都有特別濃厚的依戀情緒，想著入園的頭兩天，孩子們倚在門口盼親人的情景，心里總是感慨萬千。其實學過幼兒心理學的老師都知道，這是孩子必經的心理歷程。為了穩住他們在報名時我們就有意識地讓家長帶來孩子喜歡的玩具，在孩子情緒不好時，給他們玩好玩的玩具，以轉移或減輕初離親人所帶來的壓力。另外，鼓勵和表揚也是穩定孩子情緒的妙方，在平時我們常常表揚獨自上幼兒園不哭不鬧的孩子，讓其他孩子模仿，對有進步的孩子用抱一抱，摸一摸，笑一笑等親密的動作，把孩子的依戀家人的感情轉移到老師的身上。一個月下來，我發現哭鬧的孩子少了，樂意來上幼兒園的多了，入園情緒有了明顯的進步。

篇10

關鍵詞：新課改；小學體育與健康教學；科學化策略

新課改方針在大力推廣實施過程中，對于小學體育和健康教師提出愈加嚴格的要求，即督促其時刻革新既有教學理念和模式，保證盡量多地為學生設計生動有趣的實踐活動，營造和諧民主的課堂教學氛圍，進一步為日后師生積極互動和共同創新化發展等前景奠定基礎。筆者主要結合多年教學實踐經驗，在遵循小學生身心發展規律的前提下，做出以下有益的體育和健康課堂教學改革嘗試。

一、讓學生在各類游戲項目參與中學習體育和健康知識

興趣是獲取一切知識的動力。而游戲教學模式將情境、趣味、創新、競爭等特性融為一體，恰巧能夠迎合小學生強烈的獵奇心。因此，在新課改環境下開展小學體育和健康教學活動，要確保在迎合小學生生理和心理特征基礎上，設置有趣的游戲環節，以強化學生個體學習體育和健康知識并強化身心素質的主觀意愿。

首先，n前組織一些有助于集中小學生注意力的游戲項目，包括大小葫蘆和紅黃藍綠等，讓學生在正式上課前能夠自覺集中注意力，為日后課程進度的推進和教學質量的提升提供保障。

其次，課中鼓勵學生積極參與到教師創編的游戲之中，如，滾雪球、跳躍游戲等，借此調動學生更深層次的學習興趣，并激發其更多的創造性思維。

最后，課后教師最好安排學生做一些有益于放松肢體的游戲，如充氣和意念放松等，還可以鼓勵學生通過獨立思索和小組探究設計出更多有趣的游戲項目。

二、讓學生在積極嘗試新穎游戲環節中提高自主學習意識

首先，嘗試性學習是學習的基礎模式，畢竟未經過嘗試，就無法做到創新和創造。作為現代專業化小學體育和健康教學人員，完全可以考慮用嘗試性教學模式替代以往填鴨式灌輸行為，進一步讓小學生成為體育和健康教學課堂中的主人，為他們提供更多的自我表現和自主探究機會。

其次，經過嘗試之后，教師便需要做出科學性的示范引導。如設計出火柴盒和球體滾動的實驗項目，讓學生經歷質疑、提問和結論總結的復雜類工序流程，從中自行領悟圓形類物體滾動起來較容易，并在此基礎上，順利引出前滾翻動作演繹的重點和難點，即團身緊和滾動圓。之后督促學生結合整理出的要點進行重復性嘗試，期間對于表現優異的學生，教師要及時予以認可獎勵，對于表現不佳的學生，也要進行語言激勵。

三、鼓勵學生在生動化演繹相關游戲情境環節中愉快地學習

情境教學模式，有助于提升學生發展的健康和和諧程度，因此一直以來被小學體育和健康教學人員視為重要的輔助媒介。如，在講解跳躍類課題過程中，教師便可以結合小學生對動物的喜愛之情，安排他們演繹自己平常最青睞的動物，并且依次跳躍教師設置的小河溝，在情境體驗過程中自覺地思考如何才能跳得更輕松、更遠一些。又如，在進行體操和隊列課題教學過程中，基于學生普遍反映這類課程的枯燥問題，教師便可以借助學生對的崇敬之情，組織他們到軍營進行細致的體驗，讓他們在觀看教練員嚴格指揮和士兵嚴格訓練的過程中，整理心情，樹立做好士兵的愿望，并且耐心地接受隊列和體操教學。

四、安排學生在小組合作游戲過程中進行探究性學習

新課改提倡同學、師生之間開展多元互動式探究活動，而在目前小學體育和健康課程教學環節中，最受歡迎的教學組織模式則莫過于合作和友情分組，當然這也是鍛煉小學生團隊合作和交流技能的最佳適應性途徑。如，設置美化校園、跳大繩等集體性接力游戲，期間再配合教師的精確化安排引導，讓學生自然地掌握跳大繩的技巧并且明白怎樣合理地美化校園。這樣，小學生便會愈加積極地參與相關游戲教學，也會深入交流心得，既滿足個體自我表現的愿望，又可強化學生整體的團隊協作、探究意識，為今后拓展小學生的創造性思維做足準備工作。

綜上所述，新課改環境下的小學體育和健康教學活動，屬于持續探索的行為流程。因此，作為現代專業化小學體育和健康教學人員，要及時革新自身理念并且勇于嘗試游戲等教學方式，順利激發小學生深入學習教材內容的興趣，進一步轉變其成為課堂的主人，并清晰感知體育和健康課程的價值地位。這是時代賦予小學體育和健康教師的核心使命，有關教學人員一定要予以重視。

參考文獻：